苏教版第七单元分与合教案.docx
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苏教版第七单元分与合教案.docx
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苏教版第七单元分与合教案
第七单元分与合
第6课时练习四
主备人:
王丹审核人:
胡玉香
教学内容:
教材第42-43页
学习目标:
1.通过练习,帮助学生记忆8-10各数的分与合,让学生进一步加深对8-10各数的分与合的理解。
2.在练习过程中培养学生灵活应用数的分与合的适应合理作出选择,解决问题的能力。
3.在解决问题的过程中,进一步体会有条理思考问题的重要性,培养学生有序思维的习惯。
教学重、难点:
加深对8-10各数的分与合的理解。
核心问题:
怎么记住8-10各数的分与合。
教学准备:
多媒体、数字卡片
教学流程:
教学环节
教学过程
一、创设情境,激活思维
二、自主探索,发展思维
三、回顾反思,提升思维
四、实践应用,深化思维
五、总结延伸,拓展思维
一、导入:
1.复习数的组成。
2.对口令游戏:
师:
4和4组成几?
生:
4和4组成8。
5和几组成9?
生:
5和4组成9。
教师可以多说几个,让学生进行口答。
也可以小朋友之间进行练习。
二、进行练习
1.完成第1题。
(1)说一说:
X个蘑菇,分别放在2个盘子里,可以怎么放?
先跟旁边的小朋友说一说,再跟老师说一说。
(2)用圆圈代表蘑菇,在盘子里画一画。
或者用笔圈一圈,圈成两堆,看看可以怎么分?
(3)画好后把分的结果填写好,并且说说,几可以分成几和几?
2.完成第2题。
(1)将学生分成小组。
(2)让其中的一人想好10的一种组成,在心里记住,然后让其他的几个小朋友猜,直到猜对为止。
(3)这道题目可以增强学生学习的兴趣,使学生愉悦,还可以练习组成。
3.完成第3题。
(1)这道题可以用师生游戏的形式进行。
(2)教师举起一张数字卡片,让小朋友也举卡片,并且说出数的组成。
如:
教师举出数字8,学生如果举的是3和5,学生就可以站起来说8可以分成3和5,也可以说3和5组成8。
教师可以多进行几次。
争取让每个学生都能够参与。
4.完成第4题。
(1)先让学生想一想:
花上面的一个数和下面的两个数是什么关系?
(2)教师进行说明:
叶子上面的两个数合起来正好是花朵上面的数。
(3)让学生将数字填写在书上。
(4)集体订正。
(5)读给旁边的小朋友听。
5.完成第5题。
(1)教师讲明题意。
(2)小组合作,找一找,哪两只小蚂蚁可以住在一起?
(3)发表意见,尽量让每个学生都能参与问题的解决。
(4)尽量让学生多想出几种答案。
(5)说给旁边的小朋友听。
6.完成第6题。
(1)首先要让学生明白题目的要求。
(2)尽量让学生有序地填写。
(3)集体订正。
7.完成第7题。
尽量课内完成,老师巡视指导。
完不成可以作为作业。
三、总结评价
通过今天的练习,你有什么收获?
板书设计:
教后反思:
第八单元10以内的加法和减法
第1课时5以内的加法
主备人:
王丹审核人:
胡玉香
教学内容:
教材第44-45页
学习目标:
1.使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程,初步体会加法的含义;认识加号,会读、写加法算式;能根据具体怀境填写加法算式。
2.使学生通过主动探索和相互交流,初步掌握加法的计算方法,并能正确地计算得数在5以内的加法。
3.发展学生初步的观察、理解和语言表达能力。
教学重、难点:
在情境中初步理解加法的含义
核心问题:
怎样理解加法算式的含义与写法
教学准备:
课件
教学流程:
教学环节
教学过程
一、创设情境,激活思维
二、自主探索,发展思维
三、回顾反思,提升思维
四、实践应用,深化思维
五、总结延伸,拓展思维
一、创设情境,激活思维
游戏:
快速抢答
5可以分成2和()1和3合成()
()可以分成()和21和()合成2
3可以分成()和24和1合成()
二、自主探索,发展思维
谈话:
开学了,校园里开了很多的花,一群小朋友为了能使这些花开的更鲜艳,拿着水壶前来浇花。
我们一起去看一看来了哪些小朋友?
(出示挂图)
1.看图,先让学生表述题意:
3个同学在浇水,又走来2人,一共有5人。
把学生的注意力集中到“3人和2人合起来是5人”上。
2.告诉学生,把3人和2人合起来可以用加法计算。
3.教学加号、加法算式的写法和读法。
3+2=5
教读:
3加2等于5
谈话:
“+”的名字叫做“加号”;它代表了一种计算方法:
加法。
把两个数合起来,求一共是多少,就要用加法。
4.教学例2,提问:
谁能说一说这幅图的意思?
2+1表示什么意思?
(体会1位小朋友和2位小朋友走到一起是3位小朋友,用1+2计算)
对于实际问题,要重视让学生说一说图意,相互交流,并列出算式,培养学生的观察和理解能力。
三、回顾反思,提升思维
1.“想想做做”第1题。
谈话:
小动物看到同学们学得这么好,纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。
你们看,谁来了?
(1)出示图1(鸡妈妈一家),学生说图意,提问题,列算式计算。
说说怎样算出来的?
(可以用多种方法)
说说3+1=4这个算式中每个数表示的意思。
(2)出示图2(小兔一家)、图3(青蛙一家),按图1的要求完成。
对算式的含义在小组中交流。
2.“想想做做”第2题。
谈话:
聪明的小青蛙,看到大家在学习,自己也想学加法,回家后,列了许多加法算式,得多少呢?
它正在用摆小棒的方法计算呢!
同桌学生合作,看算式,先用小棒摆一摆,再在书上填得数。
集体订正。
纠正错误,对学生加以鼓励。
3.“想想做做”第3题。
(1)出示加法算式:
4+1=,你能说出结果吗?
把得数填在书上。
(2)出示:
2+1=,1+2=。
引导学生用3的分与合来计算结果。
4.比较:
刚才我们用数图、摆小棒、想分与合的方法来计算加法,你最喜欢哪种方法?
为什么?
小结:
这就是今天同学们学习的“5以内的加法”。
(板书课题)
四、拓展应用,提高能力
1.“想想做做”第4题。
讲述:
小白兔看到同学们学和这么好,准备礼物奖励大家呢!
(1)出示图1。
学生列加法算式,说含义。
(2)根据图2、图3的意思,学生在书上完成。
(3)集体订正。
2.“想想做做”第5题。
请学生算一算再连一连。
要求学生按照顺序连,不要跳着连。
小结:
大家用5以内的加法解决了这么多问题。
回家后,继续观察,看看还能解决生活中的哪些问题,好吗?
板书设计:
教后反思:
第八单元10以内的加法和减法
第2课时5以内的减法
主备人:
王丹审核人:
胡玉香
教学内容:
教材第46-47页
学习目标:
1.在实际情境中初步认识减法,理解减法的含义。
2.在观察、操作实践中,体验问题情境和解决问题的全过程,掌握5以内减法的计算。
3.发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识,初步学习用减法计算解决问题,感受数学与生活的联系。
教学重、难点:
5以内的减法
核心问题:
怎样理解减法的含义与计算
教学准备:
课件
教学环节
教学过程
一、创设情境,激活思维
二、自主探索,发展思维
三、回顾反思,提升思维
四、实践应用,深化思维
五、总结延伸,拓展思维
一、创设情境,激活思维
复习5以内数的组成,可采取“开火车”比赛的形式。
1.老师手拿千纸鹤用语言描述创设情境:
刚才同学们说的这么
好,禁不住把美丽的千纸鹤都吸引来了,这边飞来了2只,那边又
飞来一只。
(出示2只千纸鹤,再出示1只千纸鹤,然后合在一起)
请问一共有几只千纸鹤?
生:
3只。
师:
求总数或一共有多少用什么方法?
生:
加法。
2.(老师再手拿3只千纸鹤,慢慢移走1只)师:
原来有3只
纸鹤,飞走了1只,请问还剩下几只?
那么现在还能用加法计算吗?
生:
不能。
引出课题。
师:
今天老师就和同学们一起研究一下这样的问题应用什么方
法解决。
3只鹤飞走1只,就是从3里面去掉1只,要用减法计算,用
“-”号表示去掉,去掉后剩下是几就用数字几表示,也就是得数
是几。
(教师边说明边板书等式:
3-1=2)
3.学生试读算式,并说出老师演示的过程。
4.教师启发学生说出其它能用3-1=2表示的事例,学生举例
说出其它能用减法表示的事例。
二、自主探索,发展思维
1.教学例题,初步认识减法和计算方法。
(出示情境图)
“护花小组”的小朋友在干什么?
学生说出图意:
有5个同学在浇花,走掉2个后,还剩几个?
根据图意,用什么方法计算?
怎样列式?
学生回答,教师板书:
5-2=3。
指导学生认识减号及算式的读法,并让学生说说算式各部分在
图中表示的意思。
分小组讨论:
为什么用减法计算?
5-2=3是怎
样算出来的?
交流汇报各组的想法。
小结:
刚才各组的想法棒极了。
现在我们已经知道了5个同学浇花,走掉2个,就是要从几个里面去掉几呢?
从一个数里“去掉”一些,应该用什么方法计算?
怎样算出得数呢?
2.“试一试”。
出示情境图,让学生独立观察图意,提出问题,在书上写算式。
学生填完算式后,分小组交流自己的想法。
汇报:
你是怎样想的,为什么这样列式?
三、巩固深化,应用新知
1.“想想做做”第1题。
指导学生看图,让学生说一说每幅图的意思后填写算式。
同桌之
间交流自己的想法。
2.“想想做做”第2题。
学生看算式,先用小棒摆一摆,再计算。
学生独立操作后,指名演示,并说出自己的想法。
3.“想想做做”第4题。
先分小组说说图意,根据图意提问题,填好算式,计算出得数。
“提出问题、解决问题接力赛”游戏。
从第一组开始每组派一名代表,前面一组同学根据图意,提出问题,后一组同学马上解答。
看哪组小朋友对今天的知识掌握得好。
4.“想想做做”第5题。
游戏“小猫钓鱼”:
教师把每张卡片上算式得数贴在黑板上,算式当钓竿,到黑板上找得数。
看哪个小朋友能钓中,钓中了的小朋友,这条鱼就属于他。
5.拓展练习:
( )-( )=1, ()-( )=2
提问:
今天我们上了一节愉快的数学课,你能说说学会了什么吗?
先跟同学说,再跟老师说说。
板书设计:
教后反思:
第八单元10以内的加法和减法
第3课时有关0的加减法
主备人:
王丹审核人:
胡玉香
教学内容:
教材第48-49页
学习目标:
1、让学生经历有关0的加减法计算方法的探索过程,学会有关0的加减法计算。
2、发展学生初步的动手能力、发散思维能力、分析比较能力和语言表达能力。
3、让学生感受数学与生活的联系。
教学重、难点:
让学生通过实践探索、合作交流,学会有关0的加、减法计算
核心问题:
认识有关0的加、减法的计算规律
教学准备:
课件
教学环节
教学过程
一、创设情境,激活思维
二、自主探索,发展思维
三、回顾反思,提升思维
四、实践应用,深化思维
五、总结延伸,拓展思维
一、创设情境,激活思维
谈话:
一天,猴妈妈有事外出,他给三个孩子每人准备3个桃,并对它们说:
“孩子们,今天妈妈有事外出,每人3个桃上为你们准备的午餐和晚餐。
”小猴们一听,非常高兴。
中午时,老大吃了1个,老二吃了2个,而老三呢,一口气吃了3个。
小朋友,你们猜,晚上它们各吃几个呢?
二、自主探索,发展思维
1.操作学具。
谈话:
同样是3个桃,三只小猴吃掉的个数不同,剩下的个数也不同。
请你们用学具盒中的图片代替桃,分别演示一下三只小猴吃桃的情况。
(1)教学例1。
呈现情境图。
提问:
谁能说说图的意思。
原来有3个人在浇花,走了3个人,怎样用算式表示?
(3-3=0)为什么等于0?
指名说说算式中每个数表示的意义。
(2)教学例2
出示两盆花,让学生仔细观察,说说你看到了什么。
白菜老师的问题:
两盆一共开了几朵花?
谁会列式?
(5+0=5)
(3)教学“想一想”
谈话:
刚才大家算得真不错,下面我们来比一比。
你能自己算出这两道题的得数吗?
把得数填在课本上。
提问:
0+3为什么等于3?
3-0为什么等于3?
2.动手摆一摆。
根据算式来摆一摆:
3-02-20+5
三、巩固深化,应用新知
1.想想做做1
谈话:
刚才老三把桃都吃光了,晚餐什么也没有了。
所以它就出去找食物了。
后来它发现了两棵树,就印在我们的书上,看想想做做第一题。
树爷爷对小猴说:
“只要你能算出一共有几个桃,我就把这些桃送给你。
”你们愿意帮助小猴算一算吗?
完成书上左边的一道题。
谈话:
右边还有一道题,谁能说说这道题的意思?
你会列式会算吗?
学生完成书上的填空后,在小组内检查订正。
四、实践应用,深化思维
1.想想做做2
先独立完成,做完后再小组交流、全班交流。
2.想想做做3
谈话:
你从每幅图中看到了什么?
把你看到的说给你的同桌听,再填出算式中方框里的数。
学生填好后同桌互相检查。
3.想想做做4(口答)
口答后,引导学生比较:
横着看发现了什么?
竖着看呢?
让学生先在小组内交流,再指名回答。
提问:
今天这节课我们学习了什么?
有关0的加减法怎么算?
安排学生互相说说,再指名回答。
板书设计:
教后反思:
第八单元10以内的加法和减法
第4课时练习五
主备人:
王丹审核人:
胡玉香
教学内容:
教材第50-51页
学习目标:
1.让学生在实际情景中进一不认识加、减法。
初步理解加减法的含义,学会5以内加减法的计算方法。
2.发展学生初步的语言表达能力,培养学生与人的合作,交流的意识
教学重、难点:
5以内的加减法
核心问题:
在具体的情境中理解5以内的加法和减法
教学准备:
课件
教学环节
教学过程
一、创设情境,激活思维
二、自主探索,发展思维
三、回顾反思,提升思维
四、实践应用,深化思维
五、总结延伸,拓展思维
一、创设情境,激活思维
谈话:
小朋友们,你们能通过看到的图画写出加法或者减法算式了吗?
这节课我们就来比一比,谁说的好,谁写的好?
二、自主探索,发展思维
1.请学生用三句话说说图上所表示的意思
如:
本来有四个西瓜,后来又抱来1一个,现在一共有几个?
(1)指名几个学生说一说,再请学生写算式。
(2)写完后请学生自己说说算式中每个数字所表示的意思。
(后面两道减法题特别要请学生多说)
(3)集体校对。
出示正确答案,学生自己批改。
2.第二题:
(1)出示题目:
静看30秒
师:
你能帮每只小鸡找到自己的家吗?
(2)自己连一连。
(小尺来帮忙)
(3)说说你是怎样想的?
(请学生先算一算,再说说怎样连的)
3.第三题:
(1)先请学生独立计算。
(2)再请学生每组比一比,找找异同(多几个学生说一说)
三、回顾反思,提升思维
4.第四题:
(1)出示图,请学生看图说说,再请学生写算式,比比谁写得多?
(2)出示第二副图,先请学生写算式,再请学生交流。
5.第五题:
(1)出示题目,谁来说说要求。
(2)独立完成。
6.第六题:
描一描,算一算。
四、实践应用,深化思维
7.第七题:
思考题:
(1)读算式。
(2)根据第一道算式可以算出什么?
(3)圆可以怎么算?
总结:
通过今天的练习,你觉得你哪题做得最好?
哪里还要提高?
请你对自己说句话。
板书设计:
教后反思:
第八单元10以内的加法和减法
第5课时和是6、7的加法
主备人:
王丹审核人:
胡玉香
教学内容:
教材第52-53页
学习目标:
1.通过动手实践、自主探索、合作交流得出和是6、7的加法算式。
2.感受数学与生活的联系,进一步认识和理解加法的含义,能解决简单的实际问题。
3.发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神,初步感受简单的函数的思想。
教学重、难点:
感受数学与生活的联系,进一步认识和理解加法的含义,能解决简单的实际问题。
核心问题:
发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神
教学准备:
课件
教学环节
教学过程
一、创设情境,激活思维
二、自主探索,发展思维
三、回顾反思,提升思维
四、实践应用,深化思维
五、总结延伸,拓展思维
一、创设情境,激活思维
在所有的数字娃娃中,6和7是最要好的兄弟。
有一天,他们却吵起来了,6说:
“两个数相加,和是6的算式比和7的算式多。
”7说:
“不对,不对,两个数相加,和是7的算式比较多。
”小朋友,你认为谁说得对呢?
今天我们就来学习和是6、7的加法。
(出示课题:
和是6、7的加法)
二、自主探索,发展思维
1.操作学具
请小朋友拿出学具来摆一摆,看看能写出几个和是6、7的加法算式,比一比,到底谁的加法算式多?
2.教学例题。
(1)出示学生植树的图画,让学生说说图画的意思。
思考:
要算一共有几个小朋友,可以怎样列式?
(2)师引导学生列算式,得到不同的算式。
(1+5=6,5+1=6)
质疑:
为什么同一幅图可以列出两道不同的算式,而得数却相同?
(3)交流:
从这两道题中你发现了什么?
(小组讨论两道加法算式的相同和不同之处)
(4)小结:
如果一幅图中告诉我们两部分各是多少,求一共是多少,从不同的角度观察、思考,能列出两道加法算式,计算的结果是相同的。
3.教学试一试。
出示图:
3个青辣椒,4个红辣椒,学生观察后,独立完成填空。
请学生互相说一说整个图的意思,再指名说。
教师板书:
3+4=7,4+3=7
4.“想想做做”第1题。
让同桌学生用学具合作操作,然后把算式写在书上。
5.小结:
刚才我们学习了什么内容?
交流:
黑板上的算式有点乱,谁来整理一下?
说一说为什么这样整理。
整理后再让学生对开始的故事作出评判。
三、回顾反思,提升思维
叙述:
小朋友表现很好,老师带你们到动物世界去轻松一下,好不好?
(完成“想想做做”第3~5题)
1.“想想做做”第3题---青蛙跳伞。
(出示青蛙跳伞图)
叙述:
青蛙王国正在进行跳伞表演,可下面有两个湖,小青蛙不知道该往哪个湖里跳,聪明的小朋友,请你帮帮它们。
学生弄清题意后用线连一连。
连完后学生说答案,人演示青蛙跳进湖里的图画。
2.“想想做做”第四题。
学生独立口算,限定时间,反馈学生的口算情况,个别辅导。
3.同位合作完成第5题。
4.指导学生有序完成第6题,培养思考习惯。
5.指导学生书写第7题。
个别辅导。
总结:
今天我们学习了什么?
你有什么不懂的问题或新的想法吗?
板书设计:
教后反思:
第八单元10以内的加法和减法
第6课时和是6、7的减法
主备人:
王丹审核人:
胡玉香
教学内容:
教材第54-55页
学习目标:
1.在问题情境中经历提出并解决问题的过程,得出6、7减几的计算方法。
2.进一步巩固减法的含义,初步学会看一幅图列两道减法算式。
3.通过观察、比较、初步学会从一道减法算式推想相应的另一道减法算式及得数,培养初步的比较、联想能力。
教学重、难点:
掌握6,7减几的计算方法,能根据一幅图写两道减法算式
核心问题:
怎样让学生根据图写出两道算式并计算
教学准备:
课件
教学环节
教学过程
一、创设情境,激活思维
二、自主探索,发展思维
三、回顾反思,提升思维
四、实践应用,深化思维
五、总结延伸,拓展思维
一、创设情境,激活思维
导入:
星期天到了,智慧爷爷要带同学们到课外去学习一些知识。
生活中有许多数学知识,只要我们平时多观察,就会发现生活中处处都有数学问题,处处都能学到数学知识。
二、自主探索,发展思维
1.出示例1情境图
上节课在学习得数是6、7的加法时,我们看到了小朋友去植树的画面,现在这些小朋友已经到达了植树地点,正在植树。
(出示例题情境图)
提问:
从图上你看到了有几人在植树,有几个男同学,几个女同学?
如果让你列加法算式,你会怎样列式?
不过我们今天不再是解决这样的问题。
听老师提出两个不同的问题,看看你们会不会列式计算。
第一个问题:
一共有6人在植树,男生有4个人,女生有几个人?
谁会列式?
这个算式表示什么意思?
(根据学生的回答教师板书算式)
第二个问题:
一共有6人在植树,女生有2人,男生有几人?
谁会列式?
这个算式表示什么意思?
(根据学生的回答教师板书算式)
这两个算式表示的意思有什么不同?
有什么相同的地方?
小结:
从总人数里面减去男生的人数就得到女生的人数,减去女生的人数就得到男生的人数,这两个算式别看得数不一样却联系的很紧。
2.教学“试一试”
出示胡萝卜图,一共有多少个萝卜,分成了几部分?
左边有几个?
右边有几个?
提问:
7-2表示什么意思?
(从7个萝卜里去掉右边的2个萝卜)得数是几?
下面应该是7减几?
7-5表示什么意思?
得数是几?
如果不看图,计算7-2、7-5,你会怎样想?
(引导学生从7能分成2和5去想)
三、回顾反思,提升思维
1.想想做做1,看图列式。
学生独立完成后,集体交流。
提问:
谁能看图说说7-4、7-3各表示什么意思?
2.想想做做2。
学生独立完成。
根据算式很快地说出7-1、7-3、7-4、5-2、
5-3、6-4、6-2的得数。
3.想想做做3。
让学生说出题目的意思和和要求,再自己画线连一连。
4.想想做做4:
夺红旗比赛。
每面红旗上写有三个算式,看哪位小朋友最先拿到。
引导学生比较:
每组的算式有什么相同点和不同点,不同的地方是怎样变化的,从而初步体会蕴含其中的规律。
5.想想做做5。
三个小动物在做数学游戏,你能看出谁在出题,谁在计算?
你们三人一组,分别扮演3个小动物,做游戏。
一会再交换角色活动。
看哪个小组做的题目又多又对。
学生用数字卡片组算式做游戏,教师巡逻指导。
6.想想做做6
谈话:
你能看着图说出几道减法算式吗?
怎样说才能不遗漏,不重复?
学生回答后共同做题,集体订正。
7.想想做做7
布置学生练习写算式,看谁写的好。
总结:
说说今天你从智慧爷爷那学会了什么?
还有什么不明白的问题?
板书设计:
教后反思:
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