中小学课题申报书基于区域认知素养下的乡土地理教学案例研究.docx
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中小学课题申报书基于区域认知素养下的乡土地理教学案例研究
基于区域认知素养下的乡土地理教学案例研究
学科分类:
基础教育
课题类别:
一般课题
关键词:
区域认知乡土地理教学案例
预期研究成果:
研究报告
课题设计论证
1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值
1.1问题的提出
区域认知是地理学科核心素养四大要素之一,是地理学基本的认知方法,指人们具备的对人地关系地域系统的特点、问题进行分析、解释、预测的方法和能力。
区域认知方法,就能够形成从区域的视角认识地理现象的意识与习惯,运用区域综合分析、区域比较等方式,来认识区域特征和区域人地关系问题,形成因地制宜进行区域开发的观念。
在最新一轮地理课程改革中,教育部颁布了《普通高中地理课程标准(2017年版)》提出了高中地理学科核心素养,地理学科核心素养成为新时期地理教育的方向和标准,也成为新时代学生全面发展的需要。
同时,在新课标中也提出了丰富地理课程资源的开发与建设,其中开发乡土地理课程资源尤为重要。
众多学者对地理学科核心素养都进行了研究,也取得了很多的成果,但对于培养区域认知素养的具体研究较少,特别是运用乡土地理资源进行案例设计培养区域认知素养的研究很少,因此进一步深入研究利用乡土地理案例培养区域认知素养具有深刻意义。
乡土地理课程资源是中学生身边的真实地理环境,利用乡土地理课程资源培养和提高中学生的区域认知能力能够达到较好的教学效果。
其途径包括通过概括乡土地理特征培养学生的区域概括能力,通过分析乡土地理教学案例培养学生的区域分析能力,通过创设生活化的问题情境培养学生的区域评价能力,以及通过评价区域发展模式培养学生的区域预测能力等。
1.2课题界定
乡土地理是指一个小区域(包括省、市、县、乡等)自然地理方面的内容(包括自然条件、自然资源和自然灾害等)和人文地理方面的内容(包括城市化、工农业生产、商业网点分布、人口、交通、旅游等)的综合。
本研究中的乡土地理指湖北省XX市的自然地理环境和社会经济因素的总称。
乡土地理教学案例是通过对本地自然和人文方面的乡土地理素材的搜集,依据教学目标进行筛选和整合,将乡土素材编写成具有教学情境,体现所学原理,满足乡土地理教学。
换言之,乡土地理教学案例就是将乡土地理与所学地理知识联系,通过具体乡土地理案例的学习,解决学生对某些地理知识理解困难、知识迁移能力薄弱等问题。
1.3国内外研究现状述评
(1)区域认知的研究现状
2017版高中地理课程标准中指出地理学科核心素养包含人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四大方面。
将区域认知列为地理学科核心素养的组成部分,掀起了人们对区域认知的研究的新高潮,以“区域认知”为关键词在中国知网上进行检索,得到以下三个方面文献综述:
区域认知的概念和内涵;区域认知的组成;区域认知的培养策略。
通过对检索的文献进行分析,可以发现:
区域认知的内容通常包括区域位置、区域特征、区域差异与联系、区域发展。
学者们关于“区域认知”的研究,可以发现,学者们分别从不同角度对“区域认知”进行了理解,但较为一致的是,学者们普遍认为“区域认知”既是一种意识,也是一种能力。
综合以上研究成果,笔者认为,区域认知既是一种组织划分区域的意识,又是一种认知具体区域的能力,包含了“怎样认知”和“认知什么”两种概念,区域认知的落实涉及到教师教学、学生学习、课程内容等三个方面。
(2)乡土地理的研究现状
根据对文献的研究发现,大多数研究者们都认为乡土地理案例在高中地理教学中应用的作用明显。
乡土地理案例运用到地理课堂的主要作用是:
增强学生学习地理的热情,强化学生理论联系实际的能力,拓展地理课堂,丰富学生地理知识(王静爱.乡土地理教学研究[M].北京:
北京师范大学出版社,2001(9):
4)。
此外笔者认为通过使用乡土案例,有利于学生某些观念的形成。
从所读文献中研究发现,研究者们所运用的乡土地理案例多数为人文地理内容,尤以农业区位和工业区位的乡土地理案例居多,其他方面很少涉及(金梓乔.论乡土素材在人文地理教学中的运用[J].中学地理教学参考,2015,5:
4)。
此外,也有极少数人在自然地理和区域地理中运用乡土地理案例。
根据所读的乡土地理案例在高中地理教学中运用的相关文章发现,研究者们在运用乡土地理案例进行地理教学时,概述了要注意的问题。
通过研究比较发现应注意的问题是从使用对象,案例选取、设计、运用和评价几个方面(张海.我国乡土地理教材:
历史变迁与发展思考[J].地理教学,2014,10:
26-28;王晨光.乡土地理教学案例的开发—以苏州为例[J].教学与管理,2013:
69-70)。
综上,据所读文献发现,在地理上研究地理案例开发的人并不太多,但是已经有人对乡土地理案例开发进行了研究。
在笔者查找的文献中,目前研究乡土地理教学案例开发的文章笔者仅查到了2篇,对于高中乡土地理教学案例开发研究的文章仅有1篇。
虽然文章数量甚少,却能说明高中乡土地理案例开发已经有人关注了,但对于乡土地理教学研究还处于萌芽阶段,还需要广大地理教育工作者们不懈努力去继续深入研究。
1.4选题意义与研究价值
2013年5月,在北师大启动的“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养研究”标志着我国对核心素养比较系统的研究的开始。
2014年,教育部发布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见(教基二[2014]4号)》,其中,“关键领域和主要环节改革”的第一条就是“研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准”,在此基础上构建学科核心素养。
2017版新课标中也指出“地理学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力,地理学科核心素养主要包涵人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四个要素,他们是相互联系的有机整体。
本研究是在对区域认知素养进行包括更为深入的概念解读和组成要素剖析,对区域认知素养进行理论层面的剖析能在一定程度上丰富区域认知素养的理论研究,同时也能为进行其它三大地理核心素养的理论研究提供有益借鉴和参考,进而充实和推动地理核心素养理论的深入研究。
区域认知素养相比于其它三大地理核心素养而言,也有着其特有的内涵和要求,如何将这些理论要求与地理教学实践相结合是客观的研究需要。
乡土地理资源属于空间小区域尺度,从该尺度出发利用本地地理资源培养学生的区域认知素养,贴近学生生活实际,学生易于理解和掌握。
本研究是在对区域认知素养进行理论研究的基础上开展的乡土地理教学实证研究,将最终落脚点放在对乡土地理教学实践改进与优化上,因此本文是将区域认知素养理论与乡土地理教学实践二者结合起来的研究,有利于推进区域认知素养理论对地理教育教学实践的指导和落实。
2、课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处
2.1课题研究目标
以乡土地理教学为载体,探索在地理教学中完成对区域认知这一核心素养的培养,为此以达到以下目标:
(1)通过对课标进行解读和教材分析,明确高中地理中区域认知素养的培养价值,为学生的学习和教师的教学提供参考方向;
(2)通过大量的案例分析总结提炼区域认知素养的培养策略,能够有效提高教师的教学效率和学生的学习效率,为更高效的地理课堂服务。
2.2研究内容
探索区域认知素养的培养策略,为区域认知素养的培养策略提供了一种方式,设计与制作的成果(教学设计、导学案、微课)供一线教师和学生使用,能够帮助学生正确、科学的认识区域,学会认识区域的一般方法和步骤,从而落实对学生区域认知素养的培养。
2.3研究重点
(1)对区域认知素养的内涵、构成要素和水平层次划分进行分析;
(2)乡土地理教学案例的开发;
(3)区域认知素养的培养策略。
2.4创新之处
分析、研读课程标准及教材,梳理出区域认知素养渗透的典型课例,开发相应的乡土地理案例教学资源,提出区域认知素养培养策略。
3、研究思路、研究方法、实施步骤
3.1研究思路
(1)提出基于区域认知素养培养下的乡土地理教学案例研究这一课题的研究背景、目的及意义,在此基础上,对相关研究动态、文献研究、理论方法进行总结,构建本课题研究的理论基础。
(2)通过文献梳理和专家咨询分析区域认知素养的内涵、构成要素和水平层次划分以及乡土地理案例教学的选择。
(3)通过调查问卷的方式掌握当前中学地理教学过程中乡土地理教学情况以及存在的问题,从而构建区域认知素养培养下的乡土地理案例教学资源开发体系。
(4)在具体地理教学实践中应用开发的乡土地理教学案例并进行检验和修订。
3.2研究方法
文献法:
通过在中国知网上检索有关“区域认知”、“乡土地理”的文献对区域认知和乡土地理教学本身以及区域认知的培养策略等方面进行理论学习。
案例分析法:
按照统一的标准和原则共筛选出若干区域可持续发展部分的地理案例教学进行分析,然后将筛选之后的案例按照统一的标准和方法从区域认知素养的表现、数量、内容和水平层次四方面进行分析。
专家访谈法:
通过邮件函询大学教授和一线地理教师,梳理出区域认知素养的内涵、构成要素和水平层级,从而指导乡土地理教学案例资源的开发。
行动研究法:
有计划地组织课题组成员进行区域认知理论学习和参加地理教学比赛,开展综合实践研究,鼓励课题组成员在教学中把区域认知素养培养渗透于地理教学,及时小结,撰写论文,举行相关讲座和汇报。
3.3实施步骤
具体研究技术路线(如下图)
课题的研究步骤
课题组成员按自身所属的分工情况,分头调查、收集、整理资料(含图片、影像、实物、文字等),通过分析整理,编撰出乡土地理教学案例集。
研究时间:
2020年5月——2022年5月,本课题分为三个阶段,有步骤有计划地进行研究工作:
(一)准备阶段:
2020年5月——2020年9月
(1)组建课题组,确定课题组成员,收集、整理区域认知素养的相关理论资料。
(2)查阅文献,了解乡土地理教学的研究现状的,掌握乡土地理教学案例开发的理论。
(3)进行课题的可行性研究,申报课题,撰写课题实施方案。
(4)组织课题成员参加县级教研活动,进行理论学习与成果交流,提高课题组成员理论水平和科研能力。
(二)实施阶段:
2020年9月——2021年12月
(1)明确课题研究目标,撰写课题研究开题报告。
(2)设计XX乡土地理案例教学调查问卷,了解本区乡土地理教育状况,查找其存在的问题。
(3)组织课题组成员进行乡土地理教育案例设计和选择,并进行具体的乡土地理教学实践活动。
(4)完善乡土地理教学案例选择和设计,进一步修订所确定的乡土地理教学案例的内容,并组织相应的课堂教学实践。
(5)结合区域认知素养的内涵,并融合于乡土地理案例教学中,形成XX乡土地理教学案例集。
(三)结题阶段:
2022年1月——2022年5月
(1)撰写课题结题报告,召开结题会议。
(2)收集课题研究资料,课题成果装订成册。
4.主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点
4.1主要参加者的学术背景
课题组负责人:
xx,男,50岁。
XX市教育科学研究院地理教研员。
中国地理学会会员,全国优秀中学地理教育工作者(2015年)、湖北省优秀中学地理教育工作者(2007年)、湖北省地理学科优秀教师(2009年)、xx市骨干教师。
xx:
男,26岁,硕士研究生,中共党员,2016年毕业于东北师范大学地理科学学院,现为XX实验高中地理教师,教学认真负责,积极参加教研工作。
论文《高考地理试题对地理学科能力的考查研究》获贵州省教育科学院论文评比二等奖,教学设计《城市化对地理环境的影响》获贵州省教育科学院教学设计评比三等奖。
论文《高中地理实验教学运用探讨》发表于课程教育研究。
参加xx区第五届高中地理优质课,《城市化对地理环境的影响》获得三等奖,参加xx区首届微课比赛获得一等奖。
xx:
女,44岁,大学本科,1998年毕业于湖北大学,xx市骨干教师,湖北省高中地理学科优秀教师。
现任XX实验高中地理教师,地理备课组长。
2012年在“课内比教学,课外访万家”的教学大比武活动中获黄冈一等奖;2013年录像课《非可再生资源的利用和保护》获北京师范大学基础教育课程研究中心和中国地图出版社优质课评比二等奖;辅导学生调查报告《分析XX村落演变过程,探索农村低碳经济模式》获xx市第八届青少年科技创新一等奖和湖北省第26届二等奖,辅导学生DV作品《XX市秀美乡村建设的调查研究》获湖北省第32届青少年科技创新一等奖。
2018-2019年参与中国管理科学研究院素质教育研究所学生发展指导研究中心“十三五”教育科研规划课题《高中生涯规划教育实践探索活动的研究》获一等奖。
xx:
女,31岁,大学本科,现为XX二中地理教师,现任高三文综组长。
参加XX市2020届高考一轮备考会研究示范课《自然地理环境的整体性和差异性》获一等奖,参加2019年中学地理湖北省好课堂活动。
4.2前期相关研究成果、核心观点
(1)前期相关研究结果
《XX市秀美乡村建设的调查研究》课题研究获湖北省科技协会、湖北省教育厅等青少年科技创新大赛一等奖
《红鲤鱼防治浮萍生态入侵的研究和应用》获得湖北省科技协会、湖北省教育厅等青少年科技创新大赛三等奖
(2)核心观点
区域认知是地理学科核心素养之一,地理学的研究离不开区域,区域认知素养的培养跟乡土地理教学相结合,能够更好的找到其培养的落脚点
5.开展本课题研究的主要参考文献
[1]刘婷婷.高中生区域认知能力的评价与培养研究[D].华中师范大学.2017
[2]邹宁.基于区域认知培养的高中区域地理深度教学研究[D].河南大学.2018
[3]毛美双.基于区域认知的高中区域地理教学建构与应用[D].山东师范大学.2018
[4]李变变.区域认知素养视角下区域地理案例教学诊断研究[D].华中师范大学.2018
[5]巴潇潇.翻转课堂教学模式下高中生区域认知素养的培养研究[D].鲁东大学.2018
[6]刘可欣.高中乡土地理教学案例开发研究——以吉林省公主岭市为例[D].内蒙古师范法学.2017
[7]李重杰.高中地理教学中渗透乡土地理的实践研究——以甘肃省康县高中为例[D].西北师范法学.2014
[8]张妮.高中地理乡土资源的开发策略及案例教学——以延安市为例[D].陕西师范大学.2016
[9]王丽丽.赤峰市乡土地理课程资源的开发利用研究[D].山东师范大学.2017
[10]万伟;综合实践活动课程关键能力的培养与表现性评价[J];课程.教材.教法;2014年02期
[11]王鉴;地方性知识与多元文化教育之价值[J];当代教育与文化;2009年04期
[12]张安宁;乡土地理案例在高中地理教学中的应用[D];山东师范大学;2015年
[13]桂德兴;高中地理教学中乡土地理案例的应用[D];福建师范大学;2013年
[14]李琳;乡土地理课程资源在地理教学中的应用研究[D];河南大学;2013年
[15]王路.《高考地理试题对地理学科能力的考查研究》[D].2016.东北师范大学
[16]王静爱.乡土地理教学研究[M].北京:
北京师范大学出版社,2001(9):
4
[17]金梓乔.论乡土素材在人文地理教学中的运用[J].中学地理教学参考,2015,5:
4
[18]张海.我国乡土地理教材:
历史变迁与发展思考[J].地理教学,2014,10:
26-28
[19]王晨光.乡土地理教学案例的开发—以苏州为例[J].教学与管理,2013:
69-70
课题编号:
8279
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