初中生物显微镜的结构和使用教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中生物显微镜的结构和使用教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中生物显微镜的结构和使用教学设计学情分析教材分析课后反思
练习使用显微镜 教学设计
教材分析:
本课属于新课标十大主题中第二大主题──生物体的结构层次中的内容,本主题又包括细胞是生命活动的基本单位,细胞分裂、分化形成组织,多细胞生物体的结构层次等三个二级主题。
显微镜是生物学研究中最常用、最基本的观察工具,初步学会独立使用显微镜是初中阶段十分重要的生物技能之一,学习认识、使用显微镜对学生在后面进一步从微观认识动植物,乃至学习生物学知识的基础,有重要意义。
学习目标
①知识目标:
正确说明显微镜的结构与功能
②能力目标:
能独立、规范地使用显微镜,能观察到清晰的物像;在认识、使用显微镜的过程中发现问题,并尝试解决问题;
③情感目标:
认同显微镜的规范操作方法,养成爱护显微镜的习惯,初步形成实事求是的科学态度。
教学重点、难点的分析:
①教学重点 显微镜的使用方法。
②教学难点 规范使用显微镜,并观察到物象。
教学策略
作为本册教材中第一个技能性的操作实验,该课内容寓理论与实际于一体,是非常基础和重要的一节内容。
但由于显微镜较昂贵,学生之前又没接触过显微镜。
过去教师在教学微镜使用时总是把显微镜的结构、功能、使用方法、步骤、注意事项讲的十分详细,然后才让学生动手,这样不利于培养学生的创新精神和实践能力,也不符合新课程培养学生自主探究能力的理念。
结合本校学生生源较好和好奇心强的特点,我试着把本节课设计成自学+讲授+探究课,给学生创设情境,将学生的亲自动手操作为中心,整个学习过程以此为出发点,及时将学习过程中遇到的因难在课堂中解决。
适当引导学生进行自学和部分探究,让学生掌握显微镜的结构、功能及使用方法。
学生通过手脑并用的探究与合作在教师引导下,获得新知与能力的提高,同时体验探究过程的曲折和乐趣,学习科学方法,发展科学探究所需要的能力。
课前准备
教师:
准备显微镜,并逐个检查(准备两个不同倍数的目镜和物镜),载玻片,擦镜纸,纱布
学生:
对照课本彩图,认识显微镜各部分名称,并思考每一部分的作用
教学程序
一、导入:
同学们都明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。
要想探索生物的奥妙,就必须要了解细胞。
让学生了解细胞非常小(提示图中物象之所以看的很清楚是被放大了百倍以上)而且形状各异。
提问,引出观察细胞的工具──显微镜。
点出显微镜的种类有多种,我们中学中使用的是光学显微镜。
二、预习检测
1、检测导学案上的内容.
2、通过幻灯片上的图片来提问,说说显微镜各部分的结构和功能,同时引导学生观察实验桌上显微镜、玻片标本、擦镜纸、纱布等。
引导学生观察镜盒里的镜头,思考判断倍数大小的方法.同时要学生观察反光镜的特点和遮光器上光圈的大小。
三、实验过程
1、取镜和安放 右手握,左手托;略偏左,安目镜。
指导学生看书37页:
取镜和安放。
强调安放目镜时,手指不要触摸镜头,对学生进行爱护显微镜的教育。
2、显微镜的使用
要求学生先看书,然后指导学生动手观察。
按照先看到一个白亮的视野→放入标本→-看到清晰像的顺序。
对光
(1)低倍物镜对准通光孔。
(2)左眼看,右眼睁。
(3)转动反光镜,看到明亮视野。
安放装片做好装片标本放在载物台上,压住,正对通光孔。
观察 学生边看书自学边操作显微镜进行观察。
(1)镜筒先下降,直到接近标本。
(2)左眼注视目镜,使镜筒缓缓上升,直到看清物像。
强调
⑴用低倍物镜对准通光孔。
⑵转动转换器的手法要正确,对学生进行爱护显微镜的教育。
⑶镜茼先下降后上升,镜筒下降时,眼睛一定要看着物镜,以免压碎标本。
⑷左眼看目镜,右眼睁开是为了画图。
引导学生继续观察。
学生两人一组使用显微镜,教师巡视指导,同时提醒学生注意事项,在学生观察中引导学生完成这样三个问题:
(1)观察载玻片上的字母或数字,想一想直接观察与你用显微镜观察的象存在什么关系?
(2)分别用低倍镜和高倍镜观察物象再看看换用高倍镜后物象的大小有何变化,视野亮暗有何变化?
(3)向前稍稍移动玻片,看看像向何方移动?
向后移动呢?
向左呢?
向右呢?
要学生自己总结出结论:
显微镜成的像是倒立,放大的,放大倍数为目镜倍数与物镜倍数的乘积,换用高倍镜后,视野会变暗,物像会变大,而且像的移动方向与物的移动方向相反。
整理和存放注意取下目镜和物镜,用纱布把显微镜擦干净,把镜筒降到最低,反光镜竖立。
3、师生共同总结注意事项
四、当堂达标(见导学案)
五、课后延伸(见导学案)
附导学案:
实验:
显微镜的构造和使用导学案
课前预习
(一)预习目标
说出显微镜的基本结构和它们的作用
(二)预习过程
根据课本13页的图片,识记显微镜的基本结构和作用.
(三)预习检测
把图中所标示的结构名称写出来.
课内探究
(一)探究目标:
1、正确使用显微镜的技能,能够使用低倍镜观察装片
2、通过实验培养学生对生物学的兴趣,培养学生严谨的科研精神,实事求是的科学态度
(二)实验过程(参照教材上的实验步骤)
1、对光(步骤):
升-转-调-看
2、安放装片
3、观察(注意两眼要同时张开)
4、整理和存放
(三)实验总结
使用显微镜观察装片的过程主要包括哪些步骤?
(四)当堂达标
1、在使用显微镜时,在镜筒下降过程中,眼睛应注视()
A、目镜B、物镜C、反光镜D、粗准焦螺旋
2、在显微镜视野中,更换目镜和移动装片后,污点仍然存在,这说明污点可能在()
A、目镜上B、物镜上C、反光镜上D、光圈上
3、把字母“b”放在显微镜下观察,所观察到的物像形状为( )
A、 q B、p C、b D、d
4、欲使显微镜视野中右下方的物像移动到视野中央,应将装片向哪个方向移动?
( )。
A、左上方 B、右下方 C、左下方 D、右上方
5.一台显微镜,它有三个目镜分别是5X、10X、15X,两个物镜分别是10X、40X,那么这台显微镜的最小和最大放大倍数分别是()。
A.50、400B.100、200C.50、600D.400、600
6.显微镜的正确使用步骤是()。
1对光②观察③整理和存放④安放装片
A、①②③④B.④③②①C.①④②③D.④①②③
7.下面是光学显微镜的一组镜头,目镜标有5×和15×字样,物镜标有10×和40×字样。
请看图回答:
①②③④
(1)要仔细观察叶绿体的形态时,显微镜的目镜、物镜的组合为(),此时放大倍数为()。
(2)在观察中,③和④的显微视野中比较明亮的是()
(3)若在低倍镜视野中发现有一异物,当移动装片时,异物不动,换高倍镜后,异物可能存在与()
A.物镜上B.目镜上C.装片上D.反光镜上
(五)课后提升
1、一个细小物体若被放大50倍,这里“被放大50倍”是指该细小物体的()
A.体积B.表面积C.像的面积D.长度或宽度
2、使用显微镜的正确步骤是()
①调节焦距②对光③观察④取镜和安放⑤复员与放回⑥安放玻片
A.④②③①⑥⑤B.④②⑥①③⑤Cc.④②⑥③①⑤D.④①②⑥③⑤
3、在光照明亮的教室里,用显微镜观察植物细胞时,在显微镜视野上能够清晰看到细胞,
但看不清内容物,为便于观察,此时应()
A.改用凹面反光镜,放大光圈B.改用凹面反光镜,缩小光圈
C.改用平面反光镜,放大光圈D.改用平面反光镜,缩小光圈
4、当显微镜镜筒下降时,操作显微镜的人的目光注视的部位是()
A.镜筒B.目镜C.物镜D.物镜与装片的距离
5、将低倍镜换成高倍镜后,一个视野内()
A.细胞数目增多,体积变大,视野变暗B.细胞数目增减少,体积变小,视野变变暗
C.细胞数目增多,体积变小,视野变亮D.细胞数目增减少,体积变大,视野变变暗
6、在使用单筒显微镜时,甲生两眼视力正常,惯用左手写字,则他使用显微镜时,应:
()
A闭左眼,用右眼观察B闭右眼,右左眼观察
C两眼张开,用左眼观察D两眼张开,以右眼观察
7、用显微镜观察,当光线过强时,应选用()
A大光圈、平面镜 B大光圈、凹面镜
C小光圈、平面镜 D小光圈、凹面镜
8、用显微镜观察洋葱表皮细胞,能在视野中看到细胞数目最少和视野最亮的镜头组合是()
目镜15×物镜10×
目镜10×物镜10×
目镜15×物镜25×
目镜10×物镜25×
A、
B、
C、
D、
9、显微镜对光时,应首先()
A、转动低倍物镜,使其对准通光孔B、转动高倍物镜,使其对准通光孔
C、转动转换器,使低倍物镜对准通光孔D、转动转换器,使高倍物镜对准通光孔
10、某同学在一个视野中看到一行相连的8个细胞,此时显微镜镜头的读数是“10×”和“10×”。
如果将镜头换成“10×”和“40×”,那么在一个视野中可以看到的细胞数目为()
A、1个B、2个C、4个D、8个
学情分析
1、七年级这段时间正处在小学到初中的过度时期,大多数学生比较遵守纪律,课堂纪律没大问题。
2、学生入学第一次接受这门课程,七年级生物课与学生的生活联系比较紧密,大多数学生比较感兴趣,课堂气氛比较活跃。
3、七年级生物课生物学术语和生物实验技能较多,教师的教和学生学都容易陷入重视记忆,轻视实验。
4、知识梯度是渐进,大部分学生能跟上。
5、学生第一次接触生物实验,难免有些紧张,操作问题会多一些,因此课前先让学生把实验步骤和注意事项记住。
学生积极性很高,非常感兴趣而且好动。
课解过程中,学生注意力比较集中,进行的比较顺利。
学生基本都能掌握使用显微镜的操作要点,一般能独立完成实验,只是还有几个同学要点掌握不牢,或者一紧张或慌乱,就会出错。
学生们的检测过关率也达到了85%,这堂实验课还是很成功的。
教材分析
本课属于新课标十大主题中第二大主题──生物体的结构层次中的内容。
显微镜是生物学研究中最常用、最基本的观察工具,初步学会独立使用显微镜是初中阶段十分重要的生物技能之一,学习认识、使用显微镜对学生在后面进一步从微观认识动植物,乃至学习生物学知识的基础,有重要意义。
在学习过程中,因为重点是让学生学会使用显微镜,所以不必对显微镜的原理进行深入的了解,而应让学生通过不断的练习,达到熟练使用显微镜的目的。
为下一节动、植物细胞的观察打下良好的基础。
评测练习
1.写出显微镜的相应结构:
(1)
转动时,镜筒的升降范围很大的结构是[]_________。
(2)接近玻片标本的镜头是[]_________
(3)取显微镜时,握镜的部位是[]_________。
(4)把玻片放上[]_________后,要用标本夹压住,标
本要正对[]_________的中央。
(5)使用显微镜,应先用______倍镜,再用______倍镜观察
(6)在观察物像时发现视野较暗,可采用__________
或______的方法使视野变亮。
(7)若物像在视野的左上角,要把物像移到视野中央,应将物体(装片)向__________方向移动。
2.下面是三台显微镜(编号为A、B、C)分别观察同一装片的洋葱表皮细胞。
请回答下列问题:
台号
目镜
物镜
A
5×
8×
B
10×
10×
C
15×
40×
(1)观察到细胞数目最多的显微镜是号。
(2)观察到的个体细胞面积最大的显微镜是号。
(3)目镜最长的是号显微镜。
3.用显微镜观察时,所要观察的生物材料必须是透明的,其原因是()
A便于放置在显微镜上B能让光线透过C不易污染物镜D易于染色
4.观察玻片标本时,若视野的上方较暗下方较亮,应调节那一部位?
()
A目镜B物镜C光圈D反光镜
5.下面是有关显微镜的几个操作步聚,图1是在显微镜视野中观察到的物像,要将图甲转
换成图乙,下列操作次序正确的是()
①转动粗准焦螺旋②转动细准焦螺旋
③调节光圈④转动转换器⑤移动载玻片
A①②③④B④③②⑤C⑤④③②D④⑤①③
6、用显微镜观察植物细胞装片时,如果目镜不变,而物镜由“10×”转向“40×”,这时视野内细胞大小和数目变化正确的是()
A.变大、变多B.变小、变多C.变大、变少D.变小、变少
7.下列有关显微镜使用的叙述中,正确的是()
A.转动粗准焦螺旋使镜筒上升,转动细准焦螺旋使镜筒下降
B.调节反光镜对光,光线较强时用凹面镜,光线较弱时用平面镜
C.观察微小结构时,应先使用低倍镜,再使用高倍镜
D.物像的放大倍数=物镜的放大倍数+目镜的放大倍数
8.用显微镜的一个目镜与4个不同倍数的物镜组合来观察血细胞涂片。
当成像清晰时,每一物镜与载玻片的距离如图所示。
如果载玻片位置不变,用哪一物镜在一个视野中看到的细胞最多()
9.如右图所示,某学生在测一个视野中看到发了一行
细胞。
此时显微镜头的读数是10×和10×,如果将镜头换成10×和40×,那么在一个视野中可以看到的细胞数目是()
A1个B2个C4个D32个
10.如下图所示,1、2为物镜长度;3、4为目镜长度;5、6为观察时物镜与标本切片距离大小。
欲获得最大倍数的观察效果,其正确的组合是()
A1、3、5B2、4、6C2、3、5D2、4、5
11.某同学用显微镜观察水中微小生物,图甲表示显微镜视野中微生物游走方向,为了不使该微生物从视野中消失,则载玻片移动的方向是图乙中的()
A.A方向B.B方向C.C方向D.D方向
12、使用显微镜的低倍镜观察玻片时,在视野中发现一个黑点,当移动玻片时,小黑点不动;转动目镜时小黑点仍在原处、对这种现象最可能的解释是()
A、光圈太小B、目镜不干净C、反光镜不干净D、物镜不干净
本节课顺利地完成了教学任务——学生能规范操作显微镜并观察到清晰的物像。
在教学中由学生根据教材,对照实物,通过看一看,摸一摸,试一试等教学手段,让学生说出显微镜的各部分构造与功能,以小组为单位,进行学习交流,老师及时验查,激励评价,培养了学生的自学能力和合作交流能力。
其次,做实验时,让学生自学显微镜的使用过程,强调关键步骤,最后学生带着问题去进行动手操作,这样培养了学生学习的能动性。
在教学过程中,每当让学生进行学习时,都要明确学习的任务,充分调动学生的主动性,每次学习都让他们尝试到成功的喜悦。
同时学生们的合作交流、探究习惯和解决问题的能力也得到了充分的提高。
当然本节课也有不足的地方:
如缺少老师示范演示,如将观察的标本上移或左移,看看物像朝哪个方向移?
这个问题解决不到位。
在整个教学过程中老师牵着学生的鼻子走的时候多,给学生做的铺垫太多,不能放手让学生自己去解决问题。
归根结底都是因为自己的观念还没有解放。
在今后的教学中自己要努力解放自己,树立新的思想观念,提高素质。
课标分析
《初中生物新课标》中明确指出,初中生要具备正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器,具备一定的实验操作能力。
显微镜是生物学研究中最常用、最基本的观察工具,初步学会独立使用显微镜是初中阶段十分重要的生物技能之一,学习认识、使用显微镜对学生在后面进一步从微观认识动植物,乃至学习生物学知识的基础,有重要意义,在学习过程中,因为重点是让学生学会使用显微镜,所以不必对显微镜的原理进行深入的了解,而应让学生通过不断的练习,达到熟练使用显微镜的目的。
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- 关 键 词:
- 初中生物 显微镜 结构 使用 教学 设计 情分 教材 分析 课后 反思