5减一的教案.docx
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5减一的教案
5减一的教案
【篇一:
5以内的减法教学设计
(1)】
《5以内的减法》教学设计
全椒县江海小学胡娇娇
教学内容:
苏教版一年级上册教材第46--47页的例题、“试一试”、“想想做做”的习题。
教学目标:
1、在实际情境中初步认识减法,理解减法的含义。
2、在观察、操作实践活动中,体验问题情境和解决问题的全过程,掌握5以内减法的计算。
3、发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识,初步学习用减法计算解决问题,感受数学与生活的联系。
教学重难点:
重点:
让学生结合具体情境初步认识,理解减法的含义,理解和学会减法的计算方法。
难点:
体会减法的含义,建立数感。
教学准备:
多媒体课件,苹果卡片。
教学过程:
一、故事导入,激发兴趣
1、讲故事:
星期天早上,天气晴朗,阳光灿烂,有一只贪玩的小猴子带着3根香蕉去看他的好朋友,他边走边玩,走着走着,香蕉掉了一个,走着走着,香蕉又掉了一个,还没有到朋友家,香蕉还剩下一个了,而贪玩的小猴子一点儿也不知道呢?
你们说,他粗心吗?
。
(边讲故事边用课件出示小猴子拿、掉香蕉的情景画面。
)
2、提问:
小猴子一共掉了几个香蕉?
(2个)你是怎么知道的?
为什么用加法计算?
设计意图:
由故事导入,吸引学生的注意力,并且复习加法的意义。
3、香蕉是从几个里面掉了2个?
现在还剩几个?
你想知道用什么方法计算吗?
这就是我们今天要学习的内容。
4、引出课题。
板书课题:
5以内的减法
二、体会情境,学习新知。
1、教学例题,初步认识减法和计算方法。
课件出示例2两幅情境图。
问:
“护花小组”的小朋友在干什么?
你能把图的意思连起来说一说吗?
设计意图:
通过观察情境图,可以反映出“原来、后来、还剩”这一连续的过程。
让学生用自己的语言表达这两个过程,使其在潜移默化中学会用三句话来表达图意。
学生说出图意:
有5个同学在浇花,走掉2个后,还剩几个?
让同桌相互说一说这三句话,再指名说一说。
根据图意,用什么方法计算?
怎样列式?
学生回答,教师板书:
5-2=3。
指导学生认识减号及算式的读法,并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。
分小组讨论:
为什么用减法计算?
交流汇报各组的想法。
小结:
现在我们已经知道了5个同学浇花,走掉2个,就是要从几个里面去掉几呢?
从一个数里“去掉”一些,应该用减法计算。
提问:
像这样的从一个数里“去掉”一些的事情,在生活中还有很多,你能再举几个这样的例子吗?
学生举例。
小结:
“去掉”的意思,可以是“走掉”、“吃掉”、“关掉”,也可以是“坏掉”、“用去”?
?
都可以用减法来计算。
设计意图:
学生初步学会了表达题意,这时引导他们观察生活,从现实中寻找实例,做到从特殊到一般,这样就顺应了学生的思维,巧妙地突破了难点。
2、“试一试”
出示情境图,让学生独立观察图意,提出问题,在书上填写算式。
学生填完算式后,分小组交流自己的想法。
汇报:
你是怎样想的?
为什么这样列式?
尽量让学生用三句话说出图意。
进一步体会去掉的含义。
三、巩固深化,应用新知。
师:
大家都知道熊大熊二最喜欢帮助森林里的小朋友,这不小动物们又遇到难题了,可是不巧的是今天这哥俩不在家,你们愿不愿意帮助他们呢?
1、“想想做做”第1题。
让学生用三句话说一说每一幅图的意思,再说出计算方法。
在书上独立填写算式。
同桌之间交流自己的想法。
2、“想想做做”第2题。
这里还有几道减法题,你能算出得数吗?
学生看算式,先画线,再计算。
学生独立操作后,同桌交流,并说出自己的想法。
手指游戏。
师(演示伸出一只手)一只手上有5根手指,藏起来1根手指,还剩下几根手指?
如果藏起来2根,3根,4根呢?
生根据游戏写出5的减法算式。
大部分学生写出了几下几道算式5-1=4,5-2=3,5-3=4,5-4=1,有的学生写出5-5=0或5-0=5教师应适时给予表扬鼓励。
设计意图:
培养学生的策略优化思想和结构性思维,但也要允许学生存在差异和个性化的学习方式。
3、“想想做做”第4题。
刚才两题都没难倒我们,接下来我们再来看看这道题大家会不会呢。
课件出示演示三幅图。
学生根据图意提出问题,填好算式,计算出得数。
说一说为什么用减法计算?
4、照应开头,帮贪玩的小猴子算一算,为什么还剩一个?
允许学生说出不同的方法。
3-1=2,2-1=1;3-2=1
5、“想想做做”第5题。
(巩固5以内的加、减法)
游戏:
智慧爷爷听说我们班小朋友很聪明,他把算式的得数写在了苹果上,谁算对了这个苹果就送给他,你们愿意试一试吗?
设计意图:
巧妙运用教具,吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣。
四、总结:
提问:
今天我们上了一节愉快的数学课,你能说说学会了什么吗?
五.板书设计:
5以内的减法
5-2=3
┆
减号
读作:
5减2等于3
【篇二:
1~5的认识和加减法教案设计】
第一课时
1-5的认识
本册教科书第14-16页,完成“做一做”中的习题和练习二中的第1-2题。
教学目标:
1、使学生会用1-5各数表示物体的个数,知道1-5中的数序,能认、读、写1-5各数,并注意书写工整。
2、培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。
3、利用“家庭院落园“图,使学生初步感知“用数学“的乐趣,同时滋生人与自然和谐共处的良好愿望。
4、对数的概念理解能够掌握初步的体验和理解的经验。
教学重点:
重点是1-5的基数含义和写法。
教学难点:
难点是1-5的写法。
教学过程:
一、教学第14-15页的“农家小院“图。
1、创设动画情境。
教师将“农家小院“图制成电脑课件动态展示:
湛蓝的天空一轮红日,院落4朵向日葵;一位老奶奶再给4只可爱的小鸡和两只鹅喂食院落里还有1只小狗,3盆花、5个南瓜,房顶上还有3只燕子。
2、数画面中的人和物。
让学生观察以上画面,然后以小组为单位,每个人都说一说画面上有哪些人和物,各有多少个(或多少只)。
学生说的时候,教师到各组巡视、倾听,并加以指导。
数画面上人和物的数量时最好按一定的顺序数,先数数目小的再数数目大的。
设计意图:
主要让学生在观察中感知数。
3、用1-5各数表示画面中的人和物。
在学生以小组为单位说出人和物数量的基础上,派代表按由小到大的顺序说出图中的人或物。
当学生说“1个太阳、1只小狗“时,即将“1个太阳、1只小狗“图移放在主题下面(如教材所示),并告诉学生,一个太阳、一头只小狗都用数字卡片“1“来表示。
并在小狗图下面贴上“1“。
同时让每个学生找出数字卡片“1“,摆放在桌子上。
并提问:
“这幅图中还有哪些东西的个数可以用1来表示?
“学生通过认真观察,可能有许多答案,如“有一位老奶奶;等。
2、3、4、5的教学过程和1的教学过程相同。
4、1-5的各数的形状的认识。
在学生用1-5各数表示出图中的人和物以后,闪动5张数字卡片,学生对着自己摆的1-5这5张数字卡片,每个人发挥想像,同桌的或在小组里说一说,1-5这5个数字各像生活中的哪些东西。
学生说的也许是我们教师不曾想到的物体,对学生丰富的想像力不能随意扼杀,应积极鼓励。
最后师生共同概括出1-5各数的形状特征:
1像小棒,2像鸭子,3像耳朵,4像小旗,5像秤钩。
通过这些形象的比喻,加深学生对1-5的形状的记忆。
设计意图:
从抽象的数中再回到实践中去,让学生通过摆进一步体会数的
基本含义。
5、根据1--5各数的基数含义表示日常生活中的事物。
(1)教师:
“请你拿出小棒,分别摆出不同的形状,指名上台演示。
(2)请学生举例,说一说生活中哪些物体的个数可用1—5各数表示。
设计意图:
通过学生进行有关数的表述,加深学生对数的概念的理解,让学生体会身边处处有数学。
6、做第16页上的“做一做”。
二、教学数序。
1、逐步感知1—5的数序。
用计数器拨一拨。
从1个珠子到5个珠子。
2、整体感知1—5的数序。
三、教学数的写法。
1、动画展示1、2的书写笔顺及在田字格中的布局。
学生先看,然后书空笔顺,再描一描。
注意学生的书写姿势。
2、教学3、4、5的写法。
方法同上,注意3的两个半圆开口的方向是向左。
教师检查学生书写笔顺,及时辅导较差的孩子。
四、课堂练习。
1、做“做一做”中的1、2习题。
教师带领学生一起合作交流,加深对数的认识。
五、板书设计:
1-5的认识
1、2、3、4、5
第二课时
教学内容:
学习比较数的大小17页,练习三中的第3、6、7题。
教学目的:
1、使学生掌握1—4各数比较大小,初步认识“〉”“”、“=”符号。
2、结合插图培养学生良好的学习习惯,激发学生的求知欲。
3、使学生获得对数感的经验,对以后统计的题目的理解做准备。
4、、对数的概念理解能够掌握初步的体验和理解的经验。
教学重、难点:
了解比较大小的各种符号,学会运用各种符号。
教学过程:
一、课堂常规教育,检查学生的准备工作。
二、探究新知:
教师:
前面我们已经学习了1—5的各数的认数、写数、还有许多新知识,这节课我们我们继续学习新的知识,看谁听的认真,学得好。
1、出示主题图。
师:
教师以讲故事的形式导入新课。
草地上有三只小猴子,它们从商店买来了许多水果。
小朋友你们看它们吃的可香了,小朋友们你们想知道它们吃的是什么水果吗?
它们是怎样分的这些水果吗?
2、教师分别出示小猴子、梨、桃和香蕉图。
教师先出示三只小猴子图,提问:
这是几只小猴子?
学生回答后,教师在小猴子的下面写3。
教师在小猴子的旁边再出示四个梨,并指着四个梨提问:
这是几个梨?
学生回答后,教师再在梨的下面写4。
然后教师依次出示3个桃子、2个香蕉,分别写出3和2。
设计意图:
从图片中的物品数量比较多少引出数字并比较大小。
3、比较数的大小。
师:
小朋友们你们想一想这三只小猴子是怎样分这些水果的吗?
请你们帮助它们分一分好吗?
(小组合作、动手分一分)
师;在这些水果中哪种水果和小猴子的个数同样多?
哪种水果比小猴子的个数少?
哪种水果比小猴子的个数多?
(1)师:
教师出示:
比较3和3的多少。
师:
3和3比较谁多?
(一样多)
师:
3和3一样多我们就在3和3的中间写等于号。
师:
板书:
3=3。
教师领读:
3等于3、中间的符号叫做等于号。
(2)师:
教师出示:
比较3和2的多少。
师:
3和2比较谁多?
谁少?
(3多、2少)
师:
教师肯定3比2多。
师:
3比2多,平时我们就说3大于2,3大于2怎样写又好看又清楚呢?
在3和2的中间画一个符号,开口朝着3,教师边讲边板书:
“3〉2”,并带领学生读两遍“3大于2”。
(3)教师出示:
比较3和4的多少。
师:
出示3和4。
提问:
3和4比谁多?
谁少?
(3少、4多)
师:
也就是3比4少,那么我们就在3和4的中间也可以写一个符号,这个
符号叫做小于号,尖的一边对着较小的3,边说边在3和4的中间写一个小于号“”,指34这个式子表示3比4少,读作:
“3小于4”。
领读两边。
(4)动手操作:
教师带领学生举起右手,张开食指和中指来表示大于号,顺口溜:
“大口朝大数,尖尖对小数。
”(加强反复练习)
设计意图:
充分感知数的概念,理解数字比较大小的方式。
4、小结:
比较数的大小或多少,都要记住:
1、当两个数字比较时,如果两个数字相同就在这两个数字中间写等于号。
2、当两个数字比较时,如果两个数字不相同时,数字大的在前面、数字小的在后面,就要在这两个数字中间写大于号。
3、当两个数字比较时,如果两个数字不相同时,数字小的在前面、数字大的在后面,就要在这两个数字中间写小于号。
(注意:
开口朝大数,尖头朝小数)
三、巩固练习。
1、做一做1题教师要求学生根据图片独立写出数字。
提问:
海豚是多少?
球是多少?
(海豚是2只,球是3个)。
3和2谁比谁多?
应该在3和2的中间填上什么符号?
出示:
3〉2,应该怎样读?
表示什么意思?
玉米有几只?
棕熊几只?
(棕熊是4只、玉米有5个)。
4和5比谁少?
应该在4和5的中间填上什么符号?
出示:
45,应该怎样读?
表示什么意思?
2、第2题:
教师说明题意,让学生独立完成,指名说一说你是怎样完成的,集体订正。
3、练习三4题:
小组合作,互相数一数每种小动物各是多少?
小鸟是多少只?
小鹿是多少只?
小象是多少只?
小熊比小鹿多还是少?
应该填什么符号?
小鹿和小象比谁多、谁少?
应该填什么符号?
学生都填完后指名读一读是怎样填的,集体订正。
四、板书设计:
比较数的大小
3=33〉234
第三课时第几
教学内容:
教科书第20页,完成“做一做”中的习题和练习四中的1、2题。
教学目的:
1、使学生了解1——5以内数的排列顺序和区分几个、第几个,知道每个数的前面是几,后面是几。
2、结合插图培养学生良好的社会公德,知道在公共场合要自觉排队。
3、根据学习第几让学生知道在生活中排队是要按顺序的,从中可以用第几数数可以很快的数出来的经验。
4、让学生感受到生活中处处有数学,增强学习的乐趣的自信心。
教学重点:
知道1—5以内数的排列顺序和会区分几个和第几个。
教学难点:
学生对数的前后排列容易混淆,加强数的前后练习。
教学过程:
一、创设情景,引导学生观察
师:
假期要结束了,明明要返回老家读一年级,为了不耽误爸爸和妈妈的工作,他决定一个人从乡下乘车回家,于是他来到车站买票。
出示买票的课件。
观察画面,以小组为单位,每个人说一说画面上有哪些人,都排第几?
一共有几个人,明明排第几个?
通过排队买票的情境,你们除了知道一共有5个人排队买票,以及每个人所处的位置外,你们还知道了什么?
想到了什么?
1、教师出示主题图(到售票处买票情景图)。
师:
这幅图画的是什么地方?
(公共汽车站)他们在干什么?
(在排队买票)。
师:
谁排在第一?
(一位阿姨)谁排在第二?
(一位老师)小朋友排在第几?
(排在第三)解放军叔叔排在第几?
(排在第四)大哥哥排在第几?
(排在第五)一共有几个人在排队买票?
(一共有5个人在排队买票)。
师:
每当我们外出时,都要自觉遵守公共秩序,上汽车之前要先排队买票,时时处处要体现自己是懂礼貌、讲文明的好少年。
【设计意图:
将数学与生活情境紧密联系,让初入学的小学生真切的感受到数学就在身边,对数学学习产生亲切感。
充分利用教材可以教育学生,进行遵守社会公共秩序。
】
2、动手操作。
请同学们在自己的文具盒中取出四样学具,把它们排在自己的桌面上。
师:
看看谁排在第一?
谁排在第二?
谁排在第二的后面?
排在第四的是谁?
(学生取出的的学具不同,排列的顺序不同,答案也不相同,但学具的数量是相同的)。
【设计意图:
第几是相对的,通过动手操作,让具体的操作感知和体验第几是相对的。
使知识得以纵身发展,同时鼓励并肯定学生丰富的多样拼摆。
】
二、巩固练习。
完成“做一做”中的习题。
【篇三:
一年级1-5的认识《减法》教案】
一、导入新课
师:
小朋友们,上节课我们学习了加法,现在请你们跟着老师一起,左手拿2根小棒,右手拿1根小棒,都拿好了吗?
好,合起来是几根小棒呢?
生:
3根小棒
师:
用算式该怎么表示?
生:
2加1等于3
师:
你说的真好.下面,罗老师想考考大家是不是记忆小能手,谁能来说说5可以分成几和几?
4可以分成几和几?
3可以分成几和几?
生:
……
师:
诶,看来你们都是记忆小神童呀!
真厉害!
下面更厉害的来了,听好了,老师做动作请你们用自己的话说出老师所做的动作,先在心里默默地说,说好了再举手来说。
好,认真看。
都想好了吗?
谁来说一说?
生:
老师手里有3张卡片,拿走了2张卡片,还剩下1张卡片
师:
你说的真完整,那么可以用什么方法来计算呢?
生:
用减法
师:
你可真聪明!
那么今天我们就一起来学习减法(板书减法)
二、讲授新知
1.通过小狗讲3减2等于1
师:
(出示课件动画)观察,说说你看到了什么?
生:
我看见有3只小狗跑过来,然后有一只小狗跑走了,还剩下2只小狗。
师:
你说的真好,本来有3只小狗,后来跑掉1只,就是把这1只小狗怎么样了?
生:
去掉了
师:
诶,你说出了老师想说的,真厉害,就是说在3只小狗里去掉1只,去掉了我们就用这个符号来表示(板书—)这个就是减号,跟老师读,减号,它在算式里呢读作减。
(板书:
加号)怎么列算式呢?
生:
3减1等于2
师:
诶,所以这个算式读作3减1等于2(板书:
读作3减1等于2),好,齐读一遍。
下面,谁来说一说这个算式是什么意思?
生:
就是原来有3只小狗,跑掉1只还剩下2只
师:
说的真好!
你能不能用边摆小棒边来说一说这个算式呢?
生:
我的手里有3根小棒,我去掉1根,还剩下2根小棒
2、小丑主题图讲4减1等于3
师:
你们真是太聪明了,小朋友们看,小丑又来了,请你们仔细观察,先在心理默默地说一说这幅图的意思,然后举手来说给大家听一听。
生:
小丑原来有4个气球,它放走了1个,还剩下3个。
师:
用什么方法计算呢?
生:
用减法计算?
师:
好,现在请你们在自己的数学本上写上这个算式,待会我请同学上黑板来写。
生:
4减1等于3
师:
大家同意吗?
你们是这样列的算式吗?
好,先在请同桌之间互相检查一下算式是不是都列正确了。
师:
你能带大家读一遍吗?
生:
4减1等于3(师板书:
读作:
4减1等于3)
师:
4表示什么?
生:
4表示小丑手里原来有4只气球
师:
为什么要把4写在减号的前面呢?
生:
因为是从4里面去掉一部分,所以4要写在前面
师:
诶,你真是数学小博士啊,说的这么好!
3、巩固练习说算式的意思
师:
刚才我们认识了减号,知道了减法就是去掉的意思,下面老师就要来考验一下大家了,看(出示ppt)你看到了什么?
生:
……
师:
诶,你能说一说这个算式表示的意思吗?
生:
原来有5把铲子,小男孩拿走了1把,还剩下4把铲子。
师:
这个算式怎么读?
生:
5减1等于4
师:
真棒!
好,咱们接着看,谁来了?
你能说说这个算式表示的意思吗?
生:
……
师:
不错,这个呢?
表示什么意思?
生:
……
师:
再观察这幅图,这个算式表示什么意思呢?
生:
表示有3只千纸鹤,两个小朋友拿走了2只,还剩下1只千纸鹤。
师:
刚才小朋友们表现的非常棒,现在奖励大家休息一会儿。
4、通过松鼠图讲5减3等于2
师:
都休息好了吧,小松鼠已经迫不及待地想要出来见你们了呢。
看,你看到了什么?
生:
一共有5只松鼠,跳走了3只
师:
你能提出一个数学问题吗?
生:
还剩下几只?
师:
问题提的真好?
谁来解答一下
生:
还剩下2只
师:
怎么列算式呢?
生:
5减3等于3(师板书)
师:
你怎么知道是等于2呢?
生:
我数出来的
师:
真棒(从被减数倒着数数3个;用数的组成算出结果)
师:
谁来说说这个算式表示什么意思?
生:
意思就是5只松鼠在树上,跳走了3只还剩下2只
师:
诶,看来小朋友们学的非常好,大家再看到这个算式5叫做什么你们知道吗?
生:
不知道
师:
好,老师来告诉大家,听好了,5叫作被减数,3叫做减数,2叫作差。
记住了吗?
5、当小老师游戏
师:
下面呀,我们就来玩当小老师的游戏,先老师示范,待会我请上课认真的小朋友上来当小老师给大家出题,看,老师这里有2朵花,我拿走一朵,还剩几朵?
请你在列出算式。
好,现在请小老师上来考大家了。
师:
刚才大家都表现的不错,现在请同桌之间互相出题考考对方,听清楚要求,请你轻轻地说,用你桌上的东西摆出用减法计算的图考考你的同桌,老师来观察
哪些小朋友做的最认真。
三、巩固练习
师:
请翻到书本27页,看到做一做第一题,第一幅图的意思是什么?
生:
原来有5个苹果,小刺猬粘走了一个,还剩下4个
师:
怎么列算式?
生:
5减1等于4(师板书)
师:
真棒,下面看第二幅图,怎么列算式?
生:
5减4等于1(师板书)
师:
现在请小朋友们观察这两个算式,你发现了什么?
想一想。
生:
被减数是一样的,减数和差的位置是相反的。
师:
真聪明。
下面请大家独立完成第二题,请划一划,填一填。
四、课堂总结:
今天你学到了什么?
认识了什么新朋友?
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