生物学习方法总结.docx
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生物学习方法总结
第一,教科书要熟烂于心。
生物,掌握了教材就是取得了一半的成功。
书中的图例、实验、涉及的化学式(光合与呼吸),要时常归纳、总结重点词,如“功能、“作用”、“本质是”,这些都要留心,书上的黑体字要背下来,如“基因是有遗传效应的DNA片段”,这往往是高频考点。
第二,要选择一到两本辅导书(多了就没工夫看了)。
一定要吃透,高中三年我一直用《教材完全解读》(王后雄主编)和《高效学习法》(薛金
星主编),觉得就很够用了。
前者会把每个知识点细致地分析一下,是一本服务于课前预习、课后归纳整合的教辅,帮你夯实基础;后者则服务于课后,归纳比较凝练,重在教授做题的方法,让你快而准做题,冲击高分。
第三,最重要的是做题与总结。
1)把做题当成积累。
在做题中你会逐渐摸清哪些地方经常成为考点。
尤其是大题,出题套路会比较固定,答案也很固定。
比如一些有“本质是”这样字眼的题一般要答与基因、DNA有关的知识点;又如,问神经递质在神经元之间为什么是单向传递的、要答“神经递质只能由突触前膜释放并作用于突触后膜”。
生物是很有规律的一个学科掌握这些常考一些卡点的知识点,会保证得一个中等、稳定的分数。
2)将经典的题收入记忆中。
每一道生物题其实都是老师们智慧的结晶,一些考点,单独考的时候并不难,你甚至可以不假思索地回答出来,但出题人往往会将你在不同阶段学到的知识归纳、找出其共性进行考察,这样就考察了你对知识点掌握的准确性,以及举一反三、融会贯通的能力。
这种题一般为选择题。
例如:
问:
下列哪细胞器可以产生水?
然后给你列出了如下细胞器:
核糖体、叶绿体线粒体、溶酶体、液泡等等,A、B、C、D四个选项分别包含了上述细胞器中的几种,你就要动用之前学过的所有关于细胞器内的反应的知识点:
在学蛋白质时,学了脱水缩合可以产生水,场所:
核糖体。
在学细胞呼吸时,学了有氧呼吸第三步时会产生水,场所:
线粒体内膜,所以答案为:
线粒体、核糖体。
通过这道题,你可以归纳出:
能产生水的细胞器有线粒体、叶绿体---这,就转化成你自己的积累了。
这样一来,做题不仅检验了你的知识掌握的怎么样,还替你归纳、总结了知识点,丰富了你的知识储备所以,对经典的题适当加以记忆,会让你的知识网交织的更紧密,不失为冲击高分的良策。
3)选择兼顾速度与准度。
在平时的练习中,一套题往往会包含30-40道选择题,每道题大约分值在1-2分,但可别小瞧了选择题,正式的高考中一个选择要占6分,相比较而言,大题的一个空也就1-2分所以说,选择好坏对试卷的分数起着很大的决定性。
在平时的训练中有些同学往往做到一半就失去了耐心,继续答时准确率就大大下降。
对于这种情况,不妨尝试此法:
按从前往后的答题顺序,先把考察概念,定义,识图(甚至看一遍题就能给出答案的)的简单题先答上,然后回头攻克涉及分析较繁琐,计算量较大的繁琐题目或难题。
这样自信心有了,也能避免被难题卡住,造成简单题没时间考虑的情况。
此外,记录自己每次在选择题上花费的时间也是很重要的,争取每次都能在速度与准确性上有所突破。
【贴心小经验】
1、生物是一个偏文的学科,因此有些知识点一定要记扎实,“当背则背”,没有商量的余地。
它不像数学、物理,掌握一个公式、定理,就能在做题是有很大的发挥空间。
生物往往会要求你一字
不差的答出某概念,比如,问:
能释放抗体的细胞是什么?
答案应为浆细胞(效应B细胞亦可),但不可以答“B细胞”,又如,问:
少量生长素可促进生长,过量生长素会抑制生长,这种现象说明?
应答生长素具有两重性,答“双重性”就一分也没有唉。
因为严密是生物科的特点,一个概念,差之毫厘的结果---往往是谬以千里。
这又恰恰体现了理科科目的严谨。
2、要准备一个错题本。
时间不够,可以将改正后的答案抄在即时贴上--然后附在卷子上,可以是左上角(总之要醒目),然后定期装订一下卷子就OK了,这样不用抄题,能节省宝贵时间。
再者,改错时写完标准答案,要是能加一两句总结或反思就更好了。
不要放过任何错过的题,当时解决的越彻底越好。
只有这样考试才不会犯类似错误,才更有资本冲击满分。
3、实验题是较难得满分的题型,它开放性较强,出题很灵活。
但也有法可依:
1)认真复习书中的实验,学习常用的方法。
例如:
孟德尔的测交试验---演绎推理法,萨顿通过研究蝗虫精子和卵的形成过程提出推论:
基因和染色体行为存在明显的平行关系---类比推理法赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染实验----同位素标记法验证酶活性受温度的影响(学生探究实验)---控制单一变量法其中最后一种方法常设考点,可见教材实验的重要性。
2)认真阅读题干,区分好“探究”、“证明”探究题比证明题要开放,答题注意:
加入相同浓度的、等量的、用生长状态(长势)相同的植株等等缜密术语的使用。
4。
识图题。
注意横纵坐标、交点、拐点、走势、正负半轴所表示的含义。
平时要善于总结:
种间关系--竞争、捕食、互利共生、寄生的图、光合+呼吸的图(区分好“净光合”即真实光合与表观光合,主要从坐标轴正负判断)等都很重点。
注意事项
∙
【课外熏陶】
任何科目,一旦有了兴趣,就会如同闪烁的火星落到干柴上,点燃你的热情。
随之而来的,成绩也自然会给你大大的惊喜,生物也是如此。
其实只要你仔细观察就不难发现,身边处处皆生物,不仅如此,一些好书、优秀的纪录片也为你开启通往生物殿堂的大门。
下面就为你推荐几个:
《微观世界》(讲述昆虫世界中鲜为人知的动人故事)
《帝企鹅日记》(为你呈现寒冷、辽阔的南极大陆上一种柔弱、顽强、勇敢的生物---帝企鹅,不畏危险迁徙、繁育、成长的艰辛历程)。
此外还有《迁徙的鸟》、《子熊物语》等等,相信在摄影师细腻的视角带领下,你一定会对生物更加喜爱。
如果你想更深跟入的了解生物,或者想往奥赛生物上发展,不妨把陈阅增教授编著的《普通生物学》找来读一读
∙
首先要掌握科学的学习方法,学习方法的优劣是学习成绩好坏的关键,有些同学整天拿着书看来看去,可是结果是令人惨不忍睹的,有些同学只是偶尔的翻下课本。
成绩却名列前茅,这就是方法问题。
在学习生物的过程中常用的方法并不多,比较密切的学习方法有做笔记的方法、思维方法和观察方法等。
做好笔记的方法包括要做好阅读笔记,听讲笔记,观察笔记等。
阅读的时候要准备准备笔记本,把做好摘要然后还要写上出处,以备日后查找。
还要在书上做好批语写上自己对原代的个人意见和心得体会等。
还要在原代上做好符号标记以加深理解,其中常用符号有黑点、圆圈、直线、曲线、双线、虚线、箭头、方框、三角、惊叹号、问号等。
作符号笔记应注意两点:
一是符号意义必须明确,并且要贯彻始终;二是符号不能过多过密,否则重点难以突出。
看完一本书后还要写下自己对整本书的认识。
用自己的语言简单的概述就行了。
做好阅读笔记后还要做好听讲的笔记,听讲的笔记是你的第二个老师上课老师说的什么要记呢?
其中这几点说出了上课如何做笔记的,重点问题、疑难之处,书上没有的记;次要问题、易懂之点、书上有的不记。
还有最后一点就是观察笔记了,即在生物课内外对生物形态和生命现象进行观察时所作的记录。
做这种笔记要注意细节,注意前后比较和过程变化,并要抓住特征。
鲁迅先生说:
“无论什么事,如果继续收集资料,积累十年,总可以成为一个学者。
”相信只要你可以坚持不懈的做好这些笔记成绩一定会有所提高。
做好笔记后我们还要有思维方法,思维能力是各种能力的核心,思维方法是思维能力的关键,所以思维方法在学习方法中占有核心的位置。
在生物学学习中常用的思维方法有分析和综合的方法、比较和归类的方法、系统化和具体化的方法及抽象和概括的方法。
还要学会观察的方法,其中包括对比观察,顺序观察,动态观察。
这些观察方法是我们在自然而然中养成的,其实学的过程从本质上说是一种认识过程。
认识过程是从感性认识开始的,而感性认识主要靠观察来获得,所以观察方法就是重要的学习方法。
掌握了科学的学习方法后我们还要有一个学习、研究生物学的有力武器,那就是树立正确的生物学的观点。
其中它包括我们要树立正确的生命物质性观点,生命活动对立统
一的观点,生物的整体性观点,生物进化的观点,结构与功能相统一的观点等。
也就是我们生物书上所列举的几大部分内容,生命物质性:
生物是由物质组成,一切生命活动都有其物质基矗生物体能够完成各种各样的生命活动,而一切生命活动都是通过一定的生命物质来实现的,如果没有生命物质也就没有生命活动。
生命活动对立统一的观点:
生物的诸多生命活动之间,都有一定的关系,有的甚至具有对立统—的关系就像光合作用与呼吸作用,没有光合作用,呼吸就不能进行,可是没有呼吸作用,光合作用也没法完成只有光合作用和呼吸作用的共同存在,才能使植物体的生命活动正常进行。
生物的整体性观点:
有一个思想相信大家都知道那就是:
整体大于各部分之和。
他同时也适用于生物领域。
例如我们在学习细胞这部分是,我们学的时候就是一个细胞器,每个细胞器有什么样的功能,完成一项功有多少个细胞器参加。
可是细胞器只是一个个体,只要当细胞器与其他物质组成一个细胞的时候才能完成新陈代谢的功能,如果离开了细胞的整体,单独的一个细胞器是无法完成它的功能的。
生物进化的观点:
辩证法认为,一切事物都处在不断地运动变化之中,任何事物都有—个产生、发展和灭亡的过程。
其实我们学习生物要更加清楚的树立这个观点生命的起源于无机小分子,遵循从简单到复杂,从水生到陆生、从低等到高等的规律。
结构和功能相统一的观点:
结构与功能相统一的观点包括两层意思:
一是有一定的结构就必然有与之相对应功能的存在;二是任何功能都需要一定的结构来完成。
我们所学习的表皮就是这样的大家可以回想一下。
做到上面的两点之后我们就要助于我们的活了,学习来源于生活确又高于生活,在平时的学习中要多看看新闻联系下生产实际,多想想生活中的实际问题。
最少周围的花花草草我们可以多看看了解一下。
学习有关知识时,到这些地方去参观考察,对理论知识的理解和掌握大有益处。
当学到生物与环境的知识时,更要想到保护当地的动植物资源和保
首先讲讲归纳,这是我个人最推崇的方法。
因为我高三这一年花在比赛上的时间很多,没有严格地按照老师的进度很系统的复习,但知识归纳帮助我将系统的整理知识和思路,很有效的提高了复习效率,达到比较好的复习效果。
我的生物知识归纳包括基本知识的归纳、习题归纳和特殊知识点归纳。
基本知识的归纳就是把书本上的所有知识点有条理的罗列出来,解释各个术语的含义,列出它包含的的种类或分支的方向,并清晰地标明各个知识点之间的联系,这种知识归纳能帮助你准确的理解并牢固的掌握课本的知识。
做这个归纳的时候可以适当的参考一些参考书上的归纳,像优化设计上的归纳就很不错,大家可以以之为基本框架,再把更具体的东西,尤其是书上的例子补充进去。
我高二的时候做了全部自己写的那种归纳,上高三不久,就在优化设计上对它给出的框架做了补充。
做这种归纳的最重要意义是什么呢?
最重要的意义是帮助你读透课本。
这种基本知识归纳只不过是把书上的要点和例子抄在一起,但这个过程你要翻书,几本书一起翻,就可以对同一个知识点不同的表述做比较,这可以帮助你更透彻的了解这个知识点;而想做一个比较完整、美观的知识归纳,就必须知道什么知识点放什么位置,这就要弄清楚各个知识点之间的关系,这个过程又帮助你更好的掌握这些知识点,理清思路。
最后再抄写一次,印象就很深刻了。
所以做知识归纳最大的用处是在做的过程中帮助你熟悉课本、掌握知识点,其次才是做好了以后看。
课本是最最最根本的,大家一定要三本课本读的滚瓜烂熟。
习题归纳就是把做过的错题、好题、经典的题目归在一起,然后写出每道题目的关键,如某个知识点或某种方法或技巧。
如果是错题则写出出错的原因,尤其是要写明是哪个知识点的缺漏造成的。
如果时间比较充裕,可以把题目抄在本子上,但如果觉得自己没那么多时间,可以在那道题目旁边做个记号,并写上我刚刚提到的“题目的关键”。
考试前认真察看就可以了。
在做好了以上两种归纳的基础之上,便做着两种归纳的归纳,也就是特殊知识点的归纳,把基本知识中一些自己掌握不好的、易忘的、易混淆的、难懂的、有代表性的和特殊的知识点或例子另外抄写来,还有把习题归纳中常错的、易错的、常考的、特殊的知识点也一起抄下来,这样就组成了特殊知识点归纳。
平时在听完课,做完习题后应该着重做基本知识点归纳和习题归纳,而在准备考试的时候,应该先看一边书本,再看一遍知识归纳,一边看一边把重点要点写下了——也就是做特殊知识归纳,最后就只看这本特殊知识归纳。
如果时间允许,边看边把记不住的打上记号,到了最后的最后就只看有记号的。
这样就可以把所有知识点过一遍了。
懂的看一眼就行了,因为这些知识本来就烂熟于心了;而不太有把握的,经过这样抄一遍,看几遍也都攻下来了,所以上考场的时候就可以信心百倍了。
我高考前两个星期就是先花了一个星期把书本从头到尾认认真真的看了一遍,做了特殊知识归纳,然后接下来那个星期就看特殊知识点归纳和习题归纳(我是看卷子的)。
然后讲讲做题。
练习题的选择:
主要做好老师发的卷子,自己再有一两本就可以了(根据自己能力,难度可稍大)
常用:
优化设计、黄冈考典、易错题宝典、龙门书局(实验!
)
要点:
多做
精做(高考题,实验设计题,经典实验题)
简答题要认真对答案,能背下更好(主要是练表述和实验设计注意事项)
归纳
做过的题目要有印象,不要做了跟没做一样
课上课下多和同学老师讨论
听课
做好预习
听课时记一些特殊的例子,自己预习是没有留意到的和不明白的
讲卷子时不管做没做对都要留心,主要记下一些技巧性东西和每道题的考点
及时提问
以上是复习准备的方法,是知识录入,那考试时应该怎样把知识提取出来呢?
我想,首先应该确信自己每个知识点都弄懂了,遇到一个问题时,要做的就是把答案从大脑中提取出来。
看到一个题目,先把握住这道题要考的是什么知识点,然后以这个知识点为关键词,搜索若干个出相关的知识点,就像在网上搜索资料一样;简单的题目答案一下子就找出来了,而复杂的题目则需要在搜索出来的知识点中选择一个最适合的或是搜索出所有合适的知识点。
后一种方法在生物考试中尤为重要,因为生物这门学科的特点就是有很强的联系性,生物体各种形状和功能的联系决定了我们学的各个知识点的联系,也决定了试题答案要求全面。
生物试卷中更多的是多选题和简答题,全面和体现联系是取得高分的关键。
牢固的基础知识、完善的知识结构和开阔灵活的思路则是学好这门课,考出好成绩的根本。
①预习
预习是在老师讲课前,先浏览一遍讲课内容,在浏览时,应用笔将自己认为是重点的内容划出来,将自己看不懂的内容标出来,将浏览后产生的问题记下来,有能力、有条件的还可以自己做出预习笔记。
通过这样的预习,为下一步听讲奠定基础,使自己的听讲更加有的放矢,听讲时就可以对自己已经弄懂的或重点知识重新加深印象,并比较一下老师的理解与自己的理解有什么差距,如果自己理解得不深,则可以进一步加深理解。
对于自己预习时还不懂的问题,则是听讲的重要内容,一定要当堂弄清楚。
对于在预习中产生的问题,如果老师讲到了,则要听懂,如果老师没有讲到,一定要向老师问清楚。
预习也为将来的自学能力打下了良好的基础.
②听讲
很多优秀学生的经验都说明了一个共同点,即学生的主要功夫应下在课堂上。
我们的学习过程,实际上是解决一种矛盾,即已知与未知的矛盾,通过学习把未知转化为已知,然后又有新的未知的出现,我们再来完成这个转化过程。
而由未知转化为已知的过程是在课堂上,在老师的指导下完成的,因此应该是很顺利的。
有很多学生就是课上认真听讲,在45分钟的时间里完成学习任务。
但是,总有些人,课堂上不认真完成由未知向已知的转化,白白浪费掉45分钟,反而在课下再花时间去完成转化,此时已没有老师的指导,只有课本上的内容,显然是不会有好效果的。
如此花双倍或更多的时间,去完成效果不好的学习任务,就是常说的事倍功半。
只要我们把主要功夫下在课上,那么,课下的负担也就会减轻,而且学习效果也会提高,时间上也会更加充裕,这就是常说的事半功倍。
所以,听讲这一步骤是极为关键的,那么,听讲时听什么?
怎么听呢?
听什么?
有相当多的同学课堂上认真听讲,积极思维,笔记也记得相当不错。
但是,一节课下来,问问他们都掌握了什么内容,都说不清楚。
而有的同学想把老师在课堂上讲的每一句话都记住,这愿望是好的,但很难实现。
那么,一节课45分钟怎样才能提高效率,收到好的听课效果呢?
这就需要明确课上要听什么。
根据多数人的经验,课堂上要做到“三听”,即听思路、听联系、听重点和难点。
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∙3楼
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∙我也说一句
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∙江上过客
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吧主
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首先是听思路。
老师讲每节课都有一定的思路,因此,听课时要注意听老师是怎样引出新课题的,又是怎样把新课题展开的,怎样讲解的,怎样归纳小结的。
如果上新课前能够切实进行好预习,则可以把自己预习的情况与老师讲课的内容进行比较,这在预习一项里已谈到了。
这样,就可以在听课时,明确老师的思路,这思路也就是我们掌握知识的思路。
例如,我们在学习有关DNA的分子结构的知识时,老师讲课的思路一般是由简单到复杂的顺序来讲解的,而这一顺序是:
①构成DNA的基本元素是C、H、O、N、P;②构成DNA的基本组成物质是脱氧核糖、含氮的碱基、磷酸;③构成DNA的基本组成单位是四种脱氧核苷酸;④成百上千的脱氧核苷酸构成两条互补的脱氧核苷酸链;⑤两条互补的脱氧核苷酸链形成有规则的双螺旋的空间结构。
这一顺序也就是掌握DNA分子结构的思路,其层次性很强,很容易理解、记忆。
第二是听联系。
老师讲课时,一定会联系许多过去学过的旧知识,使学过的旧知识成为学习新知识的基础。
上课时注意听这种联系,不但可以复习巩固旧知识,而且对于学习新知识有重要的促进作用。
例如,我们前面学习的关于蛋白质、核酸、糖类、脂类等化合物的结构和作用的知识,是我们后面学习细胞新陈代谢、遗传变异等众多知识的基础。
我们前面学习的关于叶绿体、线粒体等细胞器的结构和功能的知识,是后面我们进一步学习光合作用、呼吸作用的基础。
老师讲课时,也一定会遗留下一些问题,或提出一些问题,这些问题正是以后在讲课中要解决的,上课时注意听这些问题是如何提出的,为以带着问题听课奠定基础。
这也是一种联系,这种联系造成了我们心理上的一种不平衡,即已有知识与未知的知识之间的不平衡,这种不平衡会促使我们去恢复平衡,因而会产生一种求知的欲望,通过对未知知识的探求,使未知变为已知,以达到新的平衡。
因此,上课时注意听这种联系,可以发挥出我们内在的学习潜力。
例如,我们在学习有关液泡的结构和功能时,老师一定会讲到液泡的功能与植物细胞渗透吸水有关,但是,具体有什么关系呢?
这只有等到后面讲细胞渗透吸水时才会详细讲到,此时就需要记住这些问题,做为一种悬念,留待以后进一步去揭开谜底。
老师讲课时,还会联系很多生活实际、生产实际、自然实际,科学实验等,这些联系不但可以使我们加深理解知识,而且能使我们运用所学知识去解释或解决实际问题。
因此,上课时也要注意听好这些联系,这就是我们常说的理论联系实际的主要内容。
第三是听重点、难点。
每一节课都有每节课的重点内容,有的课还有一些难点内容。
对于重点知识,老师会反复强调,会不断地从不同的角度去讲解,会围绕重点提出一些问题,以便让同学们理解和掌握。
有时老师会明确指出哪些内容是重点,是必须掌握的。
一般情况下,在每节课快要结束时,老师都会对本节课的讲课内容加以归纳总结,而归纳总结的内容恰恰是本节课的重点。
对于上述几种情况,都需要在听讲时加以注意,我们不可能也没有必要把老师讲的每一句话都记住,但重点内容是必须记住的。
有时重点知识就是难点,如光合作用、呼吸作用的知识,减数分裂的知识,基因的概念,基因突变的知识等等。
但有的难点知识并非重点知识,基因控制蛋白质合成的知识等等。
对于难点知识,老师一般也会想各种办法讲清,做为学生则要在课上把难点听明白,使难转化为不难,如果课上没听明白,课下也要找到老师问明白,不然有些难点也会成为我们学习过程中的拦路虎。
特别对那些既是重点,又是难点的知识更要弄个一清二楚。
怎么听?
如何听讲的问题,对于高中学生来说,不是每个人都解决了的,虽然都经过了十年“寒窗”,但很多人至今可以说是不会听讲的。
如何听讲呢?
首先,是前面提到的预习步骤要认真落实,使听讲能有的放矢。
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第二,听讲时要开动思维机器,通过听、看、写等方面,随着老师讲课要多思考,特别是围绕上面提到的“三听”来思考问题,在头脑中多问几个为什么。
思考的问题,如果老师在讲课中已经讲到了,说明问题基本解决了,如果老师在讲课中没有讲到,则应该向老师提出。
第三,多提问题。
无论是课上想到的问题,还是课下遇到的问题,都应及时向老师提出,要有“刨根问底”的劲头儿。
课上没时间问,就课下问,最终要把自己的问题解决。
第四,认真记好笔记。
老师在黑板上写的课堂笔记,应该说是课本知识内容的高度浓缩,是重点所在,是精华所在,也可以认为是知识内容的纲要,所以要认真记好笔记。
此外,老师写的笔记不可能包括许多具体的内容,这就需要在记笔记时,根据自己的理解多记一些内容。
如老师讲课时举的一些实例,画的一些简图,提的一些问题等等,都应该记下来。
记好笔记不但促进我们思维活动的积极开展,而且为我们复习提供了提纲和资料。
由于每个同学的情况不同,不可能很具体地说明如何听讲,只能笼统地提出上述四点,供大家参考。
③复习和作业
每节课上,一般老师都要留一定量的作业,这些作业的内容多是讲课的重点内容,是应该认真对待的。
作业的过程就是复习巩固听学知识的过程,但是,很多同学把作业仅仅当成是一种任务,甚至当成是个负担。
因此,急急忙忙赶完作业,就认为当天的任务完成了,殊不知,这种做法对学习的帮助是微小的。
无论课上老师是否留有作业,课下都应该先进行复习,及时将当天老师所讲的知识复习一遍,这可以加强记忆,克服遗忘。
心理学家对遗忘和记忆都进行过实验和研究,德国的心理学家艾宾浩斯的实验研究成果中,提出了一个著名的“遗忘曲线”表明了遗忘发展的一条规律,即遗忘的进程是先快后慢,先多后少。
就是说,刚刚学习完知识后,遗忘很快就开始,而且一开始遗忘得较多,过一段时间间隔之后,遗忘的发展越来越慢,遗忘得也就慢了。
根据这一遗忘规律,我们应该进行及时的复习,不要等到遗忘得差不多时,再进行复习,那样,学习效果是不会好的。
由于遗忘进程是不均衡的,所以我们复习得越及时越好。
每天的复习一定要避免机械的重复,而应抓住老师讲课的重点、知识的联系和老师讲课的思路,将老师讲课内容按照自己的理解,用语言表述一番。
通过复习,加强了记忆,然后再来做作业,可以大大提高作业的效率,作业的困难、疑问、多可迎刃而解,而且通过作业又可进一步运用所学的知识,加深知识的理解和掌握。
④总结
总结是指在学习完某一章知识,对此章知识进行整理、重组,总结出该章知识的联系、知识的系统或知识的结构,以便我们能从知识的整体上把握知识,从而加深理解知识和灵活掌握知识。
总结的方法一般可用构建知识网络的方法和纲要法。
总之,做好总结是我们学习常规中的一项重要内容,因为通过总结,不但可以复习巩固所学过的知识,而且能使知识系统化、条理化、使知识连贯起来、综合起来,使知识建立起各种联系。
这样,就使我们能在一个新的、更高的水平上来对待知识,就好像我们站在山顶上来看山下四周的景色一样,不但能看清所有景点,而且能看清各景点间的关系。
由于我们站在了一个新的高度上来看待知识,我们也就有了驾驭知识的能力,就是说我们能灵活理解、掌握
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