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(lí
ngdīng;
孤独,没有依靠)(对照组数画勾)
憔悴:
(qiá
ocuì
;
瘦弱,不好看)(对照组数画勾)
嫌恶:
(wè
;
厌恶)(对照组数画勾)
惊惶:
(huá
ng;
惊慌)(对照组数画勾)
瑟缩:
(sè
身体因寒冷、受惊吓等而蜷缩或兼有抖动)(对照组数画勾)
苦心孤诣:
(yì
费尽心思钻研或经营。
)(对照组数画勾)
④X小组的同学很踊跃,X小组的同学还需要继续努力,争取迎头赶上。
这节课,还有很多机会,请同学们继续努力。
(二)、正课
●整体感知:
⑴下面,请同学们带着问题,快速默读全文,边读边思考下列各题。
(放幻灯)
1、这篇散文1-2自然段写了什么?
2、3-4自然段写了什么?
3、5-11自然段写了什么?
4、12自然段写了什么?
⑵时间:
3分钟。
现在开始。
⑶学生默读全文(3:
⑷时间到。
(请四人小组讨论一下,时间:
2分钟。
)
⑸哪个小组的同学先来回答?
(对照组数画勾,点击幻灯)(2:
(①看到北京天空风筝浮动,“我”想到了故乡的风筝时节;
②回忆起自己幼年时的对小兄弟精神的虐杀;
③中年时我明白了我的过错,想要补过,但小兄弟已经完全忘却了这件事;
④我无法补过,心里只有着一种无可把握的悲哀)(边讲述边点击幻灯)
●具体研讨:
⑵(过渡)现在,我们只是粗略地了解了文章的大意,要想深入地了解文章的内容,去体验这文章中的情感和美感,还应该多阅读,在阅读中细细地品味。
⑶下面,听老师范读1、2自然段,请大家思考:
1、“我”看到“远处有一二风筝浮动”时,是一种什么样的心情?
2、见到风筝,人之常情应该是愉快的,但“我”为什么会产生这种心情呢?
(联系下文)
①生齐答(对照组数画勾,点击幻灯);
②抽学生进行回答(对照组数画勾,点击幻灯);
(鼓掌)
(故乡放风筝的季节是早春二月,而在北京,冬季尚未过去,就开始放风筝,所以“我”感到惊异;
同时,我见到风筝,不由想起自己少年时虐杀小兄弟精神的一幕,而且无从补过,所以心头又不禁感到悲哀。
⑷师提问:
写“我”心情的“惊异和悲哀”在文章结构方面的主要作用是什么?
③学生齐答:
引出下文。
⑸①请同学们一边浏览三、四自然段,一边和四人小组的其他成员讨论下列问题:
1、“我”和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度?
2、我对小兄弟放风筝采用了哪些措施进行严厉管教?
3、从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝?
②时间:
③时间到。
哪个小组的同学先来回答:
我和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度?
④抽学生回答(对照组数画勾,点击幻灯)(我:
嫌恶、鄙视+小兄弟:
最喜欢)
⑤第二问:
我对小兄弟放风筝采用了哪些措施进行管教?
⑥抽学生回答(对照组数画勾,点击幻灯)(我:
不许放毁风筝)
⑦从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝?
⑧抽学生回答(对照组数画勾,点击幻灯)(小兄弟:
看得出神、惊呼跳跃苦心孤诣偷着做蝴蝶风筝)
2、请看大屏幕:
“我”少年时为什么不许小兄弟放风筝?
(学生齐答:
因为“我”认为放风筝是没出息孩子的玩艺。
我为什么会认为爱放风筝就没出息呢,这种观点是与生俱来的吗?
(教师讲解)
当时的思想观念是小孩子应该“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,至于放风筝这些玩乐的活动当然就会被认为是没出息孩子的玩艺。
我在这种旧思想旧观念的影响下,理所当然地认为小兄弟放风筝是没出息的表现;
我又很希望小兄弟能够成才,而又“恨铁不成钢”,所以粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好的风筝。
从这些内容,我们可以看出,我是一个对兄弟十分爱护并且严格要求的兄长,同时也是一个受旧思想、旧观念影响和毒害的人。
(点击幻灯,出示答案)
3、请看屏幕上,从小兄弟喜欢风筝的表现,我们可以看出:
他是什么样的一个小孩?
教师引导,生齐答。
①从看别人放风筝的表现:
天真、活泼;
②从他所做的蝴蝶风筝与众不同这一点,可以看出他聪明、善于创新的特点。
4、①同学们,“我”不许小兄弟放风筝这件事做错了吗?
我在什么时候知道自己做错了?
答案在第几段?
②生齐答。
(第五自然段,中年时,“我”偶然读了一本外国的讲论儿童的书,才知道游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。
此时,“我”才知道自己做错了。
知道了自己的脚下不只践踏了一只风筝,还践踏了一颗幼小的心灵,践踏了小兄弟的创新精神。
从这里,我们也可以知道,一个人的思想行为必须要有科学的理论来指导,才不至于干出逆情背理,愚昧落后的事情。
⑸、①古人说:
“知错能改,善莫大焉。
”有错,就应该改正,我做错了,也渴望补过,希望自己沉重的心能够轻松起来。
(点击幻灯)
②那“我”的心轻松了吗?
为什么没有轻松?
请在6——11段中找出答案。
③抽学生进行概括回答。
(对照组数画勾)
(“我”向兄弟提起旧事,承认自己年少胡涂,希望得到兄弟的宽恕。
可是,兄弟已全然忘却,无从宽恕他,(点击幻灯)所以“我”的心只得沉重着。
⑹、①请同学们齐读最后一段,思考:
为什么说“悲哀”是“无可把握的悲哀”?
②(师讲述)
“我“希望得到弟弟的宽恕,来抚平他精神的创伤,而弟弟却全然忘却,毫无怨恨,精神被虐杀而全然不自知;
“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去,这种情况的出现是我没有预料到的,所以说这悲哀是“无可把握”的,想摆脱也不可能了。
简单一点说,就是因为(点击幻灯),所以我心中有着无可把握的悲哀。
●理解主旨:
⑴①(过渡)我们阅读文章,不能只把主要内容弄懂,还应该尽量去找出潜藏于字里行间中的信息。
②下面,(放幻灯)
请四人小组讨论,谈一谈你对你对作者蕴含在文章中的思想感情的理解,尝试归纳出本文的主旨。
提示:
1、可以从手足情(兄弟之情)的角度来谈;
2、可以从鲁迅先生表现于文章中的精神方面来谈;
3、可以从游戏对儿童的重要意义这一角度来谈;
4、可以从“我”对放风筝前后看法不同的原因来谈。
要求:
①选择你最有兴趣的角度,进行讨论,看看哪个组的同学讨论得最好,回答得最好。
3分钟
⑤学生讨论后,回答:
1、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过,表现出“我”对小兄弟浓烈的兄长之爱,歌颂了兄弟情深。
(生回答后,对照组数画勾;
教师点击幻灯)
2、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过,表现了鲁迅先生严于自我解剖的精神。
教师点击幻灯)
3、通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝,到了中年时补过已晚的事实,说明我们应注重游戏对于儿童的重要作用,并批判了落后的儿童教育思想。
4、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同的表现,说明了人的思想行为需要用科学思想来指导,只有这样,才能不干出违情背理、愚昧落后的行为,而对自己的正当的权利也应该去捍卫。
●[教师小结]:
(总结学生表现情况:
黑板上
给这一组的同学以热烈的掌声)
这篇课文的意蕴很丰富:
A、有手足情;
B、有“我”的自我反省精神;
C、有游戏对于儿童的意义;
D、有小兄弟毫无怨恨的思想内容;
E,还集中表达了“我”的悔恨、自责、悲哀的情感。
无论从哪个角度阅读,都有意在言外的收获。
《风筝》一文不仅表现了人物内心美好的感情,而且还给人以深沉的思想内容。
通过本文的学习,你感悟最深的是什么呢?
反复思索以后,运用于今后的学习生活中,让你的感情更真挚、美好,让你的思想更丰富、深刻。
(三)1、下面,布置练习:
练笔:
(4:
00+3:
文中说“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使”,你小时候也做过许多游戏,玩过不少玩具吧?
请你选一个最难忘的写一写,与同学交流。
2、下面,布置作业:
阅读课后第三题中《满天的风筝》一文,说说作者在文中抒发的感情与鲁迅在《风筝》中所抒发的感情有何不同?
2、下面,布置作业
只看该作者
风筝导学案2
教学目标:
1、掌握课后“读一读、写一写”字词的音、形、义,正确朗读、书写,体会其含义。
2、能有感情地朗读课文。
3、整体感知课文,理解课文的内容和思路,体会作者的感情。
4、能借鉴写法:
在铺陈误会和冲突中写亲情(或友情)。
教学重点:
教学目标2和教学目标3
教学难点:
教学目标4
教学步骤:
一、
简介鲁迅。
二、
导入新课:
童年生活总是充满快乐的,童年的游戏往往也是终生难忘的。
尽管有时也会有阴云,有误解,但童年带给人们的总是感人至深的人情美、人性美。
《风筝》就是这样的一部作品。
三、
检查预习的情况:
1、检查课后“读一读、写一写”中词语的读音和含义。
2、检查朗读情况。
四、
教师范读课文,要求学生注意感情的把握。
五、
学生自由读课文,探讨问题:
1、这篇课文写的是一件什么事情?
2、具体写我粗暴地干涉弟弟玩风筝一事,是哪几个自然段?
其他自然段分别写了什么?
六、
组织学生探讨问题,明确答案。
七、
布置作业:
1、抄写课后词语。
3、熟读课文。
第二课时
教学内容:
分析课文,准确把握文章中心,感悟作者的思想感情。
理解并体会文章的语言特点。
检查课后词语的掌握情况。
学习新课:
1、朗读课文,探讨问题:
(1)、对于小时候不许小兄弟放风筝,粗暴地毁坏弟弟的风筝一事,作者是如何评价的?
(2)、为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?
(3)、当认识到当年的过错时,作者的心情是怎样的?
(4)、作者设想了几种补过的方法?
后来补过了没有?
(5)、待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”,为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”?
(提示:
在作者看来,被虐杀的一方应该怎样才是对的?
)
明确:
小时侯自己对弟弟那样管束,简直是精神的虐杀,而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀,时过境迁,忘得一干二净。
我也无从补过,无从求得心情的轻松,因而更加悲哀。
被虐杀者甘受虐杀,毫无抗争,使虐杀者横行无忌,这正是旧秩序能够维持的原因,所以令人悲哀、沉重。
2、感悟作者的思想感情:
作者借写童年的故事,表达了什么感情?
(表达了浓浓的兄弟情,作者富于自我批评的精神,对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨之情。
3、体验与拓展:
1、你读了这篇文章以后,有哪些感受?
(从亲情、自我批判、社会批判、追求美好事物的角度来谈都可以。
2、对待早年的过错,鲁迅先生的心情如此沉重。
你从鲁迅先生身上学到一种什么样的精神品质?
3、阅读《满天的风筝》,试与课文比较,说说它们所蕴含的情感有什么不同。
(《风筝》笼罩着深沉的悲哀,小时侯不许小兄弟放风筝,后来懂了新道理,觉悟到这是精神的虐杀而心情沉重,想补过,小兄弟却全然忘却,永远无法补过,因而沉重的心只得一直沉重下去,悲哀之至。
《满天的风筝》抒发的是小时侯跟二哥一起放风筝的快乐,写自己糊的风筝放起来又满足又骄傲。
总结全文
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- 风筝 导学案