园本培训范文通过园本培训后个人的反思.docx
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园本培训范文通过园本培训后个人的反思
园本培训范文通过园本培训后个人的反思
通过学校组织的新课程校本培训,让我受宜非浅,感触很深;其中在新课程培训使我感触最深的是课后反思,二次备课,
校本培训个人反思
。
现就课后反思,二次备课心得总结如下:
传统的备课,强调教师作用,忽视学生能力的培养;强调教学的预设性,忽视教学的生成性;强调知识传授,忽视激发情感;强调解题技巧,忽视生活运用;强调学科本位,忽视课程整合。
许多教师只重视课前的备课,而不善于课后的反思,这已成为我们不得不面对的教学问题。
课前备课、书写教案固然重要,但课后教学反思,进行二次备课,更有利于教师的专业成熟与提高.众所周知,每一次教学实践中都会有一些难以预料的问题或突如其来的插曲,对原有的教学设计提出挑战。
我们的教学对象是活生生的学生,他们有敏锐的思维、丰富的想象,有一定的观察力、思考力,他们正在不断更新知识。
而且,我们的教学对象、教学环境及教学体验也总是在不断地变化,这些都是教师在备课时很难准确预料判断的。
虽然在课堂上也不乏急中生智,使教学收到意想不到的功效的先例,但更多的随机应变却留下了败笔。
不论教师有无经验,处理起这类问题都会很棘手,在上课时难免总会留下诸多遗憾。
课后的教学反思在一定程度上会保持可持续性教学效应,弥补这个遗憾。
教学反思是教师总结经验、积累经验、改进教学方法、提高教学水平的有效手段,
范文
《校本培训个人反思》()。
教师在课后把这些突发事件记录下来,让教师及时回顾自己的教学是否适应学生的实际情况,诸如教学内容的补充是否合理,教学的重点与难点是否突出,教学的思想性和科学性是否统一,教学目标是否完成,学生学习的主动性、参与性、积极性是否有利于培养学生的创新思维、意识、能力。
总之是对自己的教学观念和教学行为、对学生的表现和困惑、对教学的成功与失败进行理性的分析,通过反思、体会和感悟,就可以对本节课做出正确的评价,可以找到反馈的信息,思考下一节课的教学设计,使下一步教学设计更科学、更合理,从而更积极、更有效地促成教学目标的实现。
同时,还可以把理性教学思考和感性教学过程结合起来,不但能够融合成更加完美的方案,缩小学生在课堂上实际获取知识间的差距,在这样多次往复的反思后的课堂中,使师生双向完成理念的更新和更高层次的飞跃,而且使教师在以后的教学过程中避免类似问题的再次出现,从而帮助自己总结教训和积累经验,在不断的反思中扬长避短,形成一套能准确判断教学变化的、能出色驾驭课堂教学的本领。
总之,如果一个青年教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么即使是有多年的教学经验,也许只是多年教学工作过程的重复,他永远只能停留在一个“经验型教师”的水准上,而无法成为对传统超越的“反思型教师”。
没有教学的反思也就不可能使当前的新课改工作走出一片新天地。
园本研修工作计划
为了更好的搞好我园教学工作,提升我园教师专业知识水平,继续坚持“突出骨干、深化园本”的制定方针,今年继续延续上学期的园本研修工作,特制订以下研修计划;
一、指导思想
以全面提高幼儿教师综合素质、促进幼儿教师专业能力发展为目标,全面落实科学发展观。
以学习型团队建设为
载体,以“三新一德”(新纲要、新技能、新技术和师德教育)为重点,以创新为动力,进一步加大园本研修建设研究力度,积极探索基于信息技术环境下教师培训
的新途径,力求在园本研修、培训模式创新、管理等方面有所突破,全面提升教师的师德水平和专业素质,为教师的专业成长与可持续发展奠定坚实的基础。
立足教
研,聚焦课堂,改进教学行为,提高教学效率,提升教师专业化发展水平,构建符合我园实际的园本研修机制,促进我园发展。
二、组织机构
1、园本研修领导小组
组长:
允豪杰
副组长:
郭彩娟吴利杰
组员:
冯荣利、赵艳妮、张金红、王娟、张群群、吴雪玲职责:
①组长制定幼儿园园本研修的总体规划。
②领导小组成员必须深入园本研修第一线,深入到各组参与研讨。
③为教师开展园本研修提供良好的软、硬件环境。
办公室设有电脑、打印机等。
④适时组织教师去外面进行交流学习。
四、园本研修的方式:
根据我园的办学水平、办学条件、师资力量、教师的工作经历、教学经验、教学水平、自身素质、年龄情况决定园本研修的形式和内容,采取有效的研修方式,努力形成自己的研修特色。
具体做法如下:
1、自主学习。
开展教师每月写一篇教育随笔。
2、示范引领。
利用本园骨干教师资源,结合我园教学实际,针对我园共性“问题”,开展示课交流。
4、全园研讨。
全体教师开展“说、听、评”三位一体教研活动,同时人人学习有关书目,确保园本研修实效。
5、教学观摩。
在全园教师中开展“展示课、观摩课、研究课和说课活动,形成一种研修规模。
五、园本研修的原则:
1、全员参与原则:
每位在岗教师应参加园本研修。
上级教育主管部门和园里规定的研修活动该参加的教师必须参加,教师还应根据自身的发展需要进行自修。
2、激励性原则:
对积极主动和按时参与园本研修的教师给以肯定;对通过园本研修成长快的教师给予奖励;对研修持消极态度,且达不到上级主管部门要求的教师按相关规定进行处理。
3、集体研讨和个人实践相结合的原则:
从当前幼儿园教育教学
中的热点、难点问题及个人在教育教学中困惑出发,由教研组集体研讨解决途径和方式方法,再由教师具体在教育教学中去实践,去反思。
六、园本研修的内容、对象、形式:
幼儿园是幼儿教师综合素质培训的主阵地,每名教师要在幼儿园的计划和组织下,结合自己的教育教学工作制定个人专业成长计划,进行自学和集中培训,通过反思和专题研究,促进教教育观念的转变与教育教学能力的提高。
(一)
研修形式:
坚持以园本研修为主,以自培自练为辅,交流研讨,教育教学活动等形式。
以教师自学——反思——交流的模式进行研训,从而达到提升教师综合素质的
目的。
保证学习效果。
在研修中,要把培训内容与教师师德、业务结合起来,教师的教育思想、教育信念结合起来,帮助教师树立正确的人生观、生存观、价值观,
把“教师必须终身学习并不断的培养自己”作为教师的主要责任;把提高教育教学质量的策略与方法同教学结合起来。
每位教师要结合自己的教学实践查找问题,用
先进的教育理论及先进教学经验指导自己,做到学用结合,及时写出心得笔记,教育随感。
园本研修或小课题研修的计划与实作。
(二)研修时间:
保证研修时间。
xx年3月一xx年7月。
(三)研修内容:
三月份
开学初期,组织全园教师学习范佩芬老师的《幼儿园教师的师德规范
(一)》,并做好记录工作。
四月份
教师自学,对《幼儿教育指导纲要》和《三至六岁儿童学习和发展指南》进行系统的学习,领会纲要和指南精神
五月份
全园教师进行“公开课”活动观摩,跟进教师的活动设计与组织,使教师们积极参与到说课听评课的环节中来,提高教师的专业素养园本研修或小课题研修的计划与实作。
六月份
在园内开展《纲要》和《指南》的知识竞赛,把《纲要》和《指南》的教育目标深化教师内心。
七月份
教师每人撰写一份研修心得体会,写出自己研修感悟。
研修活动记录表
强调培训与学习的重要性。
没有范文。
以下供参考,
主要写一下主要的工作内容,如何努力工作,取得的成绩,最后提出一些合理化的建议或者新的努力方向。
。
。
。
。
。
。
工作总结就是让上级知道你有什么贡献,体现你的工作价值所在。
所以应该写好几点:
1、你对岗位和工作上的认识2、具体你做了什么事
3、你如何用心工作,哪些事情是你动脑子去解决的。
就算没什么,也要写一些有难度的问题,你如何通过努力解决了
4、以后工作中你还需提高哪些能力或充实哪些知识
5、上级喜欢主动工作的人。
你分内的事情都要有所准备,即事前准备工作以下供你参考:
总结,就是把一个时间段的情况进行一次全面系统的总评价、总分析,分析成绩、不足、经验等。
总结是应用写作的一种,是对已经做过的工作进行理性的思考。
总结的基本要求
1.总结必须有情况的概述和叙述,有的比较简单,有的比较详细。
2.成绩和缺点。
这是总结的主要内容。
总结的目的就是要肯定成绩,找出缺点。
成绩有哪些,有多大,表现在哪些方面,是怎样取得的;缺点有多少,表现在哪些方面,是怎样产生的,都应写清楚。
3.经验和教训。
为了便于今后工作,必须对以前的工作经验和教训进行分析、研究、概括,并形成理论知识。
总结的注意事项:
1.一定要实事求是,成绩基本不夸大,缺点基本不缩小。
这是分析、得出教训的基础。
2.条理要清楚。
语句通顺,容易理解。
3.要详略适宜。
有重要的,有次要的,写作时要突出重点。
总结中的问题要有主次、详略之分。
总结的基本格式:
1、标题
2、正文
开头:
概述情况,总体评价;提纲挈领,总括全文。
主体:
分析成绩缺憾,总结经验教训。
结尾:
分析问题,明确方向。
3、落款
署名与日期。
近年来,为了提升教师专业化发展水平,满足人民群众日益增长的对优质的需求,从中央到地方,中小学教师培训的问题越来越受到重视。
面对新形势,对我市中小学教师培训工作进行SWOT分析,对于全面提高本地区教师队伍整体素质具有重要的意义。
一、教师培训工作优势(strength)和劣势(weakness)分析
总体而言,老河口市中小学教师队伍建设的基础较好,特别是从1998年实施中小学教师继续教育工程以来,教师的整体素质有了很大的提高,主要表现在:
1、各级教育主管部门重视教师队伍建设,不断加大对基础教育课程改革工作的宣传力度,强化培训管理,使参加各级培训的教师进一步认识到新课程培训工作的紧迫性和必要性,并在教育理念、教育思想以及对新课程标准的理解、新教材的处理等方面有明显的认识和提高。
2、教师培训机构长期坚持“重心下移、阵地前移”的培训原则,认真抓好市级培训工作。
用两条腿走路,一条是“送教下乡”活动,整合本市培训资源,组建老河口市骨干教师讲师团,通过调研,收集农村教师在新课程教育教学实践中遇到的突出问题,经过讲师团成员集体攻关后,以市直学校为单位,对口农村学校开展送教培训活动,解决农村教师的实际需求。
另一条是“星期六课堂”活动,每学期把本市优秀教师在新课程教育教学实践中的成果,利用“星期六”时间设课堂,对全市教师公示,供全体中小学教师选择,培训。
3、教师培训机构充分发挥教育系统整体联动优势和各级骨干教师的示范、指导作用,紧扣“培训什么人、培训什么、如何培训”这一基本命题,深入了解当前农村中小学教师亟待解决的教育教学问题,以此确定培训对象、培训师资、培训时间、形式和内容,制定针对性较强的培训计划,客观、公正地对参训教师及所在学校进行综合考核、评价,进一步深化了培训过程管理,提高了培训效益和培训质量。
4、中小学校坚持开展校本培训工作,逐步形成了具有本市特色的中小学教师继续教育校本培训模式。
xx年以来,我市以新课程师资培训为重点,以提高中小学教师实施新课程教育教学能力为目标,立足本岗、本位、本体进行“分层设标、分类培训、限期达标、整体提高”、“自修—反思”、“研训一体化”、“菜单式”为主要模式的校本培训实践活动,在理论上研究、模式上创新、管理上规范,走出了一条具有老河口特色的校本培训之路。
虽然我市教师培训工作具有一定的发展优势,但是与新形势下课程改革对教师的要求相比,与人民群众日益增长的对优质的需求相比,与周边兄弟县市相比,还存在一定的劣势。
根据我市教师培训机构xx年3月对全市中小学教师教育教学现状及培训需求调研情况来看,主要表现在以下几方面:
1、城乡教师在教学中最需要的知识方面存在差异,农村教师急需补充提高新课程新教材和学科专业方面的知识。
我市农村教师队伍普遍存在年龄结构老化、知识结构欠缺的现象,以李楼镇中心学校为例,该镇地处老河口市郊,xx年在职专任教师206人,其中35岁以下教师占12.6%,35岁—44岁教师占30.2%,45岁以上教师占57.2%,教师学历达标合格率为100%,大专以上学历教师比例为73%,但第一学历为师范专业的只占45.5%,所教学科专业对口的比例更低,教师队伍结构性的知识缺失直接影响到该镇的教育改革与发展。
2、中小学教师培训存在一定的工学矛盾问题,在对“教学工作中遇到的最大困惑或问题是什么”的访谈中,反映较多的问题是农村教师兼课较多,教学任务繁重,一个语文或数学教师同时要兼任一门甚至更多的其它课程,教师经常处于疲于应付的工作状态,无力参加上级调训或钻研新课改。
3、在培训基地建设上,与中小学教师培训需求不相适应的是全市没有固定的培训场所,市级继续教育培训经常处于“打一枪换一个地方”的局面,无法保证继续教育培训规模、培训质量和培训效益的协调发展。
二、教师培训工作机会(opportunity)和威胁(threat)分析
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(xx-2020年)明确提出:
“加快发展继续教育”,“更新继续教育观念,加大投入力度,以加强人力资源能力建设为核心,大力发展非学历继续教育,稳步发展学历继续教育”,为我市中小学教师培训工作进一步深化提供了机会。
1、随着“国培”项目的实施和我省“农村教师素质提高工程”的持续开展,我市按照上级培训要求,足额安排城乡中小学教师参加培训,并实行统一管理,分工负责,由市继续教育中心负责集中培训的组织、培训后的跟踪管理,教师任职学校负责培训后的作用发挥,教师队伍整体素质得到进一步提高。
2、以襄阳市级校本培训示范学校的创建为契机,大力开展校本培训活动。
在培训实践中,我市以“分层设标、分类培训、限期达标、整体提高”、“自修—反思”、“研训一体化”、“菜单式”为主要模式,以校本培训专题性研讨交流活动为主要形式,对照校本培训示范学校的评估标准认真开展培训活动,在培训组织、管理、条件建设、模式创新、培训效果及培训经费上加大了指导力度,目前已认定老河口市级校本培训示范学校14所,襄阳市级校本培训示范学校3所。
3、以互联网络远程培训为平台,进一步加强培训者自身队伍的建设,强化信息技术培训,提高义务教育阶段教师信息技术水平,以计算机知识、网络知识、现代远程教育技术、英特尔未来教育为主要内容开展全体教师信息技术培训。
4、结合我省教师资格试点工作的开展和全省新一轮中小学教师继续教育实施方案的出台,不断完善中小学教师培训激励制约机制,以“政策挂钩、学分驱动”为原则,落实中小学教师继续教育各项培训工作。
正所谓机会与威胁同在,我市中小学教师培训工作也面临一定的威胁,主要表现在如何提高农村教师培训的实效性。
目前,从中央到地方,从国培、省培到民间培训,都在致力于提高农村教师队伍素质,而农村中小学教师真正需要的是尽量贴近农村教师,贴近农村课堂,贴近农村教学环境的培训,需要承担培训任务的专家教授多深入基层学校,深入课堂一线,使所教理论与教学实践结合更紧密一些,进一步提高培训的实效性。
镇海区龙赛中学是一所由著名爱国港胞包玉书、包玉刚先生、张包素菊、李包丽泰女士兄妹共同捐资于1993年兴建的区直属公立中学。
始为完全中学,xx年区教育“十五”规划定位为高级中学,xx年被评为浙江省三级重点中学,xx年晋升为省二级重点中学,xx年晋升为省一级重点中学。
1、学校概况
老校区
包氏兄妹身在海外,情系故里,慷慨解囊,捐助家乡的公益事业。
在镇海,以“龙赛”命名的公益事业有:
龙赛中学、龙赛医院、龙赛体育中心和宁波大学龙赛理科大楼。
包玉书先生兄妹于一九九二年捐资1000万港元建造龙赛中学后,又先后捐资150万元帮助学校建造了生活楼与科技图书馆,并分别于一九九三年和二○○○年建立了112万人民币和100万美元的奖教奖学基金。
包玉书先生爱护、关心学校的成长与发展,溢于言表,身体力行。
办学十五年,先后十五次来校视察,每到学校,必进办公室,慰问教师,必进教室,勉励学生,还两次亲手向获奖师生颁发奖金。
学校饮水思源,十分珍惜包氏兄妹的深情厚意。
情相近,心相通,绵绵之情永恒。
学校现有24个高中教学班,学生1263人,教职工100人,专任教师88人,其中高级教师43人,占50%以上。
学校设党支部、工会和团委,中层设办公室、教务处、政教处、总务处、教科室和信息中心。
校级党政领导4人,中层干部10人。
学校以“砺志、勤学、健身、友爱”为校训,积极倡导“修志、修身、修业,为师、为范、为友”的教风和“求真、求知、求美,自尊、自强、自立”的学风,全面贯彻党的教育方针,大力推进素质教育,实行科学与民主管理,促进教育教学质量的全面提高,既出色地完成了升学预备教育任务,又为当地经济和社会发展提供智力与人力支持,学校在当地享有很高的声誉,先后获得浙江省文明学校、浙江省文明单位、全国绿色学校等荣誉,还被列为___教科文组织“EPD”项目实验学校。
新校区
由于历史原因,我区高中学校优质多集中在老城区,且规模小、层差大,为改变这一面貌,满足老百姓日益增长的对子女“读好书”的需求,我区把高中教育纳入整个镇海社会发展的整体规划中统筹考虑,区教育局适时提出“推进重点项目建设,做好龙赛中学搬迁工作”的目标。
原万里国际学校庄市校区资产划转我区,区政府抓住这一契机,对区内高中学校布局作出重大调整,决定将龙赛中学搬迁至庄市原万里国际学校校区,并扩大招生规模,自今年秋季起,将高一新生迁入新校区就读。
龙赛中学新校区占地241亩,建筑面积9万余平方米,标准教室和实验室147个,校舍条件在省、市同类学校中处于领先地位,搬迁后的龙赛中学办学条件得到质的飞跃,同时为龙赛中学新课程教学改革奠定良好基础。
由于新校区平行班级多,教学规模大,又有足够的辅助教室,非常有利于走班制、研究性活动、特色活动的开展,对于新高考要求的18个选修模块课程的开设和教育质量的提高有很大好处。
新校区的硬件条件和环境条件,为教学质量的提高起到了强有力的支撑作用。
2、龙赛中学办学条件
教学设施
教育形势突飞猛进,学校主动迎接挑战,抓住机遇,不失时机,加大力度,加快教学现代化的步伐。
学校已经配置并运用以下设备对学生进行品德、知识、体质、能力和技能五大素质教育:
I类理、化、生、体、音、美、劳教学设备和仪器、168座的多媒体语音实验室、250台教学用电脑、多媒体电化综合教室、多媒体报告厅、摄、录、编、刻系统、校园网、双向控制闭路电视系统,教室TCL29寸彩电图书馆管理和打印系统、财务、档案、后勤服务系统、校园音响系统、现代化理化生实验室、准备室、现代化劳技室。
所有教室都配备了多媒体教学设备,科技图书馆内藏书78751册,生均藏书62.3册。
校园规划
学校规划合理,建筑新颖,绿化面积16,000平方米,占总面积的42%,绿化覆盖率为46%。
学校建有多处景点,如太一天桥、柳荫公园、校风碑、睡莲池、竹园等。
进入校园,满目是绿,四季如春,鸟语花香,美不胜收。
教育科研
学校现有教职员工100,专任教师88人,均为大学本科学历,其中高级教师43人,占50%,研究生(研究生课程班)在读或结业55人,五人获得硕士学位。
在这些教师当中,有正教授级高级教师1人,浙江省特级教师1名,全国优秀教师1人,浙江省教坛新秀1人,浙江省级教科研课题主持人4人,在人民体育出版社出版教学专著并参加人民教育出版社全国体育教材编写组的体育教师1人,在上海教育出版社出版专著教师2人。
在这支教师队伍中,还有市优秀教师1人,区名师4人,区学科带头人9人,区骨干教师26人,宁波市教育学会各学科理事、常务理事5人,宁波市教坛新秀5人,全国优质课评比一等奖1人,二等奖1人。
教师培养
学校重视教师队伍的培养和建设。
“修业、修志、修身,为师、为范、为友”。
学校通过“积极鼓励教师进行高一层学历(力)进修”、“继续提高教师必需素质(普通话培训、计算机培训、英语培训)”,“开展教育理论、创新与科研能力系列培训”等三条途径,关心和促进教师“专业精神、教育理念、专业知识、专业能力和专业智慧”等五个方面的专业成长,创造条件,引导教师成长为富有的“学者”,教育的“专家”。
3、教育教学质量
龙赛中学建校伊始就把提高教育教学质量作为办学基本策略,作为学校生存发展的重要支点,根据近几年在全市大型统考中的表现以及学生在全省学科竞赛中的表现,学校的教育教学质量在全省同类学校中处于先进水平。
历届高考
xx、xx、xx、xx四年高考上线率都在98%以上,上本科线比例分别达到76%、71%、77%和82%,上重点人数xx年为30人;xx年为35人;xx年为58人;xx年为75人,600分以上人数20人。
其中理科实验班上重点线比例50%以上,二本线人数达96%。
无论绝对数还是比例都大大超过前两年,创造了历史最高纪录,实现了一次质的飞跃。
xx高考
xx年高考又创佳绩:
全校上重点线71人(不含艺术、体育),本科率84%,其中理科创新班上重点线31人,达60%,本科率100%。
今年理科上重点线人数又有新突破(去年58人,今年61人),本科率高于去年(去年82.3%,今年84%),理科创新班上重点线人数及比例均超过去年(去年50%,今年60%)。
其中普通班也表现不俗,高三
(1)班也有11名学生上重点线,本科率达94%。
xx高考
xx年高考又创佳绩:
龙赛中学今年上重点线94人(不含艺术、体育),本科率92%,示范班48人,占60.6%,最高分704分
学科竞赛
在学科竞赛中,近三年来,学校参加语文、数学、物理、化学、政治、历史等各级竞赛均取得了可喜成绩。
在xx年至xx年的中学生作文竞赛中,全国一等奖2人,全国二等奖11人,三等奖64人,语文组集体获得竞赛优秀指导奖。
全国数学联赛、该校获省一等奖1人,宁波市一等奖1人;宁波市高二数学竞赛该校获一等奖1人,二等奖6人;物理竞赛,该校获宁波市一等奖6人,宁波市二等奖14人,物理教研组获团体优胜奖,获此荣誉的学校全大市只有7所;xx年全省化学竞赛,该校获市一等奖3人,二等奖2人,该校化学教研组获宁波市团体一等奖;xx年,浙江省化学竞赛该校获市一等奖4人,二等奖3人,学校化学教研组获宁波市团体二等奖。
其他竞赛
另据不完全统计从1994年到目前,该校在体育、音乐、美术、书法等各项全国级比赛中,共获得金牌、银牌38项。
4、学校办学优势:
(1)环境教育优势
环境教育是学校的基本特色。
学校在华东师大教育学院的协作与指导下,立项开展《中学环境教育统整课程研究》,编写出近10万字的《环境教育》校本课程;学生广泛建立以绿色环保为主要内容的研究性
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