《认识厘米用厘米量》课堂实录.docx
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《认识厘米用厘米量》课堂实录
《认识厘米用厘米量》课堂实录
师:
在上新课之前为了缓解大家紧张的心情,我们先做一个量铅笔的游戏好不好?
游戏分两个组,男生一组,女生一组。
女生先量,男生闭上眼睛不许偷看。
请你量一量铅笔的长度有几根小棒那么长?
仔细观察,悄悄记住。
生:
一名女生在实物投影上量。
师:
量好了吗?
记住了吗?
先别说。
男同学来,女同学闭上眼睛,男同学仔细观察。
生:
一名男生在实物投影上量。
师:
男生看清楚了吗?
有几根小棒那么长?
睁开眼睛。
女生测的铅笔的长度是几根小棒那么长?
生:
2根。
师:
男同学呢?
生:
3根。
师:
同学们测得都比较准。
那你们猜谁的铅笔比较长啊?
生:
男生。
师:
有不同意见吗?
好!
把两支铅笔放在一起;怎么样?
一样长。
这是怎么回事?
生:
小棒的长度不一样。
师:
实物投影演示、验证,真是这样。
你观察的真仔细、真好!
为你们组争得了一个宝葫芦。
既然大家测量的过程中要用同样的小棒进行测量,才能特别准确。
看来测量物体的长度要有统一的单位。
今天我们就来认识长度单位:
厘米出示题目:
认识厘米“你们喜欢蓝猫吗?
蓝猫聪明吗?
比一比今天谁比蓝猫还聪明!
”测量物体的长度用什么工具?
生:
尺子。
师:
你都见过什么样的尺子?
生:
盒尺、直尺、卷尺、木尺。
师:
谁还想说?
生:
三角尺、半圆尺。
师:
那叫半圆仪,也可以进行测量。
生:
水平尺。
师:
什么叫水平尺?
水平尺是干什么用的?
生:
介绍水平尺。
师:
你知道的真多!
罗老师要向你学习。
(奖宝葫芦)同学们知道的尺子可真多!
我们是不是也有一把尺子?
而且我们天天用到它。
你仔细观察过尺子吗?
给你们一些时间小组说一说尺子上都有什么呀?
生:
小组说。
师:
谁想到前面汇报一下?
李一妃你来,拿上你的尺子。
给大家提个要求:
李一妃说有的,如果你也有就大声说“有”;如果你没有的就大声说“没有”。
看谁观察的仔细看的最认真。
生:
这有一些线、有数字、有英文字母、有流氓兔的图案。
(回答:
有或没有)师:
还有补充吗?
生:
有厘米。
师:
哪个是厘米?
她说有厘米,你们同意吗?
同意的你说哪个是厘米?
我怎么没找着呀?
生:
最边是厘米。
师:
说的不明确,我们一点一点来认识。
(演示)尺子上有线,这些线在尺子上叫刻度线。
生:
刻度线。
师:
有数字,谁来说说有哪些数字?
生:
有1到20的数字;1到15的数字。
师:
都是从1开始的吗?
生:
还有0。
师:
你的有吗?
生:
有。
师;这个“0”你知道表示什么呀?
生:
表示厘米。
师:
可以说“0”厘米。
生:
“0”代表没有了。
师:
这个“0”在尺子哪?
生:
在最前头。
师:
既然在最前头,可以用一个词来表示:
“起点”。
生;“0”表示起点。
师:
认识了尺子。
刚才还有一件事没说。
(请看大屏幕)罗老师这也有一把尺子,这把尺子上有的你有吗?
生:
有。
师:
李一妃介绍了尺子,怎么样?
生:
好!
师:
为他们组争得了一个宝葫芦。
(李一妃请回)我们认识了刻度,还认识了数字,这还有两个英文字母谁认识呀?
生:
字母是cm。
师;什么意思?
生:
表示厘米。
师:
长度单位厘米用字母cm表示。
(出示cm)数字0到1这个长度是多少?
生:
是1厘米。
师:
同意吗?
电脑演示,从0到1是1厘米。
你为你们组争得了一个宝葫芦。
你的尺子上有没有一厘米?
从0到1是1厘米,用我们的两个手指肚对准尺子来看一看1厘米有多长呀?
生:
用手指肚表示,小组同学对一对。
师:
出示手指肚表示的1厘米,从0到1是1厘米对吗?
你还知道哪个长度也是1厘米?
生:
从1到2也是1厘米,从2到3也是1厘米。
师:
说点特殊的。
生:
2至4是1厘米师:
2至4是不是1厘米生:
是2厘米师:
2至4是2厘米。
还有1厘米吗?
说点特殊的。
生;7至8也是1厘米师:
电脑演示,是不是?
还有吗?
生:
5至6是1厘米。
师:
1厘米多不多?
你们说这么多1厘米的长度一样吗?
生:
一样。
师:
演示,怎么样?
真是这样的!
认识了1厘米,王雪原说了一个2厘米,你还知道什么呀?
生:
3厘米。
从4到7是3厘米。
师:
你怎么知道的?
生;因为中间有3个格格。
师:
有3个格格也就是有3个1厘米。
(电脑演示,3个1厘米,从4到7是3厘米。
)从0到2是几厘米?
生:
2厘米。
师:
你还想说吗?
生:
从1到15是15厘米。
师:
同意吗?
生:
不同意。
师:
下课数一数好吗,从1到15有多少个1厘米就是多少厘米。
你想说什么?
生:
我能回答她的问题,是14厘米。
师;你是怎么知道的?
生:
是14个1厘米。
师:
你怎么知道是14个1厘米?
生:
是数出来的。
师:
你想说什么?
生:
0到1是1厘米还没数。
师:
0—15是多少格?
15个1厘米。
可是从0到1还有1个格没数,15-1=14,是14厘米。
还想知道吗?
生:
0到20是20厘米。
师:
对吗?
生:
对!
师:
咱们认识了1厘米、又认识了几厘米、还认识了尺子,干什么用呀?
生:
学习用。
师:
学什么用呀?
生:
连数字时用尺子连直线。
师:
学了认尺子、认识1厘米、几厘米干什么用呀?
生:
量它的长。
师:
说的真好!
学这些的目的是量物体的长度。
出示课题(这是我们第二部分要学的)用尺子量。
你想用尺子量吗?
生:
想!
师:
小组长从学具筐里找出1枝红的或紫的小棒。
生:
小组长找小棒。
师:
举起来看看找得对不对。
找的真快!
用尺子量一量小棒有多长,也就是有几厘米。
生:
小组测量。
师:
你想说什么呀?
生:
一共有10厘米。
师:
她量的是10厘米。
一样吗?
你们是怎么量的?
陈仪你们组到前面来,你们是怎么量的,量的结果是多少?
向大家汇报一下,其他同学认真听,看他们量的对不对?
生:
把小棒的一头对着0的长线上,再对直,再看另一边对着几就是几厘米。
对着10就是10厘米。
师:
他量的你同意吗?
谁跟他量的不一样?
生:
我跟他量的不一样,我量的是绿的。
师:
跟我们量的不一样,给他一个机会,你们是怎么量的?
生:
一头对0,一头到15,就是15厘米。
师:
对吗?
虽然他们量的小棒和我们不一样,但也量对了。
还有没有不一样的?
有没有量的不是10厘米的?
边量边说。
生:
在实物投影上量,从0到9。
师:
怎么回事?
生:
他量错了,一头应对准0他没对准,是对着尺子边了。
师:
边有刻度吗?
一头应对准刻度,这样才能准确知道长度是多少。
你们组其他三位同学跟他的一样吗你们应帮帮他,从刻度0开始量。
有没有从其他刻度开始量的。
假如尺子断了,没有0怎么办?
生:
从后边开始。
师:
从后边的新刻度开始,再量几个1厘米就是多少厘米。
量的方法要多一些。
生:
小棒是10厘米,断了就是断一半是5厘米,把5厘米合起来是10厘米,就知道了。
师:
是正好断一半吗?
只断一点,没断一半怎么办?
生:
先量一部分。
师:
对!
量一部分再怎么办?
生:
在接着量。
师:
把两个结果怎么样?
生:
合在一起。
师:
说的真好!
我们学会测量,你想提醒大家点什么?
生:
不知道有多长可以用尺子量;量东西时从刻度0开始量,不能从头量;没有尺子怎么量呀?
师:
提出了非常尖锐的问题:
没有尺子怎么办?
对他的问题奖一个宝葫芦。
生:
可以买;借去;用卷尺。
师:
没尺子,卷尺也是尺子。
可不可以用眼睛看哪?
生:
可以估计一下。
师:
真好!
还可以估计一下,这种方法就叫估测。
也是一种则量的方法。
办法多不多?
下课后我们在一起讨论。
师:
今天我们学习了测量,现在你看学具筐里有许多学具可以测量,周围也有可以测量的物体,后面还有很多听课的老师,问一问老师们有什么需要你帮助测量的吗?
生:
讨论商量测什么,然后进行测量。
有的测桌子的长度,有的测露露的高,有的测老师手掌的长度,测老师听课本的长度,测5元人民币的长度等。
师:
谁想汇报一下?
生:
量桌子长120厘米;量小棒长15厘米;量老师手的长度是15厘米。
师:
老师说你们测的准吗?
生:
准。
师:
测得真多,下课交流测的结果行不行?
生:
行。
师:
不用尺子你还能测得准吗?
生:
还可以用卷尺。
师:
卷尺是不是尺子?
你想说什么?
生:
先把手指量好是多长,再跟需要量的东西去比就知道了。
师:
这种方法真好!
一会就用这种方法。
(夸夸大家)刚才谁量了罗老师的腰围是多少?
生:
27厘米。
师:
忘了是多少了。
再量一次。
生:
75厘米。
师:
不用尺子估测老师手掌的宽度是几厘米?
看你的手掌是不是想和我的比一比呀?
生:
3厘米;4厘米;10厘米;15厘米。
师:
别瞎猜,猜了半天得接近准。
生:
8厘米。
师:
找一个最近的同学给我测一下。
生:
7厘米。
师:
王宇堃估测的最准。
。
你愿意不愿意估测一下自己手掌的宽度。
生:
估测又测量。
师:
再估测一下一柞的长度。
生:
估测又测量。
师:
今天这节课我们有什么收获呀?
这么多人想说呀,那你来汇报一下,其他同学补充。
生:
认识了1厘米,认识了3厘米,认识了10厘米,学会了用尺子量东西,还学了估测。
师:
是量东西的长度。
我们认识了长度单位厘米,我们的教室大不大,还用厘米量怎么样,有些费劲。
生:
可以用米做单位。
师:
他说得好吗?
下次课我们就学习长度单位:
米。
今天我们认识了厘米,学会了用尺子量。
课后或回家后看有什么可量的你就测一测、量一量,明天咱们再一起交流好吗?
今天就到这里,下课。
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