统编教材部编版五年级下册语文第一单元 习作那一刻我长大了 人教部编版文档格式.docx
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设计意图:
用几组学生婴幼儿、孩童、小学时的照片导入新课,目的是创设情境,同时让学生感受成长、感受变化,从而激起学生多彩的回忆,为下面讲述自己长大的故事做好铺垫。
二、明确目标、审清题目。
1.学生读第14页,说说这次习作的目标。
2.学生汇报这次的习作目标。
写一件成长过程中印象最深的事情,要把事情的经过写清楚,还要把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体,记录自己当时的感受。
3.解题:
“那一刻”告诉我们在文章中要突出让自己成长的细节,尤其是对表现文章主题的那一刻的刻画。
“长大”则力求写出自己的真实感受,内心的触动,甚至是震撼。
学生审清文章的题目,明确习作目标。
三、引导选材。
1.习作指导。
(1)应该写最近发生的事,以表现“长大了”的主题,并重点表现自己的进步,也可以选取“我”成长过程中的前后两件事做对比,以突出“我长大了”这一主题。
(2)可以先写自己对“长大”的理解,并抒发自己渴望长大的心情,然后写一件事表明自己真正长大了。
2.选材引导。
(1)在挫折中成长(难忘的经历或锻炼)。
可以写一次沉痛的教训,学会坚强、学会乐观。
(2)在反思中成长(理解爱、回报爱)。
由一件事触发了心灵,学会反思、体谅他人。
(3)成长的路上,万事万物皆我师(人生感悟)。
①在阅读中成长。
从书中懂得了道理。
②在生活小事中成长。
由生活中的小事,感悟到成长。
③在自然中成长。
由自然感悟到做人的道理,感悟到成长。
引导学生选材,引发学生反思自己成长中的事情。
四、七嘴八舌话成长。
翻开记忆的相册,长大的冲动,长大的快乐,现在想来,历历在目。
同学们,你们是在哪一刻感觉到自己长大的?
那一刻你做了一件什么事?
你是怎么想的?
2.先请同学们在小组内交流一下,然后与全班同学分享。
3.学生汇报交流令自己感觉到成长的故事。
4.只要我们善于观察,就不难发现生活中关于成长话题的材料。
五、例文引导。
1.例文:
“长大”这个字眼,相信大家都不陌生。
有很多人认为,成长是一个很漫长的过程,而我却认为,成长有时只在一刹那间。
在一个星期六的下午,天很晴朗,爸爸妈妈一齐去逛街了,妹妹被她同学约出去玩了。
家里只剩我一个人,看着家里凌乱不堪的样子,我忽然觉得有些不能忍受,于是决定打扫一下。
说干就干,先从哪里做起呢?
不如先从客厅干起吧。
我又擦又拖,忙了好半天,而后是大小卧室、卫生间、厨房。
之后该整理物品了,我一边思考一边摆放物件,偶尔环视物品摆放成这样是否合理,相互搭配是否和谐。
等到一切都井然有序了,却发现自己早已腰酸背痛,满头大汗。
我不由自主地想:
妈妈每隔几天就要这样打扫一次,她难道不累吗?
其实,真正让我发现自己长大的,并不只是这一件事,还有小学的那一天。
接近小学毕业的一天下午,语文老师布置了作业:
明天每人带一个鸡蛋,保护它三天。
我们都不知老师葫芦里卖的什么药。
第二天,我一来到教室,就看见好多同学的鸡蛋碎了,蛋黄、蛋清流了一地。
我不禁吸了一口凉气,摸了摸我的鸡蛋,还好,没碎。
这天的气氛与往常完全不一样,平时,班里的“女强人”一下课就去教训把她惹急的男生,而这天,她变成了一个“淑女”。
就这样,到了第三天,班上同学的鸡蛋都碎了,我们同时也明白了老师的用意:
父母每一天不都这样“心惊肉跳”地看着我们长大吗?
我们就像这一个个鸡蛋,每一天都在父母小心翼翼的呵护下成长,父母关心我们胜过关心他们自己。
父母保护我们就像我们保护鸡蛋,务必很留意,很谨慎,很小心翼翼……我的眼前顿时浮现了一幅幅父母保护自己子女的画面。
在那一刻,我明白我已经长大。
2.说说文章的精彩之处在哪里,作者是如何开头和结尾的,哪里表现出了“那一刻,我长大了”。
六、课堂小结。
听了同学们的成长故事,我发现,此时此刻,同学们真的长大了,记得有位名人说过:
生活是创作的源泉,阅读是写作的基础,希望同学们在今后的生活中,善于观察,勤于写作,表达自己的真情实感。
第二课时 讲评作文
【课时目标】作文讲评,学生修改。
一、教师介绍这次作文的整体情况。
二、优秀作文展示。
1.说说这次作文的习作目标是什么。
2.读优秀的作文。
说说这篇习作好在哪里。
(学生可以从字词句、文章的结构等多方面来评价)
三、教师阅读一篇较差的作文。
1.说说这篇文章的问题在哪里。
2.师生探讨该如何修改。
四、同桌互相修改、小组修改。
五、学生自己修改作文。
【板书设计】
1.解题:
要突出“那一刻”让自己成长的细节。
2.要求:
把事情的经过写清楚,记录自己当时的真实感受。
习作:
▶教学目标
1.写一件成长过程中印象最深的事情,能把事情的经过写清楚。
2.能把自己受到触动、感到长大的某一个时刻或某一件事情写具体,记录当时的真实感受。
3.写完后和同学交流,根据同学的意见修改习作。
▶教学重点
写一件成长过程中印象最深的事情,能把事情的经过写清楚。
▶教学难点
能把自己受到触动、感到长大的某一个时刻或某一件事情写具体,记录当时的真实感受。
▶教学策略
1.习作指导
(1)指导选材:
翻阅影集、日记……回忆自己成长的历程,抓住让自己突然觉得长大了的某一个时刻、某一件事情来写。
借助教材中的示例和插图帮助学生打开思路。
(2)指导习作:
①写印象最深的事情。
②把事情的经过写清楚。
③把“那一刻”的情形写具体。
④写出当时的真实感受。
2.习作展评
鼓励学生大胆展示习作,采用师评、生生互评等方式,赏评习作中的亮点,增强学生写作的信心。
同时对照习作要求,看学生有没有把受到触动的那个瞬间写具体,指导学生二次习作,培养学生主动修改习作的好习惯。
▶教学准备
多媒体课件、学生影集、学生日记、学生成长手册。
▶教学课时2课时
第1课时
▶课时目标
▶教学过程
板块一创设语境,导入主题
1.翻阅影集,畅谈感受。
(1)请同学们欣赏几组照片。
(课件出示教材第14页中小女孩从婴儿到长大的成长照片)
(2)请同学们翻阅一下自己带来的成长影集。
(3)谈一谈翻阅影集后的感受。
(学生自由畅谈)
2.穿插“猜一猜”的游戏。
(1)教师引导:
现在我们来做一个“猜一猜”的游戏。
老师这里有咱们班一位同学小时候的几张照片,你们猜猜看他是谁呢?
(展示班上一名同学婴儿时期的照片)
(2)学生自由猜测。
(展示班上那名同学小学时期的照片)
3.揭示习作主题。
同父母一起游览祖国大好河山的那一刻,陪奶奶一起聊天、做游戏的那一刻,同学陪我过生日的那一刻,陪父母去探望爷爷奶奶的那一刻……我突然觉得自己长大了。
板书并齐读习作主题。
(板书:
那一刻,我长大了)
4.教师小结:
同学们翻阅自己的成长影集的时候,脑海里一定闪现出了一个又一个成长中的故事吧。
老师欣赏这些照片的时候,也感慨万千。
还记得大家刚进入一年级的时候,有的孩子经常哭哭啼啼,转眼间变成了意气风发的少年,长大仿佛就在一瞬间。
【设计意图】用几组学生婴幼儿、孩童、小学的照片导入新课,目的是创设情境,同时让学生感受成长、感受变化,从而激起学生多彩的回忆,为下面讲述自己的成长历程做好铺垫。
板块二回忆童年,指导讲述
1.寻找“那一刻”。
引导:
翻阅影集、日记……回忆一下自己成长的历程,有没有某一个瞬间、某一件事情让你突然觉得自己长大了?
(学生自由翻看自己带的影集、日记……)
2.讲述“那一刻”。
(1)指名讲述:
回忆了自己成长的历程,你印象最深的事情是什么?
(2)指名学生读教材中的示例。
(课件出示示例)
(3)学生交流汇报:
示例中的句子,哪些词让你有所触动,让你突然觉得自己长大了?
3.指导讲述。
想一想你是在哪一刻长大的呢?
那一刻你看到了什么,听到了什么或者是做了什么?
那一刻你是怎么想的?
4.小组交流。
学生在四人小组内交流自己长大的“那一刻”,说说当时的情景。
5.全班交流分享。
每个小组选一个代表与全班同学分享。
【设计意图】师生互动,交流成长故事,一方面可以调动学生的情感体验,让学生学会观察生活、思考问题,从而养成说真话、写真实故事的习惯。
另一方面可以让学生养成多问“为什么”的习惯,从交流中学会先说具体,再写具体。
板块三结合课文,指导习作
1.明确习作要求。
(1)课件出示习作要求。
课件出示
●写一件自己成长过程中印象最深的事情,要把事情的经过写清楚。
●把感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体,记录当时的真实感受。
(2)学生齐读这些要求。
2.指导习作方法。
怎样把事情的经过写具体?
(2)读中悟写。
(课件出示《梅花魂》第3自然段)
引导交流:
你从这段话中能发现什么写作方法?
教师点拨:
写事离不开写人,把一件事的重点部分写具体,离不开对人物的语言描写、动作描写、神态描写和心理描写。
语言描写、动作描写、神态描写、心理描写)
3.指导写出真情实感。
如果你想让自己的习作打动别人,感染别人,还得力求写出自己的真实感受,尤其是要把感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体。
真情实感)
把一件事的重点部分写具体,除了通过人物的语言、动作、神态和心理描写,写出自己的真情实感外,还需要运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法。
【设计意图】这一环节主要是引导学生读课文中的选段,从中学到把一件事的重点部分写具体的方法。
课文既是阅读的材料,又是写作的借鉴材料,学好课文中的写作方法,在写作中就能做到事半功倍。
板块四自主拟题,自由习作
1.指导学生自主拟题。
(1)本次习作的主题是“那一刻,我长大了”。
这是大主题,同学们可以自己想一个更好的习作题目,题目自拟。
(2)学生拟定好习作题目。
2.放手让学生自主习作。
这次习作要写一件自己成长过程中印象最深的事情,要把事情的经过写清楚,还要把感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体,记录当时的真实感受。
现在运用今天学到的把一件事的重点部分写具体的方法开始写作吧!
(学生自由写作,老师巡视,相机指导)
【设计意图】指导学生自主拟题,放手让学生自主习作,充分发挥学生在本次习作中的自主性。
在做好充分准备的情况下,学生习作才能轻松愉快。
第2课时
1.展示习作,和同学交流,感受分享的快乐。
2.根据同学的意见修改习作,能把“那一刻”的情形写具体。
板块一交流分享,构建方法
1.佳作欣赏。
(1)指名学生朗读佳作。
(2)交流评价:
引导学生对照习作要求,说说展示的佳作中值得自己学习的地方。
2.例文诊断。
(1)教师出示学生习作中尚需修改完善的片段。
(2)师生评议:
引导学生从“事情经过是否清楚”“那一刻是否具体”“是否写出了真实感受”三个方面评议。
(3)讨论修改。
3.借助课件,指导方法。
●我和妈妈在马路边看见一个小女孩带着她瘫痪的妈妈乞讨,我给了小女孩十元钱,小女孩用充满感激的眼神望着我,那一刻,我长大了。
●我生日那天,爸爸原本答应陪我庆祝生日的,可中午吃饭的时候,爸爸接到一个工作上的电话要出去吃饭,爸爸左右为难,我劝爸爸以工作为重,那一刻,我长大了。
●奶奶天天在家里干家务,最近奶奶身体不适,我放学一回家就帮奶奶干活,还给奶奶捶背,那一刻,我长大了。
本次习作最重要的是把“那一刻”的情形写具体,怎样才能把受到触动的那个瞬间写具体呢?
(抓住人物的动作、语言、神态、心理活动进行描写,最好用上比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法)
【设计意图】展示佳作,和同学交流,感受分享的快乐。
例文诊断,全班共同评议修改,帮助学生掌握把一件事的重点部分写具体的方法。
板块二修改习作,养成习惯
1.学生自主修改习作。
鲁迅先生常说:
“好文章是改出来的。
”老师相信爱动脑筋的你们,一定能改出最棒的习作,赶快运用这些好方法修改自己的习作吧!
2.同桌交流互评。
同桌之间互换习作读一读,和同桌交流,看看有没有把受到触动的那个瞬间写具体,根据同桌的意见再进行修改,直到满意为止。
(学生再修改习作,老师相机指导)
3.全班展示交流。
展示台上展示修改好的优秀习作,全班交流。
(优秀习作欣赏)
【设计意图】增强学生“好文章是改出来”的意识,学生自主修改习作,和同学交流互评后修改习作,一改再改,直到满意为止。
培养学生修改习作的能力,提高习作质量,让学生养成修改习作的好习惯。
板块三总结提升,分享收获
1.学生畅谈收获。
在本次习作过程中,你们有哪些收获?
(学生畅所欲言)
2.教师总结:
本次习作的主题是“那一刻,我长大了”,我们在习作中要围绕把事情的经过写清楚,把“那一刻”写具体,写出自己的真情实感。
3.誊抄习作,展现成果。
学生将修改至满意后的习作誊写在作文本上。
【设计意图】意在鼓励学生分享自己的独特感受及有创意地表达出来,总结习作过程中的经验和教训,提高习作能力。
让学生一吐为快,享受习作的乐趣,激发学生写作的兴趣。
▶板书设计
经过——写清楚
情形——写具体
感受——写真实
▶教学反思
1.环节设计清晰,重点突出。
这次习作讲评课的教学设计,旨在提高不同层次学生的习作修改能力。
认真批阅全班学生的习作草稿后,我最大的感触就是作文的立意基本能够体现学生们对主题的思考,但是选材大多比较普通,并且描写不具体,没有说服力。
所以我就把该堂习作评讲课的重点放在指导“如何把一件事的重点部分写具体”上,通过欣赏好段落、修改尚需完善的片段、修改自身习作三个步骤设计教学,让不同层次的学生都能有所收获。
2.以学生自己写的习作为例,提高学生评析习作的热情。
习作评讲课如果一味是教师传授写作方法,会使整个课堂枯燥、寡味,学生的学习热情不高,师生缺乏互动,实际的学习效率也会很低。
所以上课时,我时刻以班级学生的习作为例,引导学生自己读,自己悟,自己说,自己去发现如何把一件事的重点部分写具体。
学生很快从动作、语言、神态等描写方法,比喻、夸张等修辞手法的恰当使用中找到了“诀窍”,而自己所了解的知识更为扎实,也更利于学生运用到习作中。
正因为把主动权交到了学生的手中,老师只充当了引导者、点拨者,所以课堂氛围更加轻松,学生的讨论更加激烈,收获也颇多。
再拿起自己的习作,学生就能毫不迟疑地改起来,知道怎么改,修改习作的能力也就得到了提高。
3.从扶到放,层层深入。
在修改习作的过程中,我安排了两个环节。
先让学生集中改某段文字,再让学生去认认真真地改自己的习作,这主要是个从扶到放的过程。
全班共改一文,进行实际的操练,并且结合教师的相机指导,更有助于学生茅塞顿开,有所感悟。
扎扎实实地落实共改环节,才能切实提高学生修改自己习作的能力。
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