二年级下册第五单元测量教案Word下载.docx
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3、学生通过测量发现铅笔不是整厘米数。
4、那我们应如何解决这一问题?
今天我们就来认识一个新的长度单位——毫米。
5、想一想我们身边那些物体的厚度是1毫米?
(感受1毫米有多长)
6、毫米和我们学过的厘米之间有什么关系呢?
我们一起来看一看。
拿出你的格尺,看谁最先找到它们之间的关系。
7、学生汇报,共同发现,1厘米的中间有10个1毫米的小格,从而得出1厘米=10毫米。
8、(出示)关于厘米与毫米的换算练习。
9、学生准确量出铅笔的长度并加以汇报。
三、猜一猜,认识分米。
1、老师发给学生一个约1分米的小纸条,先让学生估计一下它的长度,然后再让学生动手量一下其具体的长度。
2、想一想,10厘米可以用另一个长度单位表示吗?
3、你们知道吗?
10厘米的长度还可以用1分米表示,即1分米=10厘米,分米是比厘米大一些的长度单位,用字母dm表示,即1dm=10cm。
4、在直尺上找出1分米的长度,用手势表示出来?
我们的身体是一把尺,从中指尖开始量手掌,到哪儿长1dm,再用手比一比。
5、想一想我们身边那些物体的长度或厚度是1分米?
(感受1分米有多长)
6、小组活动:
(1)在米尺上找出1分米的长度,仔细观察,你发现了什么?
(2)用长1分米的铅笔去量1米的长度,能量几次?
你知道了什么?
揭示:
1米=10分米1m=10dm
7、老师给你们准备的铅笔是你们丢掉的,为自己算一算,每人丢一分米长的铅笔,10人丢了多长的铅笔?
全班50人,共丢了多长的铅笔?
大约有几个小朋友那么高?
多浪费呀!
希望同学们爱惜学习用具,养成节约的好习惯。
四、利用知识,解决问题。
1、动手测量一下你的课桌高是多少。
2、判断,请在对的后面打“√”,错的后面打“×
”。
床长2厘米 ();
牙刷长约13毫米 ();
小树高3分米 ();
老师的讲桌高9分米 ( );
小明的身高130cm( );
橡皮的长约30厘米( )。
3、选择合适的长度单位。
(米、分米、厘米或毫米)
一根铁钉的长度大约是2()
一粒大米的长度大约是2()
一张床的长度大约是2()
一根黄瓜的长度大约是2()
五、总结反馈:
本节课我们都学了哪些内容?
你学会了吗?
教学反思:
本节课,目的是让学生认识新的长度单位分米和毫米,建立1分米和1毫米的长度观念,并且体会米、分米、厘米、毫米之间的关系。
这是小学阶段的一个重要的基础,并为学习千米作准备。
同时这部分知识对一个七八岁的孩子来说也是个难点,极容易混淆。
我根据新课标的精神,抓住教材的实质,精心地设计教学过程,使其达到较好的效果。
教学情境的创设、教学过程的设计、学习活动的编排都要以学生的发展为根本,这是新的课程理念所提倡的,也是我们每个人要认真领会和遵循的,只有这样,我们的课堂才能真正地充满活力。
第二节1千米有多长
1、通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动,体验1千米有多长,初步建立千米的空间表象。
2、使学生知道1千米=1000米,学会千米和米的简单换算。
3、培养学生的观察能力、实践能力,发展学生的空间想象能力,并适时渗透思想教育。
教学重难点:
体验一千米有多长,通过体验活动,形成对一千米有多长的感性认识。
一、创设情境,导入新课。
同学们,到现在为止我们已经知道了哪些长度单位,它们分别用什么字母表示,用手势表示一下米、分米、厘米和毫米它们有多长,并说说它们之间的进率。
当测量或形容比较短的长度时一般我们用米、分米、厘米、毫米。
那我们在测量比较长的长度单位时一般用什么单位呢?
这节课我们就来学习“1千米有多长”(并板书)。
二、自主探索,合作学习:
1、走一走。
通过实际测量,感受走100米用多长时间。
组织学生手拉手站成一排,观察需要几个人才能站成大约10米长。
要数清需要几个人,并记录下来。
让学生在操场上走一走,数一数10米大约要走多少步,并做好记录。
让学生在100米的跑道上走一走,数一数100米要走多少步,要用多少时间,做好记录
回到教室,先让学生汇报自己的步测结果。
2、估一估。
通过刚才学生的亲身感受,猜测思考1千米的长度。
(1)刚才我们测量出100米大约有多少步,思考:
几个100米的长度正好是1千米。
(2)估一估走1000米大约有多少步?
(3)我们学校的操场一圈是200米。
沿操场走()圈的长度正好是1千米。
想一想:
我们沿操场走一圈大约用了多少步?
那么沿操场走5圈,也就是走1千米大约要走多少步?
3、读一读。
揭示千米和米之间的关系。
(1)1千米=1000米,听起来不容易区分,语文课上朗读讲究抑扬顿挫,谁能巧用停顿,把千米和米区分开来,使任意听就明白。
1(停顿)千米=1000(停顿)米
指导读:
注意在数字和单位之间适当停顿。
(2)讲解:
千米也称公里,可以用字母km表示。
想一想,怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢?
4、估一估。
(1)我们知道了1千米的实际长度,现在请你估计一下,从校门口出发到什么地方大约有1千米?
谁能用比较科学的方法证实?
(2)师小结:
1千米,我们大约走2000步。
我们可以从校门口出发数出2000步,看看你正好走到什么地方,与你刚才的估计是否相符呢?
三、实践与运用:
1、完成46页的第1题。
(1)树高约10()。
(2)火车每时行120()。
(3)床长2()。
(4)飞机每时飞行800()。
(5)大桥长约1400()。
(6)马拉松长跑比赛全长约42()。
2、完成46页的第2题。
4km=()m2000m=()km9dm=()cm
500cm=()m30mm=()cm7cm=()mm
四、反馈与小结:
能告诉老师,你这节课有哪些收获吗?
本节课的教学主要通过学生的动手操作能力以及自主探究来进行教学的,学生通过用尺子量一量,手拉手量一量,用身体上的尺子来量一量来体会一千米的长度,使得学生在教学过程中亲身体验,为学生创设了宽松、自主的学习环境,同时也巩固了本节课所学的知识,又使得学生在学的过程中感受数学的快乐,使学生更加喜欢学习数学。
第三节练习六
1、使学生进一步感受长度单位与生活的密切联系,熟练掌握千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系,并能准确地选择合适的长度单位。
2、通过学生对所学知识的练习过程,使他们形成良好的知识结构,提高动手操作能力及运用知识的技能。
3、培养学生学习数学的兴趣,使之逐渐养成用数学知识来解决生活中遇到的问题,进而形成能主动研究数学问题、学习数学的良好习惯。
熟练掌握千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系,并能准确地选择合适的长度单位,准确地选择合适的长度单位。
一、谈话引入。
数学来源于生活,在生活中处处有数学,处处应用到数学知识。
今天,我们就来上一节数学练习课,重点运用所学的知识解决一些实际问题。
二、探究学习。
1、用手势表示:
1米、1分米、10厘米、1毫米、10毫米……
2、量一量:
一角硬币的厚度大约是()毫米。
3、填空:
(1)量比较短的物体的长度或者要求量的比较精确时,可以用()作单位;
量比较长的物体是,可以用()作单位。
(2)38米+54米=()米
1米-6分米=()分米
570分米-170分米=()分米=()米
1米-85厘米=()厘米
(3)小明身高94厘米,在长()厘米,正好身高1米。
(4)用一根长70厘米的铁丝,做了一个每边长都是15厘米的正方形框架,还剩()厘米。
(5)3只苹果+4只香蕉+1只梨=1090克
3只苹果+4只香蕉+4只梨=1690克
1只梨重()克
(6)先数出5毫米厚度的纸的张数,再算一算。
5厘米厚度的纸约有()张。
20厘米厚度的纸约有()张。
三、练习巩固。
1、完成练习六的第1题。
在()里填上适当的单位。
数学书厚约5()。
课桌高约7()。
一柞长约15()。
一栋楼高25()。
小红身高138()。
北京距离天津约120()。
2、完成练习六的第2题。
量一量。
3、完成练习六的第3题。
在○里填上“>
”“<
”或“=”。
6cm○60mm4cm○400mm
15dm○2m50dm○400cm
35mm○3cm20cm○2dm
四、实际应用。
用合适的单位填空。
我的铅笔长()
我的书厚()。
我的小臂长()。
我的凳子高()。
我喜欢的物体的长度()。
五、小结:
通过这节课的学习,你有什么收获?
本节课通过活动让学生先估计自己的铅笔的长度,一本书的厚度,小臂的长度,培养学生的估测能力,然后再组织学生实际量一量,进行验证,积累估测的经验。
同时本节课的不足在于没有能活地运用班里的实际情况选择测量的物体。
走进乡村
教学目标
1、在“走进乡村”的具体问题情境中,能运用所学有关方向与路线、混合运算,以及万以内数的读、写、比较等知识,解决一些生活中的问题。
2、培养学生提出问题、解决问题的能力,体会数学与生活的密切联系。
让学生体会到生活中有很多数学问题,并重点复习解决问题这一块内容,让学生体会到生活中有很多数学问题,并重点复习解决问题这一块内容。
一、创设情境,激发兴趣。
在很远的地方,有一个美丽的小村庄。
潺潺的河水从那儿流过,一片片麦田在微风的吹拂下不停地翻滚,几只欢快的小鸟在树林的上空自由地飞来飞去,真美啊!
我们一起去看看好吗?
二、知识的梳理、应用
1、方向与路线
请同学们仔细观察,用我们所学的方位把美丽的小村庄介绍给大家。
谁能说一说小村庄里有些什么?
2、蓄水池的八个方向
观察得真仔细,你能说说这些地方分别在蓄水池的哪个方向吗?
下面请你选择自己最喜欢的两个地方,在小组内小声说一说它们之间的位置关系。
(小组讨论后请一至二位同学汇报)
3、上学的路线
小华每天都自己去上学,从小村庄的布局来看,你认为他会从哪条路去上学的呢?
为什么?
(全班汇报,学生说,)
4、去果园、小树林和养鸡场
小村庄不仅风景优美,还有大片的果园,美丽的小树林,还建了养鸡场,淘气和笑笑想邀我们一起去看看。
如果从学校出发,去果园、养鸡场和小树林你能说说参观的路线吗?
请在小组内说给你小组的同学听一听(小组讨论)。
学生汇报:
5、参观养鸡场
我们顺利的到了养鸡场。
养鸡场的工作人员告诉了我们一组信息:
公鸡有120只,母鸡1400只,小鸡1070只。
①师:
谁来为大家读一读这个信息。
师:
你听清楚了他是怎样读这三个数的吗?
虽然三个数字都有零,前两个数的零在末尾,有没有读出来?
第三个数有两个零只读了数字中间的一个零,末尾的一个零也不读出来。
根据信息,你能说说哪种鸡最多?
哪种鸡最少呢?
()>
()
谁来说一说:
为什么这样排,你是怎样想的?
②师:
跟随工作人员我们来到了产蛋房,我们看了养鸡场四天的产蛋记录。
(1)21日产蛋908个。
(2)22日的产蛋量接近1000,可能是1120、976、1002中的()。
(3)23日的产蛋量正好是由8个百,9个十组成的三位数,它是()。
(4)24日的产蛋量正好是由8、9、0这三个数字组成的最大三位数,它是()。
请同学们根据这些信息回答问题
_____日的产蛋量最多,有____个,_____日的产蛋量最少,有____个。
你能把这四天的产蛋量按从小到大的顺序排列吗?
()<
6、萝卜地
参观完养鸡场,我们去果园的路上,经过萝卜地,我想请同学们猜猜一块萝卜地里一共种了多少棵萝卜?
萝卜地里每行有_____棵萝卜,有_____行,这块萝卜地里共种了_____萝卜。
4块地共种多少个萝卜呢?
10块地呢?
你是怎么算的?
生回答
7、参观果园
1、我们跟随淘气、笑笑来到了果园,正好看见农民伯伯把成熟了的苹果装进箱子里,正要运到城里去呢。
①从这幅图中你还发现了什么信息?
请同学们看看这里一共有多少箱苹果?
你是怎么知道的呢?
那根据这两个条件,你还能提出什么数学问题呢?
(板书:
至少需要几辆车才能一次运完?
)
要解决这个问题,你是怎么想的呢?
归纳:
实际上就是求22里面有几个8?
那该如何列式?
为什么要3辆车,而不是2辆车呢?
还可以怎样提问呢?
一辆车至少几次才能运完?
又该如何列式?
三、课堂小结
今天,我们和淘气笑笑一起游览了美丽的乡村,小朋友们不仅提出了许多数学问题,而且运用已学的知识去解决,真能干。
其实在生活中处处有数学,处处应用到数学,只要你做一个生活中的有心人,善于观察,勤于思考,相信你会变得越来越聪明,越来越能干!
这节课不是单纯一个知识点的学习,而是一种综合活动、体验活动、实践活动也是学生对半学期以来所学的知识与技能、数学思想和方法及情感与态度等方面的回顾与反思、提升与实践。
不足之处:
教师在创设部分情景时口述时学生倾听有是会有误,这时教师应把信息板书在黑板上
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- 年级 下册 第五 单元 测量 教案