部编版六年级语文下册教案附教学反思作业设计及答案口语交际辩论.docx
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部编版六年级语文下册教案附教学反思作业设计及答案口语交际辩论
课题
口语交际辩论
课型
口语交际
授课
时间
1课时
教学
目标
1.了解辩论的一般常识,提高表达、倾听和与他人交往的能力。
2.学会搜集材料,并对材料进行梳理、归纳和标记材料。
3.辩论时能够清晰表达自己的观点,认真倾听对方的论述,找到对方漏洞并且抓住漏洞进行反驳。
教学
重点
学会搜集材料,并对材料进行梳理、归纳和标记材料。
教学
难点
辩论时能够清晰表达自己的观点,认真倾听对方的论述,找到对方漏洞并且抓住漏洞进行反驳。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
(5)分钟
一、谈话导入,引入辩题
同学们,你们知道什么是辩论吗?
(板书课题)
【出示课件2】
1.辩论,也叫做论辩,在民间,人们把辩论叫做“抬杠”,把进行辩论叫“理论理论”。
对于辩论,通常有广义和狭义的理解:
狭义的辩论是指一种有明确目的,有准备的与不同观点的争论;而广义的辩论则是指双方或多方因观点不同而产生不同程度上的言语冲突,它既包括有明确目的,有准备的不同观点的辩论,也包括日常生活中由某种分歧而引起的随意性的争执。
我们所使用的是广义的辩论概念,即辩论是一种双方或多方观点对立而产生言语冲突的交际形式。
问题导入,答疑解惑,激发兴趣。
介绍辩论是什么,了解辩论的基本知识,让学生对辩论产生初步的兴趣。
新课
教学
( 30 )分钟
二、介绍辩论类型【出示课件3、4】
①演讲式辩论:
实质是演讲的一种特殊方式,演讲者一身兼二任,既要充当辩论的对手,又要将“敌论”和“敌论据”加以批驳,直至把“敌论”驳得体无完肤为止。
这是辩论的初级形态。
②擂台式辩论:
辩论正反两方面对垒。
阵营分明,围绕某一论题,双方各持针锋相对的两个观点,按辩论程序展开辩论。
这是通用的辩论形式。
根据双方各出人数的多少可分为“2︰2”“3︰3”“4︰4”辩论形式。
目前“4︰4”式被广泛采用。
③对抗式辩论:
它指某一辩家或某一辩论优胜团体,为展示自己无坚不摧的辩才,自立为“擂主”,接受客队的挑战,以显示其英雄本色,这种辩论更富有挑战性,戏剧性。
因而也更有观赏性。
(教师可根据自己的语言表达方式简要介绍)
三、介绍辩论特点【出示课件5】
1、双向性2、对抗性3、思辨性4、通俗性(板书)
四、课文提要【出示课件6、7】
1.辩论前,要做充分准备。
①有针对性地搜集材料。
既要搜集能证明自己观点的材料,也要搜集能反驳对方观点的材料。
②选择的事例要有说服力。
可以引用名人名言。
③根据观点对材料进行梳理、归纳。
如果材料很多,可以把要点记在卡片上。
2.辩论时,既要证明自己,又要反驳别人。
①我方陈述时,要充分利用时间,清晰表达自己的观点。
②对方陈述时,要注意倾听,抓住对方的漏洞。
③自由辩论时,进一步强调我方观点,并针对对方观点进行有效的反驳。
五、辩论技巧【出示课件8-11】
1.化害为利,转败为胜
首先,镇定自若,创造条件。
其次,抓住转化的关键不放。
第3,坚持不懈,见机而行。
例:
电脑时代需要/不需要认真练字
考虑用电脑打字的利害和练字的花费与回报,抓住各自观点的两面,化害为利,转败为胜
2.肯定其正,剖析其误
辩论中往往有这种情形,对方提出的观点并不完全是错的,而是正误混杂,求同析异则能化解这个难题。
求同析异不急着全面反击,而是先肯定对方论点里正确的部分,再抓住其错误的地方加以剖析,在有效的剖析里弄清问题本质。
例:
班干部轮流好/竞选好这一论题在双方阐述观点时定会有一些重叠的论述,这时便需要肯定对方论点里正确的部分,再抓住其错误的地方加以剖析,在有效的剖析里弄清问题本质。
3.晓以利害,以情动人
在辩论中,有时争辩的核心问题往往是某一事物的利与害、得与失的问题,根据这个问题,我们在涉及这一类辩题的辩论时,可以针对对方的不同观点,晓以利害,让对方在权衡利害得失关系后,放弃其错误主张,使之与辩者的观点趋向统一。
4.巧设问题,因势利导
司马迁认为:
“善战者因其势而利其导”。
这句话同样适用于辩论,即善辩者,对对方的观点并不立即反驳,而是利用其中的模棱两可,一步步地引导,最终水到渠成,引出自己的正确观点,否定别人的错误观点,这就是“因势利导”法。
六、辩论计谋【出示课件12-19】
1.委婉答话,巧妙回击
敌的攻击,以含蓄、幽默的形式来进行反诘,这一巧妙的反诘不仅能赢得观众的掌声,而且可使寻衅者在被讥讽、嘲弄中无地自容。
反诘其实是一种“明知故问”这种方法的特点是抓住论敌观点的要害,单刀直入,从反面提问,答案往往就包含在问话中。
七、实践操作
【出示课件20】
每个小组任选一个感兴趣的辩题,然后每个人抽签决定做正方还是反方,进行辩论。
电脑时代需要/不需要认真练字
人们通过竞争/合作取得更大的成功
现代信息交流方式会/不会增进人与人之间的理解
不可以说谎/可以讲善意的谎言
用具体例子介绍辩论,学生得以初步了解辩论,为之后的实践活动打下基础。
知道学生分清语境,学会在语境中抓住对方的漏洞并且进行反驳。
讲解辩论的基本技巧,以具体的事例做参考,化繁为简。
辩论应该有理有据,切勿信口开河,应以“情”“理”为中心阐述己方观点。
学会设计“圈套”,让对方调入圈套,论证己方观点。
反诘其实是一种“明知故问”,这种方法的特点是抓住论敌观点的要害,单刀直入,从反面提问,答案往往就包含在问话中。
课堂小结及拓展延伸( 5 )分钟
八、辩论小结:
【出示课件21-23】
1.辩论前,要做充分准备。
①有针对性地搜集材料。
既要搜集能证明自己观点的材料,也要搜集能反驳对方观点的材料。
②选择的事例要有说服力。
可以引用名人名言。
③根据观点对材料进行梳理、归纳。
如果材料很多,可以把要点记在卡片上。
2.辩论时,既要证明自己,又要反驳别人。
①我方陈述时,要充分利用时间,清晰表达自己的观点。
②对方陈述时,要注意倾听,抓住对方的漏洞。
③自由辩论时,进一步强调我方观点,并针对对方观点进行有效的反驳。
小结,帮助学生对辩论有整体的把握。
板书
内容
口语交际辩论
1、双向性2、对抗性3、思辨性4、通俗性
教学反思
口语交际.辩论教学反思,在教学的时候,教学思路就是想充分调动学生“说”的欲望,让学生乐于动口,并且在相互交流中,以达到训练学生口语的表达能力。
于是,可以布置学生课后预习:
以小组为单位,每组各分担一个话题。
小组内,两小组长分配任务,成员听其安排,下节课进行辩论。
教师可以专门拿出一节课让学生来表演。
学生的积极性,真的很高。
但是同学们准备的还是不够充分,还有说的时候也是断断续续的,辩手们不能够很好地针对对方的回答而展开辩驳,找不到正确的要害,抓住进行反驳。
但在说的过程中,也有表现得好的,这时教师可以表扬他们的亮点之处,他们在辩论时,如果感受到同学们的那种精彩,最后可以选择一些论题,让学生准备,也充分地表演!
,学生积极性会非常高,会给教师带来惊喜。
所以,口语交际确实应该好好地来上,这样对孩子的口语交际是大有益处的,学生的语言表达能力就会慢慢地提高。
备课素材
【事例分析】
事例一:
一天,我海关检查人员从一名英国水手的皮箱里,发现了一瓶可疑的牙痛粉,经鉴定是超级毒品。
公安人员立即传讯了这名水手。
“你知道这是违禁毒品吗?
”
“哦,对不起!
这不是我的,是一名华侨旅客托我带的。
”
“他是在什么时候、什么地点交给你的?
”
“前天晚上,我正在甲板上升国旗,忽然发现挂倒了,正要重挂的时候,这位旅客走上前来交给我的……”
“你升的是中国国旗?
”
“我们是英国商船,当然升的是英国国旗。
”
审讯人员说:
“够了,先生,你编造的故事太离奇了。
”
英国贩毒者无言以对。
可能会说:
按常规,轮船早上升旗,晚上降旗,你说晚上升旗,显然是谎言;升的是英国国旗,而英国的米字旗是无所谓正倒的。
事例二:
某校禁止学生穿拖鞋上课,而今天,甲穿了一双剪掉鞋后跟的凉鞋走进了教室,老师指责他说:
“你为什么穿着拖鞋来上课?
”
甲:
“不,这是凉鞋。
”
老师:
“鞋后跟全剪掉了,难道是凉鞋?
”
甲:
“当然是凉鞋!
这就像一个人的腿断了,他还是人,而不是狗!
”
老师先是一愣,但很快镇定下来。
他双眼盯着甲,不紧不慢地说:
“你的话好像很中听,不过,你的辩解是错误的。
”
甲顿时像泄了气的皮球,低下了头。
可能会说:
凉鞋之所以是凉鞋而不是拖鞋,最重要的在于凉鞋有鞋后跟,这就像一个人,如果他最重要的头部都没有,那他就不再是人了……
事例三:
马铁丁曾批评一个骄傲的人:
“平时要注意群众关系,团结群众,争取群众的支持,以做出更大的成绩。
”
这个人却不这样认为,他辩解道:
“只有羊呀,小猪呀,才是成群结队的,狮子、老虎都是独来独往的。
”
马铁丁反问道:
“”
可能会说:
狮子老虎是独来独往的,确实不错,可刺猬、癞蛤蟆又何尝不是独来独往的呢?
事例四:
一个病人进入医院,对护士说:
“请把我安排在三等病房,因为我很穷。
”
护士说:
“没有人能帮助你吗?
”
病人回答:
“没有,我只有一个姐姐,她是修女,也很穷。
”
护士嘲笑说:
“修女富得很,因为她和上帝结了婚。
”
病人听了护士的讽刺,十分生气,回敬道:
“”
可能会说:
那你向我姐夫要钱吧!
事例五:
一天早晨,丘吉尔洗完澡,正在白宫的浴室里光着身子踱步时,有人在敲浴室的门。
“进来吧,进来吧。
”丘吉尔大声喊道。
门一开,出现在门口的是美国总统罗斯福。
他看到丘吉尔一丝不挂,便转身想退出去。
“进来吧,总统先生,”丘吉尔伸出双臂,大声呼唤,“”说完,两人哈哈大笑起来。
可能会说:
你看!
英国首相对美国总统的‘坦诚相见’,是绝对没有任何一丝隐瞒啊!
事例六:
从前,有位财主,穷人见他都必须低头。
有次,一位年轻人见到他后却昂首挺胸的向前走。
财主很气愤,骂道:
“穷小子,你为何不低头?
”
“你有钱,可你的钱并不给我,我为何要向你低头?
”
“好吧,我把我的钱拿十分之二给你,你给我低头。
”
“你拿十分之八,我拿十分之二,这不公平,我还是不低头。
”
“那么我把我的钱拿一半给你,你给我低头!
”
“那时候,我和你平等了,为何要向你低头?
”
“那么,我把我的钱全部给你,你该向我低头了吧!
”
“”
财主无言以对,尴尬不已。
可能会说:
那我就是财主,你是穷人,你应该向我低头。
事例七:
俄国诗人马雅可夫斯基不太注意仪表。
有一次,他戴一顶破帽子外出,一个游手好闲的人嘲笑他:
“喂,你脑袋上的那个东西是什么玩艺?
是帽子吗?
”
马雅可夫斯基应声反问:
“”
可能会说:
你愚蠢得连顶破帽子都不认识了?
写景作文评语
1、笔下的春天丰富而又美丽:
红的花,绿的草,青的山,蓝的天……
2、抓住了“”的特点,十分准确;“”,给人的感觉“”。
3、描绘景物时,写出了自己的体会,表达出了内心的感受。
比如,发现第一棵小草萌芽时的惊喜,看见在自家屋檐下筑巢的燕子时的兴奋,闻到桃花吐蕊的清香时发出的赞叹,听到老师宣布春游活动时的快乐……这些都是内心的感受。
在描写景物的同时,恰如其分地表达出内心的感受乃至联想,都会使习作更生动,更真实,也会令他人感动。
4、把看到的、听到的、闻到的、感受到的一切关于春天的美好的东西写到习作里去,使习作和春天一样生动而美好!
5、放风筝是孩子们最爱的活动,其中的乐趣不言而喻,通过细致的描写,把天上风筝争奇斗艳、五彩缤纷的腾飞场面展现出来了。
6、读着你的习作,让我们看到一颗多么可爱多么晶莹无暇的童心呀。
7、抓住春天的草、树、花等不同的特点,按照“”的顺序,刻画出春天生机盎然的景象,反映出自己由衷的喜悦之情。
8、传神地写出了“”快乐游玩的情景,语言生动,描写具体,运用了形象的比喻写出了“”的美。
9、“”;再加上微风、杨柳、花香,笔下的春天就像一首诗,好美!
10、对“”和“”的描写很有特色,颇带童趣,令人耳目一新,“”这句古诗引用也很恰当,增强了文章的表达效果。
11、春天的“”真美,抓住了“”写,写出了“”的特点,也写出了“”的特点,虽然这些景物我们都见过,但透过你的细心观察,我们却有全新的感受。
12、观察细致,按先总后分的方法,写清楚“”的特点。
语言准确,形象具体,使我们有身临其境的感受。
13、这段话有概括地描转,有具体地描写,有动态,有静态,写出了“”的可爱之处。
习作前后照应,观察仔细,还把自己的喜爱之情也写了进去。
14、因为有了丰富的联想,所以笔下生辉,看吧,把“”比作“”,把“”比作“”,这些形象的比喻,多么生动地写出了“”。
15、写景捕捉景物的特点,描写情景交融,由远而近,由面到点,处理得有条不紊,写出的文章更是条理分明,景有各自不同的形态、颜色,抓住了形状特点。
16、在你的笔下“”俨然像个小花园,那么富有生命的气息,对“”的描述,按顺序展开,读起来一目了然。
17、从外到内,介绍了“”的特点,观察有顺序,也很细致,写得准确生动,调动了多种感官,内容真切具体。
18、先写“”,再写“”,又写“”,最后写“”,写作思路多么清晰,描写多么细腻,你看,用恰当的比喻,把“”写得形象,逼真,突出春天的美景,另外“”场面也写得生动传神,突出了一个“乐”字,有景、有情,多么美妙。
19、写出了特点,写出了新意,景美―――自然美;人美―――可爱天真无瑕的美。
20、静静的画面充满了生机和活力,大自然的美景,有静,还有动态呢―――都是美,没有动态怎么办?
于是你又联想到了――――
21、春天悄悄的来了,在不经意中就布满了各个地方,春天的脚步真是挡也挡不住,
22、“”引得我们驻足观赏,观察多么细致,写得有多么有层次,真好!
23、文笔自然清新,许多地方恰当地运用了比喻,“”这些文字形象又富有美感。
24、在细腻的文笔中领略对春天独特的感受,的却很有“诗情画意”。
25、通过自己的细致观察,传神描绘,将这一瞬间,化成了永恒。
26、运用了优美的词句,使春天里的竟更加丰满、充实。
文章的读与感联系紧密,事例叙述行动,开头打动人心,具有真情实感。
文章的结构简洁合理,作者对原文的理解也十分深刻透彻。
全文语言铿锵有力,掷地有声,读来令人热血沸腾,心潮澎湃。
本文语言虽然并不华丽,但却极为准确生动,情感丰富而真实,读来津津有味。
大量采用生活中的口语,使文章更显自然亲氏。
结尾以点明中尽,含蓄隽永,意味深长。
这篇作文取材新颖,构思奇妙,语言生动活泼。
字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。
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文章按事情发展的顺序,记叙了的事,语言比较流畅,层次较清楚,自始自终显得其乐融
文章自始自终充满着对的尊敬与感激,情深,感人肺腑,这正是本文的震撼力之所在。
通篇文章语调轻松幽默,显得妙趣横生,读来令人爱不释手。
作者构思巧,善于选点展开,行文跌宕起伏,耐人寻味。
语言活泼明快,富有情趣。
故事虽平凡,感情却真挚,充沛,感人。
文章结尾不落俗套,给人以欲还休的感觉。
事例叙述得生动具体,人物的言行符合各自身份特点。
可见你是个生活的有心人。
文章来源于生活,因此语言虽然不怎样优美,但却真实有趣,写得入情入理。
全文语言流畅,行文舒展自如,自然洒脱,称得上是一篇较成功的之作。
文章开头简而得当,通过环境描写来衬托人物心情,十分艺术化.杂而不乱,能做到详略得当,重点突出.结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味.
以感受开头,以感受结尾.这样便使文章前后照应,首尾连贯,同时又使文章主题回环复沓,感染力极强.
以饱满的激情,描写了……,开头简明扼要,重点突出,详略得当,内容具体.
文章对……的气氛渲染充分而恰到好处,对文章重点…作了细腻而传神的刻画.立意高远,令人赞叹.
…切合实际,蕴含着朴素而深刻的哲理,读来令人精神振奋,情绪激昂.
…特写镜头别开生面,情趣盎然.全文充满童心童趣,读来倍感亲切.
这篇文章充满了激情,从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情.全文层次清晰,语句流畅.
事例叙述生动,具体,趣味性强,且与前面的比喻…一脉相承.最后,作者用寥寥数语,表现出了自已对…的情感,令人感动.
文章语言清新活泼,描写能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一读.
文章语言通俗易懂,贴近生活实际,读来令人倍感亲切.
文章开头新颖,具有先声夺人之效.使读者一见面就能对人物产生…的印象.文章前后连贯,形成完整的形象.
文章能过清新有趣的语言,描写了…的事.字里行间,充满童年真童趣,欢声笑语不绝于耳,不失为一篇佳作.详略得当,虚实相生,是本文的两大特色,……内容更丰富,更生动.
充分运用动静结合的写法,并辅以比喻,拟人等手法,通过生动,形象的语言的描绘,使读者仿佛置身于梦境一般.结尾处对人物的赞美,情真意切,感人至深.
注意观察具体事物,并展开合适的想象,这是本文的成功之处.文章融情于景,边绘景边抒情,善于运用打比方的手法,使文章生
写人作文评语
1、文章开头简而得当,通过环境描写来衬托人物心情,十分艺术化。
2、开头简明扼要
3、文章开头新颖,具有先声夺人之效。
使读者一见面就能对人物产生…的印象。
4、文章开头引人入胜,吸引读者。
…点面结合,使文章生动,具体,详略得当。
5、文章语言生动丰富,可读性强。
6、开头出手不凡,吸引读者
7、开头打动人心,具有真情实感。
8、文章开头交待得十分清楚,起到总领全文的作用。
9、文章选材新颖,激起读者读下去的欲望
作文过程
1、以饱满的***,描写了……
2、重点突出,详略得当,内容具体。
3、比喻贴切,用词生动。
4、文章语言通俗易懂,贴近生活实际,读来令人倍感亲切。
5、…以轻松愉快的语气,向我们娓娓道来,令人回味无穷。
6、叙述自然生动、结构紧凑,衔接自然连贯,中心突出。
7、对于景色的描写,语言简练而准确,联想则为触景生情,情景自然融合。
8、通过丰富人物的语言和动作,衬托出人物的思想品质。
9、文章边叙事边抒情。
10、充分运用动静结合的写法,并辅以比喻、拟人等手法
11、小作者观察仔细,叙述时井然有序
12、一些精妙词语的使用,无形中为文章增添了不少情趣。
13、文章清逸婉丽、流畅连贯,尤其人物语言幽默风趣
14、文章想象合情合理,
15、通过生动、形象的语言的描绘,使读者仿佛置身于梦境一般。
16、文章线索明朗,主题突出,紧紧围绕…进行。
17、细节描写颇具匠心。
极富功底。
18、对人物的语言、神态、动作等,进行精心细腻的描绘,这是的一大特色。
19、描写细腻,生活气息浓厚,遣词造句准确传神。
20、,语言准确,鲜明、生动,内容极其丰富具体,
21、事例叙述得生动具体,人物的言行符合各自身份特点。
22、文章来源于生活,因此语言虽然不怎样优美,但却真实有趣,写得入情入理
23、文章将…写得细致入微
24、语言活泼明快,富有情趣。
25、大量采用生活中的口语,使文章更显自然亲切。
作文结尾
1、结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味。
2、以感受开关,以感受结尾。
这样便使文章前后照应,首尾连贯,同时又使文章主题回环复沓,感染力极强。
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