部编版《竹节人》教案优秀版.docx
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部编版《竹节人》教案优秀版
六年级上册语文说课稿-9.《竹节人》人教(部编版)
9.《竹节人》说课稿
一、说教材。
《竹节人》是六年级第三单元的一篇课文,文章内容记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人,并不顾时间沉迷于斗竹节人,引至两人的手工玩具被老师没收,结果却发现老师也与他们一般,喜爱竹节人。
表现了童年游戏的乐趣,表达了儿童的喜悦与满足,字里行间流露出简易的物质带来的心灵的快乐。
这是一篇回忆类文章,语言夸张又富有童趣,同时贴合学生生活,能够激发学生自身情感的体悟,并且对比如今丰富的物质生活,更能加深学生对于生活和幸福的体悟。
二、说教学重难点。
教学重点:
整体感知课文内容,把握故事情节,厘清行文思路,感受竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。
教学难点:
理解语言形式与情感表达的统一。
理解文中说明性语言的功能及其背后隐含的情感。
三、说教学过程。
(一)创设情境,导入揭题
1.谈话导入:
童年,是一个人最美好的记忆。
陪伴我们童年的玩具有哪些呢?
你对这些玩具熟悉吗?
(师出示玩具图片)而一位叫范锡林的作家,他小的时候家里穷,家里没钱给他买玩具,他就和小伙伴自己动手做玩具,他做的玩具叫竹节人,作者是怎样玩竹节人的,围绕着这个竹节人又发生了怎样有趣的故事。
今天我们一起来学习《竹节人》。
师板书课题:
竹节人
生齐读课题。
2.介绍作者。
师:
先听老师介绍一下作者范锡林,范锡林笔名雪凌,江苏靖江人。
1968年,赴靖江市靖南村插队务农,后历任靖江团结中学教师,靖江中学教师,靖江市文联副主席,专业作家。
作者的武侠小说独树一帜,独创一格,十分有新意。
近年来主要致力于少年传奇小说和童话作品的创作,并有“范锡林少年大传奇系列”出版。
3.师动情述说:
作者的童年虽然没有我们现在所拥有的精美的玩具,但自制的竹节人却给了作者无限的乐趣,竹节人是作者美好的回忆,甜美的情结。
那竹节人是怎么做的?
又是怎样玩的?
作者围绕竹节人发生了哪些有趣的故事呢,让我们走进课文去看个究竟吧。
【设计意图】从学生熟悉的玩具引入课文,既调动学生积累的资源储备,又激发了学生学习课文的兴趣。
围绕题目作者提出了一系列问题,既易于激发学生读书的欲望,又最快地触摸到文本的核心。
(二)初读课文,整体感知
1.自由读文,注意读准字音,读通课文。
2.检查生词掌握情况。
出示词语:
蹲 风靡 俨然 破绽 颓然 沮丧 前功尽弃 挖空心思 叱咤风云 别出心裁 技高一筹 弄巧成拙 作鸟兽散 虎视眈眈 津津有味 忘乎所以 心满意足 化为乌有
指名读,男女生读,全班齐读。
3.梳理全文结构。
思考:
阅读课文,说说课文可以分为几部分,简要概括各部分的主要内容。
学生汇报。
根据学生的汇报,分段并概括段意。
第一部分(1-2):
写小时候,“我”和小伙伴们都是自己做玩具,有一段时间,我们迷上了斗竹节人。
第二部分(3—17):
介绍竹节人的制作方法以及玩法,突出了斗竹节人给“我”的童年带来的快乐。
第三部分(18-29):
写“我”上课时偷玩竹节人,被老师发现后没收了竹节人,下课后,“我”和同桌在办公室外竟看到老师也在玩竹节人。
4.概括课文主要内容,复述课文的主要内容。
师:
说说课文主要讲了什么?
生回答。
师展示:
《竹节人》这篇课文讲的是作者小时候和小伙伴迷上了斗竹节人的游戏,在文中,作者既写了做竹节人的方法,又介绍了斗竹节人的玩法,尤其回忆了上课时偷玩竹节人,被老师发现后没收了竹节人,我和同桌想从老师那里拿回竹节人,结果却看到老师也在玩竹节人。
【设计意图】在这一环节,安排学生初读课文,使学生对文本有一个整体的感知,教师适时检查学生生字词的掌握情况,适时点拨,激发了学生自主学习生字词的热情。
此外,教师在读后梳理结构,从而帮助学生完成分段及概括段意。
(三)精读课文,加深感悟
⑴研读课文第一部分。
1.请学生大声读课文第1至2自然段,想想:
从第一部分里,能知道哪些信息?
2.学生汇报:
第一部分直接点题,揭示“我”小时候有一段时间迷上了斗竹节人。
3.思考:
这样的开头有什么好处呢?
生:
这样的开头开门见山,直接点题,激发了读者的阅读兴趣,引出了下文。
师过渡:
那竹节人到底是什么样的?
又是怎样做的呢?
斗竹节人的游戏又是怎样玩的呢?
让我们走进课文的第二部分。
【设计意图】在这一环节,教师通过问题,激发学生文本的阅读兴趣,在问题的牵引下,促使学生对文本进行思考,又巧妙地引出下文的教学。
⑵研读课文第二部分。
1.默读第3~17自然段,想一想,课文是怎样介绍竹节人的制作方法的呢?
指名回答问题。
出示课文片段:
把毛笔杆锯成寸把长的一截,这就是竹节人的脑袋连同身躯了,在上面钻一对小眼,供装手臂用。
再锯八截短的,分别做四肢,用一根纳鞋底的线把它们穿在一起,就成了。
锯的时候要小心,弄不好一个个崩裂,前功尽弃。
课件展示竹节人的图片,再指名读这一段。
2.出示:
那一段时间,妈妈怪我总是把毛笔弄丢,而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
请学生交流读书体会,说说这句的言外之意是什么?
指名回答。
(言外之意是“我”瞒着妈妈把毛笔都用来做竹节人了,不仅仅是“我”,其他小伙伴也是这样做的,所以卖毛笔的老头儿生意特别好。
)
3.从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩?
师启发引导学生得出以下的结论:
(1) 斗竹节人的“古战场”有趣。
师:
斗竹节人的“古战场”就是这些破旧的课桌,课文是怎样描述的呢?
生回答,师展示:
教室里的课桌破旧得看不出年纪,桌面上是一道道豁开的裂缝,像黄河长江,一不小心,铅笔就从裂缝里掉下去了。
师这句带有夸张色彩的句子写出了课桌的破旧,正是这样的课桌反而成了我们玩竹节人的好场所。
(2)竹节人的样子有趣。
师:
玩游戏时的竹节人是怎样的呢?
生汇报:
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里,在下面一拉紧,那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样,叉腿张胳膊,威风凛凛,跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
将鞋线一松一紧,那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。
两个竹节人放在一起,那就是搏斗了,没头没脑地对打着,不知疲倦,也永不会倒下。
有时其中一个的线卡住了,那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子,挺着肚子净挨揍。
师:
这几段中描写竹节人样子的词句有哪些呢?
(静立不动的样子:
叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑的傻样子;动起来的样子:
手舞之、身摆之、没头没脑地对打着,不知疲倦,也永不会倒下。
)从作者对竹节人的描述中可见竹节人的有趣。
(3)竹节人的装饰有趣。
师:
竹节人有哪些装饰特别有趣?
生汇报,师总结。
师:
在竹节人手上,系上一根冰棍棒儿,就成了孙悟空的金箍棒;找到两根针织机上废弃的钩针,装在竹节人手上,就成了窦尔敦的虎头双钩;用铅皮剪一把偃月刀,用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛;还有同学别出心裁,给那竹节人粘上一个橡皮擦雕就的脑袋,做了一顶纸盔甲。
4.师小结:
在作家的笔下,竹节人变得有血有肉,仿佛真的成了一名壮士,给作者的童年带来了无限的乐趣。
【设计意图】在这一环节,教师通过提问,激发学生对文本的阅读兴趣,在问题的牵引下,课文的层次感更加的清晰,同时教师的梳理更容易使学生体会字里行间渗透的浓浓童趣。
⑶研读课文第三部分。
1.默读第18~29自然段,想一想,围绕着竹节人发生了怎样的趣事呢?
指名读这部分,说说自己的感受。
2.从哪儿可以看出“我”和同学们对玩竹节人的痴迷?
生汇报,师梳理:
(1)下课时,教室里摆开场子,吸引了一圈黑脑袋,攒着观看,还跺脚拍手,咋咋呼呼,好不热闹,常要等老师进来,才知道已经上课,便一哄作鸟兽散。
(2)上课了,意兴依然不减,手痒痒的,将课本竖在面前当屏风,跟同桌在课桌上又搏将起来,这会儿,嘴里不便咚锵。
(3)偏偏后面的同学不知趣,看得入了迷,伸长脖子,恨不能从我们肩膀上探过来,被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
3.老师对竹节人的态度又有着怎样的变化呢?
(1)一开始,老师的态度怎样?
从“虎视眈眈、大步流星、怒气冲冲”这些词可见老师对孩子们玩竹节人的做法非常生气,作者诙谐地写道:
“费了许多功夫做出来的,建立了赫赫伟绩,鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
”
(2)后来老师的态度又是怎样的?
指名回答。
(只见老师在他自己的办公桌上,玩着刚才收去的那竹节人。
双手在抽屉里扯着线,嘴里念念有词,全神贯注,忘乎所以,一点儿也没注意到我们在偷看。
他脸上的神情,跟我们玩得入迷时一模一样。
)
老师的态度则变得全神贯注,忘乎所以,早已沉浸在玩竹节人的快乐之中,多么有趣的一幕啊!
(3)看到这一幕,“我”的心情变得怎样?
师出示:
方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
师:
你从这句中读出了什么?
生:
读出了“我”心情的变化,原本的沮丧和对老师的不满荡然无存,“我”感到了快乐,因为老师也和“我”一样迷上了竹节人,这令“我”感到心满意足。
【设计意图】文本的语言诙谐幽默,故事情节一波三折,让人忍俊不禁,教师在这个环节抓住关键词句,揣摩人物的情绪变化,让学生充分想像人物心理,对人物的感受更加立体化了。
(四)总结写作特色,情感升华
1.总结写作特色:
(1)具有夸张色彩的语句,让文章生动有趣。
(2)语言幽默,耐人寻味,暗含言外之意。
2.感受作者要表达的思想感情:
让学生再读课文,说说作者要表达的思想感情。
生汇报
【设计意图】让学生透过文本,感受课文的独特风格,深刻领悟作者要表达的情感体验。
(五)总结全文:
小小的竹节人,是作者美美的回忆,表达了作者对童年生活的眷恋之情。
(六)布置作业:
1.课后生字词要书写美观。
2.写一段介绍玩具或讲述玩具带给你乐趣的往事,题目自拟。
【设计意图】这个环节的设计是让学生真正走进文本,学习作者的表达技巧,从而积累、迁移运用到阅读类似的文章中去。
(七)板书设计
9.竹节人
做竹节人
玩竹节人表达了作者对童年生活的眷恋之情。
回忆童年趣事
【设计意图】紧紧抓住这节课讲述的知识要点,板书精炼简明,是对课文内容的高度提炼。
精炼的语言,工整的对仗,利于表现文章回味无穷的韵致。
课题
9竹节人
教学目标
1.朗读课文,品味关键字词句,学习阅读回忆记叙类文章的方法。
2.通过品读文本,启迪学生对于自己平时生活的联想,感悟身边事物的乐趣。
教学重点
通过课文的朗读,掌握阅读回忆记叙类文章的方法。
教学难点
核心问题:
作者如何通过对斗竹节人的描写,表现自己的情感?
教学准备
学案纸,多媒体课件
导学过程
二次备课
一、检查预习,新课导入
1.声音响亮,朗读标题
2.检查生字词预习情况
二、画面想象,寻找文中童年乐趣
1.师:
作者是怎么在童年时代寻找乐趣,度过这段时间的?
明确:
自已做玩具,制作竹节人,斗竹节人。
2.师:
你们见过竹节人吗?
文章的哪一段告诉了我们?
明确:
第3段“把毛笔杆锯成寸把长一截,这就是竹节人的脑袋连同身躯了,在上面钻一对小眼,供装手臂用。
再锯成八截短的,分别做四肢,用一根纳鞋底的线把它们穿在一起,就成了。
”
灵活机动:
“纳鞋底”“缝衣服”的区别(纳:
补缀,缝补;现多指密密地缝。
)
请1-2名同学朗读,其他学生闭眼想象画面。
3.师:
你们的童年时光,又是怎么度过的?
为什么作者的童年时代和我们的童年时代存在差别?
明确:
手机,电视,书(自由发言)。
因为时代不同,物质条件不同,因此流行的东西也不一样。
补充材料:
70年代(1970年),彩色电视兴起,2000年,手机才逐渐普遍。
而我们的作者是1950年出生的。
4.师:
让我们通过课文,再来仔细了解一下那个时代的乐趣。
请同学们自由读文章,画出最打动你的句子,想想它到底是哪一点打动了你,稍后举手交流。
(2-3名同学)
明确:
句子有无特殊描写手法,细节的生动点在哪里。
(1)“教室里的课桌破旧得看不出年纪,桌面上是一道道豁开的裂缝,像黄河长江,一不小心,铅笔就从裂缝里掉下去了。
”
年纪——拟人裂缝像黄河长江——比喻(形状相似,而且具有一定的危险:
“一不小心,掉笔”)
(2)“把串着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里,在下面一拉紧,那长在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样,威风凛凛,叉腿张胳膊,跟现今健美比赛那脖子老粗浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
”
通过细节描写,准确表现竹节人是如何站立。
比喻的手法,将竹节人和健美的小伙子比,生动又形象表现出竹节人的威风凛凛。
小结:
语言文字就像一幅灵动的画面,尤其是一些细节的描写,更有助于我们想象画面。
因此,我们在阅读记叙类文章的时候,边读边想象画面就能加深对句子的理解。
这也是一种很好的读书方法。
(板书:
想象画面)
三、利用时间人物,学习阅读方法
1.师:
虽然我们和作者玩的东西不一样,但是每一个孩子的童年也有相似之处。
请在文中找找,那些地方让你觉得与你的生活有相似之处,你仿佛也经历过?
作者又是如何描写这段相似的经历?
(通过时间、人物)
明确:
“下课时,教室里摆开场子,吸引了一圈黒脑袋,攒着观看,还跺脚拍手,咋咋呼呼,好不热闹,常要等老师进来,才知道已经上课,便一哄而作鸟兽散。
”
2.师:
请同学们根据分析,再次分段读一读下课的时候,同学们的表现(下课时一段),上课时老师的表现(老师大步流星),以及课后我们所观察到了老师的形象(只见老师在他自己的办公桌上……)
明确:
朗读过程中,注意下课时的调皮、活泼与热闹,上课时的紧张,课后的惊讶和有趣。
3.师:
经过我们这堂课的学习,我们可以总结一下,这篇回忆性的文章分成了哪两个部分来写,分明是什么?
明确:
一是描写竹节人的制作方法,而是记叙“我们”玩竹节人的经过。
四、回家作业
1.将课堂上所交流的,下课到上课的片段,动手写下来
2.在文中挑选三个你最喜欢的词语,说说它们的作用
板
书
设
计
《竹节人》
范锡林
时间
地点画面想象
人物联系实际
教
学
反
思
六年级上册语文教案-第9课《竹节人》人教部编版
人教部编版六年级上册语文教案:
9.竹节人
总序:
主备人:
复备人:
9.竹节人
教学目标:
1.认识“颓、疙、瘩”等13个生字,会写“豁、凛、磕”等16个生字。
会
写“威风凛凛、疲倦、跺脚”等18个词语。
2.根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。
3.能概括故事情节,理清行文思路,感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋,体会传统玩具给人们带来的乐趣。
4.能讲述一个有关老师的故事,融入感情,表达看法。
教学重难点:
1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,并能概括故事情节。
2.难点:
(1)通过学习“竹节人”的制作指南和教别人玩“
斗竹节人”游戏的内容,体会传统玩具给人们带来的乐趣。
(2)能讲述一个有关老师的故事,融入感情,表达看法。
教学准备:
1.布置学生搜集自己童年玩具的图片、文字资料。
2.教师准备《童年》音
频、微课《快乐的童年》、童年玩过的玩具图片资料、生字卡片。
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课,激发兴趣。
(课件播放《童年》音频)师伴随着音乐导入新课:
每个人都有一个美好的童年,你的童年都玩过哪些玩具?
(生自由回答)你们想不想知道范锡林的童年玩过什么玩具?
范锡林小的时候,家里很穷,他非常聪明,就自己动手制作了一个竹节人的玩具。
你瞧,(课件出示竹节人的图片)这就是竹节人,你们玩过吗?
想不想知道怎么玩呢?
让我们一起走进文本看看,范锡林和小伙伴们是怎么玩的吧!
生齐读课题:
《竹节人》,
师板书课题。
二、初读课文,扫清字词障碍
1.提出读书要求:
请同学们有感情的朗读课文,借助工具书等掌握不认识的字,并标注读一读。
2.以开火车的形式读生字,指名读生字。
重点指导:
风靡(mǐ)叉(chā)腿 金箍(gū)棒窦(dóu)尔敦(dūn)俨(yǎn)然
3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“豁、凛、雕、磕、跺、颓”。
并且在黑板上田字格中示范。
“豁”是左右结构,注意“害”“谷”,相互要结合紧凑。
“凛”是左右结构,右边书写时要瘦一点写。
“雕”是左右结构,左右书写时要紧凑一些。
“磕”是左右结构,书写时左边要小一点。
“跺”是左右结构,右边是“朵”,注意正确写法。
“颓”是左右结构,左边下“几”最后一笔是提,右边的“页”要瘦一点最后一笔是点。
4.趣味识字词
(1)出示词语:
威风凛凛 叱咤风云 弄巧成拙 虎视眈眈 赫赫伟绩 津津有味 全神贯注
(2)指名读,正音。
(3)开火车,练读。
(4)做游戏巩固字词。
a.“贴字”游戏:
教师出示图片,请学生根据图片找到和图片有关的生词。
b.玩找字游戏:
抽出生字,教师读生字,学生找到相应的卡片贴在黑板上。
三、再读课文,整体感知。
1.指导学生感情饱满的朗读课文。
温馨提示:
请同学们读准字音,读通句子,不丢字,不添字,长句子注意停顿。
如“把穿着/九个竹节的鞋线/嵌入课桌裂缝里,在下面一拉紧,那立在/裂缝上的竹节们/就站成一个/壮士模样。
”
2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。
同学们,全文围绕“我们都迷上了斗竹节人”展开了描写,仔细阅读全文,标注段落,说说课文可以分成几部分?
请简要概括各部分的主要内容。
学生交流分享:
根据学生的交流分享,概括为:
①第一部分(1-2自然段):
写小时候,“我”和小伙伴自己做玩具,“我们”全都迷上了玩竹节人。
②第二部分(3-19自然段):
介绍竹节人的制作方法及玩法,突出了斗竹节人给“我”打童年带来的快乐。
③第三部分(20-29自然段):
叙述了老师没收竹节人,却也偷偷玩竹节人,“我”和同桌在办公室外看到,从沮丧到心满意足的情感变化。
3.复述课文的主要内容。
师:
谁能说说课文主要讲了一个什么故事?
生交流:
师总结:
《竹节人》讲的是作者小时候和小伙伴们制作竹节人、斗竹节人、迷上
竹节人和老师没收竹节
人,我和同桌想从老师那里拿回竹节人,结果却看到老师也在玩竹节人,心满意足。
第二课时
一、复习旧课,导入新课。
1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。
2.复习旧知:
同学们,上节课我们学习了《竹节人》,谁能复述这篇课文主要写了一个什么
故事呢?
生:
回忆课文内容并复述。
3.导入新课:
通过上节课
的学习,我们已经感受到作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋,这节课我们来继续学习这篇课文,根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,学习作者语言的夸张色彩和幽默诙谐,体会传统玩具给人们带来的乐趣。
二、品读感悟,体会情感。
(一)小声朗读课文,整体把握课文内容,完成表格。
讲一个有关老师的故事
(1)师:
引导学生根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,关注课文内容。
(2)生交流完成表格内容。
师点拨:
①作者写“竹节人”制作指南时,可采用快速阅读的方法,关注如何制作“竹节人”
的步骤内容。
②作者写教别人玩这种玩具“斗竹节人”游戏时,可采用仔细阅读和反复阅读的方法,关注“斗竹节人”游戏入迷的细节描写,体会传统玩具“斗竹节人”游戏给人们带来的乐趣。
③作者在写老师没收“竹节人”玩具后的故事时,可采用浏览阅读的方法,关注老师没收玩具,玩玩具的内容,重点梳理故事的起因、经过、结果。
(二)研读课文第一部分
1.请同学们有感情的大声朗读课文1—2自然段。
(1)思考:
你都获得哪些信息?
师:
引导学生从写作方法分析。
学生交流:
开篇直接点题“我”小的时候自己制作玩具,有一段时间我们迷上“斗竹节人”的游戏。
(2)这样的写法有什么好处呢?
学生交流:
这样开篇直接点出主题来写,能激发读者的阅读兴趣,起到引起下文的作用。
(三)研读课文第二部分
2.请同学们快速阅读3-19自然段。
(1)思考:
竹节人是怎样制作的呢?
师:
引导学生用原文来回答问题。
学生找:
第3自然段,用毛笔竿锯成寸把长一截…
…弄不好一个个崩裂,前功尽弃。
(课件出示:
竹节人图片,及制作方法的字幕,让学生齐读。
)
(2)仔细阅读课文第5自然段,思考:
作者运用了哪些修辞方法?
谈谈作者这样写有什么好处?
师:
引导学生找“桌面
上是一道道豁开的裂缝,像黄河长江,一不小心,铅笔就从裂缝里掉下去了。
”
学生通过“像”“黄河长江”两个关键词说出:
作者运用了比喻和考张的修辞。
这样写的好处是:
把桌子上的裂缝比喻成“黄河长江”生动形象的写出豁口很大,也表现出课桌的破旧,语言幽默诙谐,为文章增添了色彩。
(3)仔细阅读课文第17、18自然段。
思考:
作者采用了什么写作方法?
这样写有什么好处?
学生找:
“黑虎掏心!
泰山压顶!
双龙抢珠!
咚锵咚锵咚咚锵!
咚咚锵!
”
生交流:
作者运用五个感叹号。
师:
引导学生谈出这样写的好处。
(营造出一种紧张、热烈的氛围,仿佛一场激战即将开始,衬托出孩子们跃跃欲试的激动心情。
表现出孩子们对斗竹节人的投入、痴迷和喜爱。
)
(4)反复阅读课文第19自然段。
思考:
作者运用了什么写作方法?
作者这样写有什么好处?
师:
引导学生抓住关键词“攒着”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”来分析写作方法。
学生通过引导谈出方法:
作者运用了动作描写和侧面描写。
这样写的好处是:
通过这些细节描写,烘托出我们“斗竹节人”的入迷,表现出传统玩具给人们带来的乐趣。
师:
采用分组读、齐读、师生合作读,来反复朗读,读出“我们”投入地做玩具,玩玩具的部分,用声音表现出我们的入迷,体会传统玩具给人们带来的乐趣。
(四)研读课文第三部分
3.请同学们浏览阅读课文20—29自然段。
思考:
老师把“竹节人”没收后,怎么做的?
你怎么看待老师的行为?
师:
引导学生关注老师没收玩具、玩玩具的内容,重点梳理故事的起因、经过、结果以及正确看待老师的态度。
学生畅所欲言:
老师没收后自己玩竹节人了。
我觉得竹节人得到老师的青睐,让我们感到自豪,同时也能感受到与老师志趣相近、心灵契合,拉近了师生之间的距离,突出老师童心未泯,活泼亲切的形象。
(意思对即可)
三、开展活动,升华主题。
1.播放微课《快乐的童年》拓宽学生的视野面。
学生谈谈观看后的感想,也能介绍出一种自己童年入迷玩的玩具。
表达出真情实感即可。
2.引导学生介绍一个有关老师的故事。
你的老师是什么样的性格?
和你发生过怎样的故事,令你难忘?
选择一件有意义的事情来讲。
学习上 生活中话语里 心理上
句式练习:
学习上对我的细心引导……
生活中对我的亲切关怀……
话语里对我的鼓励支持……
心理上我对老师的感激……
四、巩固延伸,作业设计。
1.推荐阅读:
《你不是灰姑娘》。
1985年范锡林获儿童文学优秀奖的作品。
2.小练笔:
写一篇有关老师的故事。
要求:
(1)题目自拟。
(2)能运用上本节课所学的修辞和描写等写作方法,给语言增添色彩。
(3)记叙一件具体的事情,表达出真情实感。
(4)书写认真,卷面规范、整洁、大方。
培训作业:
第三单元教学目标及《竹节人》教学设计
一、第三单元教学目标
1、把握文章的主要内容,了解人类文明的创造、宇宙生命的奥秘。
2、学会根据不同的阅读内容,选择相应的阅读方法,得到不同的情感体验和理性思考。
3、区分描述性语言和说明性语言,尝试感受三篇现代文的语言特点;了解古代诗歌运用修辞表达丰富内容的手法。
二、本课教学目标及说明
1、在同龄人的故事中,尝试体会亲手制作简单玩具的游戏给童年生活带来
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- 竹节人 部编版 竹节 教案 优秀