人教版三下作文备课.docx
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人教版三下作文备课
习作一----介绍家乡景物
第一课时:
习作·指导
习作目标:
1.能写出景物特点,按一定顺序写清楚,有丰富的想象。
2.能够根据实际进行清楚表达。
3.表达对家乡的热爱之情。
习作重点:
写出景物的主要特征,表达清楚有条理。
教学过程:
一、结合口语交际导入
师引入:
上节课,我们都相互介绍了家乡的景物,你一定受到了一些启发,有的同学观察仔细,能说出景物特点,有的能按一定顺序,说得很清楚,还有的说出了自己的真情实感。
这节课,我们说要把你喜欢的景物写下来。
二、明确习作要求
1.指名生说说写景物文应注意什么。
2.师补充,归纳板书:
A、能写出景物的特点。
B、按一定顺序写清楚。
C、表达了热爱家乡的感情。
D、有丰富的想象。
三、写作方法指导:
师以《珍珠泉》为例,讲写作时应注意的地方。
A、写出了珍珠泉的特点:
泉水中冒水泡,有大有小,在照射下,像彩色的珍珠。
B、条理清楚:
先写清了珍珠泉的位置;再写泉周围的景色,泉水的特点;接着写水泡似珍珠;最后表达了自己对珍珠泉的喜爱赞美。
C、文章感情真挚。
D、想象丰富:
如,泉周围开着花,像编的花环;泉水美丽多姿,像珍珠;想象是许多孩子在吹泡泡玩。
四、生写作,师巡视指导。
1.交流:
选出写得好的习作,说出好在哪里?
全班交流。
2.师选出有特点的习作讲评。
3.生根据自己习作进行修改,可同桌互相提建议修改。
习作例文:
我家楼前的小公园
我家楼前有一个小公园,我常常到那里去玩。
公园被草坪覆盖着,草坪中间是一个池塘,池塘中央是一座由八根大石柱支撑的凉亭。
凉亭正中有一个大石桌,石桌四周均匀地排列着四个石凳。
有三条小路通往凉亭,每个路口的石栏上都刻着一对精美的石狮子。
草坪中间的池塘里,养着许多小金鱼。
有红的、白的、黑的,美丽极了。
当管理人员喂食的时候,小金鱼们就排着队,一个接一个地去吃食,非常好玩。
几条小金鱼饱了,就离开鱼群去散步,其中一条黑金鱼的头露出水面,我以为它是欢迎我呢,可仔细一看,它却在争吃一块鱼食。
草坪绿茵茵的,各种各样的野花在草丛中开放了,有红色的、黄色的,还有粉红色的。
蜜蜂和蝴蝶在花丛中飞来飞去。
池塘北面有一个长廊,外形好像一条巨龙。
长廊上方画着《司马光砸缸》等古代故事图案;南面是三个小凉亭,就像三朵大蘑菇;西面是一座装饰一新的现代化大楼。
到了晚上,彩灯五光十色,艳丽无比。
喷水池喷出的水花,在灯光的照耀下,像一串串珍珠。
人们坐在凉亭里观灯赏景,我和小伙伴们在草坪旁边踢球、玩耍。
鱼儿则躲在凉亭下面的水里休息。
望着这五颜六色的彩灯,望着这飞花碎玉般的水珠,望着这诗境般的长廊,望着心情舒畅的人们,我不禁发出由衷的赞叹:
“我家楼前的小公园真美啊!
”
习作容:
习作----介绍家乡的景物
第二课时:
习作·讲评
讲评目标:
1.让学生了解习作情况,知道自己的作文是否符合作文要求。
2.根据习作的要求学习修改自己的作文。
3.愿意将习作读给他人听,与人分享,体验成功的乐趣。
讲评重点:
修改作文的错误,完善自己的作文。
教学过程:
一、指名读习作,师生评议。
1、可选1-2篇符合习作要求的作文,扣写得比铰清楚的,想象较丰富的,并加上传说的。
指学生读习作,带领学生按习作要求分析,找出作文的优点。
2、指学生重点说一说自己听后的感受,作文写得好,好在哪。
评价标谁:
语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象
3、选择1-2篇存在共性问题的习作,共同探讨如何修改更好。
二、动手修改习作。
三、小组同学互相读一读修改后的习作,共同分享习作的快乐。
习作二----我们能做点什么
第一课时:
习作·指导
习作目标:
1.能将最近的调查和了解到的知识,整理、收集写成有关环保的文章,把事件说清楚。
2.能够根据实际进行清楚表达,培养学生收集信息和观察能力。
3.愿意将习作读给他人听,与人分享,体验成功的乐趣。
习作重点:
选定习作容;按一定的顺序把意思表达清楚。
教学过程:
一、结合调查导入
1.同学们,大家围绕“环境保护”做了很多调查研究工作,通过刚才的交流,你一定对保护环境有了进一步的认识,你愿意把自己了解到的情况写成一篇短文吗?
二、指导写作
1.我们已经介绍了一些调查的资料,下面我们就来整理一下写作容
2.写作容:
可以写自己调查了解到的情况
可以写几年后家乡环境的变化
也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。
3.指名说说准备写什么?
师巡视,给予相应指导
4.小组交流,想写的容
5.全班交流:
引导学生使用平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的语句,鼓励学生有创意的表达。
三、互评作文相应修改
1.哪位同学愿意将你写的文章和大家分享一下?
指学生交流
2.交换习作,互相修改,教师就学生习作中存在的共同问题给予指导,对有进步的同学给予鼓励,并组织学生展示自己的习作。
习作例文
地球的呼唤
晚上,上床不久,朦胧之中,忽然一个声音在我耳边响起:
“小姑娘快救救我吧,我正在遭受前所未有的伤害。
”
声音急切而又浑厚。
“为什么要救你,你是谁呀?
你在哪儿?
”“我是地球老人,你跟我来吧!
”一种不可抗据的力量把我带走了。
随着地球老人的指点,我放眼望去,工厂的大烟囱正冒着浓浓的黑烟;马路上各种车辆在大量排放尾气;陆地上到处都是各色的垃圾,肮脏极了;污浊的河水散发这刺鼻的恶臭......地球老人继续说:
“本来我眉清目秀,正值当年,可是你们人类太不友好了,为了眼前的利益,做出了祸及子的蠢事,把我糟踏成现在的样子。
小姑娘,你年纪还小,还有许多事你都不懂。
你快点长大吧,做我的卫士好吗?
”地球老人还在诉说着自己的遭遇。
我心里嘀咕着,我还是个小学生,能解决这么大的是吗?
能抚平地球老人的心吗?
我正在迟疑,不知所措。
地球老人又开口了:
“小姑娘,我现在已是遍体鳞伤,你再不帮我,我将走向死亡。
到那时,整个人类也将灭绝。
”一听到人类要灭绝,我顿时惊出一身冷汗,头脑也清醒了许多,回想着刚才与地球老人的对话,心里怏怏不乐,久久不能入睡。
第二天,我把昨晚的梦告诉了妈妈,妈妈安慰我,我暗下决心,要做地球的护理员,保护我们的“生命之船”。
习作容:
讲评----我们能做点什么
第二课时:
习作·讲评
讲评目标:
1.通读自己的文章看看有哪些优点和缺点,能够做出相应的评价。
2.能够根据自己的写作根据老师的评语做修改。
3.愿意将习作读给他人听,与人分享,体验成功的乐趣。
讲评重点:
修改自己的习作,改正相应错误
教学过程
一、自读习作,初步修改
1、请学生大声朗读自己的习作,发现问题,进行修改。
2、读别人习作,帮助同学修改。
引导学生交换习作,互相修改。
二、指名读习作,大家共同修改
1、选择不同容习作,指名读,师生评议。
评议要点:
(1)语言是否通顺,用词是否准确。
(2)是否把意思表达清楚。
(3)主题是否明确。
2、再次修改自己的习作。
三、展示台
1、学生自读展示台中学习伙伴的话,了解展示容。
2、展示自己想展示的容。
(1)在小组展示
(2)在全班展示
习作三——说说我自己
第一课时:
习作·指导
习作要求:
1.愿意向别人介绍自己,能抓住自己特点,写写自己性格、爱好或优缺点。
2.习作语句通顺、完整,书写工整,愿意写作。
3.能介绍自己的一件事,并从这件事上能看出人身上的品质,愿意与他人分享。
习作重点:
能抓住自己特点,介绍自己
教学过程
一、结合口语交际,引入习作
在进行口语交际时,我们都做了自我介绍。
对自己的性格、爱好、优缺点也都有了比较全面的认识,现在我们就来写写自己,好吗?
二、确定交流对象,自主习作
1、引导学生阅读下面的一段话,开拓思路。
我叫丁丁,是个男孩,已经11岁了。
你要问我长得怎么样,一个词——奇貌不扬。
奶奶却说我喜相,俊着呢!
眼睛小却像黑珍珠似的,嘴角向上翘,一看就能侃,再加上一对大耳朵往前扇着,准是个有福人。
(1)读读这一段,你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样?
(2)丁丁是从哪些方面介绍自己的?
三、确定题目和容。
(1)你准备怎样介绍自己?
引导学生抓住自己最突出的一两方面特点写。
(2)指导学生可以先选择最能反映自己特点的某一方面写下来,然后确定题目;也可以先确定题目,后习作。
(3)可供选择的题目:
《这就是我》、《爱哭鼻子的女孩》、《爱笑的男(女)孩》、《我给自己画像》等。
四、自主写作
习作例文:
我
我,一个平平常常的我,既没有嫦娥那样的美丽,更没有西施那样的婀娜。
小小的眼睛,小小的嘴,外表给人一种小的感觉。
“性格向,平时沉默寡言,不爱表现自己。
”这是老师和同学对我的一致评价。
我不否认我的确是这样一个人。
时遇挫折,时遇不顺,我在大家面前从来不流露丝毫,只愿在背地里哭鼻子,以此来拂去心头的阴云。
在学习顺利,诸事如意的时候,我也和大多数女孩子一样,说说笑笑,蹦蹦跳跳,来表达自己胸中的喜悦之情,可是总不能像有的女孩子那样毫不顾忌地表现自己,这是我的一大特点,也许也是一大缺点吧!
我爱好体育,是学校体育队的队员。
与其说是队员,倒不如说是普通学生,因为我在正式比赛的时候总不能充分发挥自己的水平。
比如在去年秋季运动会上,由于往日运动过度,不注重科学性,结果发挥出最低水平。
尽管这样,我仍迷恋于体育。
图画是我的专长,不论书本上,还是笔记本上随处都留下我绘制的小动物、小人物、远山近景等。
在高兴的时候描绘几笔,喜悦之情就表现得淋漓尽致;在烦恼的时候随手操起画笔,思想便情不自禁地被带入了画境之中,所有的烦恼也不知不觉地烟消云散了。
尽管画的不好,但我还是喜欢它,把它视为“掌上明珠”。
优点固然存在,但缺点也是难免的,意气用事是我最大的缺点。
经过几次深刻的教训和自己仔细的考虑,这个缺点虽然大有改正,但要彻底去掉它,还需要我付出更大的努力。
我就是我,一个极平常的我,一个在众多的女孩子中不易被人发觉的我。
习作容:
说说我自己
第二课时:
习作-讲评
讲评目标:
1.通读自己的文章看看有哪些优点和缺点,能够做出相应的评价。
2.能够根据自己的写作根据老师的评语作修改。
3.愿意将习作读给他人听,与人分享,体验成功的乐趣。
讲评重点:
能根据教师的评语将习作做相应的修改。
教学过程:
一、多元评价,认真修改
1、自己读一读,改一改。
2、读给同伴听,听听他们的评价,再适当修改。
3、在班级交流,师生评议
(1)是否写出了自己的特点,语句是否通顺。
(2)写的好的同学的作文,哪些地方值得自己学习,说一说自己的看法。
4、交换修改,包括文中的错别字和标点符号。
二、自己进行简要修改
习作四----写自己学会的一样本领
第一课时:
习作·指导
习作目标:
1.写自己学会的一样本领清楚地告诉别人,由不会到会的过程写具体。
2.能够用流利的语句将事件叙述清楚,乐于表达,能表达出自己的真情实感。
3.在交流中学会一样本领,培养学生的学习意识。
习作重点:
能将自己学会的一样本领清楚地告诉别人并能够写清具体过程
教学过程:
一、谈话导入
谈话:
在口语交际中,同学们展示了许多本领,再回忆一下,你还会哪些本领?
二、交流写作容
1.学生自由交流:
你都会哪些本领?
和同桌说一说自己都会哪些本领。
学生说的有可能是日常生活中尝到的本领,如,煮面条、洗碗、也有可能是在学校学到的本领,如,画画、速算、做手工等?
。
小组互相说说。
2.教师巡视,根据学生交流的情况适当总结评价,肯定学生积极好学的精神,开拓学生的习作思路。
二、提出写作要求
1.师:
想一想怎样才能把自己学会的本领清楚地告诉别人
和同桌说说你想怎么样告诉别人你学会的本领
2.引导学生注意阅读习作提示:
这些本领是怎么学会的,在学习本领的过程中,有哪些趣事,有什么体会,写的时候要把由不会到学会的过程写具体,表达出自己的真情实感。
提醒学生注意这次习作的要点:
要说明白自己学的是什么本领,要写清楚自己由不会到学会的过程。
题目可以用“我学会了……”,也可以自拟。
四、自主写作
学生构思后自主习作
教师对有困难的同学进行个别指导,并巡视,以便做到对全班的习作情况心中有数,然后选择带有普遍性问题的习作(如,过程写不清楚的,语言表达存在问题的)进行有针对性的指导。
五、小组交流,互相评议
1.放声朗读检查修改。
读读句子是否通顺,词语是否恰当,标点是否正确。
2.学生相互交流,相互评议。
3.全班交流,用实物投影仪展示,师生共同评议。
4.再次修改,大声读读。
六、对自己的习作进行修改、誊抄。
习作例文:
第一次煮水饺
暑假开始了,老师布置我们每人在家要做几件有意义的事情。
我仔细想了想,决定先帮家里做一次饭。
经过家庭讨论,一致同意今天的晚餐由我亲自动手煮饺子。
爸爸妈妈把饺子包好后就到自己房间里去休息看电视了,吩咐我该开始煮了。
我往锅里放了大半锅水,然后把它放到电子液化气灶上,打开电子开关,顿时从气孔里窜出蓝莹莹的火,在锅底周围不停的跳跃。
大约过了十分钟,锅盖边开始冒气了,我揭开盖一看,啊!
水开了。
我赶紧把饺子放进锅里,也顾不上有滚烫的水滴溅在手背上了,一阵手忙脚乱之后,终于完成了这项任务。
我把锅盖又盖上了,等待再一次的水开。
这是我往门那儿一看,却发现妈妈一直站在那儿,毕竟是我第一次煮饺子嘛!
他不放心的问我要不要帮忙,我说:
“等到不行时,我在叫您。
”妈妈走开了,虽然还是不太放心。
再一次水开之时,饺子都从潜伏状态变成水面行动了。
看着一个个白白圆圆的饺子,正想是不是熟了,突然记起妈妈说得加一次凉水。
我便用碗接了点水洒在上面,敞着锅盖等水开之后我便把火关掉了。
我小心翼翼地把饺子捞到大盘子中,放在餐桌上叫爸爸妈妈过来吃。
看到他们吃得还比较香的样子,我心里觉得比自己吃饺子滋味还好。
第一次煮饺子,我成功了。
习作容:
讲评----教你学一招
第二课时:
习作·讲评
讲评目标:
1.通读自己的文章看看有哪些优点和缺点,能够做出相应的评价。
2.能够根据自己的写作根据老师的评语作修改。
3.愿意将习作读给他人听,与人分享,体验成功的乐趣。
讲评重点:
能根据教师的评语将习作作相应的修改
教学过程:
一、多元评价,认真修改
1、自己读一读,改一改。
2、读给同伴听,听听他们的评价,再适当修改。
3、在班级交流,师生评议
(1)是否把自己学会的本领清楚地告诉了别人。
(2)过程是否写清楚。
提醒学生注意这次习作的要点:
要说明白自己学的是什么本领,要写清楚自己由不会到学会的过程。
(3)语言表达是否清楚、明白。
二、交换修改,提出合理的修改意见,其中包括标点、用词等。
三、读写的比较好的习作。
习作五----谈谈爸爸、妈妈对我的爱
第一课时:
习作·指导
习作目标:
1.写父母对自己的爱要表达真情实感,语句通顺。
2.体会父母对自己的爱的同时,能通过写作将对爱爸爸、妈妈关爱的情感表达;
3.能通过具体生动的讲故事,努力用语言打动他人。
习作重点:
能通过一件事将爸爸、妈妈对自己的关爱用写作的形式表达
教学过程:
一、激情导入,激发习作兴趣
1.同学们,在综合性学习中,你已经了解了很多感人的故事;在口语交际活动中,你已经深深地体会到了父母对自己的爱,这次习作,就请你用一两件事,写写父母对自己的爱,也可以写一写发生在自己与父母之间的感人的事。
这节课,我们就来写一写父母对自己的爱。
先自己想一想写什么。
2.自由发言,互相启发,拓展思路:
1)可以写自己在口语交际课中讲过的事,
2)也可以写在综合性学习中了解到的其他事,
3)还可以写自己和父母之间其他感人的事。
记住:
只要是爱的故事,无论大小,无论远近,都值得我们用心去写。
二、选材构思选材构思,鼓励有个性的表达
1.我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈,那么,我们应该如何写,才能让他们知道自己的孩子理解并铭记他们的爱呢?
让我们小组讨论一下。
2.各组说一说你们讨论的写法有几种
(如,写信;给自己的习作绘制插图;附上照片;在习作前给爸爸妈妈写几句话等)。
3.哪一件事让你感触最深?
这件事的来龙去脉是怎样的?
把以下几个要点考虑一下,把事情想清楚:
事情发生的时间,事情发生的地点,事情中的主要人物,事情的起因,事情的经过,事情的结果。
在整个这一件事情中,你的心情有什么变化?
明确,只要表达了真情实感,把感人的事情写清楚、写具体,爸爸妈妈一定
会将我们的习作当做最好的礼品。
三、进行习作
1.师述:
下面就请同学们动笔起草,注意写一写自己在整个这件事情中的心情,书写工整,语句通顺。
2.学生动笔写,师巡视指导。
四、延伸课外
1.同学们,相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱,就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。
回家后,请读给父母听。
2.让爸爸妈妈对你写的容提出意见,我们认真改一改,再请他们在我们的习作后写上批语
习作例文
妈妈的吻
夜深了,我坐在妈妈的病床边,呆呆地望着妈妈,泪水簌簌地流了下来……
“明天又开学了,我该怎样向躺在病床上的妈妈要学费呢?
”
记得很小的时候,爸妈离婚了,以后,我便跟着妈妈,靠妈妈的工资读书。
现在妈妈由于过度劳累,得了胃病,仅开刀就花了几千元,家里已经欠了很多债,可我和妈妈要生活下去呀,家里欠下的债要还呀,我还要上学呀,可怜的妈妈不得不带病去工厂工作,又病倒在工厂里了。
像这样的家庭,我还能去学校读书吗?
不,我也许一辈子也上不成学了,见不到自己亲爱的老师和同学们了。
想着,我不禁鼻子一酸,哇地一下哭了起来。
妈妈听见我的哭声,微微地睁开眼睛,低声地问:
“怎么了?
孩子!
”
我紧紧地咬住发抖的嘴唇,艰难地说:
“明天……明天……开学了,要交三……三百元的学费。
”
透过朦胧的眼睛,我看见妈妈慢慢地抬起头凝视着窗外,脸色愈来愈严肃,我不知所措,不安地咬着衣角。
好久,妈妈才深深地吐了一口气,似乎要摆脱一种重压,然后挤出一丝笑,安慰似地说:
“别担心,今天妈妈挂了两瓶药好多了,明天,一定去给你借。
”
第二天,我起来一看,妈妈不在床上了,外面正下着鹅毛大雪,狂风卷着漫天的雪花,鬼哭狼嚎般地叫着,吹得大树枝儿发出“吱嘎、吱嘎”的惨叫,天地间一片迷茫,只看见雪地上留下了一只只浅浅的脚印。
我坐在门口,缩成一团,着急地等待着妈妈,望着漫天的大雪,我开始胡思乱想了:
妈妈会不会冻倒呢?
妈妈的胃病再犯了怎么办……我不敢再往下想,便不时地向门外望着,不见妈妈的身影,却见雪越下越大、风越刮越猛。
好久,才隐隐约约地看见一个人,在雪地上蹒跚地走着,右手正用力地捂住肚子,近了,更近了,啊!
妈妈。
我不顾一切扑向风雪中……
我慢慢地将妈妈扶上床,盖上被子,只见妈妈脸色蜡黄,眉头紧皱着,泪水顺着妈妈那条条皱纹的脸颊上无声地流着。
“妈妈,您的胃病又……”我难过地问。
妈妈摇了摇,用冻得发抖的双手,慢慢地掏出了叠得整整齐齐的三百元,捏了捏,才抖抖颤颤地塞进了我手里。
“孩子,快……快去报名吧!
”妈妈用颤抖的声音说。
拿着妈妈带着体温的钱,看着妈妈冻紫了的脸,我猛地跪在妈妈的床边,激动的泪水模糊了我的双眼。
妈妈吃力地将我扶了起来,紧紧地搂在怀里,用冻得发紫的嘴唇,亲吻着我那淌满泪水的小脸,啊!
妈妈的吻是这般的温暖、甜蜜,我突然想起了那首《妈妈的吻》,情不自禁的唱了起来。
妈妈把我搂得更紧了,晶莹的泪珠一颗颗的滴在我的脸上,滚热、滚热的……
习作容:
讲评----谈谈爸爸、妈妈对我的爱
第二课时:
习作·讲评
讲评目标:
1.通读自己的文章看看有哪些优点和缺点,能够做出相应的评价;
2.能够根据自己的写作根据老师的评语作修改;
3.愿意将习作读给他人听,与人分享,体验成功的乐趣。
讲评重点:
能根据教师的评语将习作做相应的修改
教学过程:
一、多元评价,认真修改
1、自己读一读,改一改。
2、在班级交流,互相看看父母给自己提出的修改意见。
(1)是否表达出了自己的真情实感。
对有创意的表达进行鼓励。
(2)在家长提出的修改意见基础上,对习作进行修改。
(3)语言表达是否清楚、明白。
二、找写的比较好的学生读习作
三、修改自己的文章
习作六----我发明的机器人(想象作文)
第一课时:
习作·指导
习作目标:
1.写一篇想象作文,写出自己想象的奇特和合理。
做到既清楚又明白,容有新鲜感。
2.培养学生写作的良好习惯。
3.愿意将习作读给他人听,与人分享。
习作重点:
写出自己想象的奇特和合理,做到既清楚又明白。
教学过程:
一、激发习作兴趣,拓展思路
1.谈话导入。
同学们,我们上节课交流了自己想要发明的机器人,未来的机器人可能就是你们今天的想象。
那让我们继续展开想象的翅膀,想象未来的人吃穿住行会变得怎样呢?
2.学生自由说自己最感兴趣的一样东西。
根据学生说的容,适时小结,启发学生明白本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品,也可以是玩具、公共设施等,只要自己感兴趣就可以。
二、明确习作要求
1.学生讨论交流:
你最感兴趣的是什么?
你准备写哪些容?
提示:
可以是自动调节温度的衣服,可以是行走如飞的鞋,可以推的房子,也可以是马路机器人……可以说它的样子,也可以说它的奇特本领……
2.把准备介绍的事物描述给同学听。
(1)题目可以用“未来的……”,也可自己拟定题目。
(2)想象奇特而又合理,语句通顺,叙述有一定顺序。
3.学生起草,教师巡视。
4.放声朗读,检查修改。
读读句子是否通顺,词语是否恰当,标点是否正确。
三、说出想象,初步修改
1.教师示说,并真诚地邀请同学们提出修改建议
2.请同学们提出建议或意见,老师表示虚心接受。
3.把自己的想象说给小组的同学听,并请大家提出建议;认真听别人说,看能受到什么启发。
三、自主习作
1.教师对有困难的同学进行个别指导。
2.在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型习作。
四、自己修改,自我评价
1.多读几遍自己的习作,修改不满意的地方。
2.为自己的习作配上一幅插图。
3.自我评价一下:
五颗星,你的习作能得几颗?
画在自己的习作后。
习作例文:
未来的食物
老师最不喜欢进厨房了,一直到今天也做不出美味可口的饭菜,每天一到下班要做饭时,常常为要吃什么而发愁;而在厨房里烟熏火燎之后,往往连自己都不再想吃饭了。
我幻想着未来的食物……
未来的食物当然是色形味俱佳,由新鲜的、绿色的原料加工而成。
儿童食物的形状是各种卡通形象;成人的则是各种自然植物、水果的造型。
这些食物放在超市中,只要买回来就可以吃,免去了买菜、买面的麻烦。
未来的食物不需加工就可食用,因为高科技的包装,它始终保持着最新鲜的状态和最理想的温度。
我们的厨房完全可以改做游戏室了,我们的妈妈得到了真正的解放。
未来的食物营养丰富,有人体必需的各种维生素,我们只要按时吃饭就能保证身体健康。
再也不用考虑一天一杯牛奶、一个鸡蛋、几两肉的问题了,而且吃多了也不用担心身体会发胖。
怎么样,同学们,想尝尝未来的食物吗?
教学容:
讲评----我发明的机器人
第二课时:
习作·讲评
讲评目标:
1.通读自己的文章看看有哪些优点和缺点,能够做出相应的评价;
2.能够根据自己的写作根据老师的评语作修改;
3.愿意将习作读给他人听,与人分享,体验成功的乐趣。
讲评重点:
能根据教师的评语将习作做相应的修改
教学过程:
一、互相交换,多元评价
1.与你的好朋友互换习作,给对方进行星级评价,并将写得好的地方画上波浪线,写两句评语。
2.各小组互读,评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白
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