一分钟第2课时教学设计.docx
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一分钟第2课时教学设计
一分钟第2课时教学设计
一分钟第2课时教学设计
【教学目标】
1、有主动识字的愿望,能认识“钟、零”等9个字。
2、能正确,流利地朗读课文
3、在读、议、中理解课文,在阅读中积累语言
4、在读中体悟到时间的重要,不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活,要做遵守纪律的孩子。
【教学过程】
一、复习生字
二、谈话设疑,揭示课题
1、师有感情地朗诵一首小诗。
(闹钟显示朗诵时间为1分钟。
)
2、这首诗好听吗?
有谁知道,老师用了多长时间朗诵完这首小诗?
3、设疑:
我们都知道,一分钟等于60秒,可今天,我们的元元同学却让一分钟等于了20分钟,这是怎么回事呢?
三、初读课文
自由朗读课文,读后你都知道了什么?
四、细读课文
1、指名读第一段,说说讲了一件什么事?
方式:
指名读──大家评价──老师范读──自己试读
2、事情真像元元想的'那样吗?
指名读李老师的话。
大家看元元的表情,你能想象出来这时元元是怎样走进教室的吗?
师小结:
你看这一分钟给元元带来的是迟到的尴尬。
这时他的心情怎样呢?
(后悔)
3、大家想一想,元元是不是迟到了以后走进教室才后悔的呢?
小组内自由读2、3自然段,找出元元说的话?
⑴他叹了口气,说:
“要是早一分钟就好了。
”
①师问:
他为什么说要是早一分钟就好了呢?
②生说经过。
③老师小结:
是啊!
这一分钟给元元带来的是一路的焦急等待,我们就带着焦急的心情读读这一段吧!
⑵他又叹了口气说:
“要是早一分钟就好了。
”
①师问:
他为什么又叹了口气呢?
②老师小结:
这一分钟给他带来的是不停的叹气。
让我们带着遗憾的心情读读这一段
⑶他等啊等,一直不见汽车的影子,他决定走到学校去。
①你能想象他是怎么走到学校去的吗?
②老师小结:
你看,这一分钟带来的是步行的辛苦!
4、读最后两个自然段,师生合作读。
5、这时元元会想些什么呢?
⑴在元元身上你受到了什么启发?
⑵老师小结:
我们要分秒必争,珍惜身边的每一分钟!
6、通读全文
五、课外拓展
名言警句:
1、你都知道哪些关于时间的名言警句?
2、教师出示有关时间的名人名言
老师把这些话送给大家,希望大家珍惜身边的每一分钟,做一个永远和时间赛跑的人,这样你一定会成功的!
课文《丰碑》第二课时教学设计
课文《丰碑》第二课时教学设计
教学目标:
1、知识掌握目标:
(1)深入理解课文中描写军需处长和将军的有关段落。
(2)弄懂课文中含义深刻的句子。
2、基本技能和一般能力培养目标:
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。
3、创新素质培养目标:
(1)想象军需处长忍受严寒的情景,感受军需处长的坚强意志,培养学生的创新意志。
(2)设计问题:
你想对军需处长说些什么?
培养学生的创新思维及创新情感。
4、德育目标:
学习老一辈革命者为了他人,为了革命胜利,不惜牺牲自己的崇高精神。
教学分析与处理:
1、教材分析:
本文记叙了一支红军队伍在行军途中,一位军需处长被严寒冻死的感人故事。
赞扬了他毫不利己,专门利人的崇高精神。
这是一篇文艺性较强的课文,作者所表达的思想和感情没有明确说出来,而是蕴含在叙述和描写的语言文字之中。
学习这篇课文,一是使学生受到革命传统教育;二是凭借课文提高阅读速度,发展阅读能力。
教学重点:
理解课文的第七自然段,从军需处长冻死时的动作,神态,穿着中体会他的献身精神。
教学难点:
弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
2、学生分析:
由于课文所写的事情距离学生生活较远,学生很难理解红军当时面临的具体困难;作者的思想感情蕴含在描写的语言文字之中,学生理解起来也会很困难。
3、创新点:
抓住描写军需处长被严寒冻死的第七自然段,有感情地朗读,引导学生展开想象,感受军需处长舍己为人的高尚品质。
德育点:
在感受军需处长崇高的精神之后,设计问题你想对军需处长说些什么,使学生在谈感受的同时,受到革命传统教育,学习老一辈革命者为了他人,为了革命胜利,舍己为人的崇高精神。
空白点:
(1)上课开始留空白:
课前播放录像:
一支装备很差的红军队伍在冰天雪地中艰难行军的场面。
问:
这支队伍能否经受住这样严峻的考验呢?
(2)在难点处留空白:
为什么大雪覆盖的军雪处长成了一座晶莹的丰碑?
由学生讨论。
(3)在讲解结束前留空白:
在全面分析了解课文之后,播放红军队伍高唱国际歌奋勇前进的录像。
问:
这支队伍能否经受住这样严峻的考验?
(4)板书留空白:
黑板上画一座石碑,石碑上的词由学生自己提。
教学内容:
1、红军队伍面临的严峻考验;
2、感受冻僵的军需处长;
3、理解对军需处长由愤怒到敬佩的将军;
4、体会大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。
教具的选择与使用目的:
1、教具:
多媒体课件;
2、目的:
利用课件演示使学生亲眼看到红军行军的场面,感受红军条件的艰苦,使学生受到革命传统教育。
利用音乐配乐朗读创造气氛,使学生进入情境,受到感。
教学过程:
教学策略:
自主探究,合作交流。
操作程序:
情境导入
点拨讲解阅读感悟合作探究创新体验情感升华反思小结体验作业
(一)情境导入
同学们,在我们的生活中有很多事情随着时间的流逝会被逐渐淡忘,但有些事情我们是永远不会忘记的,今天,我们要学的这篇课文《丰碑》所讲的故事就是让我们永远不能忘记的,记我们把思绪拉到那艰苦的战斗岁月:
(课件演示)这是一个寒冷的冬天,狂风呼啸,大雪纷飞,一支红军队伍正在冰天雪地里艰难地前进,严寒把云中山冻了一个大冰坨,狂风暴雪似乎要吞掉这支装备很差的队伍,将军不由地思考:
这支队伍能否经受住这样严峻的考验呢?
(二)点拨讲解
1、快速阅读12自然段,思考:
这支红军队伍面临着怎样的考验?
2、引读(字幕)
可能可能可能
过渡:
这种种情况将军都想到了,但是他万万没想到的是他眼前会出现这样的画面。
(出示军需处长冻僵图)
问:
他是谁?
你知道什么是军需处长吗?
一位掌管物资发放的军需处长被冻死,这是一位怎样的军需处长呢?
(三)阅读感悟
1、学习描写军需处长的.段落
(1)用自己喜欢的方式自学第七自然段。
(2)交流感受最深的句子。
(3)扩展思维:
你能用一个词来说一说,在你的心中,这是一位怎样的军需处长?
2、学习描写将军的段落
(1)自读自悟。
(2)学生质疑问。
(四)合作探究
1、为什么大雪覆盖下的军需处长成了一座日莹的丰碑?
2、朗读体会,尝试背诵。
(五)创新体验
同学们,假如你也是跟着将军在穿越冰天雪地的云中山,假如你也是与军需处长生死与共的战友,假如你就是课文插图中的一位战士,面对着被冻僵的军需处长,你会怎么想?
(六)情感升华
过渡:
一个军需处长永远地离去了,但是更多的军需处长迈着坚定的步伐走来了,(课件演示:
一支前进的红军队伍)(放国际歌)看,这支前进中的红军队伍,如滔滔江水奔腾汹涌,如钢铁洪流滚滚向前。
听,这脚步声是多么坚定而有力。
同学们,你们说这支队伍能否经受住这样严峻的考验?
1、激发学生直抒胸臆。
2、领悟:
如果胜利不属于这样的队伍,还会属于谁呢?
(七)反思小结:
同学们,军需处长用自己的生命来换取战友的生命,用自己崇高的精神感染鼓舞了战士们。
有了这种精神的部队是伟大不可战胜的;有了这种精神的民族是伟大不可战胜的。
同学们,假如在革命胜利后,我们要为军需处长立一座石碑,你将在石碑上刻下怎样的碑文呢?
(板书)
(八)体验作业
背诵自己喜欢的段落。
我要的是葫芦第二课时教学教案设计
我要的是葫芦第二课时教学教案设计
教学目标:
1、认真观察画面,看懂图意,理解课文内容。
2、知道植物叶子与果实的关系。
懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
1、看懂图意,理解课文内容。
2、知道植物叶子与果实的关系。
懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
知道植物叶子与果实的关系。
懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。
教学过程:
一、复习巩固
1、让学生结合生字表自己读读生字
2、看投影,读词语。
先让学生自己练习读,再指名读。
葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语
二、学习课文
1、教师范读,让学生在文中标出自然段。
2、教师出示课文内容的插图,学生一边看插图一边读课文,图文对照,看哪段文字描述了哪幅图的内容。
与同桌练习说一说。
3、逐段学习课文。
第一自然段:
(1)指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话。
(2)让学生说一说每句话的`意思,谈一谈读懂了什么。
第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦,葫芦藤上长了叶子,开了花,结了小葫芦,他非常高兴。
(3)教师强调两点:
a.第一句中的葫芦是指一种植物,课题中的葫芦指的是葫芦的果实。
b.让学生观察画面,结合第二句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体会:
细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦,这说明葫芦长得很好。
板书:
长满绿色的叶子
(4)教师指导学生朗读。
结合语言文字体会那个人高兴的心情,“多么可爱的小葫芦哇!
”读出那个人喜爱小葫芦的语气。
让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价。
第二自然段:
(1)小声读第二自然段,边读边想:
这个自然段告诉我们什么?
讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎,眼睛只盯着小葫芦。
(2)让学生在书中画出那个人是怎么想的,又是怎么说的。
而后练习读一读,谈一谈应读出什么语气。
自己先思考,遇到问题与同桌商量商量。
(3)指名让学生谈想法,相互交流。
(4)教师和学生一起进行归纳:
“有几个蚜虫怕什么?
”那个人满不在乎,在读书时要读出满不在乎的语气。
种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大,要读出满怀希望的语气。
(5)让学生练习读,而后指名读,进行评价。
(6)思考:
同学们想一想叶子和葫芦有什么关系?
学生们结合一些资料谈自己的认识,而后教师再加以补充。
叶子是植物营养器官之一,植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳,再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用,产生有机物,成为植物的营养,叶子死了葫芦也活不了。
第三自然段:
(1)以小组为单位进行学习。
:
练习分角色朗读,边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。
(2)进行交流:
“叶子上的虫还用治?
”意思是:
种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治,为什么叶子上的虫不用治呢?
理由是:
“我要的是葫芦。
”读这些语句时要读出不以为然,自以为是的语气。
“我要的是葫芦。
”要读重些,是肯定的语气。
结合学生说的,板书:
蚜虫,不治)
邻居的话要读出诚恳的语气,表示自己的建议。
(3)分角色朗读,大家评议。
第四自然段:
(1)让学生默读,思考:
葫芦为什么掉了?
板书:
落了
(2)引导学生交流:
葫芦藤上先长叶子,再开花,最后结果实。
小葫芦开始长得很好,后来生了蚜虫,没有得到及时的治疗,蚜虫越长越多,最后小葫芦一个个都落了。
(3)让学生观察画面,结合画面展开想象:
那个人看到小葫芦一个个都掉了想些什么?
他会做些什么呢?
(4)指名读这个自然段,教师小结:
事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,有错就改,不要等到问题严重了再后悔。
三、布置作业
1、看图说说每幅图的意思。
2、在小组内练习分角色朗读课文,而后互评。
附:
板书设计
我要的是葫芦
叶子(长满)葫芦(可爱)
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长虫───────落了
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长虫───────落了
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