依照变色龙课文的情节用原文语句填写以下表格并体会奥楚蔑洛夫.docx
- 文档编号:14436341
- 上传时间:2023-06-23
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:20.53KB
依照变色龙课文的情节用原文语句填写以下表格并体会奥楚蔑洛夫.docx
《依照变色龙课文的情节用原文语句填写以下表格并体会奥楚蔑洛夫.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《依照变色龙课文的情节用原文语句填写以下表格并体会奥楚蔑洛夫.docx(10页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
依照变色龙课文的情节用原文语句填写以下表格并体会奥楚蔑洛夫
依照变色龙课文的情节,用原文语句填写以下表格,并体会奥楚蔑洛夫
篇一:
九年级语文变色龙教案6
7、变色龙
教学目标:
一、知识目标:
了解“变色龙”的表面意思和象征意义;
二、能力目标:
通过人物对话来把握人物性格,专门是奥楚蔑洛夫的性格特点;
3、情感目标:
熟悉沙皇专制统治的腐朽黑暗。
教学重点、难点:
一、重点:
通过人物对话来把握人物性格,专门是奥楚蔑洛夫的性格特点;
二、难点:
明白得奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
教学方式:
朗诵法、合作探讨法
教学课时:
2课时
教学进程:
第一课时
一、导入新课,揭露课题
同窗们,提及人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴,很多人的感觉是丑陋、恐怖的,其实蜥蜴中的一种叫变色龙的,它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。
俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇挖苦小说就叫《变色龙》,其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技术。
今天咱们就一路走进小说,去了解那里发生的故事。
二、资料助读
一、作者简介
契诃夫(1860—1904),19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。
他诞生于小市民家庭,靠当家庭教师读完中学,1879年入莫斯科大学学医,1884年毕业后从医并开始文学创作。
他的短篇小说,采取批判现实主义的创作方式,以犀利的笔锋直刺罪恶社会,揭露小市民的庸俗和丑恶,抨击反动统治,批判黑暗的现实。
二、背景简介
《变色龙》写作于1884年,那时的俄国沙皇亚历山大三世,为了强化反动统治,饲养了一批欺下媚上的走狗,为其镇压人民效劳。
他也制定了一些掩人线人的法令,给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。
沙皇专制警察往往打着遵遵法令的官腔,而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。
《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、朗诵课文,理清情节
一、积存词语
二、自读课文,用一句话归纳课文内容
明确:
小说讲述了警官奥楚蔑洛夫处置“狗咬人”事件的故事。
3、依照本文的情节,大致可分为三个部份。
第一部份(第1~5段):
警官奥楚蔑洛夫在广场巡逻时发觉了一桩案子——“狗咬人’案件。
这是故事的开端。
第二部份(第6—27段):
警官奥楚蔑洛夫处置“狗咬人’案件。
这是案件的进展和高潮。
第三部份(第2八、29段):
案件处置结果:
小狗被人带走,受伤者反受到要挟。
这是故事的结局。
四、分析人物形象
一、奥楚蔑洛夫在处置“狗咬人”案件中,态度有几回转变?
明确:
六次转变形成强烈的对照。
第一次:
不知狗的主人是谁。
宣判:
弄死狗,狗的主人要罚款。
第二次:
有人说这仿佛是席加洛夫将军家的狗。
宣判:
狗无辜,赫留金敲诈。
第三次:
巡警说不是将军家里的狗。
宣判:
狗是下贱胚子,赫留金受了害,要教训狗的主人。
第四次:
巡警说说不定是将军家的狗。
宣判:
狗是娇贵动物,赫留金受训斥。
第五次:
将军家的厨师说没有如此的狗。
宣判:
“野狗”“弄死”。
第六次:
厨师说这是将军哥哥的狗。
宣判:
小狗“怪伶俐”,赫留金遭辱骂。
——奥楚蔑洛夫的态度是围绕什么而转变的?
明确:
围绕“狗的主人是谁”而转变。
二、奥楚蔑洛夫的“新的军大衣”在小说中显现了几回?
有什么作用?
明确:
在小说中共显现了四次。
第一次:
小说开头。
新的军大衣是奥楚蔑洛夫身份和地位的标志。
第二次:
听说“这仿佛是将军家的狗”,借口天气热,脱大衣,以“脱大衣”掩盖自己的狼狈。
第三次:
听到人群中有人确信是将军家的狗,奥楚蔑洛夫为自己的言语的冒犯而恐惧不已,吓得满身颤栗。
因此又要巡警给他穿上大衣。
第四次:
小说结尾。
“裹紧大衣”。
奥楚蔑洛夫担忧丢掉官职,因此他毛骨悚然,不由自主地要“裹紧大衣”。
军大衣这一细节描述,将奥楚蔑洛夫变色进程中的丑态和卑劣的心理活动刻画得淋漓尽致。
3、你以为奥楚蔑洛夫是一个什么样的人?
明确:
奥楚蔑洛夫是一个专横的沙皇警察,但同时也是一个见风使舵的变色龙。
他专制蛮横、欺凌百姓,对上那么趋炎附势、献媚讨好,是一个厚颜无耻的两面派。
4、小说运用了哪些艺术手法来刻画人物性格?
明确:
运用人物自己的语言来突显人物性格。
奥楚蔑洛夫的几回变色,都是通过他与大伙儿的几回对话来表现的,而他见风使舵、谄上欺下的性
格特点,正反映在他的话语里。
如巡警说这不是将军家的狗时,他先问“你拿得准吗?
”听到确信的回答以后,他赶紧表态“我也明白。
将军家里都是些名贵的、纯种的狗;这条狗呢,鬼才明白是什么玩意儿!
毛色既不行,样子也不中看,完满是个下贱胚子。
”而当厨师证明这是将军哥哥家的狗时,“这小狗还不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头!
……好一条小狗……”其嘴脸转变之快,真令人瞠目。
而他无耻之极的奴性性格也由此而淋漓尽致地展此刻读者眼前。
运用动作、神态,表现人物的心理活动。
如几回脱大衣、穿大衣的动作,都是为了掩饰自己的为难,为下面态度的转变做铺垫。
再如“奥楚蔑洛夫严厉地说,咳了一声,拧起了眉头”,“咳”“拧”等动作,都形象地表现了奥楚蔑洛夫在百姓眼前装腔作势、官气十足的丑态。
而当得知这是将军哥哥家的狗时,立刻“整个脸上洋溢着动情的笑容”,真是媚态百出。
这些动作和神态描述专门好地衬托了人物性格。
五、布置作业抄写生词和说明
篇二:
《变色龙》教学设计
《变色龙》教学设计
【教学目标】
1.了解“变色龙”表面意义和象征意义。
2.通过人物对话来把握人物性格,专门是奥楚蔑洛夫的性格特点。
3.在阅读中体会写作人物的方式
4.学习续写,锻炼自己的写作能力
【教学重点】通过人物对话来把握人物性格,专门是奥楚蔑洛夫的性格特点;
【教学难点】明白得奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
【教学方式】主体参与式为主
【教学课时】2课时(本课为第二课时)
【教学流程】
一、温习引入、展现目标
一、故情形节线索,奥楚蔑洛夫如何处置此案件(漫画展现并介绍)
二、明确课堂板块设计
二、自主参与落实活动目标
活动一、探讨,体味写法,明白得主题
目标:
感知课文对奥楚蔑洛夫人物的描述和所处社会环境的描述体会本文的主题问题设置:
一、文章中那些语句提示了奥楚蔑洛夫这一社会畸形儿的生活环境?
找出课文中的环境描述,分析其内容和意义。
说说奥楚蔑洛夫生活在如何的环境?
二、作者是如何为咱们塑造奥楚蔑洛夫这一个独特畸形社会的畸形人的?
作者从哪几方面来塑造那个人物的个性特点的。
3、明白得课文的主题:
说说小说结尾的笑有什么意义,全文表达了如何的主题
进程:
一、教师明确学生展现的要点,并引导学生明确从多角度来分析与解答那个问题,|请
依照你们组的明白得情形,选用以下任意一话题展开讨论:
(1)从语言神态描述的角度、
(2)从细节描述的角度;
(3)从对照、夸张的挖苦手法;
(4)从人物的不幸遭遇去谈。
二、小组内互动交流,组与组之间汇报交流
3、学生倾听并笔录
4、教师总结
教师明确
活动2拓展延伸:
一、学习续写,锻炼自己的写作能力
二、进一步加深对“变色龙”这一典型人物的熟悉
活动设置;
假设小说的情节进展下去,假想奥楚蔑洛夫穿过广场,迎面遇见了将军的各个,两人进行对话,请将这段对话口述出来,要求表现出人物的性格特点
三、师生交流评议课堂收成
四、板书
板书设计
变色龙
契诃夫
----------------狗的主人--------------------
小狗---------疯狗
篇三:
变色龙教案
教案12:
变色龙
教材来源:
初中九年级语文(下册)教科书/人民教育出版社XX年版
内容来源:
初中九年级语文(下册)第二单元
主题:
变色龙
课时:
1课时
讲课对象:
九年级学生
设计者:
李晓芳/新郑市新烟中学
目标确信的依据
1.课程标准相关要求
语文课程标准(实验稿)》对义务教育初中时期文学作品教学提出的目标是:
欣赏文学作品,体味作品中富于表现力的语言,领会作品的内涵,从中取得对自然、社会、人一辈子的有利启发;能联系文化背景评判作品的思想情感偏向。
依照这一点,并结合本课的具体特点,我把这篇文章的教学目标确信为:
(1)理清思路,,会用小说的三要素来归纳作品的要紧内容。
(2)明白得、分析要紧内容,学习小说通过语言、动作及细节描述来塑造人物性格的方式。
(3)有自己的情感体验,领会作品的内涵,对课文的内容和表达有自己的心得,培育自己做人正直,内外如一的意识。
2.教材分析
《变色龙》是契诃夫初期创作的一篇挖苦小说。
作品线索明晰,层次分明,简单明快,极具阅读的节拍感和愉悦感。
那时的俄国沙皇亚历山大三世,为了强化反动统治。
饲养了一批欺下媚上的走狗,为其镇压人民效劳。
小说中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
奥楚蔑洛夫关于那条可怜的狗的态度的每一次“变色”都有充沛的情感逻辑和理论逻辑,都有真诚细致的心理和外部形态的转变作支撑,因此本文夸张却不失真,变形却又不违情理逻辑,滑稽好笑又不油滑和浅薄,经得起反复咀嚼回味。
3.学情分析
本文的教学对象是初三学生,他们对小说有必然的感知、欣赏能力,尤其像本文内容出色、情节引人,通过预习已经能够了解文章大意,但关于人物性格的全面把握和性格背后隐含的深刻社会意义还需教师引导。
目标
1.依照小说的三要素用简练语言归纳小说内容,说出题目含义。
2.反复朗诵体味文中出色的语句,感悟人物形象。
[教学重点]
3.朗诵环境描述的句子,了解社会特点,明白得奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
[教学难点]
评判任务
1.针对目标1,设计两个问题,让学生归纳作品的要紧人物是谁,在什么环境下,发生了什么情形;什么缘故以《变色龙》为题。
以此检测其归纳课文要紧内容、明白得课文思想内涵的能力。
2.针对目标(来自:
小龙文档网:
依照变色龙课文的情节,用原文语句填写以下表格,并体会奥楚蔑洛夫)2,设计三个活动,让学生展现出色语句语段的朗诵和批注,比较不同语气和态度所表达的不同成效;通过小组合作探讨深切分析文中的细节描述,以此检测其品读、赏析语言的能力。
3.针对目标3,设计三个活动,让学生深切了解奥楚蔑洛夫警官什么缘故要做变色龙?
让学生了解那时的社会特点,从而从作品中取得启发,学会做人。
教学进程
环节一:
引入新课,归纳故情形节。
由两幅漫画引入本文的课题------《变色龙》
一、检查预习,让学生整体感知,学会归纳。
这篇小说讲述了一个如何的故事?
(能够从小说三要素考虑。
)
二、了解题目的含义
小说的内容并无显现“变色龙”三个字,什么缘故要以“变色龙”为题呢?
环节二:
细读课文,体味语言,感悟人物形象。
奥楚蔑洛夫警官是怎么做变色龙的?
迅速找出文中有关句子并画出来朗诵体会。
一、体验朗诵文中对狗转变的称号和对狗咬人事件因狗主人不同而不同的处置态度。
活动:
学生快速阅读课文,动笔圈画,独立归纳。
活动:
让学生依照不同语气和态度细读文本,想象情境,用心体会。
二、梳理归纳主人公奥楚蔑洛夫警官的性格特点,锻炼学生归纳能力。
活动:
小组合作,再次体验朗诵,感悟人物形象。
3、强调细节描述,深层感悟人物形象。
奥楚蔑洛夫除语言上的转变外,还有哪里也在变?
(奥楚蔑洛夫“脱”和“穿”衣的细节)
环节三:
品深意,学做人
一、了解社会背景,再次感受人物转变的深层缘故。
奥楚蔑洛夫警官什么缘故要做变色龙?
那时社会是什么样的?
活动一:
品读、批注。
选出自己感觉最能表现社会背景的句子,反复朗诵感悟。
活动二:
请同窗们齐读第一节,结合具体的词语或句子说说这是个如何的社会。
(再次引导学生读文本,挖掘文本信息)
活动三:
同桌两个彼此分享:
从鲁迅的话语中探讨学习本文的收成启发。
(契诃夫是我最喜爱的作家,?
?
他的作品不只是简单的招人一笑,一读自然往往会笑,只是笑后总会剩下些什么?
?
鲁迅)
环节四:
当堂反馈,借鉴写作:
请从下面两个话题里任选一个,写一篇短文。
一、文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣,接着穿过市场的广场径自走了”,请假想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里?
做了些什么事?
请以题目《奥楚蔑洛夫离开以后》续写300字左右的文章。
二、纷繁世态给了你了解社会、关照人一辈子的试探与启发,请依照你的生活经历,寻觅
一个见风使舵的人物或片段,把它写下来,注意利用细节和人物描述等方式刻画人物性格,构思要有新意。
字数300字以上。
附:
所需条件:
多媒体设备,教师自制PPT
导学稿、作业设计(课后利用)
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 依照 变色龙 课文 情节 原文 语句 填写 以下 表格 体会 奥楚蔑 洛夫