最新湘教版小学语文四年级下册 第七单元全单元教案设计.docx
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最新湘教版小学语文四年级下册第七单元全单元教案设计
课题
23.古诗两首----饮湖上初晴后雨
执行时间
5月27日
分课时
1
总课时
60
电教课时
38
教学目的
与要求
知识与技能:
1.会写生字。
能正确读写生词。
2.有感情地朗读课文并背诵课文。
3.理解诗歌意思。
过程与方法:
通过工具书、反复朗读、质疑理解诗歌意思,体会作者情感。
情感、态度与价值观:
积累描写祖国大好河山的古诗词,从中感悟作者热爱祖国壮丽山河,赞美自然之情。
重点难点
读懂诗词大意,体会作者情感。
领悟作者表达感情的方法。
教具准备
录音机
教学程序
个人随笔
一、明确学习目标
这节课,我们学习《古诗两首》的第一首,板书课题。
二、初读古诗,读准读通
1.学生试读,诵读。
2.听录音,学生边听边想象:
古诗描绘了怎样的画面?
从哪知道的?
三、学法“引路”,自学古诗
1.根据以往的学习经验,我们应该怎样来学习古诗?
2.归纳如下学习方法:
知诗人―解诗题―理诗句―入诗境―悟诗情
四、“知诗人,解诗题,理诗句”
1.指名简介苏轼。
说说诗题怎样读?
给了我们哪些信息?
2.指名朗读诗句,注意咬音准确。
五、“明诗意”
1.用自己喜欢的方式读古诗。
2.利用工具书理解诗意。
同桌交流、讨论。
六、“入诗境,悟诗情”
1.通过学习这首古诗,你能体会到作者怎样的思想感情,是怎样从诗句中体会到的?
汇报、交流。
2.诵读诗句,体会情感,感受意境。
七、领悟作者巧用修辞,借景抒情的表达方法
1.诗中运用了什么修辞手法来描写西湖景美的?
2.品读“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”。
八、拓展延伸
板
书
设
计
23.古诗两首
饮湖上初晴后雨
水光潋滟 (好)
西子湖 淡妆浓抹总相宜
山色空濛 (奇)
教
学
反
思
分课时电子教案
课题
23.古诗两首
执行时间
5月28日
分课时
2
总课时
61
电教课时
39
教学目的
与要求
知识与技能:
1.会写生字。
能正确读写生词。
2.有感情地朗读课文并背诵课文。
3.理解诗歌意思。
过程与方法:
通过工具书、反复朗读、质疑理解诗歌意思,体会作者情感。
情感、态度与价值观:
感受作者热爱祖国壮丽山河,赞美自然之情,培养学生热爱祖国、热爱自然的思想感情。
重点难点
读懂诗词大意,体会作者情感。
领悟作者表达感情的方法。
教具准备
投影仪
教学程序
个人随笔
一、明确学习目标,板书课题
二、复习上节课的学法。
知诗人―解诗题―理诗句―入诗境―悟诗情
三、交流资料,了解诗人
四、自查释疑,读懂诗意
1.学生试读,思考:
这首诗写了什么?
有什么不懂的?
2.学生试讲,逐句理解。
3.观察图片,感受画面之美。
(出示投影)
五、讨论探索,感受诗境
1.结合诗题,引导质疑:
诗人遥望洞庭湖,望见了什么?
2.讨论探究,感受诗境。
“湖光秋月两相和”(和谐之美)
“潭面无风镜未磨”(朦胧之美)
“白银盘里一青螺”(艺术之美)
六、反复诵读,体会诗境
1.轻声自读,想象诗所描绘的意境,体会作者的情感。
2.有感情地朗读、背诵。
七、领悟作者巧妙的表达方法
八、拓展延伸
板
书
设
计
23.古诗两首
比作
湖水镜子
君山青螺
教
学
反
思
课题
24、空城计
执行时间
月日
分课时
1
总课时
62
电教课时
40
教学目的
与要求
知识与技能:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确认读本课十一个生字,会写十个。
过程与方法:
学生反复阅读,读悟结合,理解课文,体验情感。
情感、态度与价值观:
让学生了解诸葛亮此人,并学习他遇事沉着冷静、足智多谋。
重点难点
掌握生字、新词
教具准备
《滚滚长江东逝水》录音
教学程序
个人随笔
一、激情导趣
生活就像是一首歌,欣赏歌就像是欣赏生活。
同学们,现在就让我们一起来欣赏一支歌吧……
(师生共同欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。
)
一支歌把我们带入了一段历史……,同学们,你们知道这是一支什么歌吗?
二、新授
(一)解题、阅读定向
1、哪位同学能给大家介绍一下《三国演义》这本书?
教师小结:
《三国演义》是我国第一部长篇历史小说,作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程,塑造了一系列生动鲜明的人物形象,在中国文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。
作者罗贯中,元末明初小说家,著作除本书外,他还与施耐庵合写了《水浒传》。
2、在《三国演义》众多的人物之中,你们最喜欢谁?
喜欢他的什么特征?
3、今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章,即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。
请同学们打开课本。
“计”是什么意思?
“三十六计”你知道哪些?
学生纷纷回答:
苦肉计、调虎离山、金蝉脱壳。
今天我们来学习其中的第三十二计——空城计。
它是一种怎样的策略呢?
学完课文,你们将会明白。
(二)检查预习
1、大家都预习好课文了吗?
在预习中,你有没有碰到不理解的词句?
2、分角色朗读课文,要求在朗读过程中要读准字音,注意节奏,同时注意理解文章的内容。
3、大家理解文章的内容吗?
请用一句话概括这篇课文的主要内容?
(教师提醒方法:
谁?
干什么?
怎么样?
)
(三)快速浏览全文,整理故事情节
事情的开端、起因是什么?
——兵临城下。
“蜂拥而来”说明司马懿兵马很多。
(体味“蜂拥”一词好在哪里)
发展:
临危之际,诸葛亮开始使用妙计。
高潮是什么?
板书:
(一)开端 司马懿兵临西城
(二)发展 诸葛亮临危施计
(三)高潮 司马懿中计
(四)结局 诸葛亮释计
教师:
文章引人入胜,不仅因为情节吸引人,还因为人物形象生动。
板
书
设
计
24、空城计
(一)开端 司马懿兵临西城
(二)发展 诸葛亮临危施计
(三)高潮 司马懿中计
(四)结局 诸葛亮释计
教
学
反
思
分课时电子教案
课题
24、空城计
执行时间
月日
分课时
2
总课时
63
电教课时
教学目的
与要求
知识与技能:
能通过细节描写体验人物的思想感情,能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。
过程与方法:
重视学生在阅读中的情感体验,注重感悟,开拓其思维,培养其创新精神。
情感、态度与价值观:
培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神,激发学生献身祖国的思想。
重点难点
理解细节描写对表现人物形象的作用。
教具准备
教学程序
个人随笔
一、复习导入
二、分析故事情节
1、分析故事情节
(1)如何去分析小说中的人物形象呢?
通常我们从小说的故事情节入手。
小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个阶段。
本文虽是长篇节选,但是情节依然清晰完整。
下面请大家根据情节,把课文分作四个层次。
(学生划分课文层次。
)
(2)课文的情节围绕着诸葛亮施空城计展开。
请大家在“计”字前面各添加一个动词,以此来概括各层的内容。
2、通过情节分析人物
下面我们就从情节入手来看看文章是如何具体表现诸葛亮的智慧的。
(1)开端 司马懿兵临西城:
这一部分写的是诸葛亮施用空城计的背景。
文中哪些地方可以看出军情紧急?
这对表现诸葛亮的智慧有何作用?
是从什么角度表现的?
(2)发展 诸葛亮临危施计:
面对如此紧急的军情,诸葛亮是怎样施计的?
这可见诸葛亮的什么品质?
是从什么角度表现的?
(3)高潮 司马懿中计:
诸葛亮精心安排了一个旨在迷惑敌人的空城计,久经沙场的魏国名将司马懿有这么容易上当吗?
请大家在文中找出表明司马懿态度变化以及他采取的相应行动的词语。
表现了诸葛亮的什么品质?
是从什么角度表现的?
本层中写到诸葛亮“笑容可掬”,请大家联系当时的情况,说说他的笑中有何含义?
(4)结局 诸葛亮释计:
司马懿终于领兵退去了,我们也替
“逼计”、“施计”、“中计”、“释计”
不信——为什么?
→望——见什么?
→大疑——疑什么?
何根据?
→退——
诸葛亮长舒了一口气,然而,我们也不免产生疑问:
诸葛亮凭什么断定司马懿会上当?
古人云:
“三十六计,走为上策。
”诸葛亮为何要冒险设计而不赶紧撤退?
这表现人物的什么品质?
是从什么角度表现的?
本段还对众官作了描写,这对表现诸葛亮有何作用?
*本层中还有两处写到了诸葛亮的笑,找出来,联系上下文,分析一下,诸葛亮的笑中各有何含义?
老师:
孔明的这三次笑分别具有哪些不同,请小组讨论,并选出你们小组的代表发言。
(5)教师对本环节小结:
总的来看,这篇文章是从两个方面来表现诸葛亮的智慧的。
如果说情况紧急、处变不惊、镇定自若表现的是诸葛亮的“胆”的话,那么他对形势的准确分析和判断充分表现了他的“识”。
(6)谁能说说诸葛亮的“胆”和“识”之间的关系吗?
三、知能迁移
今天,请同学们回去之后,结合课文,展开想象,运用我们所学到的描写的方法,替司马懿写一段话,回复诸葛亮对他的嘲笑。
四、小结本课
学习了小说的阅读方法。
对诸葛亮这一形象加深了理解。
对智慧有了新的认识。
他的胆来自于他对问题的准确认识;他对问题的准确认识来自他的镇定和冷静的态度。
板
书
设
计
24、空城计
罗贯中
开端司马懿兵临西城“军情紧急”及“侧面”
发展诸葛亮临危施计“处变不惊”及“正面”
高潮司马懿中计不信——为什么?
→望——见什么?
→大疑——疑什么?
何根据?
→退
结局诸葛亮释计笑容可掬→抚掌大笑→拍手大笑
教
学
反
思
课题
25.童年读《水浒传》
执行时间
月日
分课时
1
总课时
64
电教课时
教学目的
与要求
知识与技能:
1.会写10个生字。
正确读写词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
学会默读课文。
过程与方法:
1.查阅工具书,理解字词。
2.通过朗读、默读、了解课文大致内容。
情感、态度与价值观:
激发学生阅读古典名著的兴趣,培养学生热爱读书的习惯。
重点难点
正确读写生字词语。
教具准备
教学程序
个人随笔
一、揭题导入
1、你们读过《水浒传》吗?
你知道其中哪些人物的名字?
知道他们的故事吗?
2、老师从你们趣味盎然的交谈中,体会到了你们对《水浒传》的同一种感情-----喜欢。
3、有个人在童年时也读过《水浒传》,而且到现在还记忆犹新,我们一起来学习第25课。
(板书课题)看从中你能体会到什么。
二、初读感知
1.自由读课文,注意读准字音,读通句子,理解生字新词。
2.同桌互读课文,交流自读生字新词的收获,教师重点指导辨析“浒”与“许”,“秦”与“泰”,“拳”与“卷”,“竟”与“竞”,“纲”与“刚”。
3.全班交流,指名分段读。
4.用较快的速度再次默读全文,想一想课文主要写了几件事?
小时候特别爱听《水浒传》中的“武松打虎”的故事;
盼望快长大,能读《水浒传》;
大火吞没《水浒传》,“我”痛哭;妈妈答应再买,“我”
破涕为笑;
九岁了,“我”痴迷地读《水浒传》;
“我”仔细读,发现文中有趣的故事很多;
读了《水浒传》及其他课外书以后,“我”的语文成绩提高很快。
三、合作探究
1.作者在文中表达了自己怎样的思想感情?
2.默读课文,画出足以表达作者思想感情的语句,在旁边做上简单的批注。
3.自己读一读所画的句子。
4.与小组内的同学交流自己的读书感受。
四、熟读课文
五、课堂小结
板
书
设
计
25.童年读《水浒传》
“浒”与“许”“秦”与“泰”,
“拳”与“卷”“竟”与“竞”
“纲”与“刚”
教
学
反
思
分课时电子教案
课题
25.童年读《水浒传》
执行时间
月日
分课时
2
总课时
65
电教课时
41
教学目的
与要求
知识与技能:
1.理解课文内容,体会作者对《水浒传》的喜爱。
2.学习作者通过具体情节、事例描写来反映人物内心情感的方法。
过程与方法:
1.通过默读、感悟作者童年时对水浒传的喜爱之情。
2.通过品读具体情节、事例、感悟作者的表达方法。
情感、态度与价值观:
激发学生阅读古典名著的兴趣,培养学生热爱读书的习惯。
重点难点
理解课文内容,感悟作者童年时对《水浒传》的喜爱之情。
领悟作者的表达方法。
教具准备
录音、灯片。
教学程序
个人随笔
一、交流读书感受
1.作者在文中表达了自己怎样的思想感情。
2.你从哪些语句中感受、体会到作者喜欢读《水浒传》?
(1)学生交流。
(2)出示重点语段。
(出示投影)
“九岁时,我读四年级了,……我迫不及待地读了起来。
”
“迫不及待”是什么意思?
从中体会到了什么?
“尽管有些字还不认识,……看下去。
”
“津津有味”是什么意思?
从“尽管…仍然…”这两个分句中体会到了什么?
“早上在晨曦中……看个没完。
”
从中得到的体会。
(3)自由读这些重点语段。
二、质疑探究
1.质疑:
文中的第1、2、3、6自然段,与文章中心有什么关系?
2.学生交流。
盼望已久,很激动、喜悦。
虽然“我”没有足够的阅读水平,但阅读的兴趣侬。
3.体会作者的表达方法。
(围绕一个中心选材,有条理地组织材料,叙事结构完整,前因后果,交代得清清楚楚。
语言朴实,感情真挚。
)
三、指名口述作者的写作思路
四、教师小结
中国古典文学有无穷的魅力,生动有趣的故事情节,栩栩如生的人物形象,都深深地吸引着我们。
只要你走进去,就会发现那里有一片奇异的天地,而且,你也会像童年时的“我”一样,受益无穷。
五、课堂小结
由学生小结本节课的收获。
(可从读书方面、表达方法上来谈)
板
书
设
计
25.童年读《水浒传》
百听不厌
破涕为笑
喜爱迫不及待
津津有味
提高很快
教
学
反
思
课题
26*三借芭蕉扇
执行时间
6月3日
分课时
1
总课时
66
电教课时
教学目的
与要求
知识与技能:
学会本课文的14个生字,理解有关词语。
会用“竟然”,“水泄不通”造句。
过程与方法:
通过工具书或借助注音,认读生字,理解生词。
情感、态度与价值观:
学习孙悟空不怕困难、敢于斗争的精神。
培养阅读兴趣、习惯。
重点难点
学会14个生字,理解有关词语。
会用“竟然”,“水泄不通”造句。
教具准备
生字词卡片
教学程序
个人随笔
一、揭题导入
1、古人很喜欢用"三"字,比如李白就曾写过"飞流直下三千尺"的诗句,中国传统小说也经常用"三"字来编写故事,比如《水浒传》有"三打祝家庄","三碗不过岗";《三国演义》有"三顾茅庐";《隋唐演义》中有陈咬金"三斧子定瓦岗";《西游记》中有"三打白骨精",还有我们今天要学习的"三借芭蕉扇"。
2、出示、读课题:
三借芭蕉扇
(读课题明确:
①通过"三"感受到借芭蕉扇的不容易。
②主要讲了孙悟空三借芭蕉扇,扇灭了大火。
③课题的关键词是"借"④描红"芭蕉"。
小结:
题目是文章的一扇窗户,透过窗户,认真观察,细细琢磨,我们常常有新的发现。
二、初读课文
1学生自学生字词。
2自渎课文,注意生字词的读音。
3反馈。
A读音
“蹬“是后鼻音,“抹”是多音字
B字形
蹬捶抹这三个字要注意。
C开火车读——齐读——同座位互相读,互相正音。
根据孙武空三借芭蕉扇,把文章分为三大部分。
学生讨论
反馈
三、布置作业
完成课后描红和临写。
熟读课文。
板
书
设
计
26*三借芭蕉扇
“蹬“是后鼻音“抹”是多音字
教
学
反
思
分课时电子教案
课题
26*三借芭蕉扇
执行时间
6月4日
分课时
2
总课时
67
电教课时
教学目的
与要求
知识与技能:
1.通过熟读课文,了解孙悟空三借芭蕉扇的经过。
2.了解孙悟空人物形象的刻画,激发阅读名著的兴趣。
过程与方法:
1.通过朗读,默读课文,了解孙悟空三借芭蕉扇的经过。
2.通过品读重点词句,了解作者刻画人物方法。
情感、态度与价值观:
学习孙悟空不怕困难、敢于斗争的精神。
培养阅读兴趣、习惯。
重点难点
了解三借芭蕉扇的经过。
初步了解孙悟空这一人物的精神品质。
教具准备
教学程序
个人随笔
一、复习导入
听写词
二、学习课文
1自读孙悟空“一借”芭蕉扇
边读边想,你体会到铁扇公主是个怎么样的人?
(蛮不讲理)
你从哪些语句中读懂的?
第一次借芭蕉扇的结果怎么样?
(铁扇公主借了一把假扇子,孙悟空被骗了)
指导朗读
2自渎孙悟空“二借”芭蕉扇。
A读后同座位互相说一说这一段的故事,注意用上文章中好的词语,在说对话时,注意说话的语气和神态。
B学生自己读,交流。
C反馈,表演。
3自读孙悟空“三借”芭蕉扇
边读边想,铁扇公主为什么“连忙把真芭蕉扇献了出来?
”
三、回顾全文
从三借芭蕉扇的故事中,你体会到孙悟空是个怎样的人?
是从哪些词句中读懂的?
1引导学生抓住重点词语。
2说的时候,指导朗读。
要带领学生有条理,有顺序的把课文中的内容说具体。
四、作业
有感情朗读,把这个有趣的故事回家讲给家人听。
板
书
设
计
逼借 借得假扇
26*三借芭蕉扇 骗借 被骗
打借 得到真扇
教
学
反
思
- 配套讲稿:
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