四年级英语下册 Unit6 PartA教案 新版闽教版.docx
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四年级英语下册Unit6PartA教案新版闽教版
Unit6Weather
文化和语言注释
1.在英美国家,天气是人们津津乐道的话题。
初次见面或在彼此不是很了解的情况下,谈论天气是最稳妥的办法。
英国是世界上少有的几个天气多变的国家之一,往往是上午还是阳光灿烂,下午就会大雨滂沱;一小时前还是晴空万里,一小时后就会云雾茫茫。
因此,谈论或预测天气很自然地就成了英国人最感兴趣的话题。
学英语的中国学生应该了解这一特点,尽量不用中国人见面的习俗语作为对话的开场白。
诸如Hello,whereareyougoing?
(你好,你上哪?
)Whereareyoufrom?
(你是哪国人?
)Haveyouhadyourmeal?
(你吃过饭了吗?
)这一类的开场白往往让外国人感到意外,误认为你在打探他的隐私。
在教学中教师要提醒学生这些文化差异,为学生将来的跨文化交际打下基础。
2.—HowistheweatherinBeijing?
(北京的天气怎样?
)
—It’ssnowing.It’sverycold.(在下雪,很冷。
)
(1)snow可以作名词或动词使用,如:
作名词:
Lookatthesnowonthetrees.(瞧树上的白雪。
)
作动词:
ItoftensnowsinwinterinChangchun.(冬天长春经常下雪。
)
It’ssnowing.(在下雪。
)
snowy是形容词,意思是“下雪的”、“多雪的”。
snowy之后要接名词,如:
onesnowynight(一个下雪的夜晚)。
又如:
—Howistheweathertoday?
(今天天气怎么样?
)—It’sasnowyday.(是个下雪天。
)注意:
不说成It’ssnowy.
(2)it的用法:
a)指无生命、动物、植物和在性别不计或不详时指人和婴儿。
如:
Mimiisacat.It’sveryclever.(咪咪是只猫,它很聪明。
)
Whoisit?
(是谁?
)
b)可以代替指示代词this和that,如:
—What’sthis/that?
(这/那是什么?
)
—It’sarabbit.(是一只兔子。
)
c)作非人称代词的主语,表时间、天气、距离、温度等,如:
指时间:
It’sseveno’clock.(七点钟。
)
指天气:
It’ssnowing.It’sverycold.(在下雪,很冷。
)
指距离:
It’sfarfromhere.(离这里很远。
)
3.—Doyouwearacoat?
(你穿大衣了吗?
)
—Yes,Ido.(穿了。
)
本课的教学话题是天气和服装,coat是新出现的单词,教师可以借此机会复习学过的服装词汇,同时复习以助动词do开头的一般疑问句及其肯定和否定回答。
4.—HowistheweatherinFuzhou?
(福州天气怎样?
)
—It’sraining,butIt’swarm.(在下雨,但是天气暖和。
)
(1)rain可以作名词或作动词使用,如:
作名词:
Theboysareplayingintherain.(男孩子们正在雨中玩耍。
)
作动词:
Itisraining.(在下雨。
)
rainy是形容词,意思是“下雨的”、“多雨的”。
rainy之后要接名词,如:
Springisarainyseason.(春天是个多雨的季节)。
又如:
—Howistheweathertoday?
(今天天气怎么样?
)—It’sarainyday.(是个下雨天。
)注意:
不说成It’srainy.
(2)but是个连词,意思是“但是”,表示转折。
(3)warm意为“暖和的”,其反义词是cool。
warm还可用来指(人、态度等)“关怀的”、“热情的”,如:
awarmwelcome(热烈的欢迎)。
5.—Whatdoyouwear?
(你穿什么衣服?
)
—Iwearasweater.(我穿毛衣。
)
注意wear表示穿着的状态,puton表示穿衣的动作。
如:
表示动作:
It’scold.Putonyourcoat.(天气很冷,穿上你的大衣。
)
表示状态:
Heoftenwearsaredjacket.(他经常穿一件红色的夹克衫。
)
6.—Howistheweathertoday?
(今天天气如何?
)
—It’ssunny.(是个晴天。
)
sunny,cloudy,windy是形容词,由名词sun,cloud,wind分别加形容词后缀y构成,分别意为“晴朗的”、“多云的”、“刮风的”。
前面第2、4小点分别谈到的snowy和rainy也用了类似的构词法,但是由于sun,cloud,wind都不能作动词,和rainy,snowy在使用方面有所不同。
针对问题Howistheweathertoday?
(今天天气如何?
)我们可以用It’ssunny.(是个晴天。
)也可以用It’sasunnyday.(是个晴天。
)来回答。
7.Takeanumbrellawithyou.(带一把雨伞去。
)
take指“带去”、“拿走”,是把东西从说话人所在的地点拿走。
take和bring是反义词,bring是把东西带到说话人所在的地点。
如:
Takeacamerawithyou.(带一架相机去。
)
Don’tforgettobringyourEnglishbook.(别忘了带你的英语书来。
)
8.Itmayrainintheafternoon.(下午可能下雨。
)
may是情态动词,后接原形动词,意思是“可以”、“可能”。
在本课中may的意思是“可能”,和本套教材三年级上册第7单元PartB中出现的MayIuseyourpencil?
(我可以使用你的铅笔吗?
)的意思不同。
9.It’srainingcatsanddogs.(下暴雨了。
)
这句话的意思是“下暴雨”、“下倾盆大雨”。
该说法来自一个典故。
据传从前英国某地每逢暴雨就会从下水道溢出一些流浪猫、流浪狗的尸体,就好像是大雨把这些猫狗带来似的,所以下了很大的雨就说成了It’srainingcatsanddogs.这个句子。
10.在可数名词后加上字母s构成名词复数,如果名词是以浊辅音、鼻辅音结尾,此时s读/z/,如:
girls,dogs,pens,apples等;如果名词词尾以d结尾,加上字母s后,构成辅音连缀ds,读/dz/,已经学过的以d结尾加s构成复数的单词有:
hands,birds,kids,cards等。
PartA
教学目标
◆语言知识目标
1.学习单词snow,cold,rain,warm,weather,coat和but等。
2.学习句子Howistheweatherin...?
It’s....
Whatdoyouwear?
Iwear....
3.学习以辅音音素结尾的名词,变为复数时加s,读/z/音。
4.学唱歌曲:
Rain,Rain,GoAway.
5.功能:
询问不同地区的天气情况。
◆语言技能目标
1.能认读并正确书写单词snow,cold,rain,warm。
2.能用英语询问各地的天气情况。
◆情感态度
通过学习,培养学生良好的人际交往与合作的能力,学会关注天气,合理着装。
◆文化意识
了解西方国家人们的交往习惯。
教具准备
1.有关天气和服饰的单词卡片。
2.各地不同的风光图片和气候图片。
3.录音机或教学光盘。
教学步骤
Step1Warmingup
1.师生互致问候。
2.欣赏歌曲:
Rain,Rain,GoAway.
3.通过歌曲及当天的天气情况,引出新单词weather的教学。
结合单词sweater进行教学,让学生感知字母组合ea在单词中的读音/e/,再结合单词father和mother进行教学,感知字母组合ther在单词中的读音//。
4.揭示并板书课题:
Unit6WeatherPartA
Step2Review
1.教师和学生谈论当天的天气,例如:
“It’safineday,isn’tit?
”或者“Oh!
It’sraining,butIthinkitwillbefinelater.”“Iwearasweatertoday.Isitbeautiful?
”教师指着衣服说,让学生初步感知句型。
2.复习有关服饰的单词。
(1)教师出示单词卡片T-shirt,shirt,skirt,hat和sweater,学生认读单词。
(2)游戏——看谁说得快。
游戏规则:
PPT呈现不断上升的气球,气球里有字母、数字和服饰,学生要认真看,当看到表示服饰的单词时,要起立并快速说出该单词,说得对且快的学生所在的小组可以得分。
Step3Presentation
(一)单词和句型教学
1.教授单词coat和句型Whatdoyouwear?
Iwear....
(1)教师指着自己的衣服说:
“It’sabitcoldtoday.Iwearasweater.Whatdoyouwear?
”
(2)请学生根据自己的着装情况,用Iwear....来回答,让学生理解句子的意思,带读、操练并板书句子Whatdoyouwear?
(3)教师出示萨莉的图片,与学生做如下对话:
Who’sshe?
WhatdoesSallywear?
WhatdoesSally’sfatherwear?
教师播放课文录音或教学光盘,让学生初步感知课文,引出单词coat的教学。
(4)教学单词coat。
出示单词卡片,教学单词coat,可结合单词boat来教学,强调字母组合oa在单词中的发音//,拼读单词并板书。
2.教授单词snow,cold,rain,warm及句型Howistheweatherin...?
(1)教师出示问题:
WhereisSally’sfather?
WhyisSallywearingasweater?
WhyisSally’sfatherwearingacoat?
(2)教师再次播放课文录音或教学光盘,引导学生带着问题认真听课文,回答第一个问题:
WhereisSally’sfather?
之后,教师问:
“HowistheweatherinBeijing?
”板书句子、带读并操练。
(3)教学单词snow,注意字母组合ow在单词中的发音,讲解snowing是表示正在下雪,带读、操练并板书单词。
(4)教师做出表示很冷的动作,说,“It’ssnowing.It’sverycold.”教学单词cold,带读、操练单词,并板书单词。
3.用相同的方法教学单词rain和warm,学说句子It’sraining,butIt’swarm.帮助学生理解but表示转折,意为“但是”。
4.师生一起表演句子:
It’ssnowing.It’sverycold.和It’sraining,butIt’swarm.
5.游戏——猜单词。
游戏规则:
教师想好一个包含4个字母的单词,在黑板上画上四条短横线,如:
----,学生举手逐个猜单词中的字母,如果猜中,教师则将猜中的字母写在相应的横线上,如:
o,下一个学生继续猜。
当学生猜出一整个单词后,要大声读出单词,并说一个句子。
如:
猜出cold,学生要说:
cold,It’sverycold.
(二)熟读课文,表演对话
1.请学生翻开课本第43页,教师播放课文录音或教学光盘,学生跟着录音模仿说句子和短语。
2.采用全班学生跟读,个别学生、男女生或小组跟读等多种形式模仿课文对话,然后分角色表演课文对话。
(三)巩固训练
1.教师出示天气图片,再出示一个句子,请学生判断句子所表达的内容是否与图意相符,如果相符用“”表示,如果不符用“”表示。
如:
出示下雪图片,再出示It’sraining.的句子,学生则要画出“”。
2.完成课本第44页的Askandanswer.部分。
3.文化渗透:
西方国家,特别是英国,由于天气的特殊性,人们常常见面就谈论天气,以打破彼此间的沉默。
(四)语音教学
1.在黑板上写出单词girl,dog,pen和apple,让学生先认读,然后用红笔逐一在每个单词后加上s,再让学生试着读一读,观察单词词尾加了s后读音有什么变化。
2.教师播放录音让学生跟读几遍,讲解当名词以浊辅音结尾时,变复数加s的发音规则,并带读。
3.教师再写出几个单词让学生尝试拼读,如,legs,pigs,violins,lions等。
4.游戏——找一找。
游戏规则:
教师在黑板上或用PPT呈现几组单词,如:
A.legspigsviolins
B.girlscatsdogs
C.pensappleslions
让学生先认读,如果一组中所有单词的s发音都一样,就用手比划一个“√”,如果有一个发音不同,就在胸前做一个画“×”的手势。
5.教师再次播放课本第44页ListenandlearntheEnglishsounds.部分的录音,学生模仿跟读。
Step4Extension
1.综合活动。
游戏——世界真奇妙。
游戏规则:
学生四人一小组,教师给各小组准备几幅有代表性的图片,让学生运用所学句型,看图说话,也可以加上已经学习过的句型进行补充。
如:
(1)北极的冰天雪地和北极人的着装;
(2)海南的长夏无冬,穿着美丽海岛服的人们;(3)被称为“水城”的贵州省,感受常年下雨的季节等。
先小组间进行交流,交流后把所讲的写下来。
2.学唱歌曲:
Rain,Rain,GoAway.
Step5Homework
1.听录音,熟读并背诵课文内容。
2.抄写新单词各3遍。
3.完成《活动手册》上本课的练习。
4.听当天晚上的天气预报,下节课汇报北京、海南、黑龙江三个地方的天气和着装情况。
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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