初中语文阅读教学策略的研究课题材料汇编.docx
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初中语文阅读教学策略的研究课题材料汇编
《初中语文阅读教学策略的研究》
材料汇编
课题编号:
GFJ592
结题形式:
会议结题
课题研究单位:
度夫中学
课题研究负责人:
A
课题研究成员:
BC
制作时间:
2021.4
申请评审书…………………………………………………………………课题组2
课题立项通知书……………………………………………………………………8
实施方案……………………………………………………………………课题组9
中期报告……………………………………………………………………课题组17结题报告……………………………………………………………………课题组21
论文
把思考、发现和批判的权力交给学生…………………………………B26让圈点勾画作批注成为语文学习的一种习惯……………………………C31浅谈圈点批注阅读法的运用……………………………………………A35
说课稿
《故乡》说课稿——圈点勾画批注阅读方法的运用……………………A39
教学设计
圈点勾画批注常识…………………………………………………………B43
小人物大情怀—《阿长与〈山海经〉》+《老王》……………………C47
卑微而又高贵的生命——《老王》+《在烈日和暴雨下》……………A50
细节彰显人格………………………………………………………………B54
保卫黄河……………………………………………………………………C57
巧借略读思路清……………………………………………………………B61
诵读诗文通其意刻苦好学终有成……………………………………A66
教学反思
《再塑生命》教学反思——批注品味让学生爱上语文………………A69
活动剪影……………………………………………………………………………71
附录(问卷调查及分析)…………………………………………………………80
教育科研小课题申请·评审表
负责人
A
学科
语文
学历
本科
职称
二级教师
参与人
BC
工作单位
度夫中学
联系方式
申报时间
2019.12
课题名称
初中语文阅读教学策略的研究
选
题
缘
由
阅读是语文学习中获取信息的最基本途径。
阅读亦可塑造健康人格。
但不容乐观的是学生不仅不阅读,而且还不善读。
抓不住关键、不明就里的读已成为普遍现象。
加之课堂时间有限,所以阅读训练多数走过场。
诚然,学生既体会不到阅读快感,又难以完成学习任务,解答阅读题成了普遍困难。
这不仅限制了升学空间,也严重制约了成长空间。
面对无章法、无成效,不持续,不内化的被动阅读现状,寻求高效阅读法便成了当务之急。
为此,我们确立了《初中语文阅读教学策略的研究》这个研究课题,希望能探寻到贴合学生实际的高效阅读方法。
让阅读有章可循,成效显著。
单位
审查
意见
(单位盖章)
年月日
县教
研室
意见
(单位盖章)
年月日
注:
1、课题组成员不得超过三人(含课题负责人),且当年只能承担参与一项课题研究;
2、正文宋体小4号。
课题设计论证
·本课题国内外研究现状述评、选题意义;
·本课题的研究目标、研究内容、研究假设;
·本课题的研究思路、研究方法、实施步骤。
(限2000字内)
一、选题背景
1.国内外研究现状:
据悉,国内外已有五花八门的阅读法的研究成果,但对于阅读的方法未见其详,目前,但我们还没接受系统的正规培训,也未作非其不可的实践。
2.《语文课程标准》明确强调:
“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
”这句话深刻阐明了阅读在学生全面发展和终身发展中的重要地位。
那么,有效的方法便可推波助澜。
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的讲来代替。
许多教师在阅读教学时,只重结果,忽略过程,使学生缺乏情感体验,语文综合素养得不到提升。
3.学生的阅读现状:
学生长期受课堂教学的束缚,阅读总是没有针对性,粗枝大叶,囫囵吞枣,不求方法,不重体验,只背结果。
遇到大量、长篇幅的内容时,老虎吃天无从下手。
不能快速准确地从文本中获取有效信息,精准地体会作者的写作意图,单纯依靠老师的分析讲解总是对文本的内容及思想一知半解。
不会读导致阅读题失分相当严重。
久而久之,学生盲目阅读不仅制约语文成绩的提高,更制约着学生语文综合素养地提升。
二、选题的意义
阅读是我们获取信息的最基本最重要的途径。
阅读可以丰富我们的知识,开阔视眼,改善思维品质,也可以提升想象力和创造力,培养健康情操,使我们更富于人性,更懂得求真、为善、审美。
而学贵有法,教贵得法,方法决定成败。
寻求高效的阅读方法是每位语文教育者必须面对的课题。
大量阅读方法的研究成果表明,掌握切实可行的高效阅读法,可以起到事半功倍的效果。
而“圈点勾画做批注”的阅读方法,既可以将所读内容根据需要分门别类,迅速获取信息,也可以减少重复阅读次数,提高效率,更能抓住关键、突出重点,快速读懂文本。
所以,我们确立《初中语文阅读教学策略的研究》这个研究课题,以期重塑学生对阅读有章可循的认识,并作专项训练,强化学生的阅读思想,让其养成阅读即拿笔留痕迹,做批注的习惯,培养学生的语感,提高阅读效率。
指导学生掌握一套系统的阅读方法,并进一步得到推广,扭转重教师讲解轻学生自我探索的教学思想,也是开辟语文阅读教学美好前景的必经之路。
三、研究目标、研究内容、研究假设;
(一)预期目标
促进了阅读教学与写作教学的紧密结合。
学生爱阅读,会阅读,想阅读了,课外读书热情高涨了,许多学生养成记日记、写读书笔记的良好习惯,写作能力也有了相应提高,良好阅读习惯的养成,不仅丰富了学生的生活和积淀,还提高了学生的阅读能力、提高了学生的综合素质。
(二)研究内容
(1)研究阅读教学中存在的问题
(2)研究学生阅读意识形成的因素
(3)指导学生掌握阅读方法
(4)形成阅读教学策略并推广
(三)研究假设
在新课程改革推向深入之时,我们应该充分认识阅读教学的重要性和全面提高学生阅读能力的迫切性。
在继承传统的阅读教学方法的基础上,努力创新研究,研究建立一套行之有效的阅读方法,来指导学生的朗读。
基于以上原因,我们确定了《初中语文阅读教学策略的研究》的研究课题。
借助研究,提高教师对阅读方法的重视,督促教师研究阅读方法,根据中学生的知识结构,认识能力,分析造成阅读障碍的因素,设计好阅读训练方案,在教学过程中,有计划、有步骤地对学生进行圈点勾画批注的阅读方法的指导,让学生知道该读什么,怎么读,切实体验阅读的快感,积累阅读收获,增强阅读意识,重树阅读兴趣。
在熟练运用读书方法的基础上,树立正确的读书观,养成良好的读书习惯,以书为伴,无书不眠,走出阅读盲区,提高语文阅读能力。
四、创新之处
教贵创新,学贵有法。
我们抓住课改契机,确立研究课题,旨在让学生掌握实用的阅读方法,快速梳理情节,准确掌握要点,精准地感知作者的创作意图,从而丰富情感体验,培养健康情愫,提升审美能力,形成健全人格,爱上阅读,使文学作品真正成为博学、明理、启智的载体,切实提高学生的阅读理解和解决问题的能力。
改变教师以往只要结果不重过程的阅读教学模式,转变只要求学生读而忽略方法引导的观念。
寻求阅读教学的有效策略,帮助师生走出盲目冷淡的阅读困境,让目的阅读、得法阅读、快乐阅读大融合,实现以读诱思,以读求学。
五、研究思路
联动研究:
由信息技术特长的梁老师参与,语文组组长推进,各年级骨干教师联合开展课题研究。
应用研究:
本研究定位在应用性的研究,有针对性地归纳整理出初中语文阅读教学的基本策略。
推广展开:
先在语文课中研究,在积累了一定的经验后,推广到其它学科。
六、研究方法
1.问卷调查:
设计问卷,调查初中生阅读的现状,分析存在的问题。
2.个案研究:
与一些学生进行面对面的交流,指导,找出具体的问题,并予以个别指导。
3.行动研究法:
把行动和研究紧密结合起来,以教研活动为载体,以研究课例为突破口,通过听课、看课、评教、总结、再实践的环节,在实践中不断发现问题、提出问题并解决问题。
教研活动和科研活动有机结合,制定详细的学期研究计划,边学习、边实践,不断完善。
4.文献研究法:
通过对相关教学理论的学习,了解现代教育的基本理念和各种教学模式的特点,为本课题的研究打下理论基础。
通过网络、杂志和报刊等媒体,了解掌握国内外相关领域的研究现状和趋势,进一步明确本课题的研究方向,更好的实现研究目标。
5.经验总结法:
教育经验总结法是根据教育实践所提供的事实,分析概括教育现象,挖掘现有的经验材料,并使之上升到教育理论的高度,以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育科学研究方法。
所以在研究的基础上形成经验材料,供今后教学中参考。
七、实施步骤:
1.准备阶段(2019.12~2020.3)
收集资料、学习理论、集体讨论的基础上确定课题,建立课题研究组。
调查了解学生学习现状,制定课题研究方案,撰写课题申请报告。
2.实施阶段(2020.4~2020.7)分析调查结果,撰写教学活动方案,深入课堂具体开展阅读训练活动,积累、整理实践过程中的成败经验,进行案例分析,剖析不足存在的原因,探讨解决方案,不断补充,调整,完善研究方案,微调研究策略,再实践验证,反馈结果。
如此反复,直至研究成果切实可行。
全校性推广试行,收集意见和建议。
再做补充研究,形成定论。
撰写论文及阶段性研究报告。
3.总结阶段(2020.8~2020.9)
(1)进行成果梳理,准备课题结题工作。
(2)完成结题报告,申请结题鉴定。
完成课题的可行性分析
·已取得相关研究成果的社会评价(引用、转载、获奖及被采纳情况),主要参考文献(限填5项);
·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等);
·完成课题的保障条件(如研究资料、研究时间及所在单位条件等)。
(限1000字内)
参考文献
《语文课程标准》(2011修订版)人民教育出版社
《中学语文教学法》王世堪主编高等教育出版社
《有效教学研究》姚利民华东师范大学博士论文
《高效阅读训练》《高效阅读》编委会
主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构
课题的参与者在各自学科学术上均有建树,有参加课题研究的经验,研究成果得到好评。
本课题组的教师在学校中,或是骨干教师,或是语文领域的引领者,能够承担课题的研究任务。
本课题组参与者由学校2位中年教师组成;有多年的教育教学经验,尤其在初中语文教学方面有较丰富的经验。
此外,课题组成员计算机操作熟练,技术支持有较大优势。
完成课题的保障条件
参加本课题的三名研究人员都是一线教师,课题负责人A是初中语文骨干教师。
组员C是本校初中语文教师,有信息技术专长。
B是我校语文组老师中的骨干。
实验老师思想素质好,业务素质高,有较强的事业心,有一定的研究能力。
近年来,课题组成员发表各类论文十余篇,保存积累大量的资料,有机会多出去学习,每周有1节课时间固定用于教学研究。
所在单位愿意为研究人员保证研究和实验所需要时间和一定经费,对我们的工作大力支持,保证有良好的科研氛围。
《初中语文阅读教学策略的研究》实施方案
课题主持人:
A
各位领导:
大家好!
我是课题主持人A,《初中语文阅读教学策略的研究》是我和B、C同志共同承担的课题。
我们契合当前素质教育的要求,就语文阅读教学的现状和初中生的阅读现状,确立了这个有极强针对性和极具现实意义的课题。
该课题经县教研室专家评议同意立项。
在有关领导和专家的悉心指导下,我们课题组成员虚心学习,积极改进,精心筹备,今天,正式开题。
我代表课题研究组全体成员向大家表示衷心感谢!
下面,我就本课题的选题缘起和各项实施方案做一汇报,渴盼专家进一步批评指正。
一、选题背景和意义
(一)选题背景
1、国内外研究现状:
据悉,国内外已有五花八门的阅读法的研究成果,但我们还没接受系统的正规培训,也未作非其不可的实践。
2、《语文课程标准》明确强调:
“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
”这句话深刻阐明了阅读在学生全面发展和终身发展中的重要地位。
那么,有效的方法便可推波助澜。
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的讲来代替。
许多教师在阅读教学时,只重结果,忽略过程,使学生缺乏情感体验,语文综合素养得不到提升。
3、学生的阅读现状:
学生长期受课堂教学的束缚,阅读总是没有针对性,粗枝大叶,囫囵吞枣,不求方法,不重体验,只背结果。
遇到大量、长篇幅的内容时,老虎吃天无从下手。
不能快速准确地从文本中获取有效信息,精准地体会作者的写作意图,单纯依靠老师的分析讲解总是对文本的内容及思想一知半解。
不会读导致阅读题失分相当严重。
久而久之,学生盲目阅读不仅制约语文成绩的提高,更制约着学生语文综合素养地提升。
(二)选题的意义
阅读是我们获取信息的最基本最重要的途径。
阅读可以丰富我们的知识,开阔视眼,改善思维品质,也可以提升想象力和创造力,培养健康情操,使我们更富于人性,更懂得求真、为善、审美。
而学贵有法,教贵得法,方法决定成败。
寻求高效的阅读方法是每位语文教育者必须面对的课题。
大量阅读方法的研究成果表明,掌握切实可行的高效阅读法,可以起到事半功倍的效果。
而正确的阅读方法,既可以将所读内容根据需要分门别类,迅速获取信息,也可以减少重复阅读次数,提高效率,更能抓住关键、突出重点,快速读懂文本。
所以,我们确立《初中语文阅读教学策略的研究》这个研究课题,以期重塑学生对阅读有章可循的认识,并作专项训练,强化学生的阅读思想,让其养成阅读即拿笔留痕迹,做批注的习惯,培养学生的语感,提高阅读效率。
指导学生掌握一套系统的阅读方法,并进一步得到推广,扭转重教师讲解轻学生自我探索的教学思想,也是开辟语文阅读教学美好前景的必经之路。
二、研究目标、研究内容、研究假设;
(一)预期目标及研究内容
(1)研究阅读教学中存在的问题。
(2)研究学生阅读意识形成的因素。
(3)指导学生掌握阅读的方法。
(4)形成阅读教学策略并推广。
(三)研究假设
在新课程改革推向深入之时,我们应该充分认识阅读教学的重要性和全面提高学生阅读能力的迫切性。
在继承传统的阅读教学方法的基础上,努力创新研究,研究建立一套行之有效的阅读方法,来指导学生的朗读。
基于以上原因,我们确定了《初中语文阅读教学策略的研究》的研究课题。
借助研究,提高教师对阅读方法的重视,督促教师研究阅读方法,根据中学生的知识结构,认识能力,分析造成阅读障碍的因素,设计好阅读训练方案,在教学过程中,有计划、有步骤地对学生进行圈点勾画批注的阅读方法的指导,让学生知道该读什么,怎么读,切实体验阅读的快感,积累阅读收获,增强阅读意识,重树阅读兴趣。
在熟练运用读书方法的基础上,树立正确的读书观,养成良好的读书习惯,以书为伴,无书不眠,走出阅读盲区,提高语文阅读能力。
三、研究方法及思路
1.问卷调查:
设计问卷,调查初中生阅读的现状,分析存在的问题。
2.个案研究:
与一些学生进行面对面的交流,指导,找出具体的问题,并予以个别指导。
3.行动研究法:
把行动和研究紧密结合起来,以教研活动为载体,以研究课例为突破口,通过听课、看课、评教、总结、再实践的环节,在实践中不断发现问题、提出问题并解决问题。
教研活动和科研活动有机结合,制定详细的学期研究计划,边学习、边实践,不断完善。
4.文献研究法:
通过对相关教学理论的学习,了解现代教育的基本理念和各种教学模式的特点,为本课题的研究打下理论基础。
通过网络、杂志和报刊等媒体,了解掌握国内外相关领域的研究现状和趋势,进一步明确本课题的研究方向,更好的实现研究目标。
5.经验总结法:
教育经验总结法是根据教育实践所提供的事实,分析概括教育现象,挖掘现有的经验材料,并使之上升到教育理论的高度,以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育科学研究方法。
所以在研究的基础上形成经验材料,供今后教学中参考。
四、研究步骤
1.准备阶段(2019.12~2020.2)
收集资料、学习理论、集体讨论的基础上确定课题,建立课题研究组。
调查了解学生学习现状,制定课题研究方案,撰写课题申请报告。
2.实施阶段(2020.4~2020.5)分析调查结果,撰写教学活动方案,深入课堂具体开展阅读训练活动,积累、整理实践过程中的成败经验,进行案例分析,剖析不足存在的原因,探讨解决方案,不断补充,调整,完善研究方案,微调研究策略,再实践验证,反馈结果。
如此反复,直至研究成果切实可行。
全校性推广试行,收集意见和建议。
再做补充研究,形成定论。
撰写论文及阶段性研究报告。
3.总结阶段(2020.6)
(1)进行成果梳理,准备课题结题工作。
(2)完成结题报告,申请结题鉴定。
五、完成课题的条件及保证
(一)参研成员的情况及参研要求
1、课题主持人
A,中学语文二级教师。
从事语文教学20年。
热衷教育事业,恪守教师职业道德规范,将满腔热血挥洒在三尺讲台。
勤学苦练,严谨治学。
坚守终身学习制,通过读书、看报、上网,不断充电,洗脑,充实自我,以探索更科学的教学方法。
时刻牢记教书育人的使命,结合教材和学生实际,制定实用性教案。
课堂教学中,积极发挥学生主观能动性,努力践行知识积累,能力提升,情感体验的宗旨,力求树立学生正确的三观。
多年来,分析了无数教学个例,教育心得颇丰,积极撰写论文,先后有多篇论文获国家、省、市、县各级奖项。
教学态度和教育业绩也深得家长和学校的认可。
丰富的教学经验,多年积累的专业知识加之对教育事业的热爱和对教学理念的不断革新,可以完全胜任学科研究的负责人。
已取得的研究成果:
2009年《初中作文评改方法的实验研究》市级已结题
2016年《初中语文口语交际课教学中问题分析及教学策略》市级已结题
2017年,2018年分别参与和主持校本课题研究,均已结题。
2、课题参与者
B:
中学语文一级教师。
教育战线上奋斗了22年。
一直从事语文教学,注重学生知识积累和技能的提高。
坚信“厚积薄发”。
把学生阅读习惯和方法的培养放在重要位置。
教学中善于引导学生进行情感体验,注重感悟,密切联系生活。
力求使语文生动有趣,又有内涵。
同时把国学素养贯穿在教学生活中,努力达到“经世济用”,使学生既成才更成人。
从教以来一直兢兢业业,不断充电。
获得过县“师德标兵”,校级各项奖励。
C:
中学语文二级教师。
从教22年一直认为教授语文的过程实际上就是“接触美-挖掘美-领会美-创造美”的过程。
在教学中,不断探索灵活、高效的教学方法,联系生活,深入浅出,让学生自觉自发地去体会语文之美,深受学生喜爱。
从教以来,积极撰写教学论文,参与课改研究,孜孜不倦地追求教学艺术,先后获得学校“先进工作者”、县级“教坛新秀”和“教学能手”等称号。
3、对课题组成员的要求:
①积极参与研究方向、实施方案、结题报告的讨论、撰写,实事求是,团结合作,大胆创新,不计得失,并能提出宝贵意见。
②在研究的过程中,争取每周特设两节“圈点勾画批注”阅读的专题课,并及时交流相应的教学方案、课件、案例反思等相关材料。
③争取发表与课题有关的案例和论文。
④注意收集能反映学生有所发展的原始材料
(二)所在学校领导高度重视课题研究活动,并积极倡导支持教师多开展相应学科的课题研究,尽最大努力为课题研究活动提供物质、经费和制度保障。
(三)参考文献:
《语文课程标准》(2011修订版)人民教育出版社
《中学心理学》陈安福主编高等教育出版社
《中学语文教学法》王世堪主编高等教育出版社
《叶圣陶语文教育论集》吕叔湘主编教育科学出版社
《有效教学研究》姚利民华东师范大学博士论文
《高效阅读训练》《高效阅读》编委会
综上所述,三位课题组成员均属语文教学一线教师,都有着丰富的知识积淀和教学经验,也都经常组织参与课题研究及撰写语文教学论文的活动。
都有着较强的课研意识和研究能力,且承诺严格要求自己,保质保量的完成任务。
研究队员的能干特质和实干精神确保本课题能顺利开展,落实精进,圆满收官。
学校的大力支持和相关经典文献,有力地保障了本课题的研究一定会取得预期的成果,为语文阅读教学再添生机。
六、课题组活动方式
(一)由课题组负责人组织课题组其他成员定期集中学习、讨论,探讨课题组成员实践研究状况;分析评点及撰写相关论文;课题组负责人收集、整理研究材料。
(二)课题组每月召开一次课题交流会,展示研究成果,征求各方意见,及时改进方案。
七、预期达成的研究成果
(一)《初中语文阅读教学策略的研究》课题研究报告
(二)《论文反思集》
(三)《优秀教学设计》
八、课题专家组评议要点
课题评议组成员认真听取了A老师主持的县级课题《初中语文阅读教学策略的研究》的开题报告后,对该项课题研究的可行性提出了评议:
(一)可行性评定
1、研究《初中语文阅读教学策略的研究》课题,探寻高效的阅读方法,是提高初中学生阅读能力的迫切需要。
研究过程是对初中学生阅读方法的规范性引导,研究成果将对初中语文阅读教学活动有极其重要的指导意义。
2、方案向有关教科研部门的专家提请咨询与论证,结果表明:
本课题符合当前素质教育的要求,具有极强的针对性,理论依据充分科学,实际条件也能确保课题的顺利研究。
3、本课题研究的理论假设合理,目标内容等思路清晰,可操作性极强。
4、阶段性任务明确,分工具体,顺利完成课题的可行性有保障。
(二)建议研究微调整
1、细化研究时间和任务分工
研究时间
阶段成果名称
成果形式
负责人
2019.12-2020.2
申请
申报表
A
2020.3
撰写开题报告
开题报告
A
2020.4
整理文献资料
完善方案
问卷调查
研究方案
调查表
问卷分析报告
全员
撰稿A
2020.5
实践反馈反思调整再实践
论文反思
阶段性小结
全员
撰稿A
2020.6
整理材料
申请结题
实践材料
结题报告
全员
撰稿A
2、改进研究策略
①因材施教的差异性教学策略
②顺势利导的评价性策略
《初中语文阅读教学策略的研究》中期报告
度夫中学A
一、课题简介
(一)课题由来:
阅读教学要培养学生自主学习的能力,促进其自主学习习惯的形成,从而使学生尽快达到“展卷自能通解,下笔自能合度”的自学水平。
新标准认为“阅读是搜集处理信息,认识世界发展思维,获得审美体验的重要途径”。
认为阅读教学“是学生、教师、文本之间多方对话的有机过程”。
因此,新标准下阅读教学要顾及和体现学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性和阅读心理的独特性。
教师针对性的指导,把提问的主动权与学习内容的选择权交给了学生。
在教师的点拨下,学生从不同角度,读出各自的理解。
解决了被动阅读和盲目阅读的弊端。
扭转了阅读教学的败局。
(二)课题界定:
中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”,说的是传授给人知识,不如传授给人学习知识的方法。
学生在主动积极的思维和情感活动中,加以理解和体验,有所感悟和思考,受情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,珍视学生独特的感受、体验和理解。
学生掌握了批注阅读的方法,才是真正的学会阅读。
正如教育家陈垣先生所说:
“读书的时候,要做到脑勤、手勤、笔勤、多想、多翻、多写,遇到有心得或查到什么资料时,就写下来,多动笔可以免得忘记,时间长了,就可以积累不少东西。
收集的资料,到用的时候,就可以左右逢源,非常方便。
”
(三)研究目标
促进阅读教学与写作教学的紧密结合。
学生爱阅读,会阅读,想阅读了,课外读书热情高涨了,许多学生养成记日记、写读书笔记的良好习惯,写作能力也有了相应提高,良好阅读习惯的养成,不仅丰富了学生的生活和积淀,还提高了学生的阅读能力、提高了学生的综合素质。
(四)研究内容:
(1)
- 配套讲稿:
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- 初中语文 阅读教学 策略 研究课题 材料 汇编