第四章 学校礼仪.docx
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第四章学校礼仪
第四章学校礼仪
学习要点:
通过本章的学习,能准确把握学校礼仪的基本内涵,包括学校礼仪的含义、特点及其基本原则等内容。
同时,在此基础上掌握学校基本礼仪和各种学校场合礼仪规范,并能在实践中灵活应用。
随着时代的发展和社会的进步,礼仪教育越来越受到人们的重视,开始被纳入基础教育的轨道,成为教育的基础内容。
在各种礼仪教育中,学校礼仪尤为重要,学校担负着教育人和培养人的神圣使命。
学校不同于一般的公司、企业,更不同于娱乐场所,是一个既严肃又亲切,既庄严又活泼的地方。
与此相适应,学校有其特定的礼仪规范,所有师生都应该注重和遵守学校礼仪。
第一节学校礼仪的内涵
一、学校礼仪的含义
学校礼仪是指学校师生员工之间在和睦相处时待人接物的礼貌行为及应有仪表仪态和仪式的总称。
(一)学校礼仪是学校师生员工在交往中的行为规范
学校是教育的载体,其成员应该具有礼貌行为及仪表仪态,礼仪的教育和运用在学校中应受到高度的重视。
学校礼仪是学校全体成员调节相互关系的行为准则,它已成为学校各成员间必须共同遵守的准则。
学校礼仪是学校生活中相互交往时的一种行为规范。
师生员工间相互来往,要讲究礼节,注意礼貌,遵循一定的礼仪规范行为,使学校生活有秩序地、和谐地进行。
《礼记》曰:
“人无礼不生,小无礼不成,固无礼则不宁。
”这就是说,如果没有公共的道德和礼貌,没有礼仪的规范,人们就无法正常生活,社会就会丧失秩序,国家就得不到安宁,自然就事事无成。
学校是培养人才的地方,更需要有良好的秩序。
为了这一目标,要求所有师生员工学礼仪、行礼仪。
在美好的礼仪氛围中,学校全体成员和睦相处,成为和谐社会的重要组成部分。
(二)学校礼仪是学校文明校风的显著性标志
学校礼仪是整个学校文明发展程度的反映和标志,同时学校礼仪也反作用于校园文明。
校园里讲礼仪的人越多,学校环境就会越和谐。
在维护学校秩序方面,礼仪有着校规所起不到的作用。
学校礼仪通过评价、劝阻、示范等教育形式来纠正师生员工的不正确行为习惯,倡导人们按礼仪规范的要求去协调人际关系,维护校园正常生活。
遵守学校礼仪的人客观上也起着榜样的作用,无声地影响着周围的人。
大家互相影响互相促进,共同加强校园精神文明建设。
(三)学校礼仪是培养理想人格的本质要求
随着我国改革开放的深入和市场经济的发展,面对激烈的市场竞争,学校必须培养高素质的人才。
一个合格的人才需要掌握一定的专业理论知识,具有高超的操作技能,同时还应该有非凡的人格魅力和高尚的道德品质。
而礼仪修养则是培养理想人格的必备条件,因为从业者在工作和其他社会活动中,其言谈行为举止反映了他的文化素养。
作为新世纪的青年,应该为将来的发展作好准备,具有良好的道德品质,学会改善和协调各方面关系,与同事之间相互沟通,减少摩擦,求得顺利发展,这些很大程度上必须依赖于良好的文明礼仪。
因此,学校礼仪对于培养理想的人格更显重要。
二、学校礼仪的特点
学校礼仪在长期的发展过程中受着社会生活的影响和社会文化的熏陶,同时也受着社会历史条件的制约。
学校礼仪是社会特有的一种文化现象,具有鲜明的特点。
(一)学校礼仪的共同性
学校师生员工在交往中都需要运用礼仪,不管哪个国家、哪个民族,学校礼仪都受到高度的重视。
学校礼仪是同一学校中全体成员调节相互关系的行为规范,所以它逐渐成为学校中各成员都必须共同遵守的准则。
正因为如此,学校礼仪作为人类文明的一种表现,一种象征,具有极其明显的共同性。
随着经济全球化的发展,各国之间交往越来越密切。
同时学校之间的交往也愈加频繁,在学术交流的同时也在进行文化交流,相互之间取长补短。
其中学校礼仪的借鉴和潜移默化的影响也在进行着,在相互交往的过程中,逐渐地形成了许多既蕴含各国学校礼仪内容,又形成了使不同国家的学校可以互相通用的共同性礼仪,这是学校礼仪共同性的重要涵义。
(二)学校礼仪的地域性
学校礼仪虽具有共同性的特点,但是不同地域不同国家,由于其历史文化传统、风俗习惯、语言、文字、地理特征以及长期历史发展过程中形成的心理素质特征的不同,使各国的学校礼仪具有地域性色彩。
例如美国的学校一般没有院墙,是开放式的校园环境,学校的教室布置各有特色,不拘一格,教师上课所采取的分组合作学习是最多的形式。
德国大学实行“学术自由”,拒绝“保姆式教育”模式,在课程设置上除少数必修课外,学生完全可以根据专业要求和自己的志趣,安排学习计划和选修课程。
日本和韩国的学校礼仪相对比较复杂,上学见到老师要主动行礼问安,就是学弟学妹遇见师兄师姐也要鞠躬问好。
我们应该把握学校礼仪地域性特点,熟悉掌握其他国家或地区学校礼仪的程序、方式、方法,并运用和借鉴这些知识开展对外活动,以获得更多机会,促进我国文教事业的发展。
(三)学校礼仪的继承性
学校礼仪规范是将学校各成员交往中的习惯,以准则的形式固定下来并沿袭下去,甚至形成某些学校礼仪的传统性,这就形成了继承性的特点。
学校礼仪的继承性是学校在不断发展中逐渐积累形成的,是维护正常学校生活秩序的经验结晶,是文明进步的表现。
学校礼仪继承了社会和学校传统礼仪,这种继承不是全盘接受,而是吸收其积极内容,摒弃消极成分。
礼仪的发展不能脱离历史而进行,同样,学校礼仪的发展也具有历史继承性。
它根植于传统学校礼仪,在很大程度上受民族传统学校礼仪的影响,任何学校都不能超脱于传统学校礼仪之外。
同时它还要继承本校优秀传统校园文化,它是学校在长期礼仪实践中逐渐发展形成,凝聚了学校几代人的心血,并成为学校全体成员引以为豪和值得弘扬的一种文化。
例如,有的学校“实事求是”的校训,并没有简单地受当时的教育思想和政策的影响,更没有人云亦云,而是继承了学校的传统礼仪文化的精髓,形成了本校的礼仪文化特色,并将之代代相传。
(四)学校礼仪对象的特定性
学校礼仪有其特定的对象,主要是指同学之间、师生之间以及与学校员工间的礼仪。
在学校中的学生、教师是一个特殊的群体。
教师礼仪具有不同于其他行业的特性,担任教育下一代、传承文明礼仪的重任。
学生是未来,需要培养文明礼仪,形成良好的习惯。
因此在学校礼仪中更多了一些人文性。
教师不仅要以教育、感染、影响学生,还要让学生学有所悟的展示出来。
而学生也需要培养自己的人际交往能力,注意增强自己各方面的修养。
学校礼仪的主体不单是在校师生的个体,又是学校组织的整体。
学校是有组织、有计划、有目的地利用一定设施和规范的场所,进行系统教育和培养人才的机构。
因此,全校的师生员工都要遵守学校礼仪。
三、学校礼仪的原则
学校礼仪的原则是学校内部处理人际关系的出发点和指导原则。
(一)尊重原则
在教师、学生和员工之间的人际交往活动中必须尊重对方的人格尊严,尊重是学校礼仪的情感基础。
人与人之间只有彼此互相尊重,才能保持和谐愉快的人际关系。
苏格拉底曾言:
“不要靠馈赠来获得一个朋友,你须贡献你诚挚的爱,学习怎样用正当的方法来赢得一个人的心。
”先哲的话指出真诚尊重在人际交往中的重要性。
真诚和尊重是相辅相成的,只有真诚待人才是尊重他人,只有真诚尊重,方能创造和谐愉快的人际关系。
真诚是对人对事的一种实事求是的态度,是真心实意待人的友善表现。
真诚和尊重,首先表现为对人不说谎、不虚伪、不骗人、不侮辱人,所谓“骗人一次,终身无友”。
其次表现为对于他人的正确认识,相信他人、尊重他人。
只有相互真诚尊重,才能使双方心心相印,友谊地久天长。
(二)适度原则
要获得校园社交的成功,必须讲究礼仪,明晰交往中的基本礼貌、礼节等。
把握其中的技巧和艺术,以增进交际双方的友谊,交流思想,加深感情,特别是要把握与特定环境相适应的人们彼此间的感情尺度。
在校园社交中,无论是见面时的称呼、介绍,还是相互间的交谈等,都要遵循—定的礼节,恰到好处地营造出交际中友好、亲切、和谐的气氛。
要做到不失礼,必须顾及各种技巧、表现方式与表现手段。
采取灵活多样、新鲜生动的交际方式和交际技巧,在社交中起到事半功倍的效果。
同时要注意在交往时也不能轻浮浅薄、过分自卑,更不能狂妄自大、盛气凌人。
(三)平等原则
平等是建立良好人际关系的必要条件。
在学校礼仪面前学校成员人人平等,不论职务高低,不论家资贫富,人格总是平等的,应当一视同仁平等交往。
讲究学校礼仪,就不能嫌贫爱富。
对于富者,我们应当保持自己的尊严和人格。
对于贫者,我们应当尊重他们,热情地帮助他们,关心他们,切勿让自己的不当言行挫伤他们的自尊心。
在礼仪上,只有辈份、长幼、主宾的不同,而无贫富之别。
讲究学校礼仪,也不能以权取人,不要对学校领导阿谀逢迎、献媚取宠,对学生趾高气扬、不屑—顾。
孔子早就告诫人们要“上交不谄,下交不渎”。
否则,就成了“势利眼”、“巴结脸”,被人所不齿。
不嫌贫爱富,不趋炎附势,是自古以来中华民族所崇尚的一种高尚品格。
(四)规范原则
学校礼仪是学校成员在长期交往活动中,逐步形成的用来协调学校成员相互交往关系的行为准则,因而规范原则是学校礼仪的基本原则。
学校礼仪的规范性,主要表现在对本校成员的行为有一定标准要求,也有一定的制约性。
但是对违反了学校礼仪规范的学校成员,不能用强制性的方法让他执行,特别是中小学学生属于未成年人,说服教育是基础。
那么,是不是可以说学校礼仪是约定俗成的,就可以自然而然地得到人们重视和遵守呢?
学校礼仪对违反了学校礼仪规范的人就束手无策呢?
当然不是。
任何一个规范都带有约束性,但都不可能指望得到全体学校成员的一致认可和自觉遵守。
因为人与人之间是有差异的,对规范的认识态度、觉悟都会有差异。
另一方面,学校对规范所开展的宣传教育的广泛、深入的程度,学校成员对规范接受的状况,以及校园风尚、校园舆论等,都是影响规范是否能够被遵守的重要因素。
对于违反学校礼仪规范的行为,会受到学校甚至社会舆论的谴责,受到“道德法庭”的审判,使他的良心受到鞭苔,以唤起他的良知,规范他的行为,从而使全校成员的言行举止都符合学校礼仪的标准。
四、学校礼仪的作用
古人云:
“人无礼则不生,事无礼则不成,国无礼则不宁”,由此我们可以看出礼仪的重要性。
学校礼仪作为一种应用科学来讲,其内容非常丰富,它所发挥的功能作用也相当广泛。
学校礼仪的重要作用可以体现在以下三个方面。
(一)学校礼仪有助于塑造学生的文明形象
英国哲学家约翰·洛克也曾说过:
“礼仪是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。
”要使学生健康成长和全面发展,礼仪教育是不可缺少的内容。
然而,现在相当一部分学校在礼仪教育方面还十分欠缺。
一些学生对师长出言不逊,对同学态度粗暴,行为野蛮无理,处处盛气凌人,毫无礼仪修养,这不能不引起我们每一个教育工作者的关注。
而学校礼仪则培养学生讲究礼貌,注意个人的仪表,衣着打扮方面得体整洁,朝气蓬勃、积极向上,或活泼,或典雅秀气、朴素大方,塑造一个知书识礼的良好形象,会使学校这块教育圣地显得更加神圣。
“一个人的礼貌是照出他的肖像的镜子”,学生在日常生活中注意学习礼仪,应用礼仪,使自己举止得体、表现不俗、温文尔雅,自然会塑造出自己的美好形象。
(二)学校礼仪有助于提高学生自身综合素质
“教养体现于细节,细节展现素质”,日常生活中的一言一行、一举一动都会被人们与他的个人素质联系起来。
如果在社会生活中表现得中规中矩,往往会获得积极肯定的评价。
所以学校不仅要学习科学知识,还要培养道德素质讲究文明,这就必须学习礼仪,将其用之于生活、用之于社会,塑造完美的自我。
因此,加强礼仪教育,不仅能有效地加强学校管理工作,促进学校德育工作的升华,而且更重要的是能够继承和发扬优良传统文化,培养学生具有理解、宽容、谦让、诚实的待人态度和庄重大方、热情友好、谈吐文明、讲究卫生的举止行为,成为德智体美全面发展的人。
(三)学校礼仪是建设和谐校园的基础
和谐校园是和谐社会的重要组成部分,而构建和谐校园的基础是和谐的人际关系。
学校礼仪是学校师生员工交往过程中的润滑剂、调节器,是协调交际关系的纽带和桥梁。
在同学或师生之间发生了不快、误会或摩擦时,通过一句礼貌用语、一种礼貌行为,便会化干戈为玉帛,重新获得彼此的理解和尊重。
通过学校礼仪教育能使师生互相尊重谦让,完善自己,教育他人,形成和谐的校园人际关系,创建有利于学生成长、教师发展的环境和氛围,实现人的全面发展和学校的和谐发展。
第二节学校基本礼仪
一、教师礼仪的示范性
中华民族是世界礼仪之邦,优良的教师职业道德源远流长,而这一切的产生与发展,与教师的文明礼仪的进步有着密不可分的联系。
教师职业是平凡的,教师职业更是伟大的。
他们肩负着教书育人的使命,是人类文化科学知识的传播者,开发人类智能资源的先锋队,塑造人类灵魂的工程师,协调人际关系的艺术家,平衡学生心理的保健医生。
正是由于深知教师职业如此重要,他们才时时以教师礼仪严格要求自己,处处为莘莘学子树立令人敬仰的师道风范。
(一)加强教师礼仪的必要性
对于当代教师而言,人际关系与学识、才能同等重要,社会交往和工作、生活已融为一体。
因此,一个合格的教师,不仅要有高尚的品德修养、广博的知识经验、现代化的教育能力和健康的身心,还要有为人师表、受人尊重的外在形象。
1、加强教师礼仪教育是教师教育深化发展的必然要求
当今世界,各国对教师和教师教育都十分重视。
1999年6月,在德国科隆举行的八国首脑高峰会议上,八国首脑讨论了2l世纪的教育政策,发表的《科隆宪章——终身学习的目的与希望》中强调指出:
“教师在推进现代化和提高现代化水准方面,是最重要的资源。
教师的采用、训练、配置及其素质能力实质性提升,是任何教育制度取得成功的极其重要的因素”。
因此,教师是影响学生人格和个性发展的最重要的人,家长、教科书、电脑和大众传媒都不能代替教师的作用。
教师的外在形象和言行、举止必然会对学生产生深刻影响,那些爱岗敬业、爱生如子、严谨求实、无私奉献、以身作则、表里如一的教师,总是会得到学生肯定并影响学生终生的。
2、加强教师礼仪教育是我国教育形势发展的必然要求
当前,我国处在由应试教育向素质教育的转轨时期,第八次基础教育新课程改革正在全面展开。
1999年6月颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》第l7条明确指出:
“建设高质量的教师队伍,是全面推进素质教育的基本保证”。
因此,教师在礼仪推广和普及过程中,扮演着为人师表、率先垂范的重要角色。
作为学校和教师,无论在显性课程教育还是隐性课程教育方面,都要对青少年尤其是儿童纯净、稚嫩的心灵负责。
我国儿童教育家孙敬修老人说得好:
老师的一言一行对孩子都是很有影响的,孩子的眼睛是“录相机”,耳朵是“录音机”,脑子是“电子计算机”,录下来的信号装在电子计算机里储存起来,然后指导他的行动。
教师最大的力量就在于他自身树立的榜样。
所以,教师必须严格要求自己,用美的语言、美的行动、美的心灵来影响受教育者。
加强对教师的礼仪教育,就是要规范教师的言谈举止、仪容仪表,以对学生人格和品质产生积极的影响。
3、加强教师礼仪教育是教师职业道德建设的必然要求
教师的职业道德,是教师在从事教育教学工作中必须恪守的道德准则,是教师职业素质的灵魂所在。
教师礼仪是教师在教育教学工作中待人接物、为人处事的行为规范,是教育从业者所应具有的职业道德的重要内容。
教师礼仪的根本含义是为人师表,以身作则,为学生、为社会树立良好榜样,它具有示范性、审美性、综合性的特点。
无论我国传统上还是西方都很重视礼仪的教化作用,人们总是对教师寄予很高的期望,把礼仪修养作为教师必备的基本素质之一。
《荀子》修身曰:
“礼者,所以正身也;师者,所以正礼也。
无礼何以正身?
无师吾安知礼之为是也?
”说明礼仪是规范人的行为的,教师则是修正礼仪的。
没有礼仪怎么能修正人的行为?
没有教师又怎么能知道礼仪的正确与否呢?
因此,我们应当把教师礼仪教育作为加强教育职业道德建设、提高教师基本职业素质的重要工作来抓。
(二)教师应为人之楷模
教师应为人之楷模,因其担负着教育、培养、造就人才,促进人类社会发展前进的重任。
教师在教学活动中,所显示的自身的礼仪修养是一种“隐性礼仪修养”。
这些隐性礼修养往往是通过教师的言谈举止、仪表风度体现出来的,学生最易接受这种信息。
学生都具有向师性,在他们的心目中,教师就是榜样,通过耳濡目染,潜移默化,使学生产生一种学习和模仿老师的意向。
因此,教师遵守自身职业需要的礼仪规范,对学生的成长有着重要的作用。
1、教师礼仪是心灵美和仪表美的完美结合
对教师的礼仪要求应该是两方面的。
一是内在的素质要求;二是外在的仪表要求。
相比之下,内在的素质要求更高。
(1)教师的内在素质
对教师的内在素质要求主要包括以下几个方面:
一是要有正确的政治态度。
政治态度是一个人一生中最重要、最基本的态度,是通过政治现象和政治行为所表现出来的政治意识和政治倾向性,在很大程度上影响了人生的价值与意义。
任何人都有自己的政治态度,没有鲜明的政治态度保证,个人在社会变化流动中就可能丧失自我定向的基点,犹如远航中丧失了航灯的指向。
学生正处于生理心理趋向成熟,不断接受新的知识,由被动的受外在世界观、价值观影响逐渐形成个性的关键时期。
而教育是德政教化的手段,以符合时代精神的正确的政治观点去影响、教育、引导学生,是教育的根本目的。
所以教师必须有正确的政治态度,才能教育和引导学生形成正确的价值观。
二是要具备广博的知识。
教师的基本职能和任务,就是教书育人,即“师者,所以传道、授业、解惑也”。
教师的知识和能力,是教师素质的重要方面,即才为礼之内核。
具体说来,教师的才表现为丰富的知识内容和合理的知识结构,较高的教学水平和科研能力,并且在本专业领域内有一定的理论造诣。
只有这样,教师的礼仪才会表现出一种理性的完美,而不仅仅是外在的虚饰。
因此,教师要想体现出良好的礼仪修养、礼仪风度、礼仪举止,就必须不断充实自己、完善自己,丰富知识,培养能力,提高业务素质,增长业务才干,使礼仪表现出一种内涵丰富的美。
三是要具备高尚的道德情操。
高尚的思想情操和美德,不仅是人民教师应有的品格,而且作为“人师”、“表率”,它本身就是一种教育、感染、激励学生奋发向上、锐意进取的力量和手段。
从某种意义上讲,教师的道德和智慧,比他的学问更有价值。
教师的礼仪应基于对交往对象的相互尊重、以诚相待、表里如一,应以高尚的道德修养为内在理念,应有忠诚于教师事业,学而不厌、诲人不倦、热爱学生、甘为人梯的乐业敬业精神。
四是要爱护学生诲人不倦。
教师的工作对象是学生,目的是要把学生培养成为国家的有用之材。
因此,教师对教育工作的热爱,就是对学生的热爱。
爱护学生,要做到对学生循循善诱,诲人不倦。
古人云:
“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。
疑者,觉悟之机也,一番觉悟,一番长进。
”教师应善于向学生揭示疑点,启发他们积极思考,鼓励他们具有创新精神。
(2)教师的外在仪表
教师仪表是教师整个风范的重要组成部分。
教师是人类灵魂的工程师,承担着教书育人、为人师表的光荣职责。
教师的音容笑貌,举止文明端庄、作风正派、知识渊博、风度儒雅、衣着发式,都无形中成为学生和社会上学习的楷模。
教师仪表的好坏,对于学生审美观的形成起着重要的示范作用。
因此,教师的仪表对学生的成长有着重要的作用。
一是要求具有职业美,即衣着、发式要整洁、端庄和大方。
所谓整洁,即整齐和清洁。
教师的衣服不论其质量好差,新旧如何,都要做到端止、妥帖、干净,每粒扣子都应扣好,不要披衣散扣。
这样,即使衣着朴素、款式陈旧、质料一般,但仍会给人以清新、高雅之感,会使学生感到尊敬可亲,无形中成为学生学习的榜样。
如果衣冠不整,甚至穿着短裤和背心、拖鞋去上课,就会给学生留下不修边幅、修养素质差的印象。
所谓端庄大方,就是服饰、发式方面不要过分追求时尚美。
一般说来,教师的服装式样宜庄重、明快和自然。
衣服色彩不宜太鲜明太刺眼,应以素雅、含蓄为好。
如果教师经常打扮得油头粉面、花枝招展,不仅不端庄还会分散学生学习上的注意力,并有可能成为一部分学生议论的话题,这样会影响教学的效果和自己威信,所以是不可取的。
二是要求具有风度美,即气质、举止,稳重、姿态落落大方。
所谓风度,是指一个人的精神气质、举止行为以及姿态等方面的外在表现,即美好的举止、姿态。
教师的举止姿态,应是稳重端庄和落落大方。
所谓稳重即言语、举动沉着而有分寸;端庄,即举止、神情端正庄重、落落大方,即人的行为潇洒自然不拘谨,又不矫揉造作。
例如,要求学生遵守课堂纪律自己就不能迟到、早退。
讲课时不能抽烟,也不能打开手机接听电话。
又如在公众场合,要十分注意自己的谈吐和动作,不能一面讲话一面抠鼻子,不能随地吐痰和乱扔烟蒂。
否则,就会影响自己的教师形象。
总之,教师在任何场合都应自觉地保持良好的仪表,这样才能得到学生的好感与社会的敬重。
2、教师礼仪培养
教师的礼仪素质的培养并非一朝一夕就可以完成的,必须要经过长期有意识的学习、实践、积累而逐渐形成的,同时要有行之有效的方法和途径。
(1)自觉加强思想道德修养是培养礼仪美的基础
一个思想道德修养良好的人,才会有美的心灵。
一个有着对教师职业充满责任感与成就感的人,才会自觉地去学习礼仪知识,力求做到礼仪美。
因此,礼仪与道德密不可分,思想道德修养是礼仪的内在基础,而礼仪是道德修养的外在形式。
必须把不断地加强思想道德修养作为培养教师礼仪美的基础,不断提高道德水平,升华道德境界,才能自觉地遵循礼仪,做到“为人师表”。
(2)加强必要的学习和严格的训练
礼仪不是生来就有的,也不是一蹴而就的,要经过认真学习和实践的锻炼而形成的。
因此,教师应主动努力学习礼貌礼节知识,注意仪表仪容,进行适当的形体训练,规范各方面的行为,言谈举止都要有符合一定的标准,这对培养教师礼仪是不可缺少的一环。
(3)勇于实践是实现礼仪美的根本
在教师礼仪的培养过程中,学习和训练只是强化礼仪的意识及基础,但关键在实践,见诸于行动。
教师要在日常生活、工作中体现礼仪精神,要以积极主动的态度,注重从小事做起,培养礼仪观念,养成良好的礼仪习惯,树立礼仪意识。
只要坚持不懈,持之以恒,教师礼仪是一定会形成的。
二、师生的人际关系
古往今来有多少有所伟业或成就的人,在他们回首过去时,让他们难以忘怀和真诚感谢的,除了自己的亲人之外就是他们的老师。
而“为人师”者在人格上崇高的魅力,是无法言说却又深沁入人心的,引领和塑造了学习者。
教育工作是神圣的,学生在老师的教育下成长,老师为学生的成长呕心沥血。
老师的教诲和榜样作用,对学生有着重大的影响,甚至影响学生的一生。
同时,尊敬老师是每一位优秀的人才都应具有的美德,也是对一个学生的基本要求。
(一)创建和谐师生关系的关键是教师要践行礼仪
师生关系是学校的基本矛盾之一,“师”是这个矛盾的主要方面。
所以,健康师生关系的形成,离不开教师的努力,教师应该放下架子亲近学生,主动调整师生关系,形成互助互爱的师生关系。
1、平等相待尊重学生
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《要相信孩子》一书中说:
“在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心头中最敏感的一个角落——人的自尊心。
”自尊心是一种自我价值的体验,是人们希望别人肯定、重视以及自我肯定的一种积极情感,是不断追求、进取向上的动力,是生活的精神支柱。
有了自尊心,人才能够自爱、自信、自重,做了错事才能够自责,才能自我评价和自我监督、自我控制及自我教育。
因此,培养和尊重学生的自尊心是教师重要的道德要求,也是教师和学生相处与交往的礼仪要求。
教师要尊重学生,尊重学生的自尊心,尊重学生的人格,尊重学生的个性,建立起民主、平等、无私的师生关系,教师应当把学生看作是与自己地位完全平等的人。
把学生当成是有思想、有情感、有意志,不容别人忽视自己的人加以尊重,要像对朋友一样加以理解和爱护。
这是社会主义、人道主义伦理道德原则在教师职业活动中的体现。
教师要平等地对待每一个学生。
对不同相貌、不同性别、不同民族、不同智力、不同个性、不同关系的学生要一视同仁,不偏心、不偏爱、不偏袒、不歧视。
要尊重学生人格、人身不受侵犯的权利,无论在任何情况下,都不能用刻薄、粗俗的语言讽刺、挖苦、嘲笑和鄙视学生,尤其是体罚和变相体罚学生。
教师与学生要建立起一种平等民主与友谊合作的关系,要经常与学生平等交换
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