小学数学苏教版五年级下册综合与实践蒜叶的生长教材分析.doc
- 文档编号:14981183
- 上传时间:2023-06-28
- 格式:DOC
- 页数:6
- 大小:46.50KB
小学数学苏教版五年级下册综合与实践蒜叶的生长教材分析.doc
《小学数学苏教版五年级下册综合与实践蒜叶的生长教材分析.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学数学苏教版五年级下册综合与实践蒜叶的生长教材分析.doc(6页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
综合与实践蒜叶的生长
这是一次种植实验型活动。
种的是大蒜,种植的方式多样。
实验的内容是:
大蒜种植以后,根须生长情况如何?
叶子生长情况如何?
大蒜种在水里和种在土里的生长情况有什么不同?
大蒜在阳光下和房间里的生长情况有什么不同?
这次实验主要采用统计方法进行研究,通过测量获得有关的数据,采用折线统计图表示大蒜根、叶的生长态势,回答几个问题来描述大蒜的生长情况。
整个实践活动由三部分组成。
(一)“提出问题”栏目明确活动的内容
教材开门见山提出“做菜常用蒜叶调味,你注意过蒜叶的生长过程吗”。
蒜是学生熟悉的蔬菜,他们都见过、吃过大蒜,但很少有人会注意蒜的生长情况。
教材以蒜叶的“生长过程”来引发学生的兴趣,营造开展实践活动的心理氛围。
教学应告诉学生,种蒜可以把蒜头直接放在水里,也可以种在泥土里;可以把种好的蒜放在阳光下,也可以放在房间里。
种的蒜是先长根还是先长叶?
阳光下长得快还是房间里长得快?
这次实践活动就是要回答这些问题。
(二)“观察记录”栏目让学生自主开展种植大蒜的实验活动
首先安排种蒜的方案:
把一些饱满的蒜头分别种在三个盆里,其中一盆放水,两盆放泥土。
种在泥土里的蒜,一盆放在阳光下,另一盆放在房间里(不直接照到太阳)。
接着定期测量根须和蒜叶的长度。
种在水里的蒜头,着重看它的根须生长情况。
从第2天起,观察有没有长出根须。
如果没有长出根须,就把根须长度记作0;如果长出了根须,就测量其长度是多少毫米。
连续观察测量一个星期,要把每一天量得的根须长度及时记录在教材给出的方格纸上(在有关天数和长度的位置上画一个点,写出长度的毫米数,没有长出根须的那些天,长度记作0)。
记录一星期后,依次连接相邻的点,画成这星期大蒜根须生长情况的折线统计图。
种在泥土里的两盆蒜,着重看蒜叶的生长情况。
从第6天起,每两天一次,同时测量阳光下和房间里的两盆蒜的最长叶片长度,随时记录在教材的表格里(如果没有长出叶片,就把长度记作0;如果长出了叶片,用毫米作单位测量长度)。
待六次测量以后,根据记录的数据制作复式折线图,分别表示两盆蒜叶的生长情况。
然后进行分析比较。
关于大蒜根须的生长情况分析,教材提出两组问题,可以就这些问题先在小组内讨论,再和其他小组交流。
一组问题是蒜头第几天开始长出根须?
根须的生长变化情况怎样?
另一组问题是其他小组的蒜头第几天长出根须?
这些小组种的蒜第3天、第6天的根须有多少长?
算出这些组蒜的根须在第3天的平均长度和第6天的平均长度。
一般而言,各组种的蒜不会在同一天长出根须,第3天(或第6天)长出的根须长度也不会完全一样。
通过交流和计算平均数,可以知道种在水里的蒜头大致几天能长出根须,第3天、第6天根须大约会多长。
知道这些普通常识,是有意义的。
关于蒜叶的生长情况分析,教材提出三个问题,可以就这些问题进行思考与交流。
一是比较在阳光下和房间里生长的两盆蒜,它们的叶子变化情况有什么相同点。
从统计表和统计图都能看到,两盆蒜的叶子都是越长越长。
二是比较每组数据的差。
一方面可以比第6天两盆蒜叶的长度差,第8天两盆蒜叶的长度差……另一方面可以比同一盆蒜相邻两天的长度差,以及第6天与第16天的长度差。
这些相差数据会让学生知道许多自然知识。
三是从实验数据中还能获得哪些信息。
可以广开言路,把看到的、想到的都说出来。
也可以估计第18天两盆蒜叶中最长叶片的长度,根据前16天里叶片的生长情况,作出预测。
(三)回顾实验过程,反思开展的活动,积累经验
回顾实验过程可以从选择蒜头到设计种植方式,再到观察测量、制作统计图表、分析数据,想想其中做了哪些事情,怎样做的,知道了哪些知识。
反思开展的活动,可以从以下几个方面思考:
这次实验采用的主要数学方法是什么?
体会统计在这次实验中的作用,感受统计是解决问题的一种有效方法。
统计所需要的数据从哪里得到?
体会数据应该在实践中收集,感受测量与计算能够获得需要的数据。
数据可以用哪些形式呈现出来?
体会统计表和统计图都是表达数据的较好形式,尤其是折线统计图能直观形象地表示蒜的根须、叶片的生长情况。
同学之间是怎样合作交流的?
体会学习活动任务重时,可以小组合作完成,感受集体的力量以及自己在集体中应作出的努力……
总课时数
18
主备教师
胡俊林
教学内容
蒜叶的生长
课型
实践
教学目标
1、积极参与小组实践活动,认真完成小组分派的任务,做好实验数据收集整理,进一步提高他们分析问题和解决问题的能力。
2、在小组合作中形成共同意识,勇于在自己组内的研究中充当主要角色。
加强交流,在跨组交流中实现资源共享,使双方达到“双赢”,积累统计活动经验。
教学重点
实验数据的收集整理。
教学难点
实验数据的收集整理。
教学准备
多媒体
教学过程(师生互动)
二次备课
一、提出研究的问题
教师:
做菜时常用蒜叶来调味,你注意过蒜叶的生长过程吗?
学生交流。
教师小结导入:
我们平时要善于观察生活,生活中也有一些有趣现象,今天我们来用数学的方法研究科学学科的问题。
二、分工合作,明确任务
1.明确研究的目的与内容。
教师:
蒜叶的生长与哪些因数有关呢?
我们可以研究哪些内容呢?
学生猜想交流。
预设:
学生会说阳光、水等。
教师:
今天开始我们一起来研究有关蒜叶生长的问题。
2.确定实验的方法与步骤。
(1)教师:
我们主要研究蒜瓣根须的生长与蒜叶生长情况。
其中为了清楚地看到蒜瓣根须的生长,我们将蒜瓣种在放水的盆里。
学生小组操作,将选好的蒜头放在盆里,注意盆里水的深度。
(2)教师:
研究蒜叶的生长,主要分两盆进行对比。
首先把蒜头种植在装满土的盆里,一盆放在室外阳光下,一盆放在房间内,远离阳光。
学生动手种植蒜头,教师巡视指导。
(3)布置收集数据。
教师:
实验各项工作都准备好后,接下来收集数据,小组内分一下工,谁负责收集根须生长的数据,谁负责蒜叶生长的数据。
①记录根须的生长。
从第2天开始,测量并记录一个星期根须的生长情况,
②记录蒜叶的生长。
从第6天开始,每两天一次,测量放在阳光下和房间里的两盆蒜瓣长出的最长叶片,记录数据。
三、学生分组实验
1.选择一小组的三盆,放在教室里进行观察记录。
其余的小组分好工后带回家进行实验、数据的收集。
2.整个实验过程中,教师注意提醒学生进行实验数据的收集。
四、实验数据的整理、分析
实验结束后,让学生将收集来的数据整理成折线统计图,进行数据分析。
1.根须的生长。
(1)种在水中的蒜瓣第几天开始长出根须?
在小组里说说根须的生长变化情况。
(2)其他小组的蒜瓣第几天开始长出根须?
了解各小组第3天和第6天的根须长度,分别计算平均数。
学生进行小组交流,全班分享实验的数据。
2.蒜叶的生长。
(1)在阳光下和房间里,蒜叶的生长变化情况有什么相同点?
(2)比较图中每组数据的差,说说蒜叶的变化有什么特点。
(3)从实验数据中,你还能获得哪些信息?
学生围绕上述问题,展开交流讨论。
五、实践活动的回顾与反思
(1)教师:
回顾观察记录的过程,你有什么体会?
学生交流体会,教师引导小结、板书。
(2)小结活动:
①统计图能清楚地显示蒜叶的生长变化情况。
②要坚持按时观察、认真测量、准确记录。
③任务多时,可以小组合作完成。
……
板
书
设
计
1.根须的生长。
2.蒜叶的生长。
体会:
①统计图能清楚地显示蒜叶的生长变化情况。
乾洲| 版权所有
②要坚持按时观察、认真测量、准确记录。
③任务多时,可以小组合作完成。
……
教
学
反
思
本节课的综合实践前后时间跨度比较大,能否确保实验的顺利进行,是教师首先要思考的问题:
活动前小组分工的科学性、活动中数据收集的合理性等都需要教师要指导把握好;实验开始后可以安排一组样本留在教室,全班进行观察,记录,其余的让学生带回家实验,一方面便于教师进行指导,另一方面便于管理;活动结束后,教师要组织学生对整个实验过qzjyzx|c.o.m程进行回顾反思,让学生说一说活动中的所思所想所获,来加强学生的体验,便于学生统计活动与实践经验的积累。
6
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学 数学 苏教版五 年级 下册 综合 实践 生长 教材 分析