作文备课.docx
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作文备课.docx
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作文备课
作文指导过程
题目
写一处景物
写作
要求
1、围绕自己游览过或了解到的一处自然景观
2、写一篇习作,自然景观,写一篇习作,突出景物的奇特。
作
文
指
导
一、引入:
同学们,我们每天从早到晚在哪生活的时间最长?
(校园)
我们每天与我们的校园朝夕相处,可以说是最好的朋友了,今天我们就以校园为题,写一篇关于校园美景的文章。
(板:
写景)
二、回忆写景要求:
1、学生质疑:
三年级已经练习了描写校园的作文,升入四年级为什么还要重复同一个文题呢?
2、解疑:
告诉学生随着我们年龄的增长,知识的增加,同学们的认知水平有了较大提高,如何把这种提高运用到我们作文中去,这是四年级写景作文对同学们提出的新的要求。
3、回忆写景要求:
既然同学们已经练过写景作文,下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求?
(自由讨论)按一定顺序
4、汇报讨论结果;根据讨论板书:
抓特点
三、听范文、受启示、解疑团。
1、放录像看,听范文,要求:
边听边摘记一两句你认为描写得生动形象的语、句。
2、讨论范文:
你认为她哪处写得好?
为什么好?
3、总结:
从以上分析,你受到什么启示,要想把文章写生动、具体,可采用什么方法?
4、与小作者见面,谈心得。
(小作者自我介绍,告诉同龄人写作秘诀。
)
5、小结:
从小作者的一席话,你得出什么结论?
四、欣赏校园风光,感受美。
过渡:
小作者笔下的校园这么美丽,如果我们学校走上电视,会是什么样子呢?
同学们请看大屏幕。
1、放录像,欣赏美。
2、自由描绘校园美景,运用微机出示景点画面。
要求:
结合画面,运用恰当的比喻、拟人等修辞手法加以描绘。
3、讨论、分析、点评。
五、总结:
1、谈收获。
2、完成习作。
下水文题目
校园里的梧桐树
文体
记叙文
我们学校操场的一边有九棵高大的梧桐树。
它们有三层楼那么高,大的要两个小朋友才能合抱住。
它们像接受检阅的队伍,站得整整齐齐,又像勇敢的士兵守卫着校园。
春天,细雨如丝,九棵梧桐抽出了新的枝条,长出了嫩黄的芽苞,像绿色的花骨朵,又像绿色的翡翠缀满枝头,非常惹人喜爱。
又过几天,一个个芽苞变成了一片片小小的像婴儿小手似的嫩叶,它们在和煦的春风中欢笑着。
夏天,骄阳似火。
梧桐树叶长得葱葱茏茏、密密层层。
深绿色的叶子像大蒲扇,又像大人的手掌,但比大人的手掌大得多。
金色的阳光照在树叶上,闪着绿色金光,使梧桐树充满着生机和活力。
课间,我们到梧桐树下乘凉、跳橡胶筋……
秋天,梧桐树叶有的是墨绿色,有的变黄了。
一阵秋风吹过,叶子慢慢往下落。
有的像黄色的蝴蝶,翩翩起舞;有的像降落伞,从天而降;还有的像打秋千,飘飘悠悠。
我们捡起落叶,把它当作书签,作标本,贴叶画……
冬天,寒冬呼啸。
梧桐树叶落光了,只剩下粗壮的枝干,在勇敢地和风爷爷作斗争。
它们在积蓄力量,等待明年春天的到来。
我们也不怕冷,在梧桐树下跳绳,掷沙包……
我爱校园的梧桐树,我更爱培育我们健康成长的校园。
作文讲评
优
点
1、写景物首先要按一定的顺序,要细致,有重点地观察。
可由远而近,由上而下,从左及右,从前及后;还可以先整体后部分;还可以按照景物出现的时间先后顺序来写。
2、要注意景物的时令特征和地方特征。
一年四季,春夏秋冬;一日之内,昼夜早晚;不同季节,不同时间,景色是不一样的。
不同的地方,景色也不同,我们在观察、描写景物时,就要注意这两方面的特征。
存在问题
“一处”的范围不要过大。
可写公园一角,校园一景,门前的小院,公园的喷水池,校园的小花坛,假山等。
讲评过程
一、导入
上周,我们写了一篇作文:
写校园里的一处景物。
有的同学写的是教室后面的花园,有的写的是办公室前的松树,还有的写的是花园里的银杏树。
老师细细地读了大家用心写出来的文字,又一次感受到同学们的进步。
这节课我们来进一步学习如何写一处景物,争取把自己的习作修改得更好。
二、品读优美句段
(一)老师把读到的优美句段摘录下来,大家读读看,这些句子好在哪里?
1、我爱雪松,虽然它没有牡丹那么艳丽,也没有梨树那样给人们提供果实,但雪松那种不畏严寒的精神值得我们学习!
2、走进雪松,你会看见主干的表面很粗糙,像干旱时裂开的土地。
树枝上的叶子是墨绿色的。
雪松的叶子与众不同,是像针一样的。
叶子和主干连在一起,看上去就像一座宝塔。
那翠绿的颜色,明亮的照耀着我的眼睛,似乎每一根针叶上,都有一个新生命在颤动。
如果你摘了叶子,雪松会来扎你。
3、春天,柿子树上开满了星星点点的小黄花,引来蝴蝶翩翩飞,引得蜜蜂嗡嗡唱,不知疲倦地围着柿子树唱歌跳舞。
它们陶醉在花的世界,尽情享受着花的芬芳。
4、秋天,一个个黄灿灿的柿子像灯笼似的挂在树上,把树枝压得低垂着头,仿佛随时都会掉下来似的。
摘下一个,咬上一口,柿汁满溅,甜甜的。
每到这时节,我们家院子里都飘散着柿子的味道。
小鸟们总会成群结队的来偷柿子,趁人不注意,叼一口便飞走了,当我反应过来时,小鸟们已经远走高飞了。
三、学习修改
1、先看作文要求:
写校园里的一处景物。
有的同学这样写的,你们看看,出现什么问题了?
第一段校园里有美丽的松树和银杏树。
冬天到了,他们的叶子都落光了,但我们的校园仍然那么美丽。
第二段具体写松树的样子。
第三段具体写银杏树的样子。
这样的同学还不在少数呢。
老师猜想,老师领着大家参观了校园的好几处景物,有的同学想都写,请这部分同学选一处景物,具体地描写一下。
四、自我修改——争取更上一层楼
1、修改的时候注意:
边默读边修改。
读到老师批改的地方,想一想,老师为什么这么改?
2、改完后,和同位互相读一读。
五、总结拓展
要求:
写家乡的一处景物。
看到这个题目,你想到了什么?
1、要写家乡的景物;2、写一处景物;3、要按照顺序写;4、加上合理的想象……
教后记:
审核签字:
审核时间:
作文指导过程
题目
我想对你说
写作
要求
1、教师通过创设情境、调动学生的生活积累,激发表达欲望,让学生敞开心扉,把自己最想说的心里话说出来。
2、明确写作要求,说的是真话、实话,是内心真实的想法。
能做到语言通顺、事情叙述清楚完整,在表达方式和内容上给学生以充分的自由。
3、通过心里话的倾诉,使孩子学会如何更好地与人沟通,懂得理解和宽容他人。
作
文
指
导
(一)创设情境。
1、听故事:
今天的作文课先由老师讲一个故事,你们想听吗?
要认真听,听后要回答问题。
(故事附在教案后面)
2、答问题:
(1)文中的主人公,也就是那位母亲,她最想说的话是什么(明确这样的话就是心里话。
)
(2)母亲的心里话当面对儿子说了吗?
为什么?
3)母亲的心里话是采用什么方式说的?
3、进情境:
(1)今天老师给大家一个机会,诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。
说出高兴的事,让大家与你共享;说出不愉快的事,让大家帮你分担;说出遇到的困难,让大家帮你解决。
你们说好吗?
(2)说说你们想对谁说?
说什么?
(二)明确要求。
1、读“习作”。
我们还可以对谁说,说什么,书中给了我们一些提示,看“习作”,指名朗读。
2、这段话里告诉我们可以从哪些方面说心里话?
向谁说?
3、这次习作还有哪些要求?
4、从开课时老师讲的故事中,我们知道母亲说了什么,知道母亲对谁说了心里话,难道只有这些就能使大家感动吗?
我们在这次习作中,除了要讲清楚向谁说和说什么外,还要讲明说这些话的原因或是自己的想法,这样,才能让别人听得懂,听得明白。
(三)拓展思路。
1、自我构思。
2、小组合作,发现“典型”。
3、班级交流,师生点评,强调应注意的问题(说真话;事情讲清楚;习作时用一、二人称;题材可书信,可日记等;题目可以是“xx,我想对你说”“说说心里话”或是以心理话的内容为题)。
(四)学生习作。
下水文题目
孩子们,我想对你们说
文体
记叙文
曾经你们是一群天真活泼却又不懂事的“小不点”,我为你们的顽皮而深深苦恼过;为你们中的部分不求上进的孩子而深深自责过;当然,也为你们当中的佼佼者而感到无比骄傲、无比自豪过。
今天,当我再次注视着在我身边一天天长大的你们,我除了深深的感动,剩下的就是感谢了。
孩子们,感谢你们在这几年陪老师一起走过的酸、甜、苦、辣的日子,在你们身上我看到了人性最纯真、最善良的美。
感谢你们一天天长大,一天天变得懂事乖巧,感谢你们在内心一直深深地爱着我,这份美好的记忆将永远存在我心中。
还记得去年的那一次拔河比赛,我们在最后的决赛中输给了对手,取得了全年级第二名的成绩。
想着比赛结果,你们都难过得哭了,无论我怎样劝说,你们也不能平静下来,偌大的操场上你们哭泣的身影从此定格在我心中。
那天,我真正明白这是一个多么强大、多么具有凝聚力的集体。
在班级荣誉面前,老师劝慰的语言是那样苍白无力,你们的眼泪一滴一滴落在我的心里,我深深爱着的你们,真正长大了!
但是,今天我要说的是,孩子,人生当中不只有成功,还有更多的失败,学习上的失败,生活中的失败,会一直伴随着我们成长。
我们要学会去正确地对待种种失败,把每一次的失败都当作我们成功必经的过程,把每一次失败都看成是一种对自己的锤炼。
我最亲爱的孩子们,你们还有一条很长很长的人生路要走,老师希望你们记住,在失败面前要勇于面对,要乐观对待,要笑得灿烂!
孩子们,要对你们说的话太多太多,想到你们终究有一天会从这儿毕业踏入更美好的征程,我的心里装满了深深的不舍、浓浓的依念,接下来的日子,愿我们能一如既往地珍惜我们人生当中这段最美好的时光。
愿我最可爱的孩子们能健健康康、快快乐乐地长大。
我永远爱你们!
作文讲评
优
点
1、懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来,可以方便与他人交流思想感情。
2、学生写出自己的心里话,表达自己的真情实感。
3、这里的“说”不同于一般的告诉,它蕴含着自己丰富的情感,由衷的心声。
字里行间要抒发出对事情、对人物的爱憎和好恶,表达出对事物的认识和思考。
存在问题
1、有的孩子的表达没有抓住重点,叙述很多套话,没有具体实例的描写。
2、有的孩子没有按要求写,写成了倡议书。
讲评过程
一、谈话引入,营造氛围
上节课,我们写了《说说心里话》的作文,你们一定有不少的收获吧!
董老师看了你们的作文,有高兴的,伤心的,感动的……许多方面,你们都用笔把这些真实地记录下来了,文章不厌百回改,这节课,我们来探讨一下:
我们的作文如何修改的“更上一层楼”!
二、例文引领,探究写法
(一)回顾要求
同学们能回忆一下上一节习作课的要求吗?
向谁说?
说什么?
并且能结合一件真实的事例来说一说心里话!
怎么说?
(二)例文引领,
文章真情才能动人,回想一下你的作文,你觉得这样写能让对方明白你的心意吗?
你觉得这样写你能打动对方的心吗?
让我们来读读这篇作文,看看他是怎么“说”的?
三、作文评改,佳作欣赏
1、自评自改:
学生自由读习作。
将习作具体化
常言道:
“三分文章七分改。
”好文章都是改出来的。
刚才听了老师和同学们的建议,你们愿不愿意再改一改自己的文章呢?
学生修改习作。
教师巡视,表扬会用不同笔进行修改的学生,这个过程中,教师起调控作用,主要由学生之间进行交流,将习作语句更加通顺,内容更加具体,充实。
通过刚才的巡视,老师发现同学们改得非常认真,并且还发现有几位同学的文章写得十分精彩,谁有信心把你的文章读一读,来争当我们班级的小作家。
2、佳作欣赏。
评选班级的小作家
师生共同评改。
刚才几位同学的习作在我们的共同评改中语句更通顺了,内容更具体了。
3、小组评改
说说小组评改的注意事项,并评出组内的小作家。
回忆以前习作课小组评改的要求,找出错别字,病句,并帮助修改。
画出好词佳句,选出小组内的小作家等。
四、总结谈话,升华提高
同学们把自己的心里话都说出来了,我们总结一下“说说心里话”的修改小贴士:
开头表白内心心理活动写真实说心里话中间叙事抒情对话描写找神态(真情实感、具体事例)环境描写要烘托结尾直接点题
教后记:
审核签字:
审核时间:
作文指导过程
题目
编写童话
写作
要求
1、知道童话特点,能够以多种形式创编童话。
2、通过创编童话,培养学生丰富的想象力和喜欢作文的兴趣。
3、在创作童话的活动中,进一步体验童话的魅力,感受童话给我们带来的快乐。
作
文
指
导
课前游戏
老师:
我说一个词,同学们能想到另一个词吗?
比如:
我说:
“水”,你能想到什么?
(鱼,虾,桥)
再如:
我说“小鸟”,你能想到什么?
(树林,蓝天,白云,小毛虫)
一、激情导入,扩展思路。
1、童话,犹如一颗闪闪发光的宝石,照亮了我们成长的道路;童话,像一个知心的朋友,伴随着我们一起欢乐与痛苦。
(1)师:
请同学们告诉老师你们还读过哪些童话故事。
(2)过渡:
从小到大,童话故事就是我们的好朋友,陪伴我们长大。
可我们读的都是别人写的故事,想不想自己也来编一编童话故事?
这节课我们的学习任务就是学写童话故事。
2、指名发言,归纳要求:
童话的特点
①把物当作人来写,
②体现作者的真情实感。
③想象丰富、真实、神奇、合理。
三、学写童话。
提出任务:
认真看故事,我们也来当一回故事大王,试着编写一个故事。
1、展示课件。
课件1:
美丽的小孔雀课件2:
小乌鸦课件3:
啄木鸟课件4:
小孔雀找朋友
小孔雀找朋友:
有一只美丽的小孔雀,它想找一个朋友。
乌鸦想和它做朋友,可是它看不上。
啄木鸟想和它做朋友,可是它不理会。
它告诉妈妈,它找不到朋友很孤独。
妈妈给它了讲了许多道理。
听了妈妈的话,它终于找到了朋友。
2、学生以小组形式练说。
师随机指导。
3、联系生活实际说说,为什么小孔雀找不到朋友?
四、1、全班交流、评价。
2、根据学生自己的评价,教师小结:
要把故事编得生动有趣,就要联系生活实际,抓住人物的语言、动作、表情、心里话来写。
下水文题目
小鹿捐款
文体
记叙文
暑假夏令营活动开始了,小鹿参加了一个爱心实践活动,活动回家后,它很认真地对妈妈说:
“妈妈,我们学校举办的夏令营实践活动中有一项是为灾区献爱心捐款活动,大家都争先恐后地捐款,奉献自己的爱心。
我也想参加。
”
小鹿妈妈没说什么,从兜里掏出一张20元人民币,放到小鹿手里。
小鹿接过钱,也不做声,嘴巴张了一下,似乎想说什么,却没说出来。
细心的妈妈觉察到了。
便问:
“你怎么啦?
还有什么要帮助的吗?
”
小鹿低下头,用比蚊子还小的声音说:
“实践活动中,我看到了不少同学都捐出了200元、100元,还有的捐上了一千多元呢,我捐20元是不是太少了?
”
小鹿看看妈妈没有说话,有点的委屈地看着妈妈,再次小声地说:
“其实我也不是想和别人比谁捐得多,也不是自卑。
只是妈妈您知道的,对于老师布置的功课,我都会认真地完成。
这次捐款我也是把它当着功课来完成的,不想让老师失望。
……”
鹿妈妈摸着小鹿的头,看着小鹿含着泪花的眼睛,亲切和蔼地说:
“孩子,抬起头来,妈妈跟你说说心理话:
奉献爱心的方式有很多,不是以金钱的多少来衡量的。
你也知道,我们家的条件,我们要量力而行,虽然我们只捐了20元钱,但是,我们尽力表达了自己的爱,我们还可以用其它的方式来表达爱呀。
你是学生,你的任务是学习,你可以用实际行动好好学习,获得优异成绩,为学校争光,以回报对老师和学校的培育。
这也是一种爱的奉献啊!
”小鹿听了妈妈的话,似懂非懂的点点头,妈妈为了让它进一步明白爱心的真谛,又说:
“你也可以做贺卡、写信或把自己的学习用品省出一部分来交给老师,表达你的爱呀!
”
第二天,小鹿抬起头,挺起胸,从座位走出去,把写好的一封热情洋溢的信连同20元钱包在一起,认认真真地递给了山羊老师,山羊老师当众宣读了这封信,小鹿昂着头微笑看着老师读信,心理充满着快乐。
作文讲评
优
点
1、句子通顺,故事完整,内容具体。
能写清楚这个故事发生在什么时候、在哪个地方、有几个小动物、他们在干什么事情。
2、学生“想象丰富”。
3、学生童话故事真奇妙,所有事物会思考;动作语言加表情,运用夸张和拟人;故事完整有条理,结尾还要明道理。
存在问题
1、有的孩子不是自编通话,而是写了童话的意义。
2、有孩子叙述的事情没有意义,书写不认真。
讲评过程
一、赏一赏
1、同学们都完成了自己的创作,现在,就让我们一起到你们自己建造的童话世界里游一游吧。
首先,我们来欣赏一下精彩题目。
课件出示:
学生作文题目,学生读,看看小作者是谁。
表扬精彩的新颖的有趣的作文题目。
2、(课件出示精彩内容欣赏)我们请两位童话大王上台来读读他们的佳作,请大家认真听,再说说听后的感受。
3、谢谢同学们的精彩赏评,也谢谢两位小作者的精彩朗读!
听了同学们的意见,你们有什么感想?
板书学生习作优点
(增强学生习作自信心,告诉学生可以写的内容很多,指导学生开拓思路。
)
二、品一品
1、小组赏读,请同学们先在小组里读读自己的习作中最满意的部分,然后推荐出其中最优秀的一篇,让全班同学互相欣赏一下。
2、集体交流。
请同学们谈谈听后的感受。
师生共同评价,感悟习作方法。
(让每个学生在小组里读,给更多孩子提供展示的机会,教师根据学生读的片段的特点来确定指导的重点,让学生进一步感悟童话习作方法。
)
三、改一改
1、同学们,在刚才的一番交流评赏中,你得到什么启发了吗?
2、教师小结:
同学们,看来你们的收获可真不少!
要写好一个故事,我们要大胆想象,要把事情的过程写清楚、写具体。
可以用上自己平时积累的语言材料。
那下一步我们就来修改自己的童话故事,使它更具体、更有趣。
3、(投影一篇习作片段),教师引导学生进行修改。
4、(出示课件,改一改,修改要求)同学们先同桌互提建议,再自读自改。
开始!
5、延伸:
同学们,通过这节课的学习,我想大家都学到了不少习作方法。
希望你们能把它们运用到以后的学习中去。
(在同桌互改中,学生可吸取同学的长处。
)
教后记:
审核签字:
审核时间:
作文指导过程
题目
热爱生命
写作
要求
1、让我们把这段时间的学习和收获和大家交流,可以说说自己了解到的生命现象,也可以说说身边的那些热爱生命的故事,还可以说说自己的收获得的感受、得到的启发。
2、在全班交流的基础上,选择自己感受最深的内容写下来。
内容要具体,要写出真实的感受。
作
文
指
导
一、谈话导入,激发兴趣
在口语交际课上,同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟,老师认为大家的发言都很有见地。
把你们所谈的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作。
下面就请大家根据同学们的发言,把自己感受最深的内容写下来吧。
二、阅读提示,明确要求
①学生默读提示,画出习作要求。
②投影出示习作要求:
内容具体;
写出真实感受;
题目自定。
三、试写初稿,反复修改
①学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。
②好文章是改出来的!
请同学们完成初稿后,自己认真进行修改。
③小组内互读互改,提出修改建议。
④按照小组同学的建议,再次修改自己的习作。
朗读佳作,共同赏评
①每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片断。
教师引导学生进行赏析。
②请部分学生介绍自己习作中的成功之处。
下水文题目
生命的意义
文体
记叙文
生命的意义是什么?
杏林子曾说过:
岁月可以赢去我们的生命,却赢不去我们一路留下的欢声笑语,我们的祝福,无尽的爱意。
她还说:
除了爱,我一无所有。
我想,生命就在于奉献爱,感受爱。
关于爱,我感受得最多的,是来自母亲的爱。
她不仅仅在生活上无微不至地关心着我,更时时关注着我的学习和思想,时时鼓励我前进。
她给我买好吃的东西,自己却很少吃上一口。
她给我买了那么多漂亮的名牌衣服,却舍不得多花钱买高档衣服给自己。
我的妈妈如此,别人的妈妈也如此,就连动物世界的妈妈都是如此。
我曾看过一篇文章,名字叫妈的爱。
其中有几个故事深深印刻地在我的脑海里。
其中一个故事名字叫爱的雕像。
说的是一个公园失火,大火扑灭后,人们发现一只被烧焦的鸟,翅膀张开着像一尊雕塑,从下面爬出几只小鸟。
原来,鸟妈妈知道火势是往上着的,它放弃了自己逃生的希望,把小鸟们带到树下,用生命保护了自己的孩子。
还有一个故事,说的是在青海省一个特别缺水的沙漠地区。
每人每天只能分到由驻军从很远的地方运来的3斤水。
有一天,一头老牛拦住了送水车,任凭自己被鞭打得浑身流血,却依然一动不动。
当运水的战士哭着倒了盆水放在老牛面前后,没想到,老牛并没有喝以死抗争得到的水,而是仰天长叫,唤来了自己的孩子。
受伤的老牛以慈爱的目光看着小牛贪婪地喝完水,伸出舌头舔舔小牛的眼睛,小牛也感激地舔了舔母亲的眼睛。
陆地上的动物如此,水中的鱼儿也一样。
你听说过三文鱼洄游的经历吗?
三文鱼出生在淡水湖,生活数年后长大成熟。
然后,它们要游回出生地去产卵。
在洄游过程中,它们逆流而上,还要跳跃无数障碍。
有的没跳过去就累死在途中,有的不小心跳到岸上就只能在那里产卵死去。
就这样,每隔四年,它们从遥远的海洋千里迢迢而来,一个多月不曾进食,回到故里。
产下卵之后,全部死去。
尸体腐烂后化作小鱼的营养,助小鱼有足够的体能顺流入海。
你瞧,所有的妈妈都会为了孩子付出一切。
所以我认为生命就在于感受爱,回馈爱,奉献爱。
作文讲评
优
点
1、作文的语句通顺。
语言要是不通顺、不准确、不明白,主题再好,也会影响文章的质量。
别人读起来读不通,就不会了解文章的意思。
2、作文都有能够突出主题。
同学们都能够围绕生命这一主题组织材料,并且能够运用平时的积累写出几个含义深刻的句子,文章的开头结尾都很吸引人。
存在问题
1、材料分散。
例如一个同学选了好几件有关生命的事来写,但是由于材料使用不当,过于分散,就很难写的深入人心,给人一种极不真实的感觉。
2、如何解决:
在动笔以前,我们要把看到的材料,仔细的挑选。
哪些材料对突出主题最有用,就选用哪些。
讲评过程
一、导入新课,明确学习任务。
二、总结本次习作的优点:
(1)想象力丰富
同学们采取了编故事、续写等多种形式,把材料扩展开,为我们讲述了两只不同遭遇的蚌不同的结局;也有的同学把材料中的故事转化为人与人之间的故事,通过故事中两个人物的不同命运为我们阐述了一个“不经历风雨,怎能见彩虹”的道理。
(2)语言流畅、论证严密
有些同学在行文过程中的语言是十分出色的。
比如一些记叙类的文章,在挖掘人物心理方面就表现得很成熟,语言很细腻。
能够把“珍珠蚌”承受痛苦的复杂心理和“健康蚌”的骄傲心理表现得淋漓尽致;而一些议论类的文章,有些同学不仅选取的论据十分贴切,而且论证的语言也十分具有说服力,甚至有的同学还能够在议论文中渗透进一些文学色彩比较浓厚的语言,这些都是非常难能可贵的。
(3)构思精巧,能独辟蹊径
我们在构思一篇文章的时候,应当考虑这么几个环节:
A、本次习作是给材料作文,一定先要仔细分析材料,得出一个正确的中心论点。
这是第一个需要解决的步骤。
如果这个环节出现失误,后面的一切努力均会徒劳无功。
B、要选取一个好的题目。
二、集体修改
1、每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片断。
教师引导学生进行赏析。
2、请部分学生介绍自己习作中的成功之处。
3、集体对习作进行评议。
4、根据大家的评议,对照自己的习作,找出不足,二次创新行文。
三、佳作展览,评选最佳。
1、小组评选最佳。
最佳项目越多越好。
2、评选班级最佳。
最佳人数越多越好。
3
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