教育教学工作总结成功做法.docx
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教育教学工作总结成功做法
教育教学工作总结成功做法
参加工作已经快20年,担任班主任也有十多年了。
前面几年只是断断续续地当了好几年高年级的班主任,印象也不是很深。
近几年开始接手低年级的班主任工作,感想颇多。
记得几年前接手一个一年级班,刚开始我都傻眼了,这怎么办?
我从没面对过那么小的孩子,更何况还要当班主任。
可是让我没想到的是现在的孩子真的不同,懂事的让人放心。
首先,建立健全的班集体。
开学初几天,我并不急着选出班干部,而是在各种活动中认真观察,看有谁能胜任哪种工作。
几天后,我组织了第一次班活动,目的就是选班干部,可我并不直接选而是让同学们提名,孩子们非常兴奋,因为他们都在幼儿园待过,彼此熟悉,很快他们就提出一些同学的名字并举手通过。
我还认真征求他们的意见哪个孩子该管什么。
果然,通过同学们民主选出来的班干部管理起班集体果然不同:
每天早上,我还没进教室,同学们在带读同学的带领下,早就书声琅琅了;教室和公共区在班干部的带领下也打扫的干干净净了;饮水机、电视机、讲台等也在专人的负责下擦得干干净净·····
第二,积极参加各种有益活动。
有一次,学校要进行体操比赛,我当时就问同学们有没有信心得到名次。
这对于当时还只有
7、8岁的孩子们来说可能有点难度,可同学们听说后并没想我保证什么,而是积极行动起来,在体育委员的带领下每天坚持训练,我只是在旁边稍微指点一下。
在同学们的努力下,我班取得了第一名的好成绩。
第三,营造班级良好的学习氛围。
平时,我除了督促学生多读课外书外,还坚持给同学们讲故事,笑话等,也训练学生自己的说话,写作能力。
虽然,我班的学生在学校其他老师羡慕的眼光下茁壮成长,但也有不尽如人意的地方,有个别学生总是控制不住自己,时不时的犯点小错,如作业不及时完成、有时迟到等。
当然人无完人,人的可塑性也很强,希望同学们在今后的塑造中会变得更加完美。
中学激发班主任工作热情的成功做法
班主任工作热情的高涨与否,不仅影响着班主任队伍的稳定和班级工作水平的提高,而且关系到学校德育工作能否顺利开展、素质教育能否全面推进。
因此,认真抓好班主任队伍的建设,让教师喜欢当班主任,乐意当班主任,是学校德育工作的重要环节。
近年来,我校实施的“提高思想认识——激发成功欲望——完善奖励制度”的班主任队伍建设新模式收到了令人满意的效果,全校教师人人争当班主任,个个争做优秀班主任,使学校的德育工作
出现了崭新的局面。
一、“提高思想认识——激发成功欲望——完善奖励制度”的班主任队伍建设新模式提出
的现实原因。
1、地理环境的制约。
我校是一所山区中学,离城60多公里,交通不便,经济欠发达。
这里读书求出路的风气欠浓,家长对子女的读书不够重视,学生流失的现象时有发生,给班主任工作带来较大的困难。
多数教师不乐意做班主任,“普九”成果难以巩固,素质教育的水
平难以提高。
2、学校对班主任奖励方案欠完善。
2001年前,学校发放班主任津贴一视同仁,干好与干差只体现在极少金额的奖励上,至使大多数班主任都是抱着“不求有功,但求无过”的心理按部就班地工作,缺乏进取心,造成班主任队伍建设不理想,使学校德育工作难以正常展
开。
二、“提高思想认识——激发成功欲望——完善奖励制度”的班主任队伍建设新模式的具
体做法。
(一)提高思想认识
现自己的人生价值。
幅提高。
(二)激发成功欲望
1、目标激励。
就是针对不同层次的班级制订不同的目标。
重点班学生由于成绩好,纪律好,上进心强,因此,对重点班班主任就要高标准、严要求。
在班级管理中,重点班要做到:
班风好、学风浓;无违纪现象发生、无学生流失;每周都要获得学校颁奖的流动红旗,每月都被评为文明班,学校开展的各项活动都要起到先锋模范作用,班主任的目标才算达到,期末该班才可以被评为先进班,班主任才能被评为优秀班主任。
针对普通班的实际情况,学校制订的目标是:
班风较好,无重大违纪现象发生,每学期学生流失不得超过2人,一个月内最少3次获得流动红旗,一学期必须有3次以上被评为文明班,各项活动都能按学校的要求完成或达标,期末该班便可以被评为先进班,该班主任即相应评为优秀班主任。
这一措施的实行,公平公正,使班主任明确了目标,因而产生了强大的内驱力,形成了班班争先进,人人争优秀的喜人局面,涌现出了一大批获取各级不同奖励的优秀班主任。
2、榜样激励。
榜样的力量是无穷的。
为此,每个学期开学初,学校都树立
一、两个上学期最为突出的优秀班主任为榜样,把他们的成功经验印发全校教师,人手一份,号召全校教职员工向他们学习,既使模范榜样倍感自豪,又后进学先进,达到班主任队伍共同进步的目的。
另外,还请一些有经验的教师(校友)或前辈回校现身说法,如曾在我校任教,荣获“南粤山区优秀教师”称号,现在高州一中任教的吴超敬老师等。
让他们与班主任互相交流,使大家认识到中青年教师从事班主任工作是自身事业发展的需要,是自己不断进步的源泉,从而增强了做好班主任工作的信心,极大提高了班主任工作的热情。
3、荣誉激励。
近年来,学校升旗仪式后的每个晨会坚持介绍一个优秀班主任的典型事迹,表彰他们辛勤劳动及无私奉献的精神,使他们充满成功的喜悦和自豪感,也使师生对他们更加敬佩,使班主任的工作能更好地开展。
第二,我校每学期都刊出一至三期名师专栏,把优秀班主任的先进事迹及照片一一刊登,让全校师生学习,到目前为止,学校共刊出了九期名师专栏,黎清胜等班主任已七次荣登专栏。
第三,利用我校的校刊《山笛》进行对外宣传,每期分别刊登几位优秀班主任的事迹,让他们的英名远扬,获取社会的赞赏,让社会更多地了解我校,使学校的德育工作顺利开展。
这一举措大大增强了班主任的光荣感和责任
感,全校班主任的工作热情空前高涨。
(三)完善奖励制度。
1、将班主任“津贴”改为“奖励”。
原来的班主任津贴大家一视同仁,缺乏激励,干好干差的奖励差距不大。
为了调动班主任的工作积极性,强化竞争意识,学校把原来的班主任定额津贴与学校增加的专项奖励合并,设立班主任工作奖。
分
一、二、三等和基本奖四个等级,规定相应的奖励条件、名额和金额,按月单独发放。
使长期以来没有业绩区分的班主任等额津贴,变成了业绩与荣誉,业绩与奖金挂钩的具有很强激励功能的差额奖励。
让班主任不仅要与自己比,还要与别人比,使每一个班主任都处于“不进则退”的竞争环境中,班主任工作出现了由“被动接受工作”——“主动做好工作”——“人人争优秀”的喜人局面。
2、变优秀班主任的年度考核为分月考核。
以往,学校优秀班主任的评选都是采用“一年一评,投票表决”的做法,这样做法难免出现会受一时的人际关系影响,有失公允,降低了激励的时效性。
为此,我校实行了班主任工作按月考评的奖励的奖励办法,一月一评,逐月累积。
学期末各项业绩累计成绩突出者,便是优秀班主任。
这样既体现了公平、公正、公
开的原则,又有产生激励的时效性。
的成效。
实施“新模式”六年来,我校班主任队伍建设已跃上了一个新台阶,全校教师(特别是中青年教师)踊跃争当班主任,并涌现出了许多先进人物:
有105人次被评为学校优秀班主任,有50多位优秀班主任获得学校颁发的特殊津贴奖,15位班主任被评为市优秀班主任,3位被评为南粤山区优秀教师,7位优秀班主任走上了学校中层领导岗位。
由于班主任队伍素质的整体提高,极大地推进了我校德育工作及素质教育,夺取了优异的成绩:
学校五年来年年被评为“茂名市治安事故为零学校”,“高州市德育建设先进单位”,“高州市文明单位”,学样并于2003年晋升为高州市一级学校。
中考成绩更是连年攀升,从2001年至2006年,计有685人考取省一级学校,其中考入高州中学正取线的就有135人。
今年中考更是成绩辉煌,有26人考入高州中学正取线,受到市局及各界的高度好评,我校的“普九”成果得到了进一步的巩固,素质教育得到了全面提升。
成功教育教学研究
《提高英语成绩从背单词开始》
理科二校教师万红元
英语是一门语言,语言的基础是词汇。
单词对于英语学习实在是太重要了,而任何一门功课的学习都要经历一段死记硬背的过程,背单词的过程无疑是枯燥乏味的,但是这一道坎一定要迈过去,大量的词汇掌握成为我们学习英语的必备。
这要我们才能进行广泛深入地阅读,才能巧妙地对这门语言进行灵活自如地运用,对于英语学习好的同学,他们不一定是因为他们有着超乎常人的语言天赋,也许仅仅是因为他们从很早就开始大量的积累单词,扩大词汇量。
目前学习的单词由于数量太少,一个单元30,多个单词,一本书五个单元,包括重点单词2000多个单词和短语,高中英语课本按大纲要求不到2800个单词,也就是大纲要求记忆的单词和必掌握的单词不到2800个。
只有把这些单词熟练的记住,才会灵活自如地应用,怎样才能把单词牢牢记住?
一、不能急于求成,注重数量而忽视质量,效率不高。
也许有人想一天背100个以上的单词,更没想过在短短的几个月的时间内背完高考甚至四.六级的词汇。
由于课内学到什么单词就记忆什么单词,课外积累的词汇少,如果下决心去记忆单词而对庞大的词汇觉得无所下手,要不怕单词多长,通过不断积累,不断的摸索方法,不断的请教别人,不断的总结,掌握一套背单词的方法非常重要。
二、背单词不是不停的抄单词,那不是明智的记单词方法,背单词一定要分析单词,把单词按照音节的不同分开记忆,再组合在一起,这样字母组合也记住了,音节也记住了。
三、背单词分为以下四个阶段形词陌路(这一相关的单词,即使你见过也认不出来,脑海里没有一点印象)。
似曾相识(这个单词我在哪见过,就是没法说出来准确的意思)。
一见如故(一看到这个单词,就能够想起他是什么意思,但不是特别熟悉。
)刻骨铭心(不知道单词的精确意思不能熟练的应用科学的背单词一定要遵循人类普遍的记忆规律,按照这四个阶段,逐步升入)
四、第一次背单词时,自己定下标准,但不要太高,应该遵从人脑本身的记忆规律,只要见到单词能认出来就可以了,过高的标准只能增加记忆的负担,降低学习效率,丧失信心,有百害而无一利,也就是说单词外观特征和中文释义——外观特征包括:
单词的长短,起始字母,特征等等,而其他如例句,同义词要坚信自如和单词混熟了,即使你不要抄写也能够记住它的意思。
这样要做以下几点:
这一记忆的质量:
如果记忆不老返过来会影响了单词的进度,因为如果记不住背单词再快也没用,按照一些恰到好处的时间来做点及时的复习和巩固,也就是不断的重复。
早上背过的的单词,临睡前再看一遍,第二天在背新单词之前,再把前一天的单词熟悉一遍,第三天背新单词之前,再把前两天的熟悉一遍,如此往复根据需要不断重复。
对于这三天的单词仍有没记住的,抄在一起,进行分析,综合,归纳记忆,又开始重复记忆,这样会记得更加牢固
要做到更有效的记忆单词的方法,采用以下六个方法:
第一:
在每一次复习中,切不可放任自己偷懒,应该遮住中文释义的试图回忆这个单词的意思,从记忆的规律来讲试图回忆是简单的重复学习更为积极的过程,可以是记忆知识的过程中更为专心,因为每次复习都是一次小小的测试,为了下次复习是想起这个单词的意思,要求集中精力去背。
第二:
及时做好标记,有的单词复习了好久,可下次看它时还是不能迅速的反映出它的意思,这时候我们应该在它旁边打上记号,玩的次数越多,这样以后复习的时候可以针对记号多的单词,把它作为重点复习对象,也就是说,你真心用在背单词,你的单词书上应该画满记号,如果有的单词总是忘,这时候就要把单词抄在一个小本子上,闲的时候就拿出来看,总会有背会的一天。
第三:
跳出单词表,灵活的应用,打乱每次记忆的固定顺序,时而从前往后,时而从后往前,甚至可以挑着背,会发现许多易混单词从为避免单词之间的相对位置的干扰。
第四:
区分易混单词:
许多易混单词,那一区分先熟悉就先记其中一个单词,等到对这个单词掌握的差不多了,再去背与之对应的易混单词,时间长了就能记下来。
第五:
不要迷信词根词缀记忆法,联想记忆法,和各种花哨的记忆法,只有一种方法死记硬背,只有这样重复不断背熟的才单词,才能建立长久的,直观的记忆。
第六:
通过发音记单词,再重复的过程中,可以读出声音,也会是把单词念出来很重要,原因只有一个,记住发音的单词,永远不会忘记。
总之,记忆单词一定要重复,反复的记忆。
不仅对单词有一个全面反映他的意思,而在于这个词有一个全面,透彻的认识。
因此,我们不仅要背单词而且要学单词。
更深层地讲究是要学会抄字典
教育教学工作中的做法与体会
在教学过程中认真贯彻国家和本市有关落实体育课和体育活动课的有过规定,结合新课程标准坚持"健康第一"的指导思想,以学生发展为中心,根据学校场地器材条件因地制宜地认真备好课,做到备课、备学生、备场地,充分利用45分钟的课堂教学,上好每一堂体育课。
同时抓好学生的体育常规教育,让学生掌握基本的运动技能,为培养学生终身体育的意识奠定基础。
我的点滴做法和体会是:
一、“吸引”为前提
所谓“吸引”,就是增加教学的吸引力。
体育课具有与其他学科不同的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点,教师应将其显露课堂教学过程中并将声、神、行等方面向学生展示自己的能力和真实情感,让学生的情感与教师情感交融。
我认为要使体育教学有实效,第一要紧的是要把学生的心“吸引”过来,使学生乐学。
这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力,产生一个“磁化”效应,从而产生师生间的情感共鸣。
二、“变化”是关键
所谓“变化”,就是根据教学对象和教学内容的特点及教学过程中出现的不同情况变换教学方法,以求取得最佳的教学效果,也就是我们经常说的,教学有法,教无定法,贵在得法。
1、先学、后讲在总结
目前,体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领,示范,然后学生随教师进行模仿练习,方法单调,吸引不住学生的兴趣,学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。
如果采用提问式教学,也收不到良好的效果。
针对学生易于求成的特点,如:
我在教学过程中先让学生模仿体会动作过程,让他们理解动作是怎样的一个过程同时自己能总结动作要点。
教师对学生的发言进总结归纳出正确的动作要领,要求学生在的学习中对动作进一步的体会。
这样不仅激发了学生的兴趣,活跃了课堂气氛,而且使学生对所学的东西易学易记,从而达到了寓教于学的目的。
因此,教师要根据教学内容设计教法,要有选择性和针对性,常变常新,步步深入,始终吸引学生的学习兴趣,进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。
2、多采用竞赛促进教学
学生在操场上追逐嬉笑此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考:
为什么学生在学习起跑时反应就不那么快?
为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力?
其实,学生在玩耍时都显露出其个性心理特征,如果教学过程能适应其个性,能激发其个性倾向性,保证安全的情况下,那么教学效果就会大大的提高。
在教学过程中不同学生都有求胜欲望,教学中可以充分利用他们的这一心理特点。
如:
当学生掌握快速跑动作后,就可以组织他们进行小组之间不同距离的接力跑性质的练习,学生就能较好地全身心投入。
3、评价方式的运用
在课堂教学过程中将学生的学习态度、个人表现、同学之间的配合、小组间配合等纳入学生个人量化成绩中,使学生在课堂中能重视自己的个人表现及团队的荣誉。
这样一来对一部分学生进行了约束,也培养了个人的荣誉感和集体荣誉感,增强了学生之间的团结协作意识。
三、“感化”是目的
教学活动中,良好的师生关系是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。
苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。
”教师在教学中,从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。
使他们能感受到教师的关心和爱护。
特别是对一些“问题学生”,教师只要把全部的爱心献给他们,对他们给予了解、尊重和信任,时刻关注他们的点滴进步,给予肯定和表扬,就能把问题学生转变过来。
总之,我们教师要用高尚的情操、广博的知识和真实的情感,给学生以积极的影响。
让“学高为师,身正为范”。
教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养学习兴趣,使他们健康的成长。
工作总结的做法
总结在管理工作中的功能和作用:
对管理者而言,有利于克服盲目性,提高自觉性。
对管理群体来说,有利于统一思想,增进团结,激励进取。
对管理过程来说,总结在连续的管理周期之间起着承前启后,继往开来的作用。
总结和计划一样,人们在实践中也创造了多种多样的撰写模式。
我们主要研究常规性总结。
常规性总结是指管理周期过程的终结环节的总结。
这种总结和计划一样,应有利于管理过程的规范化、科学化;有助于提高管理者理论与实践相结合、主观与客观相统一的能力;有益于促进管理群体基于实践的理性思考力。
总结的主要特点:
对象的主体性;表述的叙事论理性;内容表现的特殊性。
论其内容及结构形式如何,总结一般都要有以下四个要素:
(一)本情况的简要回顾
(二)成绩和问题的明确评述
(三)经验和教训的综合阐述
(四)今后工作方针的建议和设想
总结的结构模式和基本要求
(一)总结的结构模式
总结,没有固定、统一的结构。
一般根据总结的性质、目的和内容表达的需要灵活安排。
从结构模式上说,较常规的有:
“两段式”结构,即情况加认识。
“阶段式”结构,即把工作发展过程分成几个阶段,按时间顺序分成几个部分来写,在每一个部分都有总结的几个阶段。
“总分式”结构,即先概括总的情况,然后再分若干项主要工作进行总结。
“理性”结构,即以总结者基于实践的理性认识为中心来安排结构。
“要素式”结构,即四个要素依次写来,学校常规管理的全面总结宜用这种模式。
这种模式较易掌握,且利于初学者的循序提高。
但要写好还必须有一个反复练习的过程。
(二)总结的基本要求
总结要搞好,从总体上说还需注意以下几点基本要求。
1.明确目的和指导思想,总结的基本目的是总结经验教训,抓规律,提高工作成效。
2.充分占有材料,认真分析研究。
材料的掌握要力求全面、详尽,要正反兼收,点面结合,纵横兼顾。
在分析鉴别,系统整理基础上,透过现象,探索本质,分清情况,明确中心和重点;并把握联系,明确各种不同因素之间的关系和发展变化的规律,乃至合乎客观规律的结论或确定的认识,再着手写作
3.要上下结合,贯彻“从群众中来,到群众中去”的工作方法。
提高教育教学质量的有效做法
教育教学的根本目的是培养人的素质,开发人的潜能。
人的素质和潜能是多层次、多类型的,其中自主学习、自主发展是最基础、最核心的素质和潜能,他能够发展并形成其他方面的素质和潜能。
因此,在教育教学实践中必须把培养、发展学生的素质和潜能作为重点。
要使学生能从烟海般的读物和瞬息万变的信息中迅速获取、使用所需的信息,关键就是要“会学习”。
从积极意义上来说,课堂教学就是为了学生课外自学,“教”是为了“不教”。
现代教学理论认为:
教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程。
因此教师要彻底摒弃和摆脱传统的填鸭式教学,把主要经历放在为学生创设学习情境,提供信息,引导学生积极思维上,关键是增强学生的参与意识,提高学生的参与意识,提高学生的课堂参与度。
一、利用学生原有的知识和能力是提高课堂参与度的必要条件。
奥苏伯尔认为:
学生是否能吸取到新的信息与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大关系。
给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与课堂教学的必要条件,因此,在教学过程中,教师应把所学的知识作适当的降格处理。
有的是把新知识通过难度下降,使新知识变成学生似曾相识的东西。
激发学生解决问题的欲望;有的是找准新旧知识的连接点。
学生在学习中完全陌生的内容是很少见的,对学习的内容总是既感到熟悉,又感到陌生。
要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点,顺利的完成正迁移,通过类似的探索解决新的问题。
二、引导学生动手操作是提高课堂参与度的重要手段。
课堂教学是师生多边的活动过程。
教师的教是为了学生的学。
优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与,让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。
因此,教师必须强化学生的参与意识,主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境、设置认知冲突是提高学生课堂参与度的重要因素。
学生的参与欲望是一个不容忽视的因素,而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉,也是学生积极参与思维学习的原因。
所以,教师在教学中要不断设置认知冲突,激发学生的参与欲望。
三、因材施教,是提高课堂参与度的前提条件
面向全体学生,让每个学生都参与到整个学习活动中去。
同时,又要注意学生个性的发展,这是大面积提高教学质量的前提。
个性差异毕竟存在,所以在课堂上必须做到上不封顶,下要保底。
在教学中,我针对各种教学内容,精心设计
课堂练习,让不同认知水平的学生从实际出发,有题可做。
四、激发他们的学习动机
(一)、通过思想教育,发展学习动机。
结合思想政治教育,对他们进行学习目的的教育,使学生正确认识学习的意义,并采用生动、具体、富有感染力的活动、事例对学生进行思想教育。
(二)、优化教学环境,激发学习动机。
1、利用多媒体手段,激发学习动机。
多媒体的发展体现了现代教育技术的发展需要,优化教学环境是现代教育技术发展理论中的一个重要指导思想。
应充分利用多媒体手段,优化教学环境,激发学生学习动机。
2、利用合理的教具,激发学习动机。
通过直观的演示和分解合并的观点,指导学生理解编程序的总体思想和具体的编写方法、要求。
再通过讲解课本的例题说明其做法,效果良好。
利用学习结果的反馈作用,使他们知道自己的学习结果,会对学习产生相当大的激励作用,因为他们知道自己的进度、成绩,可以增强学习动机,提高学习热情;同时,通过反馈,能看到自己的错误与不足,不仅知道该从哪方面努力,还能激发克服困难、力求成功的动机。
教师正确评价学生的学习行为,表扬、鼓励比批评、指责可以更好地激发他们的学习动机。
表扬与批评都要根据具体情况及每个人的个性而有针对性地采用。
如对较优秀的学生,适当的批评可能会更有效,而对一贯受训的学生,赞许则更有显著作用。
对自信心差的学生则应多鼓励、表扬,而对过于自负的学生,则应提出更多的要求。
教师在教学过程中无论采用哪种教学方法、哪种教学手段、哪种教学设备,这一切都是为了激发他们的学习动机,调动他们学习的积极性,提高教学质量。
总之,在教学过程中,要充分调动起学生的积极性,创造良好的问题情景和学习氛围,使学生积极主动的参与的教学的整个过程中。
做到终身学习的前提,就是要求学习者具备自己学习的能力。
要从烟海般的读物以及瞬息万变的信息之中,迅速获取和运用所需信息,继承和发展前人科研成果,关键之一也就是要“会学习”。
从积极意义来说,课堂“教学”正是为了课外“自学”,“教”是为了不需要“教”。
备好课和课堂教学中的积极引导是达到“教是为了不教”的前提。
高云山学校:
曾向荣
2010-11-18
加强远程教育工作经验做法
加强远程教育工作经验做法
新时期解决好党员干部现代远程教育工作面临的问题,充分发挥远程教育“千里眼”、“顺风耳”的作用,对促进新农村建设全面建成小康社会与和谐社会的步伐,都具有极大的推动力。
因此,我们积极创新举措,打破制约瓶颈,最大限度地发挥现代远程教育平台作用。
一、加大宣传,提高认识,扩大远程教育在农村的知晓率和覆盖面。
思想是行动的先导,只有在认识统一后,才能克服重重困难、齐心协力推动工作。
要充分利用有效途径,广泛宣传开展现代远程教育的重要意义和作用,提高广大农村党员干部群众对远程教育的了解和认识。
一是通过广播、电视、报纸等新闻媒体宣传。
在媒体上开辟专栏或印发宣传资料、小册子、宣传标语和深入村组等形式,加强远程教育知识宣传介绍,让党员、干部、群众从思想上引起共鸣,积极支持并参与农村党员干部现代远程教育工作,为下一步工作的顺利开展营造浓厚的社会氛围。
二是变“远教”为“近教”。
组织部分乡村干部、党员致富带头人实地参观学习,让他们亲身感受到远程教育信息量大、覆盖面广、方便快捷、生动直观的优势,亲身体验远程教育点播式、交互式、现场直播式的新型教育。
使广大农村党员干部和群众衷心接收、热烈欢迎远程教育这一“覆盖面广、功能齐全、科技含量高、传输效率快”的富民工程,变“要我学”到“我要学”。
二
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