一年级下册课文第八单元备课.docx
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一年级下册课文第八单元备课
一年级下册课文第八单元备课
唐王镇中心小学 韩会芳
一、单元教材分析:
本组教材就是以科学知识为专题编写的。
运用浅显的儿童化语言,采用生动形象的描写,介绍了工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面的科学常识。
本组教学伊始,就以谚语的形式向学生介绍了一些日常所见却并未注意的科学常识,引发学生对科学的兴趣;然后,连续五篇课文,都是有关科学常识方面的内容,如,地球的引力,新型火车,新型桥梁,每篇文章都引人入胜,都能激发学生对探索科学产生浓厚的兴趣。
因此,在本组教学中,我们既要注意引导学生发现和运用形声字、会意字的规律,创造性地自主学习生字,又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟,了解一些科学常识,引发他们主动地留心身边的科学,对科学产生浓厚的兴趣,产生探索、发现的欲望。
当然,老师们在钻研教材时,可以根据自己的感受和体验去解读科学,解读教材;在教学过程中,把自己当成学生中的一员,和他们一起去阅读、感悟,去探索、发现。
教学本组教材可用14~19课时。
二、学情分析:
1、经过近一学期的学习,学生的自学能力有所提高,对于生字的识记上,已掌握了很多方法,在生字的记忆上已经轻车熟路。
2、朗读课文方面,除了正确、流利外,初步具备了感情朗读。
3、学生在合作、探究方面日趋成熟,合作进步小组能互帮互学,取长补短。
4、阅读方面,学生的阅读能力有所加强,能在读书的基础上自悟、自得。
三、课标要求
(一)识字写字
1.喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
3.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。
(二)阅读
1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习默读,做到不出声,不指读。
4.借助读物中的图画阅读。
5.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
四、单元学习目标:
1、正确认读63个生字。
2、会写35个生字,做到笔顺正确、书写工整漂亮。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文,读好有请求语气的句子。
4、了解一些科学常识,引发学生主动地留心身边的科学,对科学产生浓厚的兴趣。
能介绍自己设计的未来的桥,发展想象创新能力。
五、学段目标:
低年级:
重点是字、词、句教学。
要加强词、句的理解和运用,还要把课文读正确、读通顺的基础上,培养提取简单信息的能力。
六、单元学习重点、难点 :
1、自主识字、写字,朗读课文。
2、激发对科学的兴趣。
七、教学建议
1.发挥学生主动性,积极性,采用多种形式学生字。
2.有感情的朗读课文,培养学生语感,加深学生自身的感受。
3.制作多媒体课件,使用生动形象的教学手段与形式。
4.养成良好的读书写字习惯。
八、单元教学内容
识字8 30、棉花姑娘 31、地球爷爷的手 32、兰兰过桥、33、火车的故事 34、小蝌蚪找妈妈语文园地八
九、单元教学时间:
11--14课时
识字8 1课时
30、棉花姑娘 2课时
31、地球爷爷的手 2课时
32、兰兰过桥 2课时
33、火车的故事 2课时
34、小蝌蚪找妈妈 2课时
语文园地八 3课时
十、教学方法:
讨论法 情景教学法 阅读法、讲授法
十一、教学准备:
多媒体课件、拼音卡片。
十二、教学过程:
课题
识字8
课时
1
主备人
韩会芳
周次
课标与教材分析
课标:
1.喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
3.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。
教材分析:
月初月亮弯弯,月中月亮圆圆(农历);太阳东升西落,北斗能辨北南;蜻蜓低飞有雨,大雁北飞天暖;秋雨过后天寒,天冷人们穿棉。
身边处处有科学,这是本课给学生的启迪。
本课由五句谚语组成,不仅形象地介绍了一些简单的天文和气候等方面的知识,还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式,从而引导学生注意发现和积累谚语,丰富自己的知识。
本课虽为谚语,但韵文味道很浓,各句虽然意思独立,但从韵脚来看全文一气贯通,体现了汉语言文字的韵律美。
学情分析
从识字认字方面来说,学生已经初步掌握了一些识字方法,可关注孩子的自主识字,强调反复记忆。
教学目标
1.认识“初、眉”等10个生字。
会写“北、南”等5个字。
2.正确流利地朗读课文,初步感受谚语的美。
3.有主动积累谚语的愿望。
教学重难点
1、了解谚语意思,懂得自然常识,激发学生探索科学,发现科学。
2、学会本课的生字,朗读课文,背诵课文。
教学方法与媒体
1、多种方法识字。
2、多媒体课件。
多媒体课件、识字卡。
教学过程
第一课时
课前三分钟:
背诵古诗词
一、读单元导语
1.学生借助拼音读单元导语,思考:
我们身边处处有科学,我们应该怎样做呢?
2.老师相信你们都长着一双慧眼,仔细观察,勤于动脑,勇于探索,你就会创造一个个奇迹。
从这节课开始,我们就要开启科学之旅的大门,看谁能爱上科学?
设计意图:
以单元导语的方式导入,能有效地激发低年级学生的学习兴趣,利于入情入境地展开学习。
3、激趣导入
小朋友们,在我们身边处处都有科学,只要我们注意观察,学会积累一定会发现许多奥妙。
我想,通过这一组课文的学习,我们会从中了解到许多科学,你们愿不愿意和老师一起学习呀?
二、揭示课题,板书课题。
三、自读课文
1、圈出生字,画出生词。
2、指名分节读课文。
(读准、读顺。
)
3、互相交流识字方法。
4、课外组词、扩词。
设计意图:
通过小组内的交流,强化已掌握的识字方法,培养学生良好的合作意识。
四、朗读感悟
1、教师应从日常生活入手,引导学生了解课文。
(1)、那位小朋友知道早上太阳从什么地方升起?
(2)、谁能说说大雁排着队往南飞,天气要怎么样了?
(3)、请大家读读课文,看谁能从课文中找到写太阳升起和大雁南飞的句子。
2、教师范读或领读。
3、用读读、想想、说说的方法,学生自读课文,理解感悟。
(1)要求学生轻声读课文,读后给同桌说说自己读的那句谚语是什么意思。
(2)小组讨论,全班交流。
(3)请学生提出不懂之处,教师根据反馈情况相互帮助理解。
设计意图:
初步培养学生质疑问难的习惯,自主学习,自主探究,自悟自得。
五、试背课文
1、小组内合作学习,用自己喜爱的方式快速背诵课文。
2、反馈背诵情况,教师组织学生进行背诵比赛。
六、课堂练习。
我会把下面的句子补充完整。
1、蜻蜓低飞( )畔,即将有( )在眼前。
2、一场( )一场寒,十场( )要穿棉。
七、指导书写
1、出示左右结构的字:
江 湖 秋学生观察字的特点;左窄右宽然后指导在田字格中书写,学生练写,自评,改正。
2、出示 北 南 重点指导“北”的笔顺,“南”横短,下面宽,然后指导在田字格中书写,学生练写,自评,改正。
设计意图:
抓住生字的特点进行指导,便于学生掌握把汉字写美观的方法和规律。
同时在评价中逐步提高书写的质量。
八、实践活动
1、课前指导学生搜集谚语,学完本课后在班级进行交流,比一比,看谁找得多,看谁记得牢。
2、有条件的话,可以组织学生晚上观察北斗星,然后互相说说北斗星的样子。
九、布置作业
收集谚语,将你喜欢的谚语制成谚语卡片。
二次备课
教学评价
1、我也能这样组词写句子。
江 长江 大桥横跨长江,非常雄伟。
北
秋
2、根据课文内容填空。
初()初()娥眉月,()()()()月团圆。
朝看()()辨东西,夜望()()知北南。
课题
30棉花姑娘
课时
1
主备人
韩会芳
周次
课标与教材分析
课标
1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.借助读物中的图画阅读。
4.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
教材分析:
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察,有助于对课文内容的理解。
学习了本文,能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
学情分析
1、关注学生小组合作的有效性.从简单入手,逐步引导.
2、学生对于植物的生长过程比较陌生。
教学目标
1、认识“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。
2、分角色朗读课文,读好请求的语气。
3、让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”,了解益虫和害虫的概念,并树立保护益虫的意识。
教学重难点
1、读好“治、啄、盼、斑”的读音。
2、重点指导写好“帮、请、就”。
教学方法与媒体
多种识字方法。
多媒体。
合作检查。
教学过程
第一课时
课前三分钟:
背诵古诗词
一、谈话揭题:
1、(出示棉花图)同学们,你们认识它吗?
它叫什么?
(棉花)
2、棉花是一种植物,可课文中却把它当作人来写,亲切地称它为——棉花姑娘(出示课题,学生齐读)。
3、认识“姑、娘”两个字。
设计意图 :
(教会学生仔细观察,自主发现,花和娘读轻声,“姑娘”这两个字都带“女”字旁,及时表扬,一开始就让学生带着兴趣学习。
)
二、整体感知,读通课文。
1、今天我们就来学习棉花姑娘这个故事,请大家轻轻地打开课文,听老师来读课文,边读边标出自然段的序号。
2、课文美吗?
请大家也学着老师的样子来读读课文好吗?
如果遇到不认识的字,该怎么办呢?
3、检查字词。
带拼音读,去拼音读,说说你的识字方法。
设计意图:
识字方法有很多,如:
熟字加偏旁,熟字去偏旁,熟字换偏旁,形声字识字等,学生在识字过程中自由选择识字方法
三、学习第一段。
1、(课件展示第一幅插图,去掉燕子)同学们,图片上的棉花姑娘低着头,一幅有气无力的样子,她怎么了?
(学生自由发言)
2、是啊,棉花姑娘生病了。
你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗?
请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。
(学生圈出:
蚜虫)
3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好?
(形声字)
4、(回到图片)身上长满了可恶的蚜虫,这时的棉花姑娘心里是怎么想的?
(学生自由回答)
5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。
(读最后一句:
她多么盼望有医生来给她治病啊!
)
6、(出示“盼望、治病”)在这句话里有这样两个词语,你明白它们意思吗?
用自己的话给大家说说。
7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字,你记住了吗?
和同桌说说你的方法。
(交流识字方法)
设计意图:
这一部分内容以读代讲的形式灵活运用,自由读、指名读、赛读、组内合作读,读还要有重点,特别是最后表达情感的句子,一定要多读,并且读中有指导(可恶、盼望)。
四、学生再次自读
1、棉花姑娘就这样天天盼,时时盼,她盼来了哪些医生?
最后谁治好了她的病?
请小朋友继续读课文,一边读,一边想,她盼来了哪些医生,最后谁治好了她的病。
2、讨论交流,完成练习。
谁 怎样捉虫
啄木鸟 飞 捉树干里的害虫
青蛙 跳 捉田里的害虫
七星瓢虫 飞 把蚜虫吃光
设计意图:
通过朗读、小组合作学习,独立完成表格,让学生感知文中所描述的不同画面,尊重鼓励学生在学习过程中的独特的情感体验。
五、学习第五段
过渡:
燕子、啄木鸟、青蛙都不能给棉花姑娘治病,棉花姑娘痛苦极了。
最后,谁治好了棉花姑娘的病呀?
找一找,你是从课文的哪个自然段知道的?
1、瞧,老师把课文的第五自然段搬到大屏幕上了。
谁想读读?
2、指名读。
你觉得七星瓢虫怎么样?
从哪个句子看出七星瓢虫的本领大得很呢?
3、看到七星瓢虫的本领这么大?
棉花姑娘感到怎样?
你能学着棉花姑娘惊奇的问问吗?
(语气,表情)
4、面对棉花姑娘的惊奇,七星瓢虫是怎么回答的?
5、我们来听听七星瓢虫的介绍,对于七星瓢虫,你还有哪些了解呢?
六、学习第六自然段。
在七星瓢虫的帮助下,我们的棉花姑娘又恢复健康了,瞧,她比以前更漂亮了,长出了——碧绿碧绿的叶子,吐出——雪白雪白的棉花。
棉花姑娘多高兴呀——她咧开嘴笑了。
刚才,我看见我们很多小朋友也咧开嘴笑了。
为什么呀?
是啊,我们也为棉花姑娘高兴呢!
来让我们开开心心地读最后一段。
设计意图:
通过多种方法练读,在读中学习,使学生的认识不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。
七、拓展延伸
1、孩子们,除了课文中提到的燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫,大自然中还有好多动物是人类的好朋友?
我们一起看看(课件展示)
2、根据下面提供的猫头鹰、蜻蜓的资料,请你选择一种,展开想象,为它作个“自我介绍”,看谁介绍的内容具体、生动。
八、我能根据课文内容连线。
燕子 捉树干里的害虫
啄木鸟 捉空中飞的害虫
青蛙 捉田里的害虫
板书设计:
30、棉花姑娘
燕子 空中
啄木鸟 树干
青蛙 田里
七星瓢虫 蚜虫
二次备课
教学评价
我会照样子填空。
雪白雪白的(棉花) 雪白雪白的( )
碧绿碧绿的( ) 很红很红的( )
课题
30棉花姑娘
课时
2
主备人
韩会芳
周次
课标与教材分析
课标
1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.借助读物中的图画阅读。
4.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
教材分析:
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察,有助于对课文内容的理解。
学习了本文,能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
学情分析
1、关注学生小组合作的有效性.从简单入手,逐步引导.
2、学生对于植物的生长过程比较陌生。
教学目标
1、认识“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。
2、分角色朗读课文,读好请求的语气。
3、让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”,了解益虫和害虫的概念,并树立保护益虫的意识。
教学重难点
1、读好“治、啄、盼、斑”的读音。
2、重点指导写好“帮、请、就”。
教学方法与媒体
多种识字方法。
多媒体。
合作检查。
教学过程
第二课时
课前三分钟:
背诵古诗词
一、检查复习:
朗读课文
二、自学生字,汇报交流
1.小黑板出示生字:
姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑。
这些字你认识吗?
自己试读一下。
2.谁愿意当小老师领大家读一读,指名领读。
3.认读这些字应注意什么?
互相提示“治、啄”是翘舌音。
4.你有什么好办法记住它们呢?
学生交流识字方法。
形声字:
姑、娘、蚜。
啄:
小鸟用嘴吃东西。
班──斑(换部件)
5.巩固识记汉字。
(1)同桌互考
(2)开火车读(3)游戏摘苹果
设计意图:
通过小组内的交流,强化已掌握的识字方法,培养学生良好的合作意识。
三、细致观察,写好每个字
1.分析要求会写的生字的特点,区分上下结构、左右结构:
“雪、帮”上大、下小,“星、只”上小下大
2.引导学生细致观察,写好汉字的每一笔。
3.师范写、强调“雪、只”的笔画的书写变化。
4.学生练习、临写。
5.展示学生作品,将写得好的习作,展示给大家,体验成功的喜悦,从而增强书写的自信心,也使其他学生受到鼓舞。
设计意图:
抓住生字的特点进行指导,便于学生掌握把汉字写美观的方法和规律。
同时在评价中逐步提高书写的质量。
四、倾听、品读
1.师配乐读文,边听边想听懂了什么?
2.自读课文,自己喜欢哪段读哪段,读后把你读懂了什么,说给同学听。
3、创设情境,课文表演
①你们知道吗?
老师今天把这三位名医都请来了,你们知道他们在哪里吗?
师(变魔术似地从身后拿出头饰。
):
来谁愿意来当燕子、啄木鸟,青蛙……(角色一一分配完)别急,还有一个角色,由我和剩下的同学来当棉花姑娘,来,把头饰戴上,让我们一起来演一演,对了,来点音乐,更完美。
(师戴上棉花姑娘的头饰,参与到全班的表演中来。
)
②师生共同表演。
二次备课
教学评价
我会说
棉花姑娘对七星瓢虫说:
“
课题
31地球爷爷的手
课时
1
主备人
韩会芳
周次
第15周
课标与教材分析
课标:
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字;结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
教材分析:
《地球爷爷的手》以小学生喜爱的童话故事形式出现,通过熟桃子自已落地的故事,生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识,鼓励学生留心身边的科学,从而爱科学,学科学。
由于一年级学生大多数活泼,他们对科普读物十分感兴趣,对许多事情充满好奇。
学情分析
经过一个多学期的培养和训练,他们已掌握了分一些识字方法,绝大多数的学生识字速度较快,又喜欢朗读,特别是分角色朗读更受他们的欢迎,但他们有意注意的时间还比较短,好动、好玩。
结合低年级学习特点,我充分借助网络教学,积极有效地引导学生自主学习。
教学目标
1、认识“俩、摘”等7个生字,能读准字音,认清字形。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。
3.能读懂课文的内容,对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣,并大致了解这一科学常识;从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。
教学重难点
理解课文,读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。
教学方法与媒体
多种方法识字。
多媒体。
合作检查。
学生预习新课,教师制作课件
教学过程
第一课时
课前三分钟:
背诵古诗词
一、激趣导入,揭示课题
l、喜欢玩纸飞机吗?
玩的时候最希望看到什么?
(学生各抒己见)
2、师生一起放飞已折好的飞机。
3、不管我们的纸飞机飞得多高多远,最后它们总是掉下来。
想知道这是为什么吗?
读懂了31课这个童话故事你就会明白的。
板书课题:
31 地球爷爷的手,齐读课题
二、初读课文,整体感知
1、自由读文,读准字音。
2、划出生字,多读一读。
3、数一数共有几段,标出序号。
4、把各小节连起来读两遍,读熟。
5、可同齐桌读,互读。
6、指名分段读一读。
设计意图:
通过小组内的交流,强化已掌握的学习方法,培养学生良好的合作意识。
三、学习理解课文
1、地球爷爷有手吗?
他的手什么样?
小组讨论找出答案。
2、指名汇报,让学生说,不要提任何要求去约束学生。
教师引导出地球有地心引力。
地心引力能让成熟的桃子掉下来,能让踢到半空中的足球掉下来。
⑴ 齐读地球爷爷的话。
⑵ 想一想:
如果没有地心引力,会是什么样?
⑶ 展开想象。
设计意图:
尊重个性化学习,培养学生分析和解决问题的能力。
四、指导朗读
1、小组分角色进行表演朗读。
2、练习读好小猴子的话,读的欢快、有礼貌、奇怪的态度。
3、练习读好小兔的话,要有礼貌。
4、练习读好猴爸爸的话,要读出慈祥、和蔼的态度。
5、练习读好地球爷爷的话。
声音要缓慢、粗壮、有力。
五、小结
学了这一课,你懂得了什么知识?
设计意图 :
把课文读准、读流利是感情朗读的基础,在这一环节中,教师要舍得花时间让学生练读,要耐心地纠正学生读得不准的字音,尽量关注到每一位学生。
二次备课
教学评价
课堂练习
我能写出带有下面偏旁的字。
王字旁:
足字旁:
立刀旁:
课题
31地球爷爷的手
课时
2
主备人
韩会芳
周次
课标与教材分析
课标:
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字;结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
教材分析:
《地球爷爷的手》以小学生喜爱的童话故事形式出现,通过熟桃子自已落地的故事,生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识,鼓励学生留心身边的科学,从而爱科学,学科学。
由于一年级学生大多数活泼,他们对科普读物十分感兴趣,对许多事情充满好奇。
学情分析
经过一个多学期的培养和训练,他们已掌握了分一些识字方法,绝大多数的学生识字速度较快,又喜欢朗读,特别是分角色朗读更受他们的欢迎,但他们有意注意的时间还比较短,好动、好玩。
结合低年级学习特点,我充分借助网络教学,积极有效地引导学生自主学习。
教学目标
1、认识“俩、摘”等7个生字,能读准字音,认清字形。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。
3.能读懂课文的内容,对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣,并大致了解这一科学常识;从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。
教学重难点
理解课文,读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。
教学方法与媒体
多种方法识字。
多媒体。
合作检查。
学生预习新课,教师制作课件
教学过程
第二课时
课前三分钟:
背诵古诗词
一、复习
1、朗读课文。
2、举例说明地球爷爷是有手的。
3、分角色朗读,评价,给予鼓励。
二、分析记忆生字
1、认读生字卡,巩固字音。
2、板书生字,自行分析字形,从中你发现了什么?
3、用比较的方法记忆生字。
4、如:
跳──桃 刚──网 玩──元 树──对
5、口头组词练习。
三、指导书写
6个字都是左右结构的字,只有“刚”左宽右窄。
重点指导“兆”的笔顺:
撇、点、提、竖弯钩、撇、点。
学生描红、临写,教师巡视,各别辅导,扩词练习各写三个。
设计意图 :
注重对学生写字的评价,鼓励学生书写规范、端正、整洁,初步感受汉字的形体美。
四、实践活动 小实验:
地球的引力。
1、想想做做:
小组讨论,举例说明一些地球有手的例子。
2、讨论并试验:
一大一小两个东西从高处落下,哪个先落地?
为什么?
板书设计
31、地球爷爷的手
桃子 足球
掉下来 掉下来
地球爷爷的手──地心引力
二次备课
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- 一年级 下册 课文 第八 单元 备课