二年级数学上册《认识东南西北》的教学反思.docx
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二年级数学上册《认识东南西北》的教学反思
二年级数学上册《认识东南西北》的教学反思
苏教版二年级数学上册《认识东南西北》的教学反思(通用3篇)
1、利用现实情境,唤起学生已有的知识和经验。
教学中,充分利用学生对“太阳从东方升起”这一生活现象的已有认识进行教学。
面对太阳站立,根据“前面是东”,分别确定后面、左面、右面各是哪个方向,把对新知识的理解与学生已有的“前、后、左、右”的认识建立联系,促进学生掌握东、南、西、北四个方向。
2、提供丰富的活动情境,让学生在活动中体验和认识有关方向的知识。
活动指一指:
介绍班级的情况。
同学们已经初步辨认东、南、西、北四个方向,接着老师报方向,你们能迅速地指出吗?
谁能用这些方位词介绍我们这个教室的情况呢?
现在你们发现了什么?
(东和西相对,南和北相对),这是辨认方向的一个好方法。
活动转一转:
现在老师再报出一个方向,你们能很快地面向着这个方向吗?
依次面对南、面对北、面对西。
会向右转吗?
全体起立面向哪儿?
向右转,面向哪儿?
再向右转,面向哪儿?
再向右转,面向哪儿?
再向右转,面向哪儿?
(又回到了东面了)
如果老师让你们面向南面的时候,再右转,你想一想,会面向哪儿?
再向右转呢?
再向右转呢?
通过刚才不停地向右转,你发现了什么?
(东南西北是顺着右转动的,数学上叫顺时针),这是辨认方向的又一个好方法。
只要告诉我们一个方向,就能按照顺时针转的方法辨别其余三个方向。
3、以学生的学校生活和家庭生活为题材,引导学生亲身经历一些确定方位的活动,在活动中加深理解和记忆,掌握方位概念。
如:
观察和交流学校教学楼,自己家的东、南、西、北各有哪些建筑,让学生通过对物体位置的.描述,来体验物体间的位置关系,发展空间观念。
尽管本课大部分同学都能充分的领会并运用,但仍有极少数同学方向感差,对他们来说辨认方向仍是一个难点,这就需要在今后的学习生活中,通过个别指导来帮助他们。
《认识东、南、西、北》这节课是在同学们一年级的时候学习的认识位置——前、后、左、右的基础上进行学习的,本节课的教学目的是通过一系列的教学活动使学生认识东、南、西、北这四个方向,要能够用给出的一个方向辨别其余三个方向,并能用东、南、西、北这些方位词语描述物体所在的方向,培养学生辨认方向的意识。
初步发展学生的空间观念。
通过课堂教学与联系生活实际,让学生体验到数学知识与日常生活是加密联系在一起的。
方位知识正是我们日常生活中身边的事物,把课堂与学生的日常生活联系起来,有利于学生接受新知识,吸收新内容,在理解的意义上把握新知,本节内容的教学我都尽力做到每个环节是学生喜闻乐见的,并且是学生所熟悉的。
如课堂的导入部分:
早上,小明起床,吃过早餐,背上书包迎着太阳上学去,你知道他面向什么方向吗?
这里很多同学都是非常熟悉的太阳从东方升起,从西方落下。
很多同学都说出了小明面向的是东面,这时老师就借这个机会给同学们留下了问题。
我们知道了东面,如何辨别南、西、北这些方向呢?
让同学们带着这些疑问进入今天的学习,这四个方向的教学主要是要引导学生记忆这些方向,如东对西、南对北,东南西北这四个方向都是按顺时针的顺序进行排列的,有利于学生进行记忆。
《认识平面图上的东、南、西、北》这节课是在同学们昨天学习的《认识东、南、西、北》的基础上进行学习的。
因此,本节课的导入部分我设计了让学生回顾我们昨天学习的内容,如何辨别东、南、西、北这几个方向,以及昨天引导学生对这几个方向的记忆方法,如相对法,东对西、南对北,顺时针排列顺序法,这四个方向是按照顺时针的顺序进行排列的等。
课堂教学开始之前,我组织同学们在操场上进行活动,引导学生观察我们的校园,通过观察日出,辨别出我们校园的东、南、西、北方向,然后引导学生继续观察出:
我们站在操场上,操场的东面是教学楼,操场的西面是食堂,操场的北面是足球场,操场的南面是办公楼,让学生记住我们观察出的结果,然后回到教室进行今天的课堂教学。
课堂上引导学生在纸上画出我们刚才观察到的校园内的景物示意图,学生在画示意图的同时提醒学生注意自己规定的东、南、西、北这四个方向,待学生画好后,通过展示学生的作品,学生画出的作品各有各的不同,然后启发学生,我们是站在同一个地方,观察的是同样的物体,为什么同学们画出的示意图却不一样呢。
通过质疑,让学生明白没有规定统一的标准,为了方便观察,地图和平面图规定了统一的标准,上北、下南、左西、右东。
小学二年级钝角锐角的初步认识教学反思
小学二年级钝角锐角的初步认识教学反思
学生在二年级上册“角的初步认识”中,已经学会如何辨认角和直角,并已建立了正确的表象。
本节课在此基础上,进一步拓展角的外延,完善学生对角的认识,让学生认识锐角和钝角,并能够用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的角。
在安排时,我把教材做了如下处理。
1、从生活中引入,感受数学之美。
教材所提供的主题图画面是上海的黄浦大桥,而具有地区特色的南昌新八一大桥与之有异曲同工之效,对于学生来讲后者更为熟悉。
因此,将教材所提供的主题图改为南昌的新八一大桥,让学生更近距离地感觉到数学在生活中的存在。
课始,在这座观赏性很强的大桥中抽象出图形——角,不仅给学生以美的熏陶,也激发了学生对家乡的热爱之情,同时,在观察中引导学生对角的有关知识进行回顾,为下面的教学做好准备工作。
2、在活动中探索,经历建模过程。
学习活动中,学生更愿意自己去经历,去实践。
他们或许会相信你告诉他们的,但他们更愿意相信自己所看到的、经历的事,这就是一种“体验”。
角是一个抽象的概念,而锐角和钝角是在抽象概念的基础之上进行分类、概括而得出的,更有必要让学生经历概念得出的全过程,这样他们才会有清楚、准确的认识。
本节课中我主要设计了这样几个实践活动:
制作角、分类、交流、摆角、闭眼想、画角,每一个活动都给学生提供充分的“看、说、想、动”的机会。
尤其在制作角和分类这两个环节中,让每一个学生都经历角的产生——锐角和钝角的形成等一系列过程,概念在学生的脑海里已见雏形,此时教师的讲解就水到渠成了;而在交流、摆角、闭眼想、画角这四个环节中,从不同的侧面、不同的层次让学生由直观到抽象,顺利、稳固地建立锐角和钝角的概念。
本节课的教学重点就在学生的操作活动和智力活动中迎刃而解了。
3、在验证中完善,遵循数学的严谨性。
锐角和钝角概念的判断是以直角为标准,而在活动中又多次涉及直角。
学生由于自身缺乏这方面的意识,很有可能仅仅用眼睛来判断直角,这样做无疑违背了数学本身所具有的严谨性和科学性。
作为教师,适时引导、提醒学生借助有用工具,帮助他们对直角做出准确的判断是责无旁贷的。
因此,教学中,应在需要的环节组织学生对自己摆或画的直角进行验证,同时引导学生思考“锐角和钝角有没有验证的必要”,一方面让学生把数学知识学活学巧,另一方面在注重开放性的同时也要遵循数学独特的原则。
4、在交流中发展,体验数学之乐趣。
课堂中教师应捕捉住每个交流的机会,尽可能地做到人尽其言。
课堂中每个活动后,都要采取不同的方式给每个学生提供充分交流的时间和空间,鼓励人人动脑想,人人开口说,互相提示,互相补充。
5、在游戏中升华,挖掘数学的应用价值。
学以致用是现代素质教育的追求,也是成功学习的内在规律。
本堂课最后,设计一个“教你学画简笔画”的环节,把本课的知识融人到生动有趣、学生乐此不疲的画画当中,不仅调动了学生学习的积极性,更让学生经历了数学知识的应用过程,在合作中深化了对锐角和钝角表象的认识,培养学生初步的抽象能力。
同时,给学生创建一个民主与合作共存,愉悦与挑战兼容的学习平台,使每个学生在有限的空间内都能竞相绽放、展翅飞翔!
“锐角和钝角”这个部分内容是在上册认识了角和直角的基础上,进行更加深入的研究。
其主要目的是使学生通过观察、比较、动手操作,认识直角、锐角和钝角,并达到会区分直角、锐角和钝角。
依据《大纲》要求,根据教学内容知识体系的内在联系,学生的年龄特点等因素,我主要从以下几个方面组织课堂:
一、让学生在富有童趣的生活中自主建立锐角和钝角的表象
儿童学习概念一般都要经过直观感知——形成表象——抽象特征——内化成概念这一过程。
通过创设学生喜闻乐见、生动活泼且富有童趣的生活情境---游乐场,抽象出一定的'数学知识。
二、创设一个开放的学习环境。
给学生一个开放的学习环境,也就是为学生提供一个自主学习的空间。
课一开始我通过开放式设问:
“看来大家对角挺熟悉的,关于角,你已经知道了些什么?
”学生在这一环节里畅所欲言,互动性的交流由此开始了。
接下来通过让学生自己动手找角,创设角的家族,直角的哥哥弟弟等童稚话的语言环境让孩子轻松愉快自主的参与到学习中来。
在辨别中在巩固中画角,做角等一系列的交流、延伸性实践和策略性引导等措施,扩大学生的知识来源,在丰富多彩的环境中绽放自己的精彩。
在这样的学习环境中,他们的各种潜能可以被充分激活,眼睛更加敏锐,手脚更加灵活,思维的触角也会自由伸展。
这样的数学课堂,学生应该不会不喜欢。
三、利用生活素材建立数学与生活的联系,激发学生的兴趣和参与的积极性
数学来源于生活,我们的日常生活就是学习数学的大课堂,是探索问题的广阔天地,是数学学习的最终目的。
利用红领巾和五角星找角和锐角和钝角,把所学的数学知识运用到生活实践中。
四、让学生在和谐的氛围中相互评价、共同发展
让学生在和谐的学习氛围中互相质疑、互相欣赏、互相帮助。
当然,也有一些不尽人意的地方,比如说驾驭课堂方面、学生活动效果方面等等,有待于进一步改善。
总之,整个教学环节我尽量让学生成为学习的主体,在积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。
实践证明:
学生学习方式的转变,能激发学生的学习兴趣,让课堂充满活力。
通过二年级上册“角的初步认识”的学习,学生已经学会如何辨认角和直角,知道角的大小与两边张开的程度有关,并会用三角板来判断一个角是不是直角。
本课在此基础上让学生认识锐角和钝角,是对角的知识补充和完善。
根据本课特点,我精心设计备课,在网上查阅了大量有关锐角和钝角的教案及课件,然后结合自己的教学思路及方法准备了这节课。
本节课的重点是认识锐角和钝角,由于学生没学过这两个字,对它的字面意思理解也困难,更不用说把它用在数学中记住什么样的角是锐角,什么样的角是钝角了,因此在这一环节中我花费了大量时间,通过理解字义、编小故事的方式,让学生很容易就记住这一概念。
最让我感到高兴的是这一节课比以往都有很大进步,评课时提出其他老师提出的优点也比缺点多,这让我有了很大的自信心,下面我就说说这节课的主要优点:
1、课前准备充分,思路清晰,课件实用,能充分帮助学生认识角。
2、教学环节设计合理,各环节紧凑,重难点突出。
3、口齿清晰,讲解明了,语言亲切,过渡自然。
4、师生双边活动较好,充分体现了学生的主体地位。
5、充分利用多媒体,加强直观性,易于学生理解。
6、练习有层次性、趣味性。
当然,我也知道自己经验不足,存在许多缺点:
如时间把握不好,总是前松后紧,导致后面练习不够充分,这也是我在课堂上常犯的一个毛病,以后应好好注意。
课堂教学是一个复杂、动态的过程,常常会有意外的场面突现,这就需要教师要有较强的应变能力,及时灵活的调整教学策略,顺应学生的思路,引导他们走自主探索的道路,这方面是我所欠缺的。
心理素质方面的问题也是我教学路上的一大障碍,要服此困难,就得多练多讲,并常请老教师听课评课,这样我才能有所进步。
通过这节公开课,让我深深体会到要上好一节课,不能闭门造车,要多上网查阅一些教育资源,多学习他们的教学方法,不断积累经验,并不断向老教师请教,提高自己。
相信,我的课会在不断学习、不断积累的过程中丰富起来!
我也会成长起来的!
二年级数学《认识1000以内的数》教学反思
二年级数学《认识1000以内的数》教学反思
《认识1000以内的数》是千以内数的认识,是学生在已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上,将认数的范围扩展到千以内,下面给大家分享《认识1000以内的数》教学反思,一起来看看吧!
对教材的把握,新教材将万以内数的认识分成两部分,其目的何在。
课前我甚至想过仍然将这两部分合起来上。
但是,我想那些专家这样编排的用意何在。
发展学生的数感,是课程标准提出的一个重要目标。
所以可能原因就在于此。
怎样选择合适的生活情境,让数数与现实的生活情境联系起来。
虽然说学生对1000以内的大数有所接触,但是很少。
数学课程标准指出:
"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程"。
据此,本节课主要采用活动教学法。
将教学内容活动化,让学生在做中学。
首先是猜一猜体育馆人数的活动;接下来是小组合作数小棒的活动,给学生一大盒小棒,在猜测的基础上,将"到底有多少根小棒"这一问题交给学生,让学生自己在数小棒的操作活动中自己去体验、感悟,从而发现数数的方法,体会十进关系。
然后是议一议的活动,让学生交流:
关于数数,你有什么新的发现?
最后是练一练的活动,包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等一系列活动,让学生在活动中完成了新知的应用与拓展。
采用小组合作学习,让学生在交往互动中学。
本节课采用小组合作学习的形式,让学生小组合作数小棒,共同决策,集体解决问题,学生在小组中可以自由学习、充分交往,小组中的每个同学都有操作、发言的机会。
创设情境,让学生在轻松愉快的氛围中学。
兴趣是最好的老师。
根据低年级儿童的特点,本节课创设了企鹅博士考大家、登城堡拿礼物的故事情境,力图引领孩子们走进一个充满童趣的童话世界,让他们学得轻松愉快又积极主动。
“1000以内数的认识”是二年级数学下册万以内数的认识的起始部分,前承“20以内数的认识”“百以内数的认识”。
不仅是大数读写、计算的基础,而且在日常生活中有着广泛的应用。
本节课例2的教学是在数数的基础上,教学1000以内数的组成,进而教学读数和写数。
丁老师对本例题的处理,共分4个层次进行,第一层次呈现了问题和点子图,既引出让学生用计数单位数数的过程,又使学生感受到图中的点子密而多,所以这个数应该比较大。
第二个层次呈现了学生用计数单位“百”去圈的过程,圈了两个百,剩下三个十,五个一,合在一起得到235.第三层次要求学生用小棒表示出这个数字,清楚的看出数的组成。
第四个层次是对照小棒图在计数器上拨珠子表示数,再对照计数器上的数位写出和读出数。
从问题出发,从直观到抽象,既体现了读写数的必要性,又理顺了知识间的关系,最后抽象出读写数的方法。
一、找准知识起点,铺垫思维迁移。
练习中导入,注重了由旧知到新知的迁移。
二、充分利用直观培养学生的数感。
教学中丁老师充分利用教材资源,呈现了密集的点子图,使学生直观而又深入的认识数,教学中除了用计数器这一可以展示数的教具外,还充分利用小棒,使学生从数概念的各个方面认识数,体验到认识数的多种方式,进而培养学生的数感。
三、在数数活动中突出计数的本质——用计数单位数数
教学中,丁老师注意引导学生经历计数单位一、十、百的数数过程,体验引入较大的计数单位的必要性,感受几个百、几个十、几个一用加法相结合表示一个三位数的方式。
四、重视知识点的落实与难点的突破,努力实现课标四基要求
丁老师的这节课学生兴趣高涨,整节课丁老师都没有忘记知识点的`落实都能紧紧抓住本课的重点难点,她让学生在自己列举数字中,趣味盎然地学习1000以内数的读写与组成,运用计数器让学生明确数的组成,明确同一个数字写在不同的数位上表示的意义是不同的,同时也解决了读数中出现的几个特殊情况,当中间和末尾出现0时,不能省略,因为这一个0是表示占位,突出读写数字方法的指导、总结。
五、落实学生数学经验,关注学生数感培养。
练习中,教师不是仅提出数学中的数,而是用带有数的语言描述,使学生在读数中感受数在生活中的运用,使学生在数的运用中获得数感,发展了数感。
总之,这节课有丁老师努力为大家呈现的优点,也有很多不足,在这里我们以一颗虚心学习的心与大家交流,望大家多提宝贵意见。
1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的,是学生对100以内数的认识的延伸和扩展。
同时,它又有着一个非常重要的地位,就是要为学习万以内数的认识做好铺垫。
在本课设计中,我力求突出以下几点:
1、让学生在兴趣中学习。
本节课我根据学生的年龄特点,抓住学生喜欢动画片这点,以羊羊村建运动场的方式贯穿教学始终,引领孩子们走进一个充满童趣的世界,让他们学得轻松愉快又积极主动。
2、注重培养学生对数感的建立。
新课的教学中,每次课件依次出示凌乱的1000个小正方体后,都要让学生来估一估,然后再数一数,通过数的结果来校正自己估数的能力,逐步建立起更强的数感。
3、通过形象操作来突破本课的难点。
首先让学生通过数数,从一个一个的数小正方体,10个一是十,到十个十个的数,10个十是一百,再一百一百的数,10个百是一千,让学生明白数数的规律,同时认识新的计数单位“千”,渗透相邻计数单位之间十进制的关系。
在这个过程中,学生已经能够掌握数数的方法,当物体数量更多时,学生能够体会到一百一百地数更快、更简单。
4、数学来源于生活又运用于生活。
本节课我注意了教学内容“从生活中来,到生活中去”的理念,在这里我引导学生深入生活实际,让学生猜一猜学校会议室能坐多少人和二年级学生有多少人,让学生体会到数学就在我们身边。
5、培养学生创造性思维。
在练习当中我设计了一道1000以内数的开放题,让学生在800的前面和后面各填出两个数,组成有规律的排列,学生的思维非常活跃,讲出了许多有规律的排列。
在这节课的学习中,我感觉学习效果还可以,学生的兴趣比较浓厚,表现得比较积极,学生与老师之间的交流还是比较理想。
小学二年级数学教案直角的初步认识
小学二年级数学教案直角的初步认识
教学要求:
1、使学生初步认识直角,会用三角板上的直角判断直角和画直角。
2、初步培养学生的动手操作能力。
教学用具:
三角尺一副。
教学过程:
一、复习
1、判断下面各图哪些是角,哪些不是,为什么?
判断再分别说明各部分名称。
2、找出三角尺上的角。
二、新授
1、认识直角。
(1)说明:
三角尺中的一个是直角。
(2)出示另一把三角尺上,找一找其中的直角。
(3)在自己的三角尺上找一找直角。
(4)说明:
直角也可以画出来(示范板演),再用直角符号“┐”标出来。
(5)找出直角的顶点和边。
2、举例生活中的直角。
3、教学直角的判断。
(1)教学判断的方法。
(2)练习“做做画画”的`第1题。
4、教学画直角。
(1)示范画直角,并标上直角符号。
请学生说说画直角的步骤。
(2)学生练习“做做画画”第3题,要求画后标上直角符号。
三、巩固练习
1、完成“做做画画”第2题。
师生一起折纸,折出直角标上符号。
2、完成练习二十二第5题。
(1)学生判断,并标上符号。
(2)指出:
只要与三角尺的直角重合,就是直角。
3、完成练习二十二第6题。
问:
长方形和正方形的图中各有几个直角?
4、完成练习二十二第8、9题。
四、全课文小结
这节课学习了什么?
怎样判断一个角是否是直角?
五、作业
练习二十二第7题。
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