六年级下册第二单元教案.docx
- 文档编号:14421483
- 上传时间:2023-06-23
- 格式:DOCX
- 页数:36
- 大小:37.54KB
六年级下册第二单元教案.docx
《六年级下册第二单元教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《六年级下册第二单元教案.docx(36页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
六年级下册第二单元教案
人教版新课标初中历史六年级下册
电
子
教
案
油建学校向琴琴
第二单元经济重心的南移和民族关系的发展
第九课 民族政权并立的时代
教学目标:
1、掌握少数民族政权辽、西夏、金的先后兴起。
掌握陈桥兵变及北宋的建立,辽宋战争和澶渊之盟,宋夏和战,宋金战争。
掌握南宋的建立,郾城大捷和岳飞抗金,宋金议和及对峙局面的形成。
通过学习,把握民族政权并立这一特殊时代的基本脉络。
2、通过学习和思考本课所叙述的各民族政权的并立与和战关系,一方面正确认识契丹、党项、女真等少数民族对我国北部和西北部边疆地区的开发所作出的贡献。
另一方面,认识到民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流,正确认识澶渊之盟、宋金议和对民族和平与发展所起的作用,培养学生辩证地认识和思考问题的能力。
教学重难点:
重点:
1.契丹的兴起和与北宋的关系
2.女真建立金和岳飞抗金。
难点:
1.正确评价澶渊之盟
2.正确评价岳飞抗金
教学过程:
(一)创设情境破题导入
分发给学生宋朝铜钱,让学生辨认,并提问:
1、知道这是哪朝的铜钱吗?
(宋朝)这种铜钱在今天很常见。
据报道:
(出示材料——宋朝钱币考古发现)
提问:
从材料中你能发现哪些信息?
除此之外,还有什么发现?
2、为什么宋朝的铜钱会出现在边疆少数民族地区?
当时的宋朝和边疆少数民族是如何相处的?
让我们带这个问题进入今天的学习——第9课《民族政权并立的时代》
(二)自主先学知识梳理
1、出示学习目标,明确本节课的学习任务。
2、带问题自主预习课本第一、二板块内容,说出辽、北宋、西夏政权的建立信息,理顺其相互关系。
(三)教材挖掘合作探究
一、政权建立群雄起,风云突变和共荣
(一)辽、北宋、西夏的建立
(教师过渡)关于契丹的兴起有一个美丽的传说,是什么呢?
学生通过阅读课本导言框了解。
通过材料寻找契丹族强大的原因。
过渡:
契丹兴起后,不断吸收汉族文化,逐渐发展壮大,并在辽太宗时,占领了中原地区的幽云十六州,这也成为契丹与中原政权战争不断地一个原因。
介绍北宋建立过程:
出示《五代十国》形势图,解说朝代演变过程。
出示《辽、北宋、西夏形势图》,介绍西夏政权。
过渡:
俗话说:
“一山不容二虎”,那么这三个政权是如何并立相处的呢?
让我们进入第二板块的探究:
《辽、北宋、西夏的并立》
(二)辽、宋、夏的并立
阅读课本第二板块内容,思考下列问题:
1、辽与北宋议和后,双方签订了盟约,这个盟约的名称是什么?
内容有哪些?
盟约的签订产生了哪些影响?
2、宋夏议和的内容有哪些?
学生自主学习,探讨交流。
出示三则材料,学生小组间分角色探讨“澶渊之盟”对北宋、对辽、对中华民族的影响。
学生讨论交流展示
师总结提升。
学生交流:
宋夏议和的内容。
过渡:
当北宋与辽走向衰落时,东北地区靺鞨族的后代——女真族兴起,并建立了国号为金的政权,从此,女真族的金政权和汉族的宋政权之间又形成了错综复杂的关系。
让我们进入第二篇章:
感名将忠贞义胆,说南宋与金对峙
二、感名将忠贞义胆,说南宋与金对峙
自主学习《金和南宋的对峙》,思考下列问题:
1、金、南宋政权的建立时间、建立者、都城、建立民族。
2、了解岳飞抗金的故事,思考:
岳飞抗金为什么受到人民的尊重?
3、宋金议和的时间、内容、影响。
利用《金、南宋对峙形势》图展示交流
1、黑板前展示:
学生利用地图,明确金、南宋政权的统治区域,并说出这两个政权的建立信息。
2、讲述岳飞的故事,思考交流:
岳飞抗金受到人民尊重的原因。
师总结。
3、宋金议和内容:
学生交流并在图中标记出宋金的分界线。
小结:
南宋与金的议和,说明双方实力均衡,谁也没有能力消灭对方,实现统一,最终南宋和金并存,形成对峙局面,这就是宋金议和的影响。
课堂小结:
小组展示政权并立示意图,互相评价。
(四)拓展视野情感升华
汉族与少数民族之间有战有和,但无论是战争还是和平,都存进了民族融合,中国各民族也在长期的历史发展进程中形成了一个有机的整体,并共同缔造了灿烂的中华文明,拥有了一个共同的名字——中华民族。
就如同我们手中的这枚小小的圆形方孔铜钱,虽朴实无华,但却历经千年,见证了中华民族生生不息、继往开来的发展历程。
五、教学反思:
本课各环节流畅,基础知识落实到位。
新课的引入,采用的是呈上启下的方法,自然导入,实现了新旧知识的联系;新课的学习,运用多媒体,采用设疑、故事、绘图、讨论、辩论等多种方式,突出重点,突破难点,学生积极参与,课堂气氛活跃;巩固小结和课堂检测,理清了本课的知识线索,实现了当堂内容当堂巩固,整堂课教学效果理想。
第二单元经济重心的南移和民族关系的发展
第十课 经济重心的南移
教学目标:
1、了解和掌握自唐朝中后期到南宋,南方经济发展的原因及表现,包括农业、手工业生产的发展和商业的繁荣,进而明确随着南方经济的快速发展,到南宋经济重心南移完成。
2、通过组织考察团对南方经济发展情况的考察及认识,进而培养学生的团队协作精神及对历史知识的概括能力及历史思维能力。
通过对南方经济发展原因的探讨及给今天经济发展的启示,培养学生分析问题的能力。
教学重难点:
重点:
南方农业、手工业生产的发展及商业繁荣的表现。
难点:
南方经济发展的原因。
教学过程:
导入:
复习辽、北宋、西夏、金、南宋的建立。
北宋与辽、西夏,南宋与金都发生过战争,战场主要在北方。
这时,南方相对安定,在这种有利的环境下,南方经济迅速发展,并逐渐超过了北方。
一、南方农业的发展
出示《耕获图》
指导学生看图,并回答:
仔细观察《耕获图》,用自己的语言描绘宋朝农业生产的情况。
①图画上有哪些人,他们在做什么?
——这幅图反映了宋代南方地区田庄里的农民繁忙劳动的景象。
图中的农民在从事犁地、车水、挑送、插秧、扬场、舂米、磨粉等劳动。
②种植的主要作物是什么?
——稻谷
③插秧和扬场的场面同时出现,说明什么问题?
——证明宋代已有了双季稻了。
④为什么在宋朝时能够由一年一熟变为一年两熟?
新引进的品种占城稻耕作周期短;南方气候温暖。
总结南方农业的发展的表现:
1、农作物品种的引进(占城稻)
2、以水稻为主的粮食产量的大幅提高(“苏湖熟、天下足”)
3、茶叶、棉花等经济作物种植的推广(棉花:
从两广、福建到长江流域)
学生思考:
江南农业迅速发展的原因?
1、经济因素:
大量中原人口的南迁,增加了南方的劳动力,带来了先进的技术和生产经验;
2、自然因素:
宋代南北气候变冷,南方相对适宜农作物的生长;南方自然条件保持较好。
3、政治因素:
南方战乱较少,为经济发展提供较为稳定的社会环境。
二、南方手工业的兴旺
思考“宋代南方手工业与前代相比有哪些发展?
”
学生回答后教师进行归纳:
丝织业水平超过北方;棉织业首先在南方兴起并初步发展;江南地区成为制瓷业的重心,制瓷工艺取得新的突破;造船业发达,居世界首位。
1、丝织业水平的提高(蜀地、江浙)
2、棉织业的兴起(海南岛发展到东南沿海)
3、制瓷业的成就(哥窑的冰裂纹瓷器,瓷都:
景德镇)
4、造船业的发展(广州、泉州)
(通过图片展示说明南方手工业的水平)
三、南方商业的繁荣
1、南方商业都市的发展(商业都市:
开封、杭州)
强调杭州改为都城临安后,繁荣程度远远超过了北宋时的开封。
2、海外贸易的发展
(1)外贸港口:
广州、泉州;
(2)市舶司的设立
3、货币制度的变化(世界上最早的纸币:
交子)
两宋时期,南方经济在中国经济中的地位已经超过了北方,对朝廷的财政收入起着重要作用,表明中国古代经济重心南移的进程最终完成。
并在此基础上引导学生结合以前学过的知识,对中国古代经济重心南移的进程进行归纳、总结,对历史发展的脉络形成较为完整的认识。
4、小结:
农业的发展
粮食作物占城稻的引进与推广;苏湖成为粮仓;水稻产量居粮食首位
经济作物棉花、茶树的种植和栽培得到推广
手工业的发展
纺织业南方丝织业胜过北方;棉织业发展到东南沿海地区
制瓷业江南地区成为制瓷业重心;浙江哥窑烧制冰裂纹瓷;景德镇成为瓷都
造船业居世界首位,广州、泉州造船业发达
商业的繁荣
商业都市杭州是南宋时最大的商业都市
对外贸易
在当时世界上占有重要地位;广州、泉州是大商港;对外贸易范围扩大;外贸收入是朝廷财政收入的重要来源
货币四川地区出现世界上最早的纸币交子。
五、教学反思:
“先学后教,当堂训练”教学模式建构了新型的师生关系,教师主导,学生主体,师生都是课堂的参与者,教师在课堂中带动孩子们参与到学习中来,发现学习的乐趣,师生共同发展。
每一次教学都是不完美的艺术品,需要教师不断摸索、不断创新,善于发现教学中的问题,通过教学反思,再实践再生成,这才是教学的不竭动力。
第二单元经济重心的南移和民族关系的发展
第十一课 万千气象的宋代社会风貌
教学目标:
1.基础知识目标:
两宋时期人们衣食住行以及娱乐和传统节日上的新的发展和特点。
2.思想教育目标:
两宋时期,人民的生活水平高度发展,尤其在衣食住行方面,以此激发学生的自豪情感。
通过对衣食住行和城市娱乐,传统节日等方面发展的介绍,使学生体会到,这个时期的精神文明之所以能取得卓越的成就,依靠的是社会的安定和各个民族之间的交往。
3.能力培养目标:
通过本课学习,使学生从史学的角度感知两宋时期的社会风貌,从而提高学生对历史某一时期社会发展的理解能力。
教学重难点:
重点:
衣食住行,包括娱乐和节日的发展内容和特点。
难点:
为什么这个时期的社会风貌会有这样的繁荣特点。
教学过程:
(一)图像导入,创设情景
创设旅游情景:
师:
同学们,你们喜欢旅游吗?
生:
(异口同声)喜欢
师:
请大家一个一个说自己喜欢的原因。
生:
我喜欢游览名山大川
生;我喜欢看民俗风情
生:
我比较谗想吃遍个地的名小吃
(笑声,掌声)
生:
我喜欢看名胜古迹,特别是古代建筑
生:
我喜欢看各民族的服装
生:
我嘛,就是喜欢乘坐各种交通工具的感觉。
……
师:
看来旅游大家都喜欢但各自喜欢的侧重点又有所区别,今天大家来着了,我要带领大家去旅游。
生:
(惊讶)啊,哪里啊
师:
想知道去哪里请大家看大屏幕。
多媒体展示宋朝著名风俗画《清明上河图》全景Flash导入新课,
今天,我们就穿越时空去北宋,参加“东京
一日游”,体验《清明上河图》所描绘出的宋代社会生活。
生:
啊,估计跨时空旅游也只有老师敢做这条旅游线路。
(笑)
师:
(多媒体展示旅游要求):
你的旅游必须体验北宋人们的衣、食、住、行、娱乐。
首先决定你要穿什么样的衣服?
旅游时要尽量吃到你认为北宋最好吃的东西,到你觉得最好玩的地方去玩;入城后你将使用什么样的交通工具到达不同的目的地?
当你玩累了,你要到哪里休息呢?
在旅游过程中,还要进行古今对比,多问个为什么哦?
(二)“东京
一日游”,体验北宋生活
过渡:
开始旅程,先到北宋东京
郊区虹桥,步行进城逛街。
指《清明上河图》看。
1、魅力大比拼——体验宋代“衣”
师:
我们首先要解决的问题是要把自己打扮成宋代人的模样不能因为我们的服饰打扮惊扰了宋代人的生活,影响到人家的交通状况和社会秩序啊。
所以现在请同学们先到商店去选择你们喜欢的宋代服饰。
教师出示各式宋代衣服图片,学生挑选自己喜欢的衣服“穿”。
师:
衣服穿好了老师还要考考你们常识性知识啊,请你们根据自己所穿的衣服
说出自己的身份、地位,并比比谁挑的衣服穿着最有魅力。
生:
我这是武士服装,当然是仗剑行走江湖的杨过。
生:
那我就是郭靖了(笑)
生:
一看我这身就是官服,我是包青天。
(笑)
生;看我这身金银珠宝的装饰就知道我是皇太后
生:
我是皇上。
生:
本人短衣巾小打扮不用说我是平民百姓。
不过我可是小有名气啊,我是阮小二(笑)
生:
我选择了一双三寸金莲很好看,不过我穿可能费劲。
我是贵夫人。
……
师:
同学们选的都不错啊,看来我们今天的旅游团是群英跨时空聚会啊。
老师重点给你们说说这三寸金莲好不好?
生:
(异口同声)好!
师:
中国古代女子缠足兴起于北宋,五代以前中国女子是不缠足的。
到南宋时,妇女缠足已比较多见,甚至南宋末年时,“小脚”已成为妇女的通称。
但在南宋时代,妇女缠足还并不普及,缠足者主要限于上层社会,在社会观念上缠足尚未达到人人接受的地步。
同时,缠足的风俗是由北方传到南方的,大约是在宋室南迁之时。
“三寸金莲”的标准为“小、瘦、尖、弯、香、软、正”。
要达到这种“境界”,被缠足的女性要承受多大的苦难,现代人简直无法想象。
只知时人有所谓“小脚一双,眼泪一缸”的说法。
就是这人为致残的畸形残肢。
古代女子裹足是为了美忍受痛苦,那么现代有没有此类现象呢?
生:
有,很多啊。
比如做双眼皮、隆鼻、抽脂……
师;从某种意义上讲这也是对身体的残害。
那么我们该怎么来看待美呢?
生:
我觉得崇尚自然最好。
生:
心灵美才最重要。
生;有本领就是美,我妈常说一俊遮百丑。
(哈哈)…
师:
同学们的观点都很好,关于这个问题我们在找时间具体讨论,现在我们继续我们的旅程。
2、“品尝”美味佳肴——体验宋代“食”
师:
同学们,你们的服饰和宋代人相同估计进城后没有什么问题了,那么现在我们分组活动,进城后,各小组自行解决吃饭问题,吃完后,各组进行交流,并比比哪个组吃到宋朝最好吃的东西,
生:
好!
学生按照各自的喜好自己组织小组。
交流。
师:
请同学们介绍自己吃到的好吃的。
小组甲:
我们吃了包子。
小组乙:
我们吃的是米饭,菜是东坡肉。
小组丙:
我们吃的是鱼
小组丁;我们吃的是涮羊肉。
…
我们还喝了茶啊。
师:
问“你好客吗?
”——“假如你是生活在都城东京
的宋代人,有一天,一位来自南方的朋友到访,你会怎样款待他呢?
”
一位北方厨师准备到南方开饭店,你认为他主要经营什么项目好?
生:
(踊跃发言各抒己见)
师:
(总结)宋代饮食北方以面食为主,南方以米饭为主。
北方人爱吃羊肉,南方人爱吃鱼肉,并且南北饮食差异今天仍然存在。
那时“斗茶”之风盛行,宋代的“斗茶”已经超出了物质享受的范围。
环境优美,器具精致,操作得当,使其成为一种艺术创造和欣赏活动。
并传播到其他国家,如日本,演变为茶道。
可以说中国宋带的“斗茶”哺育了日本的茶道文化。
这是我们引以为自豪的茶文化,我们应该将此发扬光大。
过渡:
饭后轻松轻松,玩游戏
3、考考你眼力——体验宋代“住”
师:
我们从城郊进城一路走来,你们注意到宋带代人的住房了吗?
我给大家选择几个有特色的民居。
请你们猜猜属哪个社会阶层人住的房屋?
这些民居各有什么特点?
师:
展示几类宋代住房图片,学生观察差异,竟猜属哪类民居,各有什么特点?
生:
分别是农民、城市居民和达官贵人的房屋……
师;对,一般的百姓来讲,他们无力建造豪华宅第,因此乡村中几乎全是茅草的房屋,城市中住宅条件稍好的一般是瓦房和茅草房相结合的样式。
相比之下,贵族和官僚的宅第则显得十分豪华
过渡:
吃饱轻松后到城内最热闹的地方玩,但路途较远,且有点累,不想走路,引出——
4、以“车、轿”代步——体验宋代“行”。
创设情景:
师:
出示图片,我们将要到东京
最热闹的瓦子玩,你认为乘坐什么交通工具最舒服、最快到达呢?
学生观察图片找出宋代交通旅行的条件。
生:
骑马、驴、骡、坐轿、牛车、驴车、船。
师:
宋朝少马,士大夫一般是骑驴、骡主要交通工具是牛车或驴车由于南方水路交错所以船也是最好的代步工具。
5、最佳小导游——体验宋代娱乐。
师:
我们现在到了宋朝最热闹的场所—瓦子请每组选出一名学生当“小导游”,结合图片和课文内容介绍东京
瓦子的热闹情景。
生:
准备、讲解
生(讲解):
北宋汴京城里的瓦子,可容数千人。
瓦中多有货药、卖卦、喝故衣(卖旧衣服)、探搏、饮食、剃剪、纸画、令曲之类。
终日居此,不觉抵暮。
”是知瓦子乃一大型娱乐基地,其特点是:
一、每个瓦子内均有几座甚至十几座勾栏,每座勾栏内又有几个看棚,大的看棚可容纳数千人;二、名伶名角常在此作固定演出,演出的种类及内容丰富多彩;三、瓦子里有商品饮食的买卖活动; 瓦子勾栏成为宋代市民文化娱乐生活的中心,每个大型的瓦子都是一个综合性的文艺场所,各种文艺团体为市民进行多种类的文艺演出,从而将我国民间百戏、说唱曲艺活动推向一个高峰。
当时的演员或演出团体,只有少数长期固定在一个瓦子或勾栏表演,绝大部分演出者是进出于诸勾栏瓦子中,轮回演出。
从众多瓦子网点来看,可以说宋代的城市文娱生活是相当普及的。
练一练”师生共同探讨瓦子盛行原因。
师:
总结宋代是商品经济空前发展的时代,是中国社会市民阶层正式产生的年代。
富裕闲暇的市民阶层对娱乐休闲产生出前所未有的兴趣和热情,极大地刺激了茶坊酒市、娱乐业等行业的发展。
都市中酒楼茶房林立。
6、知识竟猜——欢乐的节日。
师出谜语
汉高祖刘邦的第二个儿子刘恒在平定了“诸吕之乱”后登基。
他深感太平盛世来之不易,便把平息“诸吕之乱”的正月十五定为了与民同乐的节
一位白发老人用红色、火光和炸响驱走了“年”这头怪兽,以后每到过这个节日的时候,家家户户都要贴对联,放爆竹,并且灯火通明。
你知道这是什么节日吗?
有一位爱国诗人,他在流放途中听说到楚怀王客死他乡和郢城被攻破的噩耗后,投入到了滚滚流淌的汩罗江中,于是人们纷纷把食物投入到江中,以便药死蛟龙水兽,使他的尸体免遭伤害。
我国有一个传统的节日就是为了纪念这位伟大的爱国诗人的,你知道这是什么节日吗?
生猜:
分别是元宵节、春节、端午节。
学生猜节日来源(春节、元宵节、端午节、),并通过王安石的诗《元日》比较宋代元旦与今天春节的异同。
生;都燃放爆竹和帖春联……
(三)点题、探究、拓展
1、师:
难忘的“东京
一日游”结束了,让我们一起来回味一下宋代的社会生活吧,想一想宋代社会风貌为什么会如此气象万千、多姿多彩呢?
生讨论、回答
师总结原因:
宋代经济发展(农业、手工业、商业);各民族间经济文化交流加强。
教师指出:
人们的生活在历史中延续着。
2、师:
设情景:
同学们表现的都很好,老师有礼物送给你们,请你们自行挑选
多媒体出示礼品
A、李宁牌服装一套 B、麦当劳、肯德基数顿 C、学生喜欢的明星签名贴画
D、飞机、汽车组装模型 E、香港迪士尼乐园门票数张 F、一盒月饼或一封大利是
师:
问题:
请你根据你所选的礼物,把你想象成22世纪的历史课本编写者,给那时候的学生编写“万千气象的中国——21世纪初期的社会风貌”,选A者写“衣”,B写“食”,C写“住”,D写“行”,E写“娱乐活动”,写法可参照课文内容写,100字以上。
(四)课堂小结
师:
(总结)放多媒体
一、衣食住行等习俗的变化
衣:
宋初崇尚节俭;劳动者多穿小袖狭身的短衣;妇女缠足的陋习逐渐传开。
食:
北方以面食为主,南方以稻米为主;北宋肉食以羊肉为多,南宋吃鱼多;
住:
城市居民住瓦房,农民住茅屋,官僚、地主和富商住园林式住宅。
行:
牛车,驴车;乘轿,骑驴骡。
海船有指南针。
二、热闹的瓦子和欢乐的节日
1、瓦子:
娱乐兼营商业的场所。
2、节日:
春节、元宵、端午节、中秋节。
宋代社会是政治稳定、国家统一的结果;我们今天的很多风俗习惯,是开始于宋代的民族传统。
(五)课堂反馈练习
五、教学反思:
由于知识点比较丰富,探究的问题比较多,在对“创设情境,合作探究,激发情感”模式的具体实施操作过程中,为了能全面地呈现课堂内容,在学生探究的过程中,时间比较短,或者是一旦学生有了疑问,教师没有让学生自行解决问题,而是先一步进行解答,探究的效果事倍功半;或是浅尝即止,缺乏对问题更深入的发掘和探讨,如蜻蜓点水,显得空泛,给人以走过场的感觉,仍然是以师生互动和展示材料居多,无论从教学过程还是实际效果上看,都差强人意,这是这一堂课最值得检讨和反思的地方。
第二单元经济重心的南移和民族关系的发展
第十二课 蒙古的兴起和元朝的建立
教学目标:
知识与能力:
1、通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献,使学生了解元朝的历史地位,培养学生综合归纳历史知识的能力。
2、通过对元朝民族融合的讲述,启发学生认识元朝民族融合的进一步加强是建立在全国统一、前代民族融合的基础上实现的,由此培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
3、提高学生对历史人物和历史事件的复述能力。
教学重难点:
重点:
蒙古族的兴起和元朝的建立;行省制度;民族融合
难点:
行省制度、民族融合
教学过程:
(一)目标导学
1.创设情境(播放音乐),由毛主席的诗“一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。
”导入到我国历史上著名的蒙古族王朝建立者成吉思汗---铁木真。
2.出示教学目标:
(二)。
自主学习
同学们阅读课本,将知识点在课本中圈点批画出来,并按以下提纲要求完成,10分钟后提问回答。
1. 成吉思汗是如何统一蒙古草原的?
2. 元朝建立后采取那些加强统一的措施?
3. 元朝的民族融合有那些表现?
((三)自学检测:
自学后,学生分组展示,更正,教师补充。
(四)精讲点拨
成吉思汗统一蒙古
蒙古族是生活在蒙古高原一带的一个古老的游牧民族,被称为“毡帐中的百姓”,是我国多民族大家庭中的重要的组成部分。
12世纪,蒙古各部落与邻近各民族经济联系加强,促进了蒙古各部的社会发展。
但是蒙古诸部互相混战,社会动荡不安。
铁木真,顺应人民的愿望和历史发展的要求,统一蒙古各部,并在1206年建立起蒙古政权,结束了蒙古高原长期混乱的局面,并摆脱金国的压迫和奴役,被尊称为成吉思汗
正确评价成吉思汗:
成吉思汗最突出的历史功绩是统一了蒙古,建立了蒙古政权,使蒙古人民过上了和平安定的幸福生活。
成吉思汗是蒙古族杰出的政治家和军事家。
他统一蒙古,为后来元朝统一全国奠定基础。
元朝的社会经济:
⑴元朝经济发展的表现:
①重视发展农业。
②开凿新运河和开辟海运。
③商业繁荣,大都繁荣。
④中外交往频繁。
⑵元世祖重视农业(目的:
维护统治)的措施(蒙古贵族对农业的破坏)
①禁止圈占农场作牧场。
②治理黄河。
③推广棉花种植。
元朝:
棉纺织业中心在松江地区,黄道婆学习黎族先进棉纺织技术后又改进了生产工具。
⑶元运河
元世祖时,为解决运粮困难,开凿会通河、通惠河。
元朝运河与隋运河相比有哪些变化?
①隋运河通过洛阳,呈大弯曲状,元都城在大都,运河不再通过洛阳而是截道取直,抵达大都。
②新开两段运河,从山东到临清的是全通河,由通州到大都的是通惠河。
行省制度和民族融合
1、元朝疆域:
北至阴山以北,南至南海诸岛,东北到今库页岛,西北达新疆、中亚地区。
今天的新疆、西藏、蒙古、云南、东北地区、台湾及南海诸岛都在元朝统治的范围之内。
2、行省制度:
目的:
元朝为有效地管辖辽阔的国土,加强封建统治,实行行省制度。
①中央:
(1)中书省:
大都及其附近地区相当于今天河北省、山西、山东、内蒙的地区,元政府设置“中书省”,作为全国最高的行政机构,管理全国的行政事务。
枢密院(全国最高的军事机构);御史台(全国最高的监察机构);宣政院(健全中央机构,宗教与西藏事务)
②地方:
行省制度:
各行省都是中央政府机关──中书省的派出机构,直接对中书省负责。
行省成为地方最高一级行政机构,作为一种军、政、司合一的地方行政制度,其长官在中书省的直接领导下有相对独立的行政、军政和司法权。
最北行省是岭北行省和辽阳行省。
元政府在福建行省
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 六年级 下册 第二 单元 教案
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)