《最好马上找到他》 之一.docx
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《最好马上找到他》之一
《最好马上找到他》之一
教学目标
1、学会读写生字12个,读准一个多音字“发”;读写“民警”等12个词语,了解它们的意思,会用“马上”等词语写句子。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、懂得拾到物品要设法归还别人,初步养成关心别人、同情有困难的人的思想感情。
教学重点 学会生字新词。
懂得拾到东西要归还别人。
教学难点 体会“我”关心他人、体谅他人的思想感情。
字形难点 警、钱、街
教具准备 生字卡片投影片
教学时间 3课时
教学过程
第一课时
教学目标
1、看图学会用句式说话。
2、初读课文,了解课文主要内容。
3、学习生字“怀、娃、难、呀、标”等9个生字。
4、学习课文第2、3、4三节,用自己的话说说妈妈、叔叔、小弟弟为什么心里难过、着急。
并有感情地朗读这几节课文。
教学过程
一、导入课文,揭示课题:
(5’)
1、出示.课件:
学生看图说一说:
什么地方有什么?
出示“钱夹”一词,读一读。
如果你在马路上看到这个钱夹,你会想什么?
2、根据学生回答,出示课题,18、最好马上找到他,齐读课题。
3、我们一起来猜一猜,这个钱夹可能会是谁丢的?
那个人丢了钱夹会怎么样?
自由准备,后指名说一说。
4、那么,书上说这个钱夹可能是谁丢的呢?
我们一起学一学课文。
二、初读课文:
(8’)
1、学生自学课文,拼读生字,读通课文。
2、想想哪几节写这个钱夹可能是谁丢的?
找出来读一读。
指名分节读课文。
正音,读准多音字“发”。
3、练习:
多音字选择读音。
课堂作业第4题。
5、说说书上说这个钱夹可能是谁丢的呢?
结合出示.课件。
三、学习课文第2节:
(8’)
1、师:
这位妈妈丢了钱夹,她怎么样呢?
2、出示投影,指名说话:
1)、她是什么人?
在干什么?
注意表情怎么样。
2)、想象说说这位妈妈难过的样子。
3)、结合学习生字:
“怀、娃、难、呀、票”。
3、学生自由读课文,说说你读了知道了什么?
交流:
1)、比较句子:
她是位妈妈。
她可能是位妈妈。
(可能表示一种猜测,不能肯定,因为我们没有看见丢钱夹的人)
2)、用一句话说说这位妈妈为什么心里难过?
也可以用两句话说。
学习生字“难、呀、票”注意“难”的右半部分写法。
4、那我们该怎么读呢?
自己试试。
并读给同桌听一听。
5、指名朗读,齐读课文第2节。
四、学习3、4两节:
(10’)
1、课文第3、4两节中选你们喜欢的一节,四人小组学习,看图说一说话,想想你读懂了什么,并有感情地读一读。
2、交流:
1)、指名读第3节。
A、看图想象,说说叔叔在干什么,注意他着急的样子和动作。
学习生字“差、啦、丢”。
B、读了这一节你知道了什么,结合讨论叔叔为什么着急?
C、比较“难过”“着急”,(难过主要是指心里伤心,着急是指事情比较紧急,急于处理。
)。
说说你什么时候非常难过,什么时候又很着急。
结合口答完成作业本题目5。
D、朗读这一节。
指名读,并齐读。
2)、指名读第四节。
A、看图说说孩子在干什么,注意他着急的神态、动作。
学习生字“街”。
B、读了这一节你知道了什么,结合讨论”我”为什么哭着不敢回家?
C、你准备怎么朗读这一节。
指名上台表演朗读,评议,同桌互读,齐读。
3、朗读2、3、4两节,说说你发现了什么?
4、想象说话练习:
丢钱夹的人是谁,课文中有三种猜测,还可能是谁,你能根据想象说几句话吗?
自由准备,后指名说说。
提示:
她可能是位奶奶,……(提着篮子上街买菜,发现钱夹丢了,心里不知有多着急。
)他也许是……
机动:
四、认读和书写生字:
(9’)
1、认读生字卡片,指名读,开火车读,并说说注意点。
2、指导书写生字,师范写“警、钱、难、呀”
3、学生练习写字,评议。
第二课时
教学目标
1、学习课文1、5两节,能看图说几句话。
2、学习生字“警、钱、夹”,能正确书写。
并能用“马上”说几句话。
3、练习有感情地朗读课文。
初步感受那位小朋友拾到物品设法归还别人的好思想。
教学过程
一、复习检查:
1、认读生字卡片。
齐读,开火车读,指名读。
2、完成作业本题目5。
3、指名读课文第2、3、4三节。
说说这三节讲了什么?
三、看图说话,学习第一节:
1、通过上一节课的学习,我们猜了这个钱夹可能是一位妈妈的,可能是一位叔叔的,也可能是一位小弟弟的。
那么这个钱夹最后怎么了,最好马上找到他这句话是谁说的呢?
今天接着学习课文。
2、看投影片:
说说丁丁在什么地方干什么?
(丁丁在马路上捡到一个钱夹,交给民警叔叔。
)学习生字“警”、“钱”、“夹”。
说说民警是干什么工作的?
3、想象说话:
丁丁捡到钱夹时怎么想,对民警叔叔说些什么?
4、出示第一节读一读:
民警叔叔,
我捡到一个钱夹,
交给您吧,
最好马上找到他。
5、说说你读后知道了什么?
6、结合交流:
A、从哪里看出丁丁说话很有礼貌?
B、与学生说的句子比较:
捡到还可以用哪个词来替换?
(拾到)。
C、“最好马上找到他”你是怎么理解的?
读了这句话,你有什么想法或问题。
(从哪个词语看出丁丁想到别人?
)
D、指导用马上说话。
“马上”还可以怎么说,能不能用“马上”说一句话。
师示范说话(课后题目3例句)。
后学生准备,说一说。
6、指导朗读这一节。
指名读,并齐读。
7、为什么要说“最好马上找到他”呢?
因为……
1)、按照2、3、4三节内容回答。
2)、结合回答,齐有感情地朗读2、3、4三节。
二、学习课文5节:
1、自己读一读,说说你发现了什么?
理解:
这一节为什么重复第一段的内容。
(我心情的迫切)
2、朗读课文。
三、朗读课文。
小结,说说你读了课文知道了什么。
四、课堂作业:
1、书写生字:
重点指导“啦、街”的写法。
2、完成课堂作业第3题。
比一比,再组词。
第三课时
教学目标
1、复习生字新词。
2、背诵课文,懂得拾到东西要归还别人。
3、完成作业练习。
教学过程
一、复习巩固:
1、卡片抽读生字,口头组词。
2、完成作业本题4。
3、读拼音,写词语。
课堂作业第2题。
4、查字典。
课后练习第2题。
先独立完成,然后交流。
二、朗读并背诵课文。
1、齐读全文。
2、指名朗读,同桌互相美美地读一读。
3、说说课文每一段的主要内容。
4、自由看板书试背课文。
5、回忆内容试背课文。
指名背,集体背。
6、说说课文中的我是个怎样的孩子。
为什么?
说说你捡到东西后是怎么想的?
(表扬能为他人着想的同学。
)
三、课堂作业:
1、完成课后练习第4题。
按课文内容填空。
独立完成后交流。
2、课后作业第3题。
用“马上”写句子。
读题,明确要求。
读例句,体会马上的意思。
口头发言,然后写下来,交流。
3.课堂作业第6题。
独立完成后交流。
4.尝试把丢钱夹的人还会是谁,会怎么样,写一写。
板书 最好马上找到他
可能是妈妈 难过
捡到钱夹 也许是叔叔 着急 最好马上找到他
交给民警 也许是孩子 哭着
◆[2003年5月12日]
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第一课时
教学内容:
初读课文。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会15个生字,其中田字格上面的10个只识不写,认识一个偏旁,理解生词。
3、初步明白认真思考,亲自尝试的重要性,初步懂得实践出真知的道理。
教学重点:
读通课文。
生字词的朗读书写。
教学难点:
初步明白认真思考,亲身尝试的重要性。
教学准备:
投影片。
教学过程:
一、初读课文,思考:
1、课文主要讲了有关谁的故事?
2、为什么要用这样的课题?
3、作者想告诉我们一个什么道理?
二、读一读。
一杯水鱼鳞哎呀
往外漫他俩答案
实验科学家试一试
三、回答问题,初步理解课文。
四、指导读通读顺。
五、生字指导书写。
六、作业。
课本上描红。
七、课堂练习。
《习字册》上相应部分仿影、描红、临写。
八、课堂小结。
第二课时
教学内容:
细读课文。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会5个生字,理解生词。
3、明白认真思考,亲身尝试的道理重要,初步懂得实践出真知的道理。
教学重点:
有感情地朗读课文。
教学难点:
明白认真思考,亲身尝试的重要。
初步复述课文。
教学准备:
投影片。
教学过程:
一、初读课文,思考:
科学家给小学生做了个什么实验。
二、学习1-4自然段。
1、朗读”如果放进去的是金鱼,水就不会往外漫。
”这是为什么呢?
看图,一个同学说了什么?
另一个同学呢?
请学生分角色朗读。
2、指导朗读。
三、学习5-6自然段。
1、学生自由读,思考:
玛丽亚是怎么想的,又是怎样做的?
2、学生回答。
3、有感情朗读。
4、分角色朗读。
反复诵读,深刻体会。
四、学习第七自然段。
玛利亚到底是谁呢?
请学生介绍一下。
五、学习生字。
学生自形分析字形,分别组词。
六、课堂作业。
1、学习了这篇课文,你懂得了什么?
把它抄在自己的本子上。
2、课本上描红。
3《习字册》上相应的生字仿写、临写。
七、课堂小结。
第三课时
教学内容:
巩固小结。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,能明白、通顺的复述课文。
2、复习巩固生字,能用有关词语进行说话练习。
3、明白认真思考,亲身尝试的重要,初步懂得实践出真知的道理。
教学重点:
复述课文;生字词的书写与朗读。
教学难点:
初步懂得实践出真知的道理。
教学过程:
一、有感情地分角色朗读课文。
二、指导复述。
科学家做实验,提问题
两个同学的回答
科学家的回答
三、同桌互相尝试复述。
四、请学生复述。
五、分角色朗读。
六、学生生字,学生分析字形,并口头组词。
七、课堂练习。
1、用”如果……就……”“只有……才……”造句。
2、听写。
3、课本上描红。
4、《习字册》上的仿影、临写。
八、课堂小结。
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教学目标:
1、会认4个生字,会写9个字。
2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌,体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法,有留心周围事物、发现科学知识的意识。
重点难点:
重点:
运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法,感悟大自然的奥秘和情趣。
难点:
在情感的世界里让孩子深深感到:
要留心周围事物、发现科学知识,做生活的有心人。
编写诗句。
教学方法:
自主探究、运用实验、游戏、节目表演、自我介绍等形式朗读感悟。
教学时间:
2课时
教学准备:
.课件
教学流程:
第一课时
一、激趣
1、如果你迷路了,会怎样想?
(板书:
慌张,理解词语的意思。
)
2、今天我们要学一篇课文,学了之后,就是迷了路你也不会害怕?
出示课题《要是你在野外迷了路》。
二、自学。
1、学生按自学四步骤自学课文。
2、检查自学情况,
学习生字:
针、忠、盏、稠
强调“盏”字的读音。
用自己的方法说说是怎样记住这些生字。
给生字扩词。
完成课后练习“读读写写”。
3、展示朗读。
小组内读课文,想读哪段就读哪段。
推荐小组组员,展示朗读,并说说推荐原因。
全班交流。
(正音)
三、再读课文。
1、默读课文。
想想课文讲了哪几种天然指南针?
用横线划出。
2、学生汇报,老师板书
太阳北极星大树沟渠里的积雪
3、说话练习。
(用句式:
课文介绍了天然的指南针有……练习复述课文主要内容。
)
四、书写生字。
重点指导:
导、盏、慌。
第二课时
一、谈话激趣:
1、学习名言,自信地夸夸自己。
2、师:
这自信的声音比任何语言都来得美,相信同学们在课堂上一定会有出色的表现。
今天我们继续学习第20课《要是你在野外迷了路》。
3、师:
上堂课我们学习了生字,初读了课文,知道课文告诉我们大自然有很多天然的指南针,帮助我们辨别方向。
这天然的指南针分别是什么?
随学生回答,.课件演示。
二、自读自悟。
1、师:
它们是怎样准确地指明方向的?
请同学们翻开书本,轻声读课文2-5自然段,你在文中发现了什么?
用“”划一划。
2、学生自读自悟。
三、感悟体会
1、师:
我们一起来交流交流自己的发现。
随学生的回答教师点拨相关段落。
如:
2、学习第二自然段
*指名读第二自然段。
*说说自己的发现。
.课件演示:
*做实验:
手电筒笔杆让学生用手势指出方向
*互动游戏:
谢老师迷了路,你们来当太阳,帮我指明方向。
师边走边说:
这是什么地方啊?
我迷路了,太阳公公(姐姐),太阳,请你给我指方向!
学生回答,
学生之间互动。
*质疑:
这段话里有疑问吗?
比如:
太阳中午的时候为什么在南边?
(.课件演示)
拓展:
如果是早上的太阳,你能辨别方向吗?
(学习词语:
旭日东升)傍晚的太阳呢?
(夕阳西下)
比如:
太阳为什么是忠实的向导?
理解“向导”“忠实”,因为太阳都是从东边升起,西边落下,中午的时候在南边,按一定的轨迹运转,是可以信任的,可靠的,所以说是忠实的向导。
拓展:
我有一个真正的朋友,我高兴时他会跟我分享快乐,我遇到困难他会伸出援助之手,可以把他称作忠实的()
新中国的卫士,不管严寒酷暑,还是刮风下雨下雪,都保卫着祖国,可以称作忠实的()
你也能举几个例子吗?
*朗读指导。
3、学习第三自然段
*指名读第三节。
*你有什么疑问?
比如:
怎样找到北极星?
(.课件演示:
)
为什么是指路灯?
(理解“永远”)
*游戏互动:
师戴上星星头饰作“北极星”,走到教室的各个地方,学生用手势指出“东、南、西、北”
*儿歌;
老师这有一首儿歌的前半部分,你来找出后半部分。
齐读儿歌,
*朗读展示
用你的声音来展示北极星的乐于助人。
4、教学第四自然段
*指名读
*“大树”自述指点方向的方法:
戴上树枝帽,上台把自己的方法介绍大家。
*你有什么问题要问问“大树”吗?
比如:
为什么枝叶稠的一面是南方,稀的一面的北方?
“教学词语:
南稠北稀”
5、教学第五自然段。
*齐读课文。
*课文没给我们答案,谁来解决这个疑问?
“理解:
沟渠”.课件演示。
*把“北”“南”代进课文读一读。
6、小结:
刚才我们在很多游戏当中,明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的,老师出了道题向考考你们。
(.课件出示填空题)学生自由练,同桌互说,指名说,齐读。
7、朗读比赛
今天喜欢怎样比赛?
*自由准备
*朗读挑战赛
四、拓展升华
1、课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针,你还知道哪些?
2、师:
希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考,做一个生活的有心人。
五、实践活动。
编写诗句。
自评:
这是一篇科学性、知识性非常强的文章,处理的不好很容易上成常识课,变得枯燥乏味,甚至死板。
如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”,是那么神秘、那么有趣……于是在自己对课改新大纲感悟和认识上,具体体现以下几点:
1、情感。
新课标指出,应该重视语文的熏陶感染作用。
如果说以往的教学注重的是语文知识,语文技能,那么新世纪的语文教学追求的是情感。
在语文课堂里,孩子对待语文学习,不应是被动的学,旁观者似的学,应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程,生命成长的过程,一次情感经历的过程,也就是说,要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟,用情感驱动语文知识。
这是学好语文的前提。
因此,我在课前先让学生学习“自信”的名言,教师充满激情,饱满真挚的情感去唤起学生的热情、激情。
从而产生对学习的兴趣和自信。
同时在教学过程中,重视对学生的评价,重视发挥自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生人文素养和品味。
如:
教师的语言富有激情,善于调动学生学习的情绪,特别是重视学生的人格感化,像“自信地夸夸自己”、“机会属于自信的小朋友”、“真是一个爱学习爱积累的小朋友”、“团结的力量就是比个人的力量大啊”、“请没有发过言的同学一起来读一读”等等。
使学生始终带着一种高涨的、激动的情绪学习和思考。
一句话,让语文焕发生命活力。
2、交际。
口语交际是新课标下新增设的板块,交际是新世纪人们生存与发展的本领,语文的性质之一就是“重要的交际工具”。
可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中,不一定专门设置交际课。
所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合,教师的语言是谈话式的,不是问答式的,不是生硬的,是亲切的师生无拘无束,平等的对话。
其次创设各种情境进行交际,如:
教学第二段时,教师扮演迷路的小孩,学生当太阳指点方向;又如:
教学第三段,让学生当北极星考一考学生怎样辨别方向;再如教学第四自然段,让学生演大树,自我介绍大树指点方向的方法。
把枯燥的科学性知识,以往的语言,本课学习的语言,加以运用和创造,这正是语文学习的重点。
3、感悟。
新大纲提出:
语文学习要注意语言的感悟。
“悟”从左边看是思考的我,从右边看是我的思考。
感悟的过程正是理解和发现的过程。
教师要适当的搀扶和点化,让孩子“感”一定有个过程,“悟”一定有个过程。
因此感悟不是告诉,而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。
首先从整体上感悟,让学生自读自悟、圈圈划划。
其次根据低年级的学生特点,采用演示、表演节目、口语交际、朗读、比较,即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……也许给了孩子感悟这个支点,孩子就能撬起语文这个地球。
4、拓展。
“语文的外延与生活相等。
”在本课中我非常重视资源的开发和利用,重视通过钻研、利用教材,引导学生走向更广阔的语文学习空间。
如:
教学“太阳”指点方向时,通过当太阳帮迷路的小孩指点方向的游戏中,巧妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中,并积累词语“旭日东升”“夕阳西下”;再 《妈妈的爱》第二课时的教案
教学目标:
1.学会本课7个生字,认识6个生字。
读写由生字组成的新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过学文,理解有关妈妈的爱的句子,体会感受妈妈的爱。
教育学生也要像妈妈那样,去爱我们的妈妈。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,理解有关妈妈的爱的句子。
教学难点:
体会感受妈妈的爱,教育学生也要像妈妈那样,去爱我们的妈妈。
课前准备:
课文录音带、歌曲碟、
教学时间:
三课时
教学过程:
一、抓住字眼谈话揭题。
师板书“爱”字,提问:
看到这个字你想到些什么?
指名回答(爸爸妈妈的爱、老师对学生的爱、同学之间的友爱、爱劳动、爱祖国……)教师小结:
在这么多的爱中,有一种是世界上最伟大、最无私的爱那就是妈妈的爱。
今天,我们来学习第12课,导入新课。
在爱的前面板书:
妈妈的并齐读课题
二、理解课文培养情感
(一)初步感知激发情感
1.播放课文配乐录音,激发情感,让学生初步体会书中从哪几件事描写了妈妈的爱。
2.学生试读课文,注意读准字音,认识生字,新词和长句子要多读几遍。
3.划出课文中的生字,并连着词读一读。
(二)检查学情及时反馈
1.开火车认读生字并组词带读。
2.自由读全文,分小组讨论:
课文把妈妈的爱比作什么?
3.指名说一说,引出并板书妈妈的爱是:
清凉的风遮雨的伞滴落的泪甜甜的吻
三、细读课文体会情感
〈1〉、再读全文,想一想课文中写的是什么事把妈妈的爱比作清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻?
〈2〉、你们从小长这么大,你觉得那件事使你亲身感受到妈妈的爱。
指名回答,学生选哪一节,就从哪一节开始学,重点指导读好一节。
指名读,学生评读。
再自读自悟后四人小组讨论:
读了这一节还有没有不懂的词、句。
指名回答后再讨论:
每一句诗应怎样读才能充分表达出感(教师先范读、然后学生试着体会读,再指名读,评一评(让学生懂得妈妈的爱是无私的)
1.学习第一节。
(1)指名读第一节。
想一想:
在这一节里,妈妈的爱指的什么?
(妈妈的爱指的是清凉的风)
(2)提问:
妈妈拿着扇子,汗水怎么会湿透了她的衣裳?
(在一个很热很热的夜晚,是妈妈坐在床边为孩子扇扇子,尽管天气炎热,她不顾自己,一心想着自己的孩子,所以汗水湿透了妈妈的衣裳。
)
理解“湿透”、“衣衫”的意思。
(3)告诉学生:
啊,妈妈的爱是清凉的风。
这是孩子亲身感受到的清凉的风就是妈妈的爱。
读时让学生体会出享受妈妈的爱的这种幸福温馨的感情。
(4)教师范读、指名读、齐读。
2.采取以上学习方式,读好另外二节。
(1)指名读。
想一想:
在这一节里,妈妈的爱指的什么?
(妈妈的爱指的是遮雨的伞,妈妈的爱指的是滴落的泪)
(3)理解“遮雨”“很烫”“额头”的意思。
(4)要求学生读出一定的语气,感受妈妈的爱是那样真挚。
读第三节的最后一句要读得慢些,教师范读。
男生读第二节,女生读第三节。
师:
学到这里,我们知道了夏天妈妈给我扇风,雨天妈妈为我遮伞,生病了,妈妈为我着急。
在我们的生活中,这是多么平常的小事。
师
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