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小学英语教学方法与策略6篇
小学英语教学方法与策略(6篇)
第一篇:
小学英语教学故事教学法应用
摘要:
?
英语新课程标准?
倡导"知识+技能";的教学模式,同时在教学目标的设置上更加关注语篇。
所以相关教师也不断尝试在小学英语教学中从语篇视角出发重新组织课程教学,实际教学中教师经常导入故事教学,借助故事教学以不断提升小学生的英语综合水平。
关键词:
故事教学法;小学英语;应用策略
故事往往是人们依照历史或者他人讲述改编的具有文化传播及价值观念的文学载体。
将故事教学法导入到当前的小学英语教学中,相比传统机械式的单词、语法教学,学生的学习积极性更为强烈。
一、故事情境教学法在小学英语教学中的作用
建立小学英语课堂教学的故事情境,可以为小学生营造一个良好轻松的学习气氛,寓教于乐。
例如,让小学生准备故事、讲解故事、互相讨论故事,可以让小学生对学习内容更加关注,从而提高学习积极性,让学习不再被动,而是转换成为一种乐趣。
故事情境教学法,可以让学生真切地感受到英语语言的实际应用,英语不再是书本上的语言,更是与人交流沟通的桥梁。
例如,在故事情境教学中,教师可以让学生在情境中扮演相关人物,不仅提升了学生的英语口语能力,更提升了学生的语言表达能力。
与此同时,故事情境教学法可以有效地扩展学生的文化知识,让学生对世界文化有更多的了解,眼界更加开阔。
语言学习可以让人们更好地接触外界的知识,了解不同的文化、风土和人情,从而培养小学生的综合素质能力。
不仅如此,积极向上的故事情境有助于学生从小培养良好的道德品质,故事本身具有寓意色彩,情节、人物都可以教会学生人生的道理,帮助学生从小养成乐于助人、勇敢自信等优秀品质。
在故事教学中,教师可以利用人物故事来作为教学素材,同时在故事情节中融入课程相关内容,引导学生通过自主演绎以获得深刻的理解。
此外,故事教学还可以显著提升学生英语语感,这是因为在故事教学中,学生可以通过串联词语以及表达情境以获得对词汇更为深入的理解,利用故事构建的大环境渲染,可使学生反复训练单词形态以及词汇发音,通识根据故事情境的变化推测新的词汇,这样也能够显著提升学生英语学习效率。
二、基于语篇的故事教学法在小学英语教学中的实行步骤
在小学英语教学中,为了保证故事教学法能够获得良好的教学效果,要求相关教师应对课堂教学方法做全面调整,设计科学合理的教学目标,同时在实际教学中注重发挥学生主体作用,让学生在自主体验过程中不断培养自己良好学习情感及思想品德素养,从而为学生后续学习奠定坚实根底。
〔一〕激活故事教学背景知识
小学英语中开展故事教学前要求教师整合梳理故事背后相关知识,从而制定出针对性的教学策略,以帮助学生获得更为深刻的认识。
在小学英语教学中,应用故事教学法来激发故事背后所隐藏的知识内容,有助于提升学生理解能力,让学生充分结合故事背景表达自身想法,从而不断加强生活同学习的联系,使学生的想法与观念不断发生转变与迁移,这样可以为后续故事教学打下良好根底。
小学英语教学中,激活故事背景知识可以通过教师应用提问的形式,比方在教学北师大版小学英语四年级Unit2这一课时,教师就可以向学生提问:
"Whatanimalsdoyoulike?
";通过提问来激发学生学习积极性,让教师与学生进行全面互动与交流,之后还可以继续提问:
"Doyoulikeani-mals?
";来进一步引导学生,最后教师可以利用导入性的语言:
"Wewillreadastorytoday";来引入本章节关于"story";的课程教学。
这样通过提出与教学内容相关的问题,让学生对课程内容有初步掌握,同时使学生也能够更全面表达自身想法。
〔二〕组织活动来学习故事
教导学生理解故事是故事教学的重要环节,在实际教学中,需要教师根据故事内容及特点组织不同形式的活动,让学生深入理解故事内容,让学生体会语言运用以及开展语言技能。
此外,教师还应注重激发学生主动性,让学生有时机表达自己的观点及感受,同时采取互动方式引导学生深入理解故事内容。
因为故事的内容及特点有较大差异,所以教学方法与教学过程也有所不同,但是需要注意的是无论采取何种方法都应强调语言内容及意义。
实际教学中,教师可以根据故事内容特点,采取分层处理的方法,利用课本中的插图来让学生简单地了解故事内容,了解故事中出现的人物及故事发生的场景,从而引导学生预测出后续的故事情节。
同样是以北师大版小学英语四年级Unit2课程教学为例,教师可以先用"Wherearethey?
Whohelptherabbits";帮助学生理解故事大意,然后借助动画引导学生关注故事情节。
学生观看动画后,教师再结合课程主体,进一步引导学生关注主人公,深入理解故事的含义。
〔三〕助推学生自主学习
在故事教学中,教师应给予学生充分自主学习时间,让学生以自己习惯、喜爱的方式看待故事情节与故事人物,这其实是语言学习过程学生将知识内化为自身认识的重要环节。
具体教学实践过程,教师可以在课堂中预留一段时间让学生自己阅读与理解故事,学生可以自主阅读或者与同学合作学习。
此外,在故事教学英语过程中,教师还可以指导学生模仿、朗读或者是表演故事,学生可以根据自己的理解复述或者改编。
同时教师还可以给予学生一些引导,引导学生关注并挖掘故事背后蕴含的深刻教育意义。
实际的模仿与表演过程,学生可以自己分小组选取合作对象,模仿与表演故事中主要人物,同时要求学生在表演过程需注重模仿人物情感与动作。
在最后学生表演完成后,可以让学生说出自己的表演体会,说出自己喜欢故事中的哪个人物,喜欢的原因,同时表述自己对故事内涵的理解与感悟。
总之,新课程改革背景下的小学英语教学中越来越关注故事语篇教学,通过故事激发学生英语学习的积极性。
在故事教学的具体实施上,需要相关教师关注故事背景,同时关注语篇的意义,在不同阶段围绕故事内容展开教学,让学生从语境中理解语言的深刻内涵,同时体会语言的运用,在学生自我体会中不断提高自身英语综合素养。
参考文献:
[1]周梦瑜.小学英语"故事教学";的意义和运用[J].教育导刊,2008〔3〕:
59-61.
[2]陈爱勤.故事天地精彩纷呈浅析小学英语故事教学[J].读与写〔上,下旬〕,2013〔23〕:
105-106.
要】本文将基于当前农村小学各学科课程教学现状,指出和分析当前农村小学英语教学中存在的问题,探讨如何提升农村小学英语教学效率和教学质量的对策,以期培养和提升小学生的英语学习兴趣和英语应用能力。
【关键词】农村小学;英语教学;存在问题;应对对策
英语教学是教育的组成局部,对于学生英语能力的培养和未来的全面成长具有不可替代的意义。
然而,在当前农村小学教育中,由于教育条件、教育观念的差异性,农村小学英语还存在着各种各样的问题,制约了农村小学英语教学的开展。
因此,必须要加强英语教学队伍的建设,标准英语课程的设置,转变英语教学的思维观念,推进农村小学英语教学效率和教学质量的提升。
一、农村小学英语教学中存在的问题
农村小学英语课程的开设相对于城市地区更晚,无论是家长还是学生对于英语课程都缺乏正确的认识,在英语学习的过程中往往重视程度不够。
学生对于英语学习没有明确的目标,特别是随着英语学习的新鲜感下降,小学生对于英语学习也逐渐丧失积极性和主动性。
尽管国家从政策上和资金上不断加大对农村教育教学的投入,大局部的农村小学也都配备有较为专业的英语教师,但在农村任教的英语教师往往"身兼数职";,担任几门课程的教学,英语教师相对缺乏,教学工作任务繁重。
而且,英语教师自身水平特别是口语能力不高,小学生的英语听说读能力较差。
当前农村小学英语课程一般在三年级时开始施行教学,相对于城市或者兴旺地区英语教学在幼儿园甚至于更早接触和进行英语教学来说,教学课程设置无疑大大落后于起步阶段。
小学英语教学规定小学英语每周至少应安排4节课,但诸多农村小学英语每周为2节课,甚至于被语文、数学等课程占用,课程设置和安排极不科学【1】。
二、如何改善农村小学英语教学存在问题的对策
2.1加强英语教育宣传,转变英语教学观念
农村学生和家长对于英语的认识直接关系小学英语教学各项工作的开展,因而必须要首先统一农村学生家长的思想认识,让学生以及学生家长都能提高对英语课程的重要程度。
农村小学可以借助于学校宣传栏、学校播送、召开家长会以及联合村委村干部,加强对英语教学的教育宣传,包括开设英语课程的文件精神、政策指导、目的作用等,让学生和家长转变对小学英语课程学习的观念。
同时,英语教师也应抛开传统的英语教学观念,吸收城市以及兴旺地区小学英语教师的先进经验,并根据农村小学生较薄弱的英语根底,制定与学生英语学习水平相适应的英语教学方案。
教育部门和学校方面要做好对农村小学英语教学的管理和指导,对小学英语教学的评价要遵循多样化和差异性原那么,可以通过互动评价、开展评价等机制提高学生的学习兴趣。
2.2改善英语教学条件,加强师资队伍建设
英语环境是英语教学的重要因素,因而要进一步改善英语教学条件,加强农村小学英语的师资队伍建设,提高农村小学英语教师的教学水平。
政府和教育部门要加大向农村教育资源的倾斜力度,投入更多的英语教育资金,以政策优惠鼓励更多的年轻毕业生和优质英语教师去往农村任教成为农村小学英语教师,同时进一步加强当前农村小学英语教师的培训【2】。
一方面,提高农村小学英语教师的根本功,包括口语、音调、板书、英语文化等相关知识的强化;另一方面,完善教师培训制度,加强农村小学英语教师研修,邀请英语专家开展公开讲座,组织农村小学英语教师参与多种形式的教学学习,更好地效劳于英语教学活动。
2.3标准英语课程设置,营造良好学习环境
农村小学英语教学课程要严格按照新课程改革新标准要求,推动农村小学英语课程教学的标准化和科学化。
至少应保证英语教学课程时间每周不低于4节,按照英语教学大纲标准英语教学内容,特别是其他课程占用英语课堂时间,确保小学英语教学有充足的教学时间。
英语教师要不断创新英语课程教学方法,特别是针对小学生活泼爱动、对新鲜事物兴趣强等特点,在课堂上营造轻松愉快的教学气氛,增进教师与小学生之间的感情。
鼓励学生在课后多听、多读、多写,能够克服内心的害羞和恐惧勇敢地和同学之间运用英语进行交流。
三、结语
综上所述,随着社会经济的快速开展和全球化联系的日益紧密,英语作为人们对外沟通交流的媒介和工具,发挥着越来越重要的作用。
但是,农村小学受制于教学条件和教学观念,英语教学还存在着多种问题。
因此,必须要全面调动各方力量,协调学校、家长、学生、教师等之间的关系,从根本上解决农村小学英语落后现状,推动农村小学英语更好更快地进步。
参考文献
【1】胡倩玉.浅谈多媒体环境下农村小学英语教学存在的问题以及解决对策.生物技术世界,2021,(03):
282.
【2】王彬彬.农村小学英语听力教学常见问题及对策浅析.新课程(小学),2021,(06):
108-109.
要:
情境教学法作为一种被实践证明的科学方法,对于促进小学英语教学质量的提升具有十分重要的价值,因而广阔小学英语教师应当更加重视对情境教学法的创新应用,力求取得更好的成效。
当前一些小学英语教师对情境教学法的认识缺乏,在应用的过程中缺乏重视,因而有必要对如何更好地应用情境教学法进行分析。
本文基于这种理解和认识,首先分析了情境教学法的应用价值,在此根底上,就如何科学、高效、系统应用情境教学法,提出了自己的一些思路和策略。
关键词:
小学英语;情境教学法;应用创新
一、引言
英语是小学教育的重要组成局部,如何促进小学英语教学质量的提升,是小学英语教师必须高度重视的问题。
尽管从总体上来看,小学英语教师在教学的过程中都有自己的一套方法和模式,而且也能够满足教学需要,很多教师也对情境教学法给予了重视,并且积极探索更加有效的应用策略,但仍然存在很多不到位的方面,至关重要的就是个别教师没有对情境教学法的应用价值进行深入地研究和分析,因而其应用模式存在一定的局限性,甚至有的教师认为情境教学法并不适合小学英语教学等等。
这就需要教师要提高情境教学法的重视程度,从培养小学生学习兴趣以及提高课堂教学质量的角度出发,既要重视情境教学法的应用,更要采取更加有效的应用策略,使其取得更好成效。
二、情境教学法的应用价值
情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材。
由于小学生对英语普遍不感兴趣,因而应当更多地应用情境教学法,这对于提高小学英语教学质量和效果具有十分重要的价值。
具体说,情境教学法的应用价值突出表现为两个方面:
一方面,通过应用情境教学法,可以极大地培养小学生学习英语的兴趣和爱好,特别是由于小学生的形象思维意识比拟强,通过情境教学法,可以让小学生融入到情境当中,进而对学习的兴趣大增,学习质量和效果将极大地提升,所以情境教学法与兴趣教学法有一定的相通之处,如果融合应用,效果更佳;另一方面,通过应有情境教学法,可以推动小学英语教师教学模式创新,这其中至关重要的就是在应用情境教学法的过程中,一定要与其他教学方法进行有效地融合,情境教学法最重要的就是具有根底性、引导性以及吸引性功能,因而教师也要不断创新教学方法,使融合教学成为情境教学法的重要目标,教师需要不断研究和探索,以期取得更好成效。
三、情境教学法的应用策略
要想更好地应用情境教学法,小学英语教师一定要不断地分析和研究,既要培养学生的学习兴趣,也要通过情境教学法强化教学质量,这对于小学英语教师来说具有很强的挑战性,教师只有树立责任意识,不断地研究和探索,才能使情境教学法取得更好的成效。
通过多年的小学英语教学实践,以及学习和借鉴相关的理论,要想更好地将情境教学法应用于小学英语教学当中,要在三个方面下功夫。
一是创造情境要具有科学性。
由于情境教学法主要是激发学生的学习兴趣,而且情境教学法也具有很强的互动性和生活化,教师在应用情境教学法的过程中,一定要结合英语教学的实际情况,科学创造情境,只有这样,才能取得更好的成效,如果生搬硬套,那么效果不佳,甚至会起到反作用。
这就需要教师要学会科学创造小学英语教学情境,既要使其与教材内容相结合,而且也要坚持"以人为本";,从小学生的实际情况、接受能力以及个人偏好出发进行设计。
比方我在开展英语字母教学的过程中,设计也比拟具有吸引力的情境,将一个个字母以拟人的方式进行了设计,并且采取了动画的方式,制作成PPT给小学生观看,小学生很容易理解并记住每一个字母。
而且我还采取"角色扮演";的方式进行教学,小学生参与到了教学当中,兴趣十分浓厚。
二是教学模式要具有指导性。
对于情境教学来说,要想取得实效,一定要发挥教师的指导性作用,要使小学生成为课堂的主人。
但教师也要注意一个十分重要的问题,那就是小学生普遍缺乏自制力,如果完全将课堂交给小学生,极易出现混乱,因而教师在开展情境教学的过程中,一定要高度重视自身指导性作用的发挥,努力使情境教学取得良好的效果。
比方我在开展情境教学的过程中,除了高度重视情境创造之外,还高度重视小学生自身作用的发挥,更重视自身指导作用的发挥,特别是在应用情境教学法的过程中,无论是游戏式教学还是互动式教学,都高度重视对学生的引导,使学生既发挥自身的主动性,同时也要标准课堂秩序,小学生主体作用得到了发挥,教师的指导作用也得到了发挥,效果十分理想。
三是方法应用要具有融合性。
多年的教学实践,使自己深刻地体会到,开展情境教学,至关重要的就是要将各种教学方法进行有效地融合,否那么不可能发挥作用。
这就要求小学英语教师除了要营造良好的教学气氛之外,一定要学会运用融合教学模式促进情境教学法作用的发挥,确保英语教学能够取得实实在在的成果。
比方我在开展情境教学法的过程中,将鼓励教学法、互动教学法、探究式教学法等与情境教学法进行了有效地结合,着眼于培养小学生的综合素质,发挥情境教学法的积极作用。
再比方我还经常编排一些与英语教学相关的小节目,并且将教学内容融入其中,小学生在表演与观看的过程中,不断加强对英语字母、英语单词以及简单对话的理解,教学效果到达了很高的程度,学生的兴趣得到激发,学习劲头十足。
四、结语
综上所述,在开展小学英语教学的过程中,科学的应用情境教学法,不仅可提高学生兴趣,而且也能够使教学质量得到提升。
小学英语教师在具体的应用过程中,一定要坚持"以人为本";,要从培养学生兴趣以及提高课堂质量两个方面入手,创造情境要具有科学性,教学模式要具有指导性,方法应用要具有融合性,真正通过教师的创新性应用,使情境教学法发挥更加积极的作用。
参考文献:
[1]任继红.小学英语实施情境教学法的根本原那么及重要性[J].教师,2017,〔28〕:
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[4]王亚辉.小学英语通过有效创设情景打造高效课堂[J].考试周刊,2017,〔80〕:
75.
要:
无论是从学生还是从教师的角度来讲,小学英语多媒体教学的良好展开都是非常有意义的,能够激发学生学习兴趣和热情,使之积极主动地参与英语教学,认真听讲,专注学习,最终提高自身英语知识水平,提高英语教学的有效性。
但遗憾的是目前一些地区小学英语多媒体教学存在一些问题,导致多媒体作用未能充分发挥出来,进而影响英语教学效果。
基于此,本文将着重分析小学英语多媒体教学现状,探究优化小学英语多媒体教学的途径,希望对于提高小学英语教学水平有所帮助。
关键词:
小学时期;英语教学;多媒体;教学手段
为了迎合现代教育快速开展的趋势,激发学生学习英语的兴趣,提高学生学习英语的主动性和积极性,就要创设合理的学习情境,使学生摆脱"哑巴英语";,进入到真实的情境当中进行听、说、读、写的训练。
为此,良好的开展小学英语多媒体教学是非常必要的。
因为多媒体技术的引入,有效的利用其功能,能够使英语教学立体、有趣、轻松,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣和热情并积极参与其中,跟着教师的节奏来进行英语知识的学习,逐步提高自身英语语言水平。
所以,小学英语多媒体教学的良好开展是非常有意义的。
一、小学英语多媒体教学现状的分析
无论是从理论还是实践的角度来讲,小学英语多媒体教学的良好开展都是非常有意义的。
但是通过对我国一些地区小学英语多媒体教学实际情况的了解和分析,确定小学英语多媒体教学现状不佳。
经过进一步分析,确定导致小学英语多媒表达状不佳,主要是存在以下问题所致,具体表现为:
1.过分追求媒体化,忽略教学目标
从教学的角度来讲,多媒体最大的优势就是集声、像、动画于一体,增强了教学的直观性和生动性。
很多教师正是因为多媒体的这一优势,在英语教学中利用多媒体来播放教材附带的CD,让动感的英语歌谣、生动的英语对话情景呈现在英语课堂上,激发学生的学习兴趣,更好地融入到教学中来。
其实,无论是从理论还是从实践的角度来讲,教师这样的做法都是无可厚非的,但是任何事情、任何行为都要量力而行。
很多英语教师为了追求这片刻的教学效果,消耗大量的课堂时间来进行视频播放,而忽略了教学内容,最终导致教学目标没能实现。
多媒体技术的应用,还可以从网络上搜集和下载大量与英语教学相关的教学资源,从中摘取适合的、有价值的教学资源插入到英语教学中,不仅能够丰富教学内容,还能使学生更好地学习英语知识,开阔学生的视野。
但实际的英语多媒体教学中并没有做到这一点,而是出现了英语课堂信息量过大的局面。
进一步分析,这是因为教师在规划设计教学内容的过程中并没有考虑学生的接受能力、学习能力,而是从自己的角度来分析和选用教学资源,将对学生学习有帮助的教学资源尽可能地插入到英语教学之中,导致英语课堂出现信息量过大的局面,不仅会让学生有眼花缭乱的感觉,还会出现抓不住重点,难以有效学习英语知识的局面。
就英语这门课程而言,其教学的实质是交际,是实践。
学生必须通过不断的探索和实践,才能领悟出一套专属于自己的学习英语的方法,据此来理解和掌握学习内容并进一步转化提升为自己学习英语的能力,降低学习英语的难度。
为此,英语多媒体课堂上师生互动是必不可少的。
但是,很多教师在组织学生进行英语多媒体教学时,并不注重师生互动,而是利用多媒体来呈现教学课件,着重讲授英语词汇、英语语法等知识,导致学生被动地跟着教师的节奏学习英语知识,这与传统的填鸭式、灌输式教学毫无区别。
二、小学英语多媒体教学的优化路径
面对当前小学英语多媒体教学存在诸多问题的情况,笔者参考相关资料及自身工作经验总结,提出的建议是:
1.创设教学情景,提高英语教学的趣味性和有效性
考虑到小学时期学生的贪玩、好动、喜欢律动感强的事物等特点,在英语多媒体教学中播放英语歌曲很是必要,尤其是英语歌曲动听的旋律、轻快的节奏和生动的内容能极大地提高学生学习英语的兴趣。
基于此,在英语教学活动的过程中,应当从学生的兴趣爱好出发,选择适合的英语歌曲,并且根据歌曲内容,创设与之相匹配的场景,将学生带入其中,在英语歌曲的带动下产生兴趣与热情,积极主动地参与教学活动。
例如某教师在组织学生进行Module5Numbers1课程教学中,在教学伊始播放了TENLITTLEFINGERS这首歌曲,并且利用多媒体播放了与歌曲内容相关的图片PPT,极大地激发了学生的学习兴趣,跟着音乐节奏,进行口语拼读one,two,three,four...
2.适当丰富多媒体教学内容,满足学生的求知欲
确实,教学资源的运用能够丰富教学内容,良好的教育学生,满足学生的求知欲。
但是教学资源的运用要讲究一个"度";,也就是对学生实际情况予以了解,如学习能力、注意力集中时间、认知能力等,进而适当地选择和运用教学资源,将其合理地插入到教学内容中,以此来丰富教学内容,更好的教育和培养学生。
基于本文一系列的分析,确定小学英语多媒体教学的良好开展是非常有意义的,有利于学生学好英语这门语言。
但是,因为多媒体应用问题的存在,致使小学英语多媒体教学的价值大打折扣。
对此,应当注意创设教学情景,营造相对真实的场景和气氛,利用多媒体展现情景,提高口语表达能力。
参考文献:
【1】郭红霞.小学英语多媒体教学中存在的主要问题及解决方法.学理论,2021,(11):
352-353.
【2】童俊杰.对小学英语多媒体教学中存在的主要问题及解决方法的探究.新课程学习•上旬,2021,(11):
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要:
随着我国教育教学理念的逐渐转变,英语这门学科知识也被纳入到了小学重要教学课程范围中。
不过,由于各种原因,当前我国的小学英语教育教学效果并不理想,加上教师所使用的教学方式过于传统、落后,以至于小学生在英语学习中也时常会遇到诸多问题。
作为一名高校大学生,将针对小学英语教育学习问题等相关内容展开浅析,并为此提出更加有效的解决策略。
关键词:
小学英语教育;学习问题;解决策略;展开浅析
一、引言
随着社会经济的高速开展,以及我国教育教学事业的不断进步,英语作为一门国际性的语言,也因此得到了很多小学教师的高度重视。
考虑到当前小学英语教育学习中所存在的问题,小学英语教师必须积极转变自身传统的教学理念,并提出更加具有针对性的对策,从而才能有效提高小学生的英语学习能力,并推动小学英语教学事业的可持续开展。
二、小学英语教育学习问题
1.小学生英语学习的兴趣不够浓厚
英语是一门外来学科语言,学生在实际学习过程中总是会遇到诸多的问题,加上教师教学的方式比拟单一,以至于小学生对于英语知识的学习是缺乏足够兴趣的。
比方:
在教学简单的单词mother,father,sister等单词的时候,教师只是一味让学生跟读,而没有采取一些更加新颖,有趣的教学方式。
久而久之,小学生将会觉得英语学习十分枯燥,并逐渐失去对英语知识的学习兴趣,而这也将对教师教学工作的有效开展产生巨大影响。
2.小学生英语学
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