区级课题申报表完整.docx
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区级课题申报表完整
附件2
登记号
课题批准号
临渭区中小学2021年度区级课题
申报表
课题名称:
《即时评价在历史教学中的应用研究》
申报者:
田宝娣
单位名称:
南京路中学
联系电话:
_
电子信箱:
1351679109qq.@com
填表日期:
2021年3月4
陕西省渭南市临渭区“课题促进工程”领导小组办公室
2021年1月制
一、申报者基本情况
课题名称
即时评价在历史教学中的应用
关键词
即时评价历史教学应用
行政主持人基本信息
姓名
性别
民族
研究专长
行政职务
专业职称
是否担任导师
最后学历
最后学位
工作单位
电子信箱
通讯地址
邮政编码
联系
办公:
:
学术主持人基本信息
姓名
田宝娣
性别
女
民族
汉
研究专长
行政职务
专业职称
中二
是否担任导师
最后学历
本科
最后学位
工作单位
南京路中学
电子信箱
1351679109qq.@com
通讯地址
临渭区南京路中学
邮政编码
714004
联系
办公:
:
主
要
参
加
者
姓名
出生年月
专业职称
研究专长
学历
学位
工作单位
田宝娣
1962、6
中二
材料整理
本科
南京路初级中学
王红莉
1960、6
中二
实践探究
南京路初级中学
丁娟梅
1978、5
中二
教学设计
南京路初级中学
李亚青
1967
中二
课堂展示
南京路初级中学
史宏涛
1965、8
高级
总结统计
南京路初级中学
预期最终成果
论文展示
预计完成时间
2021年元月
二、申报者和主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果
成果名称
著作者
成果形式
发表刊物
或出版单位
发表出版时间
《台阶》
田宝娣
教学设计
省级二等奖
市级一等奖
2021年
《你抓我管,让学生平静度过人生第一个转折点》
田宝娣
论文
教育研究
国家级一等奖
2021年
《即时评价在历史教学中的应用》
田宝娣
区级课题研究
2021年
《分层教学在历史教学中的应用》
田宝娣
校级课题研究
2021
三、申报者和主要成员近三年来承担的重要研究课题
课题名称
课题类别
批准时间
批准单位
完成情况
《多媒体辅助教学在历史教学中的应用》
2021
区教育局
结题
《即时评价在历史教学中的应用》
2021
区教育局
结题
《分层教学在历史教学中的应用》
2021
南京路中学
结题
四、课题设计论证
·课题涉及的主要概念界定;
·课题研究价值分析;
·课题研究内容和创新之处;
·课题研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
(限3000字内)
1、本课题的核心概念是“即时评价”
即时评价:
就是教师运用语言、肢体等方法对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行及时有效的评价过程。
即时评价它不仅是一种教学手段,而且是课程本身不可或缺的构件。
更是系教师与学生思维、情感的纽带,对调控教学、激励学生起到及时调节与导向的作用,更决定课堂的有效性,和教育教学效果。
2、课题的界定
“历史教学即时评价有效性的研究”,指在历史教学过程中,要从每个学生发展的内在需要和实际状况出发,关注学生的个性进程,运用各种灵活有效的评价方式,创造良好的学习氛围,开启学生的学习心智,产生愉悦的学习情绪,引发向上的学习动力,建立足够的学习自信,进而提高历史课堂教学的有效性。
三、课题研究的价值分析
1. 通过本课题的研究,淡化原有的评价就是区别“好”与“坏”的功能,关注学生在课堂学习中的需要,突出评价的激励与调控功能,激发学生的内在发展动力,促进其不断进步,实现自身价值。
2. 通过本课题的研究,进一步丰富教师的课堂教学评价语言技巧,提高课堂教学的应变能力,完成义务段学生的身心教育健康成长。
四、课题研究的创新之处
1、注重课堂评价的语言运用,顺应学生个性心理体验
课堂评价语言是一团火,可以点燃学生智慧的火花,温暖学生的情怀,激发学生强烈的求知欲。
课堂上的评价语言不应拘于一种形式,它应因人而异,因课而异,因时而异,因发生的情况而异,教师要有创造性的对学生进行评价,使被评价的学生都能得到学习成功的满足,都能提高学习的兴趣,都能更积极地投入学习,真正让课堂评价语言发挥应有的魅力。
2、评价语言要准确、得体
评价语言应根据学生的回答客观、准确地指出学生的长处和不足,既对学生表现出色之处给予肯定,同时又有针对性地给学生提醒与纠正。
3、评价语言要机智有趣
充满机智有趣的评价语言,不仅能促进学生思维的敏捷和灵活,更能使课堂妙趣横生,充分调动学生学习的积极性。
使课堂教学更富有生气。
4、注重评价标准的个性化,激活学生的创造潜能
在课堂评价的标准上,应强化“自我参照”,就是以学生人体原有水平为标准,从“知识能力”、“情感态度价值观”、“方法与过程”这三方面入手,综合地去评价学生。
评价标准因人而异,学生的表现不求完美,只要有进步,就应该给予肯定。
这样具有个体性特征的灵活评价,才能促进学生增强自信,发挥其创造潜能。
5、注重评价主体的多元化,突出学生的主体地位
“学生是学习和发展的主体”,自然也是评价的主体,因此在课堂上,应让学生主动参与到评价中来,成为学习活动的有机部分。
此时,教师就在学生自评、互评的基础上作好指导工作,为学生提供一些有效信息和评价语言,如指导学生如何多角度地去看待问题,如何利用语言准确地表达自己的意图等。
6、注重评价方式的多样化,激发学生主动学习的积极性
课堂上教师对学生的评价,除了要善于用激励性的语言外,还应经常用无声鼓励,即用表示赞许、喜欢的体态语言进行评价。
例如,学生积极思考时摸一摸他的头,学生有独特见解时传递给他一个欣赏的眼神等,当学生声情并茂地回答完问题时,情不自禁地为他鼓掌……另外,根据学生具象思维突出的特点,还可以巧用有形鼓励,用象征物对学生作鼓励性评价,以激励学生的上进心和荣誉感。
五、研究的思路过程与方法
(一)、研究的措施
1.加强理论学习,树立课堂即时评价的新理念。
2.行动加反思,在实践中探索,在反思中提高。
3.通过具体的课堂实录研究,获得相关的课堂教学评价经验。
(二)、研究的步骤
1.准备阶段:
(2021年3月—5月)收集信息,并进行分析、归类、删选有价值的信息,制定实验方案;深入学习,深刻领会实验方案的精神;申报课题;接受专家指导。
2.实施阶段:
(2021年5月——2021年元月)
诊断性阶段(2021年5月—2021年7月):
主要进行前测工作和课题操作性细化工作。
探索性阶段(2021年7月——2021年11月):
主要运用多种研究方法实施研究。
成果物化阶段(2021年11月——2021年12月):
相关资料进行分析研究、资料整理、效果检测、定性分析等工作,为撰写研究报告作准备。
3.总结阶段:
(2021年12月——2021年元月)申请结题验收。
(三)、研究的方法
1.调查分析法:
对本年段历史课堂教学评价现状进行调查研究和分析。
2.文献资料法:
查找已有的与语文课堂评价相关的文献、资料、成果,进行验证和实践。
3.行动研究法:
以自己的教学为研究主体,通过自己的教学实验、反思、总结,再实验、反思、总结,去芜存精,取得预期成果。
五、完成课题的可行性分析
·已取得相关研究成果的社会评价(引用、转载、获奖及被采纳情况),主要参考文献(限填10项);
·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等);
·完成课题的保障条件(如研究资料、研究经费、研究时间及所在单位条件等)。
(限1500字内)
与本课题相关研究有关的研究工作积累及成果:
理论研究研究经验:
课题《加强自身修养,培养差生的学习兴趣》基础教育笔优秀奖
课题《你抓我管,让孩子平静度过人生第一个转折点》获国家基础教育研究一等奖
教学实践经验:
教学设计《天上的街市》获区级三等奖
教学设计《济南的冬天》获区级二等奖
教学设计《台阶》获市级一等奖省级二等奖
散文《雪的精灵》被渭南报刊载
参考文献:
1、蔡慧琴 饶玲 叶存洪主编《有效课堂教学策略》2021年重庆大学出版
2、陈海滨 徐丽华主编《有效教学的66个经典案例》2021年华东师大
主要参加者的学术背景和研究经验、组织机构
课题主持人田宝娣,本科毕业,热爱学习,善于总结,乐于积累,活跃于教育教学第一线,具有很高的理论修养和研究经验。
撰写论文及相关教育实践案例在国家级及省市级期刊发表,基础教育研究曾获国家级一等奖。
主要参加人6人,老中青比例适中,都一直活跃在历史教学第一线。
期中三人一直担任毕业班教学工作,在中考中一直名列前茅。
完成课题的保障条件:
研究资料:
1、学校建有规范的图书室和阅览室,藏书3万余册,教师用书,资料丰富。
2、学校建有数字校园网,拥有全国各级各地各类学科的教育资源。
3、学校开通了100M光纤,每个办公室都配有电脑,上网快捷,世界就在指尖。
仪器设备:
学校部室齐全,设施一流,班级与教师通讯快捷通畅。
研究经费:
学校大力支持。
所在单位的条件:
校长杨国际本人就是一个科研型校长,思路超前,管理个性,在两年不到的时间里,使学校的设施及设备发生了可以和实验、前进路等校园媲美,学校充分利用自然资源及教师优势,营造先进的教学理念和教研氛围,依据本校教师得天独厚的踏实做事,老实做事,和浓厚的奉献献身教育事业优势,培养具有个性特长学习标兵,目前,学校正在向数字、书香、人文、创新、文明校园迈进,学校后面正在建立宿办合楼两栋有望今年竣工。
学校蕴藏这一批富有教学经验和研究技能的活标本,市省级教学能手,教研先进个体新老覆盖均匀,近几年承接区、市省课题都完满结题而且得到区局的肯定与表彰。
终上所述,我们拥有一支积极进取,乐于探索,有课题研究经验和能力的研究队伍,具有课题研究所需的硬件条件,已经具备相关的理论和实践基础,并且有一个嗜好读书的研究型校长做带头人,所以,我们的课题研究是可行的。
六、申报者所在单位意见
本单位完全了解省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定,完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。
保证课题申报者之申请书所填写的内容完全属实;申报者和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作;本单位能够提供完成课题所需的时间和条件;本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。
公章:
负责人签章:
年月日
七、专家组评审意见
专家组组长签章:
年月日
编号
北京教育网络和信息中心
“十三五”教育技术科研课题
申请书
课题归类教师专业发展
课题名称多媒体技术在幼儿园集体教学活动中的应用问题分析
课题负责人徐雪艳
负责人所在区县、单位北京市通州区张家湾中心幼儿园
填表日期2021年1月19日
北京教育网络和信息中心制
申请者的承诺与成果使用授权
一、本单位自愿申报北京教育网络和信息中心“十三五”教育技术研究课题。
认可北京教育网络和信息中心教育技术研究课题申请书为有约束力的协议,并承诺对所填写的课题申请书所涉及各项内容的真实性负责,保证没有知识产权争议。
同意北京教育网络和信息中心有权使用课题申请书所有数据和资料。
课题申请如获准立项,在研究工作中接受北京教育网络和信息中心及所属区级部门的管理,并对以下约定信守承诺:
1.遵守相关法律法规。
遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规;遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。
2.遵循学术研究的基本规范。
科学设计研究方案,采用适当的研究方法,如期完成研究任务,取得预期研究成果。
3.尊重他人的知识贡献。
客观、公正、准确地介绍和评价已有学术成果。
凡引用他人的观点、方案、资料、数据等,无论曾否发表,无论是纸质或电子版,均加以注释。
凡转引文献资料,均如实说明。
4.恪守学术道德。
研究过程真实,不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果,杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。
成果真实,不重复发表研究成果;对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。
5.维护学术尊严。
保持学者尊严,增强公共服务意识,维护社会公共利益,维护北京市教育技术研究课题声誉,不以课题名义谋取不当利益。
6.遵守课题管理规定。
遵守《北京教育网络和信息中心教育技术研究课题管理办法》的规定。
7.明确课题研究的资助和立项部门。
课题名称与课题立项通知书相一致。
凡涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果,须经北京教育网络和信息中心同意后方可公开发表。
8.标明课题研究的支持者。
要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。
9.正确表达科研成果。
按照《国家通用语言文字法》规定,规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。
10.遵守财务规章制度,合理有效使用课题经费。
11.按照预期完成研究任务,达到预期研究目标。
12.成果达到约定要求。
课题成果、专著、论文研究报告等公开发表,并在学术界和实践领域产生一定的影响。
二、作为课题研究者,本人完全了解北京教育网络和信息中心的有关管理规定,完全意识到本声明的法律后果由本人承担。
特授权北京教育网络和信息中心:
有权使用并向有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容,同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果;允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果,允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。
法人代表签章:
徐雪艳
2021年1月19日
一、数据表
课题名称
多媒体技术在幼儿园集体教学活动中的应用问题分析
主题词
多媒体技术幼儿园集体教学活动
研究领域
幼儿园五大领域
计划完成时间
2021年1月
负责人姓名
徐雪艳
性别
女
民族
汉族
行政职务
园长
专业技术职务
副高级
最后学历
本科
最后学位
无
研究专长
幼儿园五大领域
通讯地址
北京市通州区张家湾镇张家湾中心幼儿园
邮政编码
101113
单位
电子信箱
联系人
徐雪艳
主
要
参
加
者
⌒限报
5
︶
姓名
性别
出生年月
专业职务
研究专长
学历
学位
工作单位
冯薇
女
1980年11月
一级教师
五大领域
本科
无
张家湾中心幼儿园
郑艳荣
女
1986年4月
一级教师
艺术领域
本科
无
张家湾中心幼儿园
冯博雅
女
1991年1月
三级教师
语言领域
健康领域
大专
无
张家湾中心幼儿园
段思静
女
1990年8月
三级教师
语言领域
大专
无
张家湾中心幼儿园
曹紫薇
女
1991年8月
二级教师
科学领域
无
张家湾中心幼儿园
预期成果
多媒体技术在幼儿园集体教学活动中的相关分析
二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果
成果名称
著作者
成果形式
发表刊物或出版单位
发表出版时间
《运用现代信息技术与美术整合促进幼儿主动学习》
郑艳荣
撰写论文
获北京市教育学会第六届“京研杯”教育教学成果一等奖
2021年9月
三、负责人和课题组成员“十二五”以来承担的研究课题
承担人
课题名称
课题类别
批准时间
批准单位
是否
已结题
徐雪艳
《通过脱稿剪纸活动促进幼儿综合素质发展的研究》
区级
2021年6月
通州区教育科学规划领导小组
否
冯薇
1.《运动性游戏的挑战性与安全性研究》
2.《合理利用户外活动场地,促进幼儿健康发展》
市级
市级
2021年6月
2021年6月
北京市教育学会
北京市教育学会
是
是
郑艳荣
《幼儿园美术教学游戏化的研究》
市级、区级
2021年10月
2021年3月
北京市教育学会学前教育研究会
通州区教育科学规划领导小组
否
冯薇
郑艳荣
《幼儿园一日生活各环节时间利用的实践研究》
市级
2021年12月
北京市教育学会幼儿园发展与促进研究会
否
段思静
《利用游戏化语言提高小班幼儿注意力的研究》
市级
2021年10月
北京市教育学会学前教育研究会
否
四、课题设计论证(总字数限3000字以内)
1.本课题国内外研究现状述评
2.选题的目的、意义
3.本课题研究的主要内容(研究的切入点、主要问题、重要观点等)
4.研究方法、手段、途径等
一、本课题国内外研究现状述评
1.国内研究现状
(1)关于多媒体技术在幼儿园教学中应用优势的研究
王浩(2021)指出多媒体技术的应用给幼儿教育带来的效果是显著的,表现在多媒体技术能够优化幼儿园的教学内容和教学环境两个方面。
顾硕(2021)对幼儿园教学活动的方式进行了阐述,他认为多媒体技术的运用可以使教学信息形象生动化,并结合自身多年教学经验指出多媒体在幼儿园教学中的应用能够使枯燥的学习内容变得有趣,可以让幼儿的学习方式由被动变成主动。
其中还提到在自己的教学中用到多媒体得到了家长的支持和配合,主要采用的方式是让家长参与幼儿园多媒体课堂活动,这种亲身经历让家长体验到了现代化教学方式的好处。
(2)关于多媒体技术在幼儿园教学中应用弊端的研究
盛勤勤(2021)主要是从幼儿的社会性和情感维度出发的,提出多媒体的“广播式”或“点对点”式的交互弱化了幼儿个体之间的交流,不利于孩子的情感体验,也就直接影响了幼儿的社会认知。
(3)关于多媒体技术在幼儿园教学中的应用要把握好的尺度和原则的研究
汪静(2021)提出多媒体技术的运用要注重科学合理的原则,第一,运用多媒体要选择合适的教材内容。
第二,制作符合幼儿特点的多媒体课件。
对现代化教育手段的运用,要本着“扬弃”的态度。
(4)关于多媒体技术在当前幼儿园教学中应用的反思的研究
王浩(2021)对多媒体技术在当前幼儿园教学中应用提出了一些有意义的反思,他认为,多媒体技术不能完全取代传统的教育方式,另外,课件的制作应该以幼儿获得知识、经验的规律加以科学的设计,使课件的通用性与个别性有机结合。
教师在制作课件时应充分考虑不同发展水平和认知特点的幼儿,设置相应的个别化教学措施,使每个幼儿都能从中得到发展进步。
2.国外研究现状
(1)关于多媒体技术应用的价值取向和目标定位的研究
Haybron(1996)在文章中分析了在多媒体使用前和使用过程中的诸多问题,比如说价值取向的问题,作者将价值取向分为教育取向和技术取向,认为多媒体在幼儿园教学中应用能够为幼儿的发展提供帮助,但扮演的角色只能是“辅助”,因此在使用过程中需要各方面权衡好。
对于目标定位,强调要对运用的目的、如何运用以及所处的社会环境有一个清晰的认识。
(2)关于多媒体技术的应用对幼儿思维影响的研究
Jane(1998)在研究中阐述了多媒体是如何影响幼儿的头脑的,具体分析了多媒体的特点,通过多媒体的特点为幼儿思维的发展提供适宜性的帮助,表明多媒体能够促进幼儿社会性、情感及认知等方面的发展,从而支持幼儿的心理环境的发展。
(3)关于适宜幼儿园使用的多媒体软件的研究
Haugland(1992)在研究中给出了一些适合幼儿园使用的多媒体软件,主要阐述的是在幼儿自主操作计算机的情况下,即计算机成为幼儿学习环境的一部分,其中提到的软件及其使用对本调查是有借鉴意义的。
(4)关于多媒体技术与幼儿的关系的研究
Haugland,Shade(1997)指出,如今呈现在世人面前的是一个发现的世界,在这个世界中,有了多媒体的出现。
这一先进手段的应用,会给幼儿教育带来诸多好处,促进幼儿更好地认识眼前这个世界。
(5)关于多媒体技术的应用对幼儿发展情况的评价的研究
Haugland,Shade(1990)在文章中主要说到了评价,评价是针对多媒体技术的使用对幼儿的发展状况而言的,这一功能的启用能够对教学起到及时反馈的作用,这样有利于幼儿教师及早发现自己在教学中存在的问题,从而尽快将不完善的部分进行改善。
通过大量查阅文献资料便可以发现,相关的文章基本上都是遵从这样一条思路:
即分析多媒体技术的好处一一多媒体技术在幼儿园教学活动中的应用一一多媒体技术存在的缺憾。
按照这一理论路线,不难发现,己有文章主要关注的是多媒体技术应用于幼儿园教学的理论研究,对应用的研究关注不够,实证研究也较少。
理论在实践中的可操作性怎么样,如何才能更好地将理论应用到实践当中都是值得探讨的问题。
本研究旨在探寻多媒体技术在幼儿园集体教学中的应用研究,即对应用的过程进行分析和整合,从而丰富人们对多媒体技术应用层面的认识。
国外对多媒体技术在幼儿园集体教学中应用的研究并不多见,文献涉及的大多是幼儿自主操作计算的情况,当然这也是符合国外(尤其是发达国家)的具体国情的,对于“集体”这一概念涉及的相当少。
二、选题的目的、意义
本研究旨在通过对多媒体技术自身特点和幼儿学习方式的深入分析和研究,在借鉴前人己有研究的基础上试图找出多媒体技术在幼儿园集体教学中更合理、更有效的应用形式,为多媒体技术和幼儿园集体教学更合理的结合提供相应的理论支持和可操作的意义。
幼儿期是个体社会化和人格品质形成的起始阶段,是人的认知和心理发展最为关键的时期,也是人一生发展最快、可塑性最强的时期。
幼儿期的发展状况能够产生持续性影响,决定着个体未来的社会性和人格发展方向。
研究者欲从以下三个方面分析本研究的意义:
(一)帮助幼儿教师进一步了解多媒体技术
现今,多媒体技术这种教育手段己经广泛应用于教育的各个角落。
不可否认,多媒体技术在幼儿园集体教学的应用中有很多无与伦比的优势。
但是,我们也应该清醒地认识到该技术手段在运用中的一些弊端。
本研究有助于帮助幼儿教师更深层次地了解多媒体技术,用一种比较客观、公正的态度去认识该技术手段在幼儿园集体教学中的应用。
争取做到去其糟粕,取其精华,同时还要切实把这种技术手段和幼儿园教育教学以及幼儿的学习活动很好地结合起来,从而去丰富这种现代化的教育教学手段,提升幼儿教师对多媒体技术的认识程度。
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