沁园春长沙试讲教案.docx
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沁园春长沙试讲教案
沁园春长沙试讲教案
《沁园春·长沙》教学设计
教学目标
1.诵读诗词,初步领会诗词的内容。
2.抓住词中的关键语句,对诗词的中心思想、写作思路和创作手法作深入思考与分析,读懂诗词的内涵。
3.品味诗词,理解景中寓情、情中显志的特点,体会壮阔深沉的意境。
4.把握词作的情感脉络,感受抒情主人公博大的情怀和革命的壮志。
教学重点
理解词中的主要意象通过阅读,能够体会词中富有表现力的词句,领会词中重要的词句的内涵。
教学难点
抓住作者内心的情感,同时把握作者是怎样运用写作手法的,是怎样来体现自己远大的抱负和革命情怀的。
教学准备
预习课文、自学生字词语,有感情的朗读课文。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
中国是一个诗的国度,谈起诗歌,人们总喜欢把诗经、楚辞、汉赋相提,唐诗、宋词、元曲并论。
江山代有才人出,各领风骚数百年。
20世纪的中国又造就了一位独领一代风骚的大诗人——毛泽东。
毛泽东一生酷爱古典诗词,在他一生中,大量阅读古典诗词。
毛泽东在打仗时是“用兵真如神”,而语言文字的运用上,则是“用字真如神”。
毛泽东用古典诗词形式写现代精神,他的诗词,记录了他革命人生的心路历程,反映了中国革命各个时期的现实生活,是一部中国革命的英雄史。
他生前同意并公开发表的诗词有39首,其中以“沁园春”为词牌的长调只有两首,一首是我们初中学习的《雪》,另一首是我们今天要欣赏的《长沙》。
长沙是毛泽东革命人生的起点,让我们追寻伟人的闪光足迹,走进伟人的崇高心灵。
沁园春是词牌名,那么什么是词呢?
词是我国诗歌中的一种特殊文学体裁,特点是每首词都有词调,叫词牌,例如本词的词牌叫“沁园春”。
词牌与内容没有必然的联系,所以有些词在词牌下另有标题或小序,表明主题或写作缘由。
如本词的“长沙”就是小标题,词又分小令、中调、长调,这是依字数的多少来划分的。
58字以内为小令,59至90字为中调,91字以上为长调。
《沁园春·长沙》属于长调,有114字,分为上下两阕。
二、初读感知
(一)教师范读。
(二)学生齐声朗读,教师指导点拨。
反复诵读,助学生渐入佳境。
(三)词作一般都是上阕写景,下阕抒情。
这首词上下阕分别写了什么内容?
三、解读文本
(一)思路理清
1.划分节奏。
2.学生朗读这首词,找出生字词并解释。
(二)品析上阕
1.问:
上阕是围绕那个字来描写景色的?
请用自己的语言描绘一下上阕所绘之景。
作者是怎么来构画这幅秋景图的?
“看”字来描写的(“看”——寒秋景致)
上阕写景:
描绘湘江绚烂的秋景图
秋景图:
万山红遍层林尽染
漫江碧透百舸争流
鹰击长空鱼翔浅底
学生讨论这里抓住了哪些景物,用了哪些富有表现力的词语,为什么说这些词语富有表现力?
染:
用拟人手法,写出秋色之深浓。
击:
显示出雄鹰展翅奋飞,搏击长空之强劲有力。
翔:
突出鱼在清澈见底的水中自由轻快地游动,犹如在天空飞翔。
(这里不拟定标准答案,学生言之有理即可)
2.请用两个以上的形容词准确概括这幅秋景图的特点。
如果要在原文里找出一句话来表达画面特点,是哪一句话?
色彩绚烂、生机勃勃“万类霜天竞自由”
3.词人是从哪些方面、什么角度来描绘绚丽多采的秋景的?
四个方面:
山上、江中、天空、水底
四个角度:
远眺、近观、仰视、俯察
4.大家都想象一下,如果你就是这幅画中实境的游客,你会有什么感觉?
进行想像力的训练
雨果说:
“想象是人类思维中最美丽的花朵。
”让学生展开想象的翅膀将诗人所描绘的绚丽多彩的秋色图由文字变成形象的画面,在“大脑荧屏”上放映出来。
分为四步:
(1)勾勒形态:
将群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼的轮廓?
?
勾勒出来。
(2)染上颜色:
把黑白屏变成彩色荧屏,火红的枫林、蓝天碧水?
?
(3)使画面动起来:
秋风送爽,吹动满山的枫叶,像熊熊燃烧的烈火;江水流淌,大小各式船只争发;雄鹰在翱翔,游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏?
?
(4)让画面更细致、逼真,在脑海中来几个特写镜头:
船上耀眼的白帆,游鱼的细鳞,水底的沙石?
?
描述画面:
远眺:
群山都变成了红色,一层层枫林树林经霜变红,好像被染过一样;
近观:
满江的秋水碧绿清澈,无数船只争相行驶。
仰视:
雄鹰在广阔的天空里矫健有力地高飞;
俯察:
鱼儿在江中轻快地畅游。
(宇宙万物都在这深秋时节,争取生存的自由)
5.作者是什么感觉?
置身于这样一种万类多姿竞自由的蓬勃画境里,作者何来“怅”慨?
为何会发出“谁主沉浮?
”,这一发问的深层含义是什么?
是由于当时革命形势,反动统治对革命进行疯狂的压迫,诗人不得不发出这样的感慨,显示了青年毛泽东以天下为己任的宏大胸襟与高远志向。
(此间落实到一些重点词语和特殊句式的理解)
6.问:
让学生讨论,通过想象,体会到了什么样的意境,感受到什么样的思想感情。
答:
诗人立而观景,借景抒情。
在对大自然万物的激情关注中融入了自己对人生的积极追求,对国家命运的由衷关怀。
(学生的表达要求基本准确)
7.“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?
”在词中起了什么作用?
承上启下的作用。
由于想到了国家前途与命运,想到革命,于是就很自然地想到了过去在一起进行革命活动的战友。
(以上三句意谓:
面对广漠无垠的天地,感慨丛生,不禁要问,要思索:
国家和社会的命运究竟由谁掌握呢?
)
四、小结上阕
(一)“看”
远看:
万山红遍,层林尽染(静)色彩缤纷
近看:
漫江碧透,百舸争流(动静结合)对仗工整(万类霜天竞自由)仰视:
鹰击长空动词传神
俯视:
鱼翔浅底生机盎然
(二)“看”眼前景物——“怅”世间万物——“问”谁主沉浮
第二课时
一、回顾前文并了解下文
(一)回顾前文
1.上阕的前三句根据大意,大家试着分析是什么句式?
倒装句。
(并解释这三句的大意)
2.上阕是通过一个“看”字为领字,来写出景物并发出感慨的,那么下阕又是通过什么领字可以来写呢?
大家试着分析一下。
通过“忆”字来写出下文的“峥嵘岁月”
3.背诵上阕,并用分析上阕的方法,试着品读下阕。
(二)品析下阕
交待诗歌背景:
1925年2月,毛泽东从上海回到韶山从事革命活动,军阀赵恒惕要逮捕他,在韶山人民的掩护下,毛泽东秘密来到韶山来到长沙,并独自去了橘子洲。
长沙是毛泽东早年生活学习和从事革命活动的地方。
重游橘子洲,面对绚丽的秋景,回忆往昔的岁月,写下了这首气势磅礴的词《沁园春·长沙》。
1.下阕的前两句是什么句式?
过渡句(承上启下)
2.前两句中有一个“忆”字,那我们通过这个“忆”字又看到了什么?
作者回忆了什么,从哪一句到哪一句?
从“恰同学少年”到“粪土当年万户侯”,用一个“恰”字统领七句,写同学们的精神面貌、革命活动和战斗激情。
3.那么“同学少年”又给人一种怎样的感觉和精神面貌呢?
从原文中能找出他们具有怎样的特征吗?
同学少年:
精神面貌:
风华正茂
书生意气青春活力
挥斥方遒批判精神
指点江山英雄气概
粪土当年万户侯
4.为什么要“忆”这些“同学少年?
上阕的提问,下阕又是如何来回答的?
作者用夸张的手法来写最后三句的,借回忆当年游泳的情景,表现“同学少年”激流涌进,搏击风浪的斗争精神、壮志豪情,巧妙的回答了上阕提出的革命领导权归属的问题。
革命领导权应当属于像毛泽东一样的革命者。
二、内容小结
1.上下两阕有何联系?
两阕的写景抒情是怎么联系起来的?
上阕:
由眼前之景,抒心中之情;下阕:
忆峥嵘岁月,记豪迈气概。
借景抒情,情景交融。
通过描写一幅充满力量、豁达向上、绚烂多彩的湘江秋色图,而号召那些关心国家命运、斗争旺盛、蔑视权贵、敢为天下先的革命青年去主沉浮,表现出作者与同伴激流勇进,一往无前的伟大气概,以及对革命的信心。
由上阕的“问”“谁主沉浮”引发出下阕的“答”,写景、叙事和抒情的完美结合。
三、再次放声朗读全文,结束课程
四、作业布置
(一)要求背诵并默写《沁园春·长沙》
(二)对照《沁园春·长沙》,把你自己一次出游的看到的景色,心中所抒发的情感写出来,写一篇三百字的小游记。
(三)课外阅读任先青诗《诗人领袖》,领会他笔下的毛泽东。
五、板书设计
上阕:
绘秋景,问苍茫大地以天下为己任
下阕:
忆往事,抒壮志豪情
沁园春.长沙
教学目的
1、了解词的有关知识
2、抓住关健词语,理清思路
3、体会词中描绘的意象,理解景中寓情,情中显志的特点,感受毛泽东早年的博大情怀和
教学方法:
朗读――鉴赏
教学要点:
诵读、领会、品评、鉴赏
教学过程:
1导语:
中国是一个诗歌的国度。
谈起中国诗歌传统,人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提,唐诗宋词元曲并论。
江山代有才人出,各领风骚数百年。
20世纪的中国又造就了一位'前不见古人,后不见来者',独领一代风骚的大诗人--毛泽东。
毛泽东用古典诗词形式写现代精神。
他的诗词,记录了他革命人生的心路历程,反映了中国革命各个时期的现实生活,是一部中国革命的英雄史诗
毛泽东一生酷爱古典诗词,他的一生,不仅在临窗伏案时,就是在戎马倥偬之间也不断地默诵吟哦,写诗作词。
据中南海毛泽东图书管理员统计,毛泽东生前认真批注、圈画过的诗词总计在1590首以上,一般性翻阅、欣赏的至少在2000首以上,凭记忆手书的有117首,其中有许多长篇叙事诗。
毛泽东不仅鉴赏古诗词,而且也挥笔创作多首诗词,并自成一家。
著名诗人臧克家说:
“毛泽东诗词是伟大的篇章”。
他在各个时期的诗词或抒情或咏物或怀古,描写了世间风起云涌、波澜壮阔的形势和中国人民从黑暗走向光明的历程。
以“沁园春”为词牌的长调(91字以上)只有两首。
初中我们学习了《雪》,今天我们要欣赏的是《长沙》。
长沙是毛泽东革命人生的起点,让我们追寻伟人的闪光足迹,走进伟人的崇高心灵。
2.简介词的有关知识
词:
词兴起于唐,盛行于宋,配乐歌唱,句式不齐,也称长短句。
词最初称为“曲词”或“曲子词”,是配音乐的。
后来词也跟乐府一样,逐渐跟音乐分离了,成为诗的别体,所以有人把词称为“诗余”。
词牌:
就是词的格式的名称。
词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。
某些词牌的命名,与创始之作的内容有关联,但后人倚声或依谱继作,则不一定受此限制,可以赋词牌本意,也可以撇开词牌本意自由发挥。
词的标题和词牌有着严格的区别,标题是词的内容的集中体现,它概括了词的主要内容。
如沁园春是词牌,长沙是标题。
沁园春:
相传东汉明帝女儿沁水公主园,后来被外威窦宪仗势夺取,有人作诗咏其事,此词牌由此而得名。
词的分类:
词分为小令、中调、长调,这是依字数的多少来划分的。
58字以内为小令;59至90字为中调;91字以上为长调。
3.介绍写作背景:
这首词作于1925年,当时革命运动正蓬勃发展,农民运动蓬勃兴起。
毛泽东直接领导了湖南的农民运动,创建了湖南第一个党支部:
韶山支部。
同时,国共两党的统一战线已经确立,国民革命政府已经在广州正式成立。
但陈独秀看不到革命力量,想把革命领导权交给资产阶级。
毛泽东看到了革命力量,看到了“星星之火,可以燎原”。
因而这年10月,毛泽东从韶山前往广州创办全国农民讲习所,途经长沙,重游橘子洲,面对绚丽的秋景和大好的革命形势,追忆了昔日的战斗岁月,不禁心潮起伏,浮想联翩,写下了这首气势磅礴的豪放词,巧妙地回答了革命领导权问题。
4.检查预习:
(1)沁园春(qìn)百舸(gě)峥嵘(zhēngróng)
寥廓(liáokuò)挥斥方遒(qiú)浪遏飞舟(è)
5.朗读训练
6.阅读训练鉴赏
(1)、参看注解,将词中每句大意顺畅地说出来。
(2)、将疑难词句、关键词句、精妙语句找出来。
(3)、词的上下两阕主要写什么?
上阕写景:
描绘湘江绚烂多彩的秋色图。
下阕抒情:
抒发凌云壮志、革命豪情。
(4)、词的上下两阕各有一个'领'字,请找出来,并说说各领起几句。
上阕'看'字;领起七句。
下阕'忆'字;领起八句。
(5)、前3句的正常语序为——寒秋,(诗人)独立(于)橘子洲头,(望)湘江北去。
诗歌语言常用变序,这里将“独立”置前,增强了表现力。
它用一个“特写”镜头把人物从景中推出,凸现出抒情主人公卓然而立的形象,更激发读者生发种种想象与联想:
孤独的诗人最见个性。
李白“独坐敬亭山”闲适,柳宗元“独钓寒江雪”隐逸,晏殊“独上高楼,望尽天涯路”超脱,那么诗人“独立”橘子洲头,看到了甚么,又要表达怎样的情思呢?
(6)上阕中,诗人是从哪些方面、什么角度来描绘绚烂多彩的秋色图的。
四个方面:
山上、江中、天空、水底。
四个角度:
远眺、近观、仰视、俯察。
(远近相间、动静结合,对照鲜明)
(7)、上阙词中有哪些意象?
山、林、江、舸、鹰、鱼:
万类。
(由点到面)
(8)、体会到怎样的意境?
讨论提示:
红叶、绿水、鸟飞鱼跃,这些景物单独看上去也很平常,我们可以联想到一些诗文名句:
霜叶红于二月花(杜牧《山行》)
水皆缥碧,千丈见底。
海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。
但诗人眼中之景,意象密集,组合有序,或远或近,或高或低,有分有总。
并从数量(万、百)、范围(遍、漫),色彩浓度(尽染、碧透),运动力度(争、击、竞)等方面突出景物特征。
明确:
呈现在我们面前的是一个自由开放的空间,是一幅色彩瑰丽的图画,晚秋静穆的伟大中律动着勃勃的生机,扫尽千古悲秋之气。
(9)想象能力训练
雨果说:
'想象是人类思维中最美丽的花朵。
'下面让我们展开想象的翅膀将诗人所描绘的绚丽多彩的秋色图,由文字变成形象的画面,在'大脑荧屏'上放映出来,分四步:
A、勾勒形态:
将群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼?
?
的轮廓勾勒出来;
B、染上颜色:
把黑白荧屏变为彩色荧屏,火红的枫林,蓝天碧水?
?
C、使画面动起来:
秋风送爽,吹动满山的枫叶,像熊熊燃烧的烈火,江水流淌,大小各式船只争相竞发,雄鹰在翱翔,游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏;
D、让画面更细致、逼真:
在脑海中来几个特写镜头,如:
船上耀眼的白帆,游鱼的细鳞,水底的沙石。
(10)、上阙提出“谁主沉浮”,下阙是怎样回答的呢?
“携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠”。
“橘子洲”是青年毛泽东与同学战友们常来游览的旧地,风物景观非常熟悉。
旧地重游,能够回忆起的往昔不寻常的岁月太多了。
“峥嵘岁月”
1911年,18岁的毛泽东来到长沙,开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。
a.1913-1918年,他在湖南一师读书,常和同学在橘子洲一带游览游泳;
b.1918年4月,与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会;
五四时期,主编《湘江评论》,发表了一系列重要论文,引起了全国进步思想界的重视。
c.1915年9月,诗人印发反袁称帝的小册子;
1919年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。
这首词用诗的语言形象地概括了那段往事。
(11)从诗人对往事的追忆中,我们联想到怎样的形象呢?
恰:
“正值”意。
同学们正值青春年少,风采才华旺盛勃发,革命青年们意气风发,正强劲有力;他们指点江山,“江山”指代什么?
:
国家大事。
“指点”即评点、关心;并且写出激励昂扬的文章,宣传真理,蔑视权贵,把大军阀大官僚视若粪土,这几句回忆往事,以“抒情”方式回答“谁主沉浮”想其人忆其事,我们看到的既非古代书生“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,也非当代某些青年“我拿青春赌明天”。
倒令我们想起顾宪成“家事国事天下事,事事关心”的情怀,更令我们想到鲁迅先生“我以我血荐轩辕”的誓言,周恩来“面壁十年图破壁”、“为中华之崛起而读书”的崇高理想。
明确:
忆的是“同学”、“书生”,站在我们面前的分明是一群敢于向旧世界宣战的斗士。
(12)最后三句:
“曾记否,到中流击水,浪遏飞舟?
”多么大的气魄!
这么大的气魄当然“能主沉浮”。
毛泽东青年时代就有“自信人生二百年,会当击水三千里”的鸿鹄之志,革命气概何其大也!
下阙抒发的感情是“慷慨激昂”。
(13)、纵观全词从这壮阔的深秋意境中,我们感受到诗人怎样的情感态度呢?
提示:
假如是一个消极悲观的诗人,面对同样的景物,可能是这样的感叹:
山如人意懒,石似我心空;
水流无情,逝者如斯;
黄叶飘零,生命终结;
苍鹰孤独地盘旋,小鱼无力地漂游;
不是万类竞自由,而是树倒猢狲散,飞鸟各投林。
古人写秋多怨秋、悲秋,把秋景写得萧杀悲凉,清冷惨淡,什么“自古逢秋悲寂寞”“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”等等。
我们将要学到的郁达夫的《故都的秋》,作者写秋的特点是“清、静、悲凉”。
|那么,毛泽东笔下的秋为何如此绚丽多彩、充满生机?
他是叱咤风云的一代伟人,是胸怀大志的政治家。
他有着经天纬地之才,再造乾坤之志;他有博大的胸襟,崇高的风范,奋发向上永不消沉的乐观性格,不同于那些多愁善感的纤弱文人(见落花而流泪,见流水而长叹),所以他的诗词也不同凡响,充满豪情壮志。
明确:
对比中,我们可以看出,诗人在对大自然中万类生物的激情关注中融入了自己对人生的积极追求,对家国命运的由衷关怀。
7、请朗诵水平好的同学朗读全词,要求读出感情。
8小结:
综观全词,造像写意,我们看到的是一个游人;借景抒情,我们看到的是一个诗人;深沉发问,我们看到的是一个哲人;怀人忆事,我们看到的是一群斗士。
9、作业:
背诵全词
附:
多角度解读全词
毛泽东是中国历史上少有的奇才。
他集政治家、革命家、军事家、诗人、书法家于一身,表现了出色的才华。
诗人一生,给我们留下了无数杰出的诗作。
《沁园春长沙》便是其典范之作。
选入新教材高中语文第三册课本的这首词,给了我们无比丰厚的审美内涵。
本文力图从多角度解读这首词。
一、这首词透露了毛泽东冠绝古今的气魄。
毛泽东本诗中的写景,富于吞吐今古的气魄。
写鹰,是搏击长空;写鱼,是翱翔水中,上下皆极力表现出一种冲破一切牢笼的自由之气魄。
写山、林、水等无生命之物也极富生命力,红、染、碧皆作动态,且用“万”、“遍”、“尽”一类表现极致的词语,表现出一种极致之美,透露了冠绝古今的气魄。
全词有曹孟德《观沧海》之豪雄,而无曹孟德之苍凉,有李白傲视群伦的气魄,而无其玩世不恭之洒脱,可以说是卓绝古今!
二、这首词中对秋的歌颂独步古今。
中国古典诗词大都悲秋。
但毛泽东的这首词,却是一曲秋的赞歌、自由的赞歌、风华少年的赞歌。
万山红遍、层林尽染,漫江碧透、百舸争流,尽展了秋的美丽!
当然,面对“寥廓”的秋天,诗人也有一丝的惆怅——面对自由的“万类”和不自由的人类,不禁像“天问”的屈原一样:
问苍茫大地,谁主沉浮?
但是,从全词来看,充满了乐观向上的情怀,充满了催人奋进的力量!
三、这首词的天地之问,特别深沉!
一千多年前的屈原,对着茫茫苍天,一连问了一大串的问题。
在屈原的天问中,我们读出了千年的沉重、千年的孤独。
毛泽东在这首词中,面对大地,也发出了疑问:
问苍茫大地,谁主沉浮?
在这里,我们读出了诗人的一丝惆怅,但在这惆怅过后,更多的是主宰天地的豪情!
与屈原的无奈和感伤,有天地之别!
四、这首词的数词,富于力学的美感。
在这首词中,诗人几次用了“万”字、“百”字,造成了一种非凡的气势。
“万山”突出山之多,“万类”突出大自然的五彩缤纷、异彩纷呈,“万户侯”突出傲视的对象地位很高,“百侣”突出同学少年的人数之多。
用“万”、“百”等数词,突出了多、壮、豪等力学上的美感,给人们的视觉造成了强烈的冲击,构成了一种强烈的美感。
在毛泽东的其他诗词中,用万、千、百等数词营造一种豪放、开阔的氛围,已成为其惯用的手法。
五、这首词的写天写地,营造了一种相当壮阔的氛围。
天下之高,无非天也,天下之大,无非地也,毛泽东在《沁园春长沙》中,写到了天:
“万类霜天尽自由”,写到了地:
“问苍茫大地,谁主沉浮?
”两字之用,给我们描摹了极为壮阔的意境,使整首词的意境变得无比的壮美!
在毛泽东的其他诗词中,写天写地实属常见,功能非同一般!
六、毛泽东喜欢水,在这首词中有充分的体现!
毛泽东的一生,与水结下了不解之缘。
他的名字的“泽”字,即有水字。
他喜欢游泳,70多岁了还畅游长江;年轻时喜欢雨中跑步锻炼;在诗词中,也喜欢写水!
古人曰:
“仁者乐山,智者乐水”,大凡智慧的人,都喜欢水吧。
伟人贤人很多与水有关:
大禹治水,三过家门而不入;关云长水淹七军;韩愈水边祭鳄鱼?
?
,等等,无不与水有关。
水,给人无边的美感,它可以是壮阔的、净澈的、明丽的、苍茫的,也可以是浩淼的、寂寥的、无靠的?
?
,总之,水,给人很大的审美弹性!
毛泽东在这首词中,提到了水,多次提到江,提到了与水有关的鱼、舸等,给人一种很阔大美好的意境,给人无边的遐想?
?
七、毛泽东诗词,有一种帝王诗歌的豪迈气派。
为帝为王者,必有过人之气魄。
王巢写道:
“他年我若为青帝,报与桃花一处开!
”那种对大自然生灵的呼风唤雨的指挥,让我们充分感受到了一种帝王气象。
毛泽东没有成为帝王,但他被老百姓成为“万岁”,虽无帝王之实,却有帝王之尊。
在这首词中,诗人问天问地,与同学们一起指点江山、激扬文字、粪土万户侯,又远非凡夫俗子所能道也!
确有一种帝王诗歌的豪迈气派!
八、这首词对动词的使用,达到了出神入化的地步!
在这首词中,诗人对动词的使用,是十分成功的。
“立”、“去”、“看”、“染”、“流”、“击”、“翔”、“竞”、“问”等等动词的使用,使词中的意象十分鲜明灵动。
特别是“击”、“翔”、“竞”等动词的使用,使这首词富于视觉的冲击力。
“翔”字一用,意境尽出,写尽了鱼在水中之空灵、自由、悠闲,写尽了在其中蕴涵的蓬勃的生命活力!
这首词对动词的使用,达到了出神入化的地步!
九、这首词对形容词的使用,也十分成功!
“寒秋”之寒,写出了秋之寂寥、冷瑟。
“万山红遍”之“红”,勾勒出了满山的秋色!
“苍茫”两字,写出了大地之大、浩大无边,也写出了世界的广阔、宇宙的广袤、情势的复杂、心事的重重!
这首词对形容词的使用,十分成功!
十、这首词的意象,十分鲜明、灵动!
寒秋、湘江、万山红遍、层林尽染、百舸争流等意象,都十分鲜明突出,给人难忘的印象,诗歌要用形象思维,主席在给陈毅同志的一封信中提到的,在这首词中得到了很好的落实。
毛泽东的《沁园春长沙》的内涵意蕴,是十分丰富的,因此,多元视觉解读这首词,有助于我们对它的了解。
这种工作,应该是有意义的!
说说诗歌中的意象和意境
中国传统诗歌强调意象和意境,但是,什么是意象和意境,中学课本中往往语焉不详。
《现代汉语词典》(xx年增补本)也认为:
意境是“文学艺术作品通过形象表现出来的境界和情调”,意象则就是“意境”,这二者是完全一致的。
的确,在不少情况下,这两者是可以吻合的。
但是,从文学审美的角度细细推敲,我们发现,这两者之间还是有着多方面的不同。
一、内涵不同
诗人创作诗歌作品,要借助一定的形象。
这些写入作品的形象就是意象的“象”。
但由于它们是经过诗人的挑选和判定而写入的,所以已经附着了诗人的主观认识和情感(即“意”),因而这些形象便不再是现实中的普通形象了,故称为“意象”。
我们可以把这种主观情意和外在物象相融合的心象通称为“意象”。
意境则不同,它是文学作品中所描绘的客观图景和所表现的思想感情融
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