几分之一精彩导入.docx
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几分之一精彩导入.docx
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几分之一精彩导入
几分之一精彩导入
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几分之一精彩导入
这是几分之一精彩导入,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。
几分之一精彩导入第1篇
教学目标:
1.知识与技能:
使学生初步认识几分之一,会读、会写几分之一,能比较分子是1的分数的大小;培养学生观察、比较的能力及操作、表达能力和合作交流的意识;
2.过程与方法:
让学生经历建立分数概念的过程,体验动手操作、合作交流的方法;让学生主动去寻求分数,能自己往下写分数;
3.情感、态度与价值观:
让学生在体验中获得成功感。
教学重、难点:
认识几分之一的分数;初步建立几分之一分数的概念。
教学用具:
各类卡片图,各类折纸。
教学流程:
(一)创设情境,导入新知:
T:
小朋友们,我们都知道在奥运赛场上有公平、公正的裁判员,在法庭上有公平、公正的大法官,在学校里老师又用公平、公正的方法来教育我们,你也想做一个公平、公正的裁判员、小法官和小老师吗?
(想!
)那老师就来考考你们。
出示:
小华、小丽两个小朋友。
a:
出示6个大苹果,怎样公平、公正来分一分。
(要求学生说出平均分成两份,学生上去分好。
)
b:
出示四罐牛奶,怎样公平、公正来分一分。
(平均分成两份,学生分。
)
c:
出示两个汉堡,又该怎样来分?
(齐分,学生上去分。
)
(小结:
我们都把它们进行了平均分板书。
)
d:
出示一个大饼,你能公平公正地来分一分吗?
你能用我们已经学过的数来表示吗?
揭题:
我们要用一个新的数来表示,它叫做分数(板书)
(二)探究新知,不断摸索:
1.认识
T:
刚才我们把一个大饼通过平均分分成了两份,其中的一份我们就可以用一个分数来表示,这个分数就是其中之一。
那怎么来书写呢?
跟着老师一起写(学生举起手指一起写),先写──表示平均分,再写2表示把大饼平均分成了2份,再写1表示其中的`一份,读作二分之一(齐读两遍,并举起手跟老师一起边演示边说:
把大饼平均分成两份,每份是它的二分之一。
)
教师拿起分好的大饼:
左边这一份是整个大饼的,那右边这一份呢?
(齐说:
)
同桌活动:
从信封中拿出各种折纸,你能折一折这些图形的吗?
(请学生交流,注意语言的表达。
)
T:
老师也忍不住想来折一折了(拿起一个正方形的折纸,随便一折,将它剪下,举起一块说是。
)(学生反对,强调没有平均分不能用分数来表示。
)
T:
在日常生活中我们有没有碰到过的例子?
(学生交流。
)
2.自己再想一个分数,把这个分数折出来,画出来。
请学生同桌合作,利用折纸,折出自己想出的一个分数,用画阴影部分的方法表示好,并请画得最快的几个小朋友将自己的成果展示在黑板上,写上你所表示的分数。
(教师选取部分,一起评价,并说说这个分数所表示的意思,注意学生语言的表达)
(三)应用迁移,巩固提高:
1.一口气来说一说:
2.用手势来判一判:
3.根据分数在图中涂阴影,仔细观察,比较一下这些分数的大小:
4.它是一个长方形,把它这样对半平分,再平分在每一块上涂上颜色,你知道每种颜色是整体的几分之一吗?
(四)总结反思,拓展升华:
1.今天,你收获了多少,能一起来分享吗?
2.课外,请你再去折一折,你还能折出多少分数来?
3.你还想知道些什么?
几分之一精彩导入第2篇
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书小学三年级数学上册第92—93页。
教学目标:
1.知识与技能:
使学生初步认识几分之一,会读、会写几分之一,能比较分子是1的分数的大小;培养学生观察、比较的能力及*作、表达能力和合作交流的意识;
2.过程与方法:
让学生经历建立分数概念的过程,体验动手*作、合作交流的方法;让学生主动去寻求分数,能自己往下写分数;
3.情感、态度与价值观:
让学生在体验中获得成功感。
教学重、难点:
认识几分之一的分数;初步建立几分之一分数的概念。
教学用具:
各类卡片图,各类折纸。
教学流程:
(一)创设情境,导入新知:
t:
小朋友们,我们都知道在奥运赛场上有公平、公正的裁判员,在法庭上有公平、公正的大法官,在学校里老师又用公平、公正的方法来教育我们,你也想做一个公平、公正的裁判员、小法官和小老师吗?
(想!
)那老师就来考考你们。
出示:
小华、小丽两个小朋友。
a:
出示6个大苹果,怎样公平、公正来分一分。
(要求学生说出“平均分成两份”,学生上去分好。
)
b:
出示四罐牛奶,怎样公平、公正来分一分。
(“平均分成两份”,学生分。
)
c:
出示两个汉堡,又该怎样来分?
(齐分,学生上去分。
)
(小结:
我们都把它们进行了“平均分”板书。
)
d:
出示一个大饼,你能公平公正地来分一分吗?
你能用我们已经学过的数来表示吗?
揭题:
我们要用一个新的数来表示,它叫做“分数”(板书)
(二)探究新知,不断摸索:
1.认识。
t:
刚才我们把一个大饼通过平均分分成了两份,其中的一份我们就可以用一个分数来表示,这个分数就是“”。
那“”怎么来书写呢?
跟着老师一起写(学生举起手指一起写),先写“──”表示平均分,再写2表示把大饼平均分成了2份,再写1表示其中的一份,读作二分之一(齐读“”两遍,并举起手跟老师一起边演示边说:
把大饼平均分成两份,每份是它的二分之一。
)
教师拿起分好的大饼:
左边这一份是整个大饼的,那右边这一份呢?
(齐说:
)
同桌活动:
从信封中拿出各种折纸,你能折一折这些图形的吗?
(请学生交流,注意语言的表达。
)
t:
老师也忍不住想来折一折了(拿起一个正方形的折纸,随便一折,将它剪下,举起一块说是“”。
)(学生反对,强调没有平均分不能用分数来表示。
)
t:
在日常生活中我们有没有碰到过的例子?
(学生交流。
)
2.自己再想一个分数,把这个分数折出来,画出来。
请学生同桌合作,利用折纸,折出自己想出的一个分数,用画*影部分的方法表示好,并请画得最快的几个小朋友将自己的成果展示在黑板上,写上你所表示的分数。
(教师选取部分,一起评价,并说说这个分数所表示的意思,注意学生语言的表达)
(三)应用迁移,巩固提高:
1.一口气来说一说:
2.用手势来判一判:
3.根据分数在图中涂*影,仔细观察,比较一下这些分数的大小:
4.它是一个长方形,把它这样对半平分,再平分……在每一块上涂上颜*,你知道每种颜*是整体的几分之一吗?
(四)总结反思,拓展升华:
1.今天,你收获了多少,能一起来分享吗?
2.课外,请你再去折一折,你还能折出多少分数来?
3.你还想知道些什么?
几分之一精彩导入第3篇
一、情景导入
二、新授
1、苹果平均分成两份
2、平均分一块月饼
3、平均分西瓜
4、平均分一个圆形纸片
5、平均分一条线段
6、指导读写分数
7、总结分数概念
三、巩固练习
1、你发现三分之一,四分之一,五分之一,六分之一分子都是一分母都不一样
四、课堂小结
折纸
分子相同分数的大小比较
二分之一,大于四分之一,大于十六分之一
几分之一精彩导入第4篇
一、教学目标:
(一)知识与技能
通过操作活动初步认识分数;知道分数各部分名称,会读、写简单的分数,能进行简单分数的大小比较。
(二)过程与方法
引导学生借助实物模型、面积模型和数线模型,通过折一折、画一画等多元表征的操作活动,建立几分之一的分数模型。
(三)情感态度与价值观
感悟渗透数形结合的思想,发展学生的数感,实现数概念的扩展。
二、教学重难点
教学重点:
在具体情境中,通过操作活动初步认识几分之一。
教学难点:
建立几分之一的分数模型。
三、教学过程
(一)创设情境,引入新课
1.分物品(动态演示关于主题图内容的多媒体课件)
(1)有4块月饼,平均分给两个小朋友,每位小朋友分几块?
(拍手表示)
(2)有2块月饼,平均分给两个小朋友,每位小朋友分几块?
(拍手表示)
(3)有1块月饼,平均分给两个小朋友,每位小朋友分几块?
你还能拍手表示吗?
2.引发矛盾冲突,导入新课
(1)用自己喜欢的方式表示平均分1块月饼的结果。
(2)教师导入新课并板书课题。
【设计意图】通过月饼的分配问题引发矛盾冲突,能充分调动学生学习的积极性,提高学生的学习兴趣。
当用拍手不能表示出结果时,就自然地引出了分数。
这一学习过程自然又流畅,学生不知不觉经历了分数的产生过程,并积极地创造分数,体会了分数的优越性。
(二)动手操作,探索交流
1.认识
(1)课件演示例1分月饼的情境图。
平均分1块月饼,让学生观察分的过程。
(2)教师指出:
把一块月饼平均分成2份,每份是这块月饼的一半,也就是它的二分之一。
(3)指导学生读、写。
(4)你还能把什么物体平均分,表示出它的?
2.认识几分之一
(1)要得到一块月饼的
应该怎样分?
这个
怎么表示出来?
怎么写?
(2)课件演示:
下面哪些图形的阴影部分是原图的,哪些不是?
说出理由。
(3)启发:
刚才,我们一起把一个月饼平均分成了2份,其中的一份就是它的,请大家想一想,如果把那一个物体平均分成3份、5份……,表示其中的一份,又应该怎样用分数来表示呢?
你会在作业纸上涂出长方形纸的吗?
(4)小结:
像这样的数,都是分数。
(5)教学分数各部分的名称。
3.用“形”表“数”,深入认识
(1)想一想:
拿一张正方形纸折一折,表示出它的
。
(2)组织小组合作学习。
学生独立折纸、涂色,然后在小组里交流。
(3)全班集中汇报,学生在投影仪上展示自己的`作品,说一说各自的方法。
【设计意图】学生通过多种方式的学习,初步理解了分数各部分的含义,培养了学生的探索意识和创新意识。
的认识是理解其他分数的一个基础,以
的认识为突破口,采用联系生活、多重感知的方法,最后通过学生折纸创造分数,将
“数”与“形”结合起来,使学生对于分数的概念有了更清晰的体会,培养了学生在观察分析和动手操作中,正确地理解和运用新知。
4.比较分子是1的分数大小
(1)课件出示例3第一组图和,学生观察。
①猜想:
哪个分数大一些?
②引导学生讨论并交流讨论信息。
③课件演示和比较重叠过程,让学生直观感受。
(2)独立探究,完成例3第二组图和的比较,再和小组的同学说一说是怎样比较的。
(3)学生合作讨论:
通过上面两组数的比较,你发现了什么?
(4)师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。
【设计意图】通过涂色-判断-比大小这三个环节,再次巩固理解几分之一的具体含义,建立分数的初步概念,并能借助题中的图形比较两个分子是1的分数的大小,从而培养学生运用新知的能力。
(三)课堂练习,巩固新知
(1)完成第91页“做一做”第1、2题。
(2)完成练习二十第1、2、4题。
【设计意图】通过练习,使学生在练习中进一步理解分数和几分之一的意义。
(四)全课总结,升华新认识
(1)通过这节课的学习,你有哪些收获?
(2)你还有什么不清楚的吗?
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- 几分 之一 精彩 导入