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衡水论文
宽容教育,引领成长——“十佳德育创新标兵”竞选演说
[作者:
封秋锋 转贴自:
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8611 更新时间:
2008-2-8 文章录入:
bgs]
尊敬的各位领导、评委老师们:
大家好!
首先我衷心感谢学校领导对我工作的支持与肯定,今天借此机会与大家交流一下关于班级德育创新方面的感受。
记得曾经有个小故事。
美国著名学者卡耐基演讲之后回到办公室,其秘书莫莉小姐笑吟吟地迎上来说:
“卡耐基先生,演讲成功吗?
”“非常成功,掌声四起。
”“那太祝贺你了。
”莫莉由衷地笑着说。
“莫莉,你知道吗?
我今天去给人家讲的是‘如何摆脱忧郁,创造和谐’,我从公文袋里取出讲稿,刚一开口,下面便哄堂大笑。
”“那一定是你讲得太精彩了。
”“的确精彩,我读的是一段如何让奶牛产奶的新闻。
”说着将手中的材料递给莫莉。
莫莉的脸刷地红了,喃喃地说:
“昨天我太粗心了,卡耐基先生,这不会让您丢脸吧。
”“当然没有,你这样做使我自由发挥得更好,还得谢谢你呢!
”从此以后,莫莉再也没有出现过因粗心而造成的工作失误。
有感而发,我把演讲的题目定成为《宽容教育 引领成长》。
我们的工作对象是学生,而且是一群需要帮助,需要引领才能取得更大进步的学生。
因此,在他们的成长过程当中可能会不可避免的出现这样或那样的问题。
常言道:
人非圣贤,孰能无过?
学生的年龄特点决定了他们看待问题可能不很全面,考虑问题有时比较肤浅这一正常现象。
因此我们不能总拿成人的眼光来要求他们。
对他们出现的问题要进行理解,分析,采取宽容的态度进行处理。
按照学校安排,我接手高三297班。
由于班级情况比较复杂,因此我把第一节班会主题定为“诊断297,携手齐向前”。
大家自由发言,寻找班级的不和谐因素及整改措施。
开始还行,可是后来同学们在发言中出现矛盾,而且很尖锐。
他们相互指责,互相批评,有的同学争的面红耳赤,甚至吵了起来。
我没有中途制止,更没有进行批评教育,因为同学们的看法都没有错。
最后。
我肯定了大家的集体意识和坦诚相待,也表扬了他们敢于面对面真诚地进行交流这种优良品质,我肯定这些都是君子所为,这是我们的班级闪光点。
这样,我就保留了他们诚实和主动的特点,以便在学习和生活当中继续发扬。
可能正是由于我没有对他们批评指正,或者说是对他们的宽容,使得他们有一种主人翁的意识,在学习生活当中他们都很自律,也很主动。
根据学校调查数据,297成为高三最团结的班集体,也可能正是由于这种宽容,使得我班连续五次获得“双优班级”称号。
和大家一样,在上课时,我也发现过学生看闲书的现象。
比如前一段时间我发现有名同学在课上聚精会神地学习《射雕英雄传》,当我发现时这名学生已经看了300多页。
当时对于这种现象我没有一棍子打死,也没有直接对他进行批评,给他留下了尊严。
课下他找我的时候,我投其所好,和他谈到了“东邪西毒南帝北丐中神通”。
谈到了资质平庸的郭靖凭借勤奋刻苦和坚持不懈能够成为第一高手,也谈到了头脑聪明的杨康总耍小聪明结果却落得悲惨下场,最后谈到洪七公因为贪吃而误了大事,自己断指表明要发奋图强,苦练武功,最后成为一代宗师,被誉为“九指神丐”。
最后我对他说:
“能进衡中,说明你智力不错。
当学生,你的工作就是学习,高三这一年时间相当宝贵,如果因为小事延误高考,就只能复读了。
因此应该把成绩放在首位,机不可失,等到08高考撞南墙再回头,那是要付出惨重代价的,而且可能会失去好多机会。
建议你要学会珍惜,不知道有多少人在羡慕你能够在衡中学习呢?
”这名同学同意努力踏实学一段时间,然后再说下一步。
在此期间我对他及时鼓励,正确引导。
结果这名同学在四调考试中居然上升了160名。
考后这名同学主动找我想谈一谈。
趁热打铁,我送他一句话:
“机会总是垂青那些有准备的人,希望你把小事看小,把大事做大”记得他当时若有所悟地沉思了一下,然后表示要认真努力地学习,而且下定决心争取今年高考突破600分。
再比如学习上,由于某些历史原因,有些同学存在严重的偏科现象。
对此,我们应该理解。
在我教的296班级当中,有名同学英语极差。
他曾经在班里散布言论,“150分我不要了,还考600分呢,重点不成问题,再说了,中国人为什么偏要学英语呢?
等长大了好充当卖国贼?
”我私下里找到他,没有批评责备。
告诉他“我看了你的成绩单,别的科都不错,如果英语名次和你的总成绩名次相符的话,你就是前几名。
因为高考考英语,而且是150分,我帮你提高英语吧?
”他很吃惊地看着我说:
“老师,我原以为会挨批呢?
说真的,我也想学好英语,而且努力过,但就是学不好。
实际上我已经放弃英语很长时间了,恐怕够呛吧?
”我给他举了几个例子,帮他纠正了思想偏差和学习习惯。
经过一段时间的努力,在期中考试中他的英语达由班内57名上升到了30名,总成绩也由19名排到了历史最好名次,第6名。
从此以后,他对英语有了?
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?
有位教师曾经说过:
“假如你讨厌学生,那么,在你的工作刚一开始,就意味着已经结束。
”这看似平常的话语,却道出了一个真理:
学生需要关怀,更需要宽容,因为宽容也是一种爱。
当然,我所说的宽容,决不是对学生各种错误思想不良行为的放纵,它是我们对学生实施教育的一种方法。
班主任如果对学生的非主观错误采取宽容态度,就会使学生感受老师的尊重和信任,从而使他们积极主动的改正自己的缺点和错误,从而收到“此处无声胜有声的效果”。
这就是我,以平常心做好平常事儿,用宽容的心真诚地教育帮助学生,争取为衡中明天的更加辉煌增砖添瓦!
最后祝愿各位领导、各位评委和老师们工作顺利、身心健康,我的演讲到此结束,谢谢大家!
关注学生心理,让“说教”变成倾听——“十佳德育标兵”评选汇报材料
[作者:
张海霞 转贴自:
本站原创 点击数:
9383 更新时间:
2008-2-4 文章录入:
bgs]
自参加工作以来,担任班主任工作已六个年头。
在工作中我全力以赴,出力气,动脑筋,想办法。
随着工作经验的日益丰富,工作的时效也越来越高。
尤其是2006、2007连续两年担任高三毕业班的班主任,所带的班级在年级组织的历次考试中成绩一直名列前茅,并且多次获得双优班级称号。
这次,学校组织的“班主任德育标兵评选”正好是给了我一个总结、反思和学习的机会。
总结这几年来自己走过的路程,在德育工作方面虽说不上又太多的“创新”,但是也的确有一些崭新的尝试,谨借此机会,和领导和老师们交流、探讨,以期得到更多的帮助和更大的提高。
记得全国优秀班主任任晓艾老师说“能够让你爱的人爱你,才是具备爱的能力。
”我认为作为一个班主任老师,更需要有“能爱人”的能力。
并且,不仅需要有“爱人”的能力,更需要有“爱人”的方法和技巧。
面对现在的教育,面对现在的学生,作为班主任老师,也应该更新观念,转换方法,由只关注学生的成绩变为更要关注学生心理,让“说教”变成倾听,让“疏导”辅助“引领”。
为此,我在这方面作了一点尝试。
一、建立班级“倾诉信箱”给学生一个宣泄的渠道,练就一双灵敏的耳朵。
几年来的班主任经历,发现班主任工作,所需要的并不仅仅是一颗热爱孩子的心、一双善于洞察的眼睛,更为重要的是,要学会倾听。
可很多时候,我只是重视了自己对学生的“言语教育”往往有意无意地拒绝倾听或遗漏学生的叙说,无意中让自己变成了一个“失聪”的班主任。
真诚的倾听有时会比语重心长的教导更有作用。
于是,我就自己动手做了一个“倾听信箱”。
它其实就是一个非常大,非常可爱的“猪娃”存钱罐。
我把它肚子下面那个能打开的口用胶带封住,并且还自制了一个小封条贴住。
只留着上面的那个小细孔。
这样孩子们的小纸条可以很轻易的放进去,只有我才能打开。
我平时把它放在我的办公桌上,告诉孩子们随时都可以给我留条。
他们既可以通过小纸条向我倾诉苦恼和心事;也可以向我询问问题,要求我解难答疑;还可以和我预约时间,找我谈心或是反映班级问题,为班级建设提出好的建议。
几年来我的小猪越来越“肥”,它为我的班主任工作作出了巨大贡献。
正是因为有了它,我和学生们的谈心变得既有计划性又有针对性实效性,它也让我成了一个能够“眼观六路,耳听八方”的班主任,一个善于倾听的班主任。
使我能迅速准确地从学生发出的各种声音中听出焦虑、愤懑、悲哀、快乐和喜悦,同时做出适当及时的反应和引导。
刚刚毕业的252班学生在科大给我写信来说:
“老师,我刚刚来到一个新的生活环境,我有许多的感受祥和您说一说,我好想念您‘养’的那头小肥猪啊!
”
二、创编《成长日记》,给学生一个展示的平台,给自己一面明亮的镜子。
我认为要营造的是一个团结、活泼、向上、和谐的班集体,这个集体中的所有成员——老师和学生,应该有一个合力,能够相互影响、相互教育,把行为的目标指向通过这种集体的合力去实现。
对学生不能单靠“管”,应该通过各种教育方式对其施加影响,使学生知其言、明其行。
但是,在以往的班级管理中,我们在提倡班级的合力教育的时候,却无法给学生自我教育的舞台,无法给学生自由交流的时间,无法给学生自主支配的空间,因此,教育仍存在着巨大的真空。
一次偶然的机会,在检查我们班的班级日志时,我发现由值日班长写的班级日志只是简单几条内容,有结果,但没有过程。
对教师来说,只是知道每天班级发生了什么事,可是缺少过程,教师也很难从中挖掘出有效率的教育契机。
于是我想到,能不能改变以前那种班级日志的记录方式呢?
在征求了部分同学的意见后,我安排了写《班级成长日记》,我对学生们说:
“我们的班级就像是一个成长中的孩子,这个集体中的每一个人的进步就是它的进步,我们大家的成长就是班级的成长,让我们用心、用笔记录下它的成长吧!
”并规定由同学按照学号轮流写,记录班级每天发生的故事,然后挂在教室的墙上,同学们可以自由阅读,也可以写评论。
在每周的班会课上,第一项就是请记录的同学高声朗读他所记录的故事,读过后,大家可以进行5分钟的评论。
最初我只是试探性质的,没有想到,学生参与的兴趣很高,学生主动地参与,使《成长日记》有了一定的质量,并且故事的真实性、客观性,使《成长日记》又多了一层份量——教育上的份量,它不仅是学生吐露心声,展示自我的平台,也使我在教学管理中,又多了一把钥匙。
《成长日记》对于学生们来说,仿佛是一面镜子,对照这面镜子,学生能够自我反省,从中受到启发和教育。
记得有一次,我们班的副班长因为带手机进校而被遣送回家,两周后他回来,一入班,我就感觉不对劲。
他再也没有了往日的“英姿飒爽”,低头沉默不语。
我知道他是因他的错误而惭愧、自卑。
同学们也发现了他的变化,于是,孩子们在《成长日记》中开辟了一个“我们的好班长”专栏。
在这个专栏里,同学们敞开心扉,真诚的抒发了他们对班长的爱戴和鼓励。
有同学写道“可爱的班长,我永远不会忘记在我发烧时,你默默递过来的药片和水杯,也永远不会忘记你带领我们全体男生帮助咱们班的女同志们搬家时的大汗淋漓!
”有的写道“如果,咱们的班级是一条巨龙,那你就是气宇轩昂的龙头,如果咱们班级是一队雄狮,那你就是威风凛凛的狮王!
抬起头来,别低下去,我们都在看着你!
”班上的女生写道“班长,我们一直坚信你是真正的男子汉,拿出你的气度和风度吧!
班长,班长,我们爱你,就像老鼠爱大米!
”同学们写完后,把本子偷偷放在了班长的课桌上,当我们的班长同学看完了大家写给他的话语,眼里噙着泪,笑了。
以后的他不仅自信心更强了,并且更加的尽职尽责了。
有了同学们的真诚和团结,有了班干部的用心和付出,我们班级的面貌也发生了巨大的变化。
在那一个学期,我们因成绩和纪律双优秀而被评为“优秀班集体”,我本人也被评为了“优秀班主任”。
学生的一次违纪处理,却因为有了《成长日记》,学生之间的交流和互相的教育,反而成了我们班级崛起的契机,我真地从心里感谢我的学生,感谢我的《成长日记》。
天下的为人师者,请多听听孩子们的心事,多读读孩子们的心曲吧!
它所给你的不仅仅是清纯、真挚,或许还有更多。
当我们能够有时间,坐下来反思的时候,去与孩子们交流交流,你可能会少一点遗憾,多一点快慰。
播种爱就能收获爱吗——“十佳德育创新标兵”竞选演说
[作者:
政治组吕志强 转贴自:
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5973 更新时间:
2008-2-3 文章录入:
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爱是一个在我们日常生活中运用最多、最普通的词语了,作为教师这个职业我们更离不开爱这个词。
对学生,我们说要付出爱,这样才能收获爱。
但,到底什么是爱?
怎样去付出爱?
这个问题是值得我们进一步思考的。
可以说,在班级管理中我们都不缺少去爱的勇气,但是往往我们缺少爱的技巧方法。
爱,是一种能力,让你爱的人来爱你,让你的爱有所收获,这是一个现实的问题。
你播种了爱就能收获爱吗?
就能享受爱吗?
今天我主要围绕着“什么是爱?
怎样付出爱?
”这个问题结合自己的工作实际谈几点自己的看法。
一、什么是爱:
古往今来,有多少爱的真情故事,爱,像空气,每天在我们身边,因其无影无形常常会被我们所忽略。
可是我们的生活不能缺少爱,其实爱的意义已经融入生命。
对于教育,爱更是其力量的源泉,是教育成功的基础。
教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。
没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育。
那么,在教育管理中我们的爱是什么?
什么才是真正的爱学生?
怎样是去真正的爱学生、爱孩子呢?
1、爱应该是一种发自内心的情感,而不应成为一种方式和手段。
在教育教学中,常常听到的说法是,只有爱学生,付出了爱班级才会进步,学生们才会认真听你的话,才会好好学习……好象爱是教师的职业需要一样,好象爱是教师的工作手段一样,为了我们的教学成绩,为了自己的班级管理,必须付出爱。
我认为在这种动机作用下的“爱”其实不能称之为爱,或者说不能称其为真正的爱,教师对学生的爱应该是一种发自内心的、自然的、真切的喜爱之情。
这种爱又是理智的,它既具有父母对子女的爱心,但又不存在偏爱与溺爱;它既具有兄弟姐妹的手足之情,但又不存在迁就和姑息。
当学生沐浴在爱的阳光下,师生关系会更融洽,更和谐,学生的兴趣会更大地引发,学习积极性、主动性会得到更充分的发挥。
在平时,当班内有些学生学习进步了、坏毛病得到了改正时我是发自内心的高兴,这种高兴要远比班级学习成绩进步、量化提高来得真切真实。
当班内有些学生出现了问题,学习上不思进取,生活上恶习难改,人生成长过程中出现偏差时我真的是发自内心的着急、担忧、生气,这种着急要远比班级出现问题来得厉害。
同时,我也注意挖掘学生一些不引人注目的"闪光点",选择有利时机,适当加以表扬、鼓励;当他们犯了错误时,尽量用谈心、交换意见,鼓励改正的方式代替批评,保护学生的自尊心,树立"自立、自强、自信"观念,让每一位学生爱学乐学。
总之,爱应该是发自内心的、真切的、自然的,而不应该成为一种手段和工具。
2、爱应是精神上深层次的渗透与扶持,而不能只停留在肤浅简单的生活琐事上。
对于学生的日常生活等锁事儿我们要关心爱护,但这只是一些浅显的东西,作为班主任我们对学生真正的爱不能只停留在这个层面上,我们的教育对象是高中生,是一群具有独立的思考能力,世界观、人生观正在逐步确定健全的十六七岁的高中生。
如果我们还要象父母关心孩子、幼儿园老师管理孩子们一样去管理和爱护高中生,那显然是行不通的,也是不可能在孩子们的以中形成共鸣的,当然这种爱对学生的影响也只能是表面的、肤浅的、缺乏说服力的、暂时的。
我认为对学生真正的爱应该是给他们以思想上的共鸣,给他们以精神上深层次的渗透与扶持,这些才是他们更迫切需要、更深刻、更难忘的东西,对其人生的意思更也深远。
高一年级第一次考试我们班的学习成绩非常不理想,滑落到年级十多名,和刚入衡中时形成鲜明对比,学生们情绪一落千丈、班内氛围非常压抑。
我清楚这时学生需要什么,在考试分析班会上我围绕着三句话展开说明:
一,先处理情绪再处理问题;第二,成人比成功重要,成长比成绩重要,经历比名次重要,付出比给予重要;第三,善始者众,善终者寡,我们要善始善终。
这次考试分析班会给学生以极大的共鸣和震撼,班内氛围豁然开朗,学习气氛日益浓厚,同学们干劲实足,在期中考试中我们取得了年级第二的好成绩。
我想这次班会的更大意思在于让学生明白了做人的道理,对其人生道路将产生深远影响,这才是爱的真谛。
二、怎样去爱:
1、距离和独立是班主任爱的前提和基础。
孔子说:
事君数,斯辱矣;朋友数,斯疏矣。
意思是说无论我们与谁交往,都应保持距离,都要有个度,否则就会适得其反。
教育学生管理班级也是这个道理。
我们在生活中常常有这样的困惑,父母对孩子关爱得无微不至,为什么孩子会反感?
亲密无间的好朋友,为什么会彼此伤害?
费尽心机和领导同事套近乎,为什么总是好心不得好报?
作为班主任对学生苦口婆心、煞费苦心、付出了太多太多,但是到头儿来学生不但不知道理解感恩,反而和你对着干。
这些到底是为什么呢?
正好孔夫子所说“数而斯疏矣”。
这个世界上所有的爱都是以聚合为最终目的的,只有一种爱是以分离为最终目的的,那就是父母老师对孩子的爱。
父母老师真正成功的爱,应该是尽早的让孩子作为一个独立的个体从我们的生命中分离出去。
所以,距离和独立是爱的前提和基础,更是一种对学生人格的尊重,即使是再亲近的人之间也应该保有这一点,一旦没有了这种尊重,没有了这个距离,越过了这个尺度,就会到了孔子所说的“数”这个阶段,就要疏远了。
无数经验证明,与学生走得太近的老师,往往深受其害!
与学生交往“掏心置腹”,和学生“打成一片”,时间一长,老师身上的神秘感消失殆尽,学生就会慢慢忘记老师的身份,把老师当作所谓的“朋友”。
一旦平衡感建立起来,学生就会质疑你的任何管教行为,甚至因此反目成仇,反咬一口!
当老师失去管理学生的权威时,在学生的眼里也就失去管理的合理性基础,这时,除了失败,还有什么可能的结局呢?
许多老师遭遇学生顶撞之后,总是大骂学生忘恩负义。
殊不知,归跟到底,都是老师自己酿的苦果。
对于这一点年轻老师尤为要注意。
因此,老师与学生保持适当的距离,不仅是必要的,而且是必须的。
这里的关键是就是要保持作为老师的权威。
我认为无论时代如何变化,保持教师威严都是十分必要的。
2、规矩和原则是班主任爱的脊梁。
兵法上讲“制人而不制于人”,强调的是人际斗争中要始终占据主动性。
在与学生的交往中,有些事情是不可以做的,特别对无视班规的放纵学生,做了就是失去了做老师的原则和立场,学生就会打心底里小瞧你。
接触具体工作我们发现,违规犯纪的学生,总有许多理由是可说的、甚至是可以理解的。
我们应该根据具体情况施以适当的教育,但考虑具体情况不能排斥原则性,违规犯错就要接受批评、接受惩罚这一个大原则,在任何时候都需要遵循。
坚持原则性首先表现在管理上要做事公正、对人不对事儿。
对于一些出了名的“问题学生”,要敢于下重手整治。
学生一般不会很在意你说了什么,但当你尝试着去做的时候,他们就会目光炯炯地盯着你,不是怕你,是看你对那些出了名的问题学生是否动真格的。
对于一些学习好、品德优、三好生、班干部等“红人”更要一视同仁,严格要求,他们违纪了,班上的学生更是睁大了眼睛看着你怎么办,这时候必须坚持原则。
我们班上的一号学生、学习委员、勤奋之星、老师眼中绝对的三好学生曹某,一周日中午由于学习投入,忘记了归宿舍的时间,被生活老师抓住迟归宿舍全校通报批评、并扣班级量化分。
怎么办,这时候我真的面临一个两难境地,处理他吧觉得不忍心,他是因为投入的学习才迟到;不处理他又说不过去,刚刚才强调的纪律问题。
这时候我知道必须坚持原则,晚三对其进行了全班批评,并让其作了检查和保证。
这件事后学生们都觉得很服气,而且曹某也没有象我想象的那样有怨言和伤自尊,当然过后我也在对曹某进行了教育。
之后几周内班上没有出现过违纪现象。
我想这才是对曹某、对班级真正的爱。
都说“玉不琢,不成器”,真正爱玉的行家,面对一块天然的璞玉时,他们不是一味的将它包裹、珍藏,那是没有意义的。
要想让它成器,必须要用锋利的刻刀,细心地、一点一点地刻划,要用各种各样的工具去打磨、去雕琢,才可以让它成为一件有用处的器具,富有价值的艺术品。
这才是真的爱,这样的爱也才有可能收获。
爱是绝对没有模式和规律的,爱也是不可能说清楚的。
但爱一定是心灵、情感、智慧的花朵,没有心灵美感的爱是粗疏的,没有智慧的爱情是平庸的!
泰戈尔说“爱就是充实了的生命,正如盛满了酒的酒杯”。
但这杯酒到底是什么滋味的,我们该如何喝下去才能香甜可口。
是一件让我们深思的问题。
让班级管理中的爱在时间和汗水的浇灌下与我们的思维和智慧共舞,定会开出美丽的花朵。
自主管理机制让班级充满活力——“十佳德育创新标兵”竞选演说
[作者:
化学组赵顺峰 转贴自:
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6764 更新时间:
2008-2-2 文章录入:
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本学期我带被大家戏称为“特班”的368班,接手这个班时我就抱定这样的决心,要让368的每个学生成为发光的金子,他就是块锈疙瘩,我也要把他擦出光亮,他就是块石头,我也要把他捂热。
368还真是有特点,最明显的就是学生自律意识差,小毛病多,大多学习成绩较差,像一群不懂事的孩子;但他们不笨,自尊心特强,也有进取心,只是暂时没有养成好的学习和生活习惯,我们要做的是帮他们养成习惯,树起信心。
看着眼前这群让人哭笑不得的孩子,我怎么办呢?
最终确定了“让每个学生参与到班级管理中,人人是班级管理的主人”的管理思想,试着让学生自主教育、自主管理、自主发展,让学生在体验中成熟、成长。
一个月后,我开始试行“班委轮回值周制”,按男女生比例,男生每个宿舍选1人,女生两个宿舍选1人,组成7人班委会。
他们自主协商确定班长、副班长、劳委,体委、团书、学委人选及其分工。
同时,7名班委还要兼任本周宿舍长,负责教室卫生和卫生区的督查。
我要求他们,每任班委都要在任初发表一分钟的任职演说,任满时,做一分钟总结、提一点建议,供下一任参考、借鉴;任职期满不撂挑子,组成顾问组、纪检组、督导组,督促、检查下一任的工作落实。
班里有个叫董鑫的学生,违反纪律时,班长让他来找我,他说:
“找班主任算什么,我还找校长呢!
”那语气,好像天是老大,他是老二。
说者无心,我却心里一动,我观察着,班里还真是有一部分学生一副事不关己,高高挂起的样子,好像368的事跟他没什么关系。
学生有点不服“管”。
可能是因为“管”只会点到他的痛处,而且这种痛从小到大不知已被戳到多少回,麻木了,看来,一个“管”解不了368的渴。
“在他的痒痒处适时地挠上那么两小下”,调动学生“愿管人”的热情,让学生体验一下止痒的快感。
于是,我留心观察“止痒”对象,他就是下一任班委候选人;全面考虑“止痒”方法,给予了班委会全方位的指导和监督,定期组织开小会,及时总结经验、教训,发动同学们擦亮双眼盯住班委,积极参与这个“止痒”游戏,为有一天走马上任做好充分准备。
为保障“班委轮回值周制”的高效运行,我还建立了制约和激励机制,纪检组检查值周班委是否负责,是否以身作则,每周的班级量化排名也要写进评价报告。
同时,每一个轮回,评出一名最佳班委,在班会上发放奖品重点表扬。
在班委轮回值周中,学生表现欲得到满足,能力得到锻炼;思想得到洗礼;在体验中学会了体谅他人,理解他人,尊重他人;在管理中学会了与同学相处,与老师相处
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