语文课堂教学改革论文Word文档下载推荐.docx
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如第六册《军神》一文,文中刘伯承元帅铁般的意志,可以引导学生就感受最深的地方写自己的体会。
2、在“新”、“趣”、“实”上下功夫,学习“生活积累,艺术构思”。
例:
三至五年级“随文练笔”的框架(节选)。
年级
教材篇名
练点设计
目标
与写作的联系
三
1《信》
学做小诗人,用上课文的开头和结尾,仿照课文第2、3节,写首小诗。
学习文中拟人句的写法。
根据学生认知,激发写作兴趣。
在写作中发挥想像。
8《新型电影》
感受球幕影院造型新颖,创作一个情节,把令人新奇、惊险、有趣的感受写下来。
积累语言,仿写时要求语句通顺、连贯。
发挥想像,初步学习情节描写的方法。
20《梅兰芳练功》
仿照课文,写一个通过努力获得成功的事例。
学习课文,围绕一个意思写一段话。
积累写事方面素材,学习概述、具体的写作方法。
四
7、《特别的作业》
介绍一位你的好朋友,要求有外貌描写,神态动作的描写。
用一个具体的例子,把你和他之间的纯真友谊写出来。
能运用好词好句描写人物外貌、性格特点,事例要写具体,体现出同学之间真挚的友情。
学习人物外貌、性格特点描写的方法,从生活中提炼出写作素材,学习用语言来表情达意。
16《颐和园》
观察一处景物,学习课文的写法,把景物的特点写具体。
学习文中移步换景的写作方法。
明确仔细观察的必要性,学习移步换景的写作方法。
23《跳水》
续写:
孩子得救后,在场的人会怎么说?
结合文章内容,能从多角度想象当时人物神态、动作、语言。
能依据事实,展开合理想像,学习多种角度思考,进行描写的方法。
五
1《快乐的杉树林》
学习课文的篇章结构和写法,写一篇作文:
《快乐的》。
学习总分总结构。
学习描写景物和描写活动场景。
根据要求,了解篇章,学习写作方法,从生活中提炼素材,学习把作文写具体。
14《开国大典》
模仿课文第2、3小节中按方位顺序介绍天安门的写法,介绍自己的教室(或其它地方)。
能按方位顺序把一处地方的事物有条理地写具体。
培养学生的观察能力,学习按一定顺序有条理地介绍事物。
27《图书馆里的小镜头》
模仿作者描写图书馆里的小镜头的方法,用细节描写或局部描写介绍自己生活中的小镜头。
体会细节或局部描写的好处,仿写一个片断。
学习细节描写或局部描写的手法,把一段话写具体、写生动。
二、课堂教学中,采用体验教学策略,指导学生开展语言实践活动。
日常教学活动中,大家总结出一套“提供情景,激发兴趣,体验内化,放手实践”的教学策略,以调动学生的主动性为出发点,引导学生主动探究,乐于表达。
1、提供多媒体,指导学生观察、实践。
《繁星》一文是巴金在细心观察的基础上创作出来的,教师就把文本中星空的图片做成幻灯片,指导学生观察。
学生一边描述自己所见的景象,一边细读文章,感悟文中优美的语言,兴趣盎然,而后在教师的引导下,学生进行了仿写。
有书上的例子,再加上自己细致观察,学生写出了一篇篇生动的片段。
2、展现文本中的情景,指导学生认真细读,进行语言训练。
《全神贯注》一文中第2节,通过描写罗丹的动作、神态、体现他工作时的专注。
教师首先展现了这一语境,指导学生认真细读,抓住关键词,体会作者如何把罗丹工作时如痴如醉刻划出来的。
而后出示填空,启发学生进行合理想象,把自己对课文的理解和感受表达出来。
学生进入了情境、感受了文本,有效地进行了思维、语言训练。
再如第十册《梦圆九天》,第17节写了人们看到“神舟五号”火箭升空后,欢乐激动的场面。
教师抓住文中“顿时大厅内响起了如潮水般的热烈掌声……”这一句,组织学生联系上下文品读,使学生进入了文本中的情景。
然后教师要求学生把这句话写具体。
通过上下文品读,学生在小练笔中较好地把握了当时人们万分激动的心情,还补充了自己在电视中看到的人物神态、动作。
3、总结写作方法,引导学生实践。
《母校》一文的教学,教师抓住学生马上就要毕业,心中也充满了对母校的无限留恋之情,将这篇课文作为例文教学,仿写作文《我的母校》。
教师引导学生了解课文是怎么把对母校的留恋和喜爱之情写得淋漓尽致的:
先写母校美丽环境,再写作者回忆在母校时参加的活动,最后抒发依依惜别之情。
然后引导学生学习课文详略得当的写作方法。
学生在习作时提出在谋篇布局中还可以根据自己的需要作适当补充,这样就能全面表述。
4、引导学生合理想象,自主探究。
《奇异的琥珀》教学前学生自主探究,查阅了有关资料,了解琥珀的形成,而后在教师的指导下,体会了科学家是怎样进行推测、合理想象的。
在教师的引导下,学生明确了如何进行推理,如何进行“逆向思维”,随后进行了仿写。
通过这样的训练,学生明白了什么叫做“合理想象”。
三、“随文练笔”促进了学生对语文的学习,也提高了教师的教学能力。
由于随文练笔紧随阅读教学,题材单一,内容精短,选题角度小,材料贴近生活,思维空间大,学生易于驾驭,写起来得心应手,片段练习往往5—10分钟即可完成,容易尝到成功的喜悦。
同时还开发了学生的学习潜能,学生的创造性得到极大的展示。
在随文练笔语言实践训练中,教师为了取得事半功倍的学习效果,精心设计训练环节,对教材的研究程度加深了,提高了使用教材的能力。
在课堂教学指导中,从学生发展的角度来设计教学,让学生学得愉快,学得扎实,真正做到了“教”是为了学生的“学”服务。
长清区乐天小学
语文学科课堂教学改革探索2
经过一段时间深入的调查了解,我们发现,我们学校的语文课堂教学不同程度的存有很多问题,突出表现在如学生学习兴趣不浓,相当一部分学生课堂上就出现了“厌学”的情绪(尤其是高年级的同学课下活跃、课上沉闷),课后作业被动完成,缺少积极主动地自觉学习的学生。
老师们兢兢业业,教得辛苦,课堂上“苦口婆心”,课后对于后进生的辅导工作更是繁重。
针对课堂教学的此种状况,课堂教学改革势在必行,为此,我们遵循并落实新课改理念为原则,确立了“以本为本、拓展训练、达标测试、情智发展”的课堂教学改革的总体目标。
并结合我校语文学科的教学实际,在转变教师思想、开展有效教研以及注意搜集教学中的问题等方面进行了积极的探索与研究,并在低年级识字、看图说话与写话、中高年级实施小组合作学习等方面进行了一些有益的尝试。
一、学习、反思相结合,转变教学思想
思想是一个人的灵魂,思想决定工作思路、工作方法、甚至工作习惯。
长久以来的陈旧的思想已扎根于我们很多老师的头脑中,变传统的“以教定教”的思想为“以学定教”的思想,充分相信学生,相信学生的潜力、能力,同时也相信我们自己。
只有老师改变了思想,转变了工作思路,学生才会在我们的引导下发生质的变化。
1、加强组内的学习。
加强语文学科组的课改理论学习与实践学习,增强课改理念的理解与落实。
从根本上转变观念,真正理解并树立“以人为本、学生是学习的主人、教师是学习的引领者”的教学思想。
(理论学习:
新课改的理论、关于学生自主、合作、探究的学习方式的理论研究与成功案例、课例等;
实践学习:
积极参与听、评课活动,注重实际上课的理论联系实际、及时反思,获得经验、教训。
)
2、勤写反思。
有人说:
一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果写三年教学反思就有可能成为名师。
的确,没有反思,就没有感悟;
没有感悟,就不能提升教师的专业能力,反思能弥补教学中的失误,有利于自己的专业水平更上一个台阶。
因此学校提倡每位教师多写、勤写反思,课后反思、每月的阶段性教学反思,不仅在组内定期交流,而且定期评比优秀的反思,每周的教学心得以及教学困惑我们老师都以教学周记的形式与校长进行书面的交流。
及时反思不仅解决了教学中的困惑,还能记下自己教学中的“金点子”,真正使反思渐渐成为提高课堂教学有效性的加速器。
二、立足实际,开展有效教研,探讨提高课堂教学效率的有效策略及措施
(一)加强备课的研究,探讨有效教研,居高临下深入理解教材、把握教材。
遵循“以本为本”的原则,继续深入开展有效的集体备课,以此提高教师个体的备课水平,使解读教材、深入钻研教材成为老师们进行课堂教学改革的必不可少的环节。
特级教师窦桂梅说过:
“教师的备课功夫,是制约教学高度的瓶颈,是教师专业素质的重要标志。
”而在集体的研讨交流中,智慧与能力共长,思想与行为同步,以群体的智慧推动个体的发展,是切实提高教师个体的备课功夫的最为有效的捷径。
通常,大学科组的集体备课活动隔周一次,集体备课虽重在集体智慧,但前期个人的自主备课也是不可缺少的一个关键环节。
如在一次四年级教材《鸟的天堂》的集体备课中,我们每位教师都在前期做了比较充分的自主研究,充分的自主备课能使得自己在集体研讨中准确把握教材中的重难点,对于别人提出的教学建议也能够有充分的理由进行采纳、提出异议,或进行辩论式的讨论,在这种氛围中使思想碰撞,达成“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”的效果。
随着集备制度的不断改进,我们的集体备课活动已趋向于教研组与备课组的结合,大学科组的集体备课根据实际情况,每次侧重于研讨某一项内容,如对于教材难点的确立及如何突破的教法与学法,对于教材处理意见的争议或是对于某个文章的文本解读等,对于教师的集体备课来说,“教材无非是个例子”这句话也同样适用。
总之,“强调从点入手,深度准备,抓点研讨,思想碰撞”是我们语文组集备活动开展的指导思想。
至此,为提高课堂效率而开展的集体备课活动已成为我校的一项非常有效的校本教研形式,初步形成了“会前个人潜心研读、会中集体碰撞交流、会后个人总结归纳、磨课实践再创造、课后反思再提升”的“五步、三突破”式的比较适合我校实际的集体备课制度。
与此同时,教导处结合集备模式的研讨开展了语文学科的“教学思路设计”、“重点课例教材解读”及“教师教材同步习作”等系列活动,多方面巩固了集体备课的成果。
尤其是以备课组为单位开展的同级部“同课异构”的磨课活动效果更为明显。
一磨:
每节课后,校领导、学科组教师和授课教师面对面,对课堂的具体环节的设计和如何提高课堂实效进行反馈,直接对话,解决课堂上的困惑,使大家互通有无、共同提高。
二磨:
围绕上课内容,进一步研讨,找出课堂教学中存在的低效问题,找出提效的对策。
“磨课”过程注重从“小、真、实”入手,实实在在地研究教学中存在的真实问题。
为集体备课提供更大的研讨空间,形成更为有效的教学设计,在这一实践过程中提升教师的授课水平。
此外,每学期的“课堂教学达标”活动开展常规化、制度化,“课堂教学达标”已深入到每一位老师的心中。
集备模式下的一系列活动,从根本上促进了我们老师教学个性、教学特色的形成,在教学上也发现了许多的创新,一些教师在课堂上已逐步形成了自己的教学风格,教学能力与水平发生均发生了明显的变化。
(2)树立“问题即课题”意识,积极探讨不同课型的课堂改革的有效措施。
“问题即课题,教学即教研,成长即成果”,这是我们老师在校本培训中记下的一句话。
的确,提出问题,探究答案,解决问题,取得进步,周而复始,累计为成果。
一切事物,所有个体、集体的成长与发展,概莫能外。
在课堂教学改革的实施过程中,面对一些先进的理念、优秀的成果,我们学习、借鉴,有时却无法在自己的课堂上达到如愿以偿的结果,为此,教导处与教研组经常就某些问题进行跟踪式的研讨,经过反复的探究,最终获取了较好的课堂效果。
1、以“快乐识字、主动识字”为导向,改革低年级课堂识字教学
汉字是一种抽象的符号系统,况且,低年级的识字量相当大,在学习的过程中,学生很容易产生枯燥乏味的感觉,从而影响识字效率。
为此,低年级的老师们在参与备课组的备课中,意识到低年级的小学生好玩好动、好强、注意力集中的时间短等心理特点,努力创设情境,采用学生喜闻乐见的教学形式,使学生体会到识字的快乐,从而产生主动识字的愿望。
如立足教材,读中识字。
深入把握教材,不难看出,在低年级识字课的编排上编者有着独具匠心的特点。
每单元安排独立的识字课,内容丰富,形式多样。
大多采用学生喜闻乐见的韵文形式,非常易于朗读。
如第一单元用“春回大地,万物复苏……”这些反映春天优美景色的成语或词组,组成了一幅意境优美的画卷,而且文字合辙押韵,读来朗朗上口。
再如第二组是“三字经”识字,第三组是“对子”识字,第四组是“知识性的儿歌”识字,另外还有字谜识字、量词识字、谚语识字等。
伴随着兴致盎然的朗读、课文的学习,内容的感知,词语的理解,生字的识记、理解也就自然渗透其中,这种意义识记会使识字效果更明显。
此外对教室环境进行精心布置,营造温馨的学习环境,激发学生乐于识字的愿望。
为了让学生更加用心、更加感兴趣地识字、认字,各班老师对班级文化进行了精心的布置,并结合当天的识字、学习任务,有意识通过室内的布置烘托出学习的氛围,收到较好的学习效果。
如一年级老师在教学《自选商场》一课时,刻意地把教室室布置成一个大商场,更设计出数十个摊位,并改上名字,如“面包”“火腿肠”等,把课堂营造出一个超市的情境,从而使学生快乐识字、主动识字,收到了理想的的教学效果。
此外,多媒体的利用、教师在课堂中进行识字途径的拓展,如如学习了《在家里》,就让学生在自己的玩具上面贴上标签带到学校里来交流,也可以用卡片的形式介绍一下自己家里的家具和家用电器。
学了《操场上》,我们带孩子们到学校的体育活动室,摸一摸篮球、排球,认一认体育运动项目的标志,带孩子们到操场上开展跳高、跳远、跑步、拔河、跳绳等活动,让学生在活动中识字。
学了《菜园里》,让学生在老师和家长的帮助下,把课外认识的蔬菜、植物加以冠名,并认读记忆。
学生的识字成品可以是贴标签的实物,也可以是带字的图片。
2、改变学生的读写思维,探讨看图说话指导的教学模式
小学二年级的作文主要是看图写话,是由识字教学逐渐过渡到作文教学,也是为三年级学生写作文打基础的过渡时期。
因此,提高小学生二年级看图写话水平是非常重要的。
低年级老师针对我们学校的学生大多数口语表达能力不强、学生不敢大胆发言等特点,根据教材的学习重点,有意识设计一些语文实践活动,鼓励学生积极主动的表达,大胆提出自己的疑问。
一看二想三说四写的模式。
一看,训练观察能力。
二想,培养想象能力。
三说,培养表达能力四写,发展思维能力。
3、以“小组合作学习”的引入转变学习方式,激发学习的积极主动性,提高课堂教学的效率。
学生是学习的主人,可是课堂上他们的表现往往是被动的。
每个班级里都存在着相当一部分课堂上不够积极主动的同学。
如何调动起更多学生的学习积极性呢?
学校曾组织我们全体语文老师参观了我们区五中的”反串互动教学模式”、五峰中心校的“小组合作学习”,还特意去往茌平的杜郎口中学,亲眼目睹了他们的“三三六”自主合作学习模式。
受此启发,我们也从”解放学生的口,让他们敢说、解放学生手,让他们敢做、解放学生的脑、让他们敢想”的角度出发,试着改变了教学的形式,课堂上也尝试着小组合作学习的方式进行教学。
一段时间下来,学生的积极性确实是提高了,自觉性也比之前有了一些改变,但是,老师的主导作用怎样才能在有限的时间内充分发挥,学生能在讨论交流中获得语文学习的方法,而不是只关注自己独特的见解?
对于语文课堂教学来说,什么情况下需要小组合作学习?
怎样组织小组合作学习?
成了我们语文组老师的又一困惑的问题。
针对这一情况,开学初,教导处拟定了一份关于课堂授课情况的学生问卷调查,向3--6年级的学生发放,了解学生喜爱的课堂,各备课组长在开学一周内做了此项工作的问卷调查及情况分析,教导处汇总各年级的情况制定了《乐天小学课堂教学评价标准》,作为常态课评价的依据。
与此同时,结合重点课例的磨课研究,深入对以上问题的探讨,加强了备课组之间的反思与交流。
期间,我们对于这一教学方式有了更加理性的认识。
首先,课堂上,教师的主导作用不容忽视。
小组合作学习首先需要教师精心设计问题,问题应当有探究的价值。
,这就需要教师课前对学生、教材以及设计有一个充分的理解与把握。
其次,教师应当关注到学习的过程中,每一位成员的参与,而非几位同学的表现,要能取长补短,互帮互助。
最后,在过程中教师要善于指导,要让每一位学生在每一次的学习中,在原有的基础上有所提高和进步。
当然,在合作学习的过程中,应当鼓励学生的自评和互评,这样亦能培养学生倾听、质疑、容忍、协作等品质。
其次,教师要注意发挥引导作用,积极营造民主和谐的课堂氛围,以参与者的身份到学生中观察和介入,为学生提供有效的指导。
特别是要耐心帮助少数学习有困难的学生,让他们体会到合作的乐趣和被人尊重的感受,增强合作学习的信心。
总之,在课堂教学改革的实践中既有一些困惑,又有研究的喜悦。
但我们全体老师不会消极等待、观望,会积极想办法,走出困惑,相信理想的课堂教学会距离我们越来越近。
语文课堂教学改革方案3
语文组
白银职业中专文科组经过集体讨论,在观摩了多位老师教学改革探索的课堂,并在分析评课的基础上,最终确定了语文课堂教学改革的初步方法。
(一)语文课堂教学改革的方向和目标
以邓小平同志“教育要面现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导,全面贯彻落实科学发展观,全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育。
语文课堂教学改革的总体目标是:
以落实学校课堂教学改革总体方案为契机,认真做好课程改革实验和推广工作,进一步提高语文学科素质教育和教育现代化的发展水平。
具体目标是:
树立现代教学理念,切实转变教师角色;
调整课堂结构,提高课堂效率,把课堂交给学生;
优化教学过程,实行自主、合作、探究的学习方式,探索师生互动体验的教学方法;
加快完善学生学习小组的评价制度,健全促进学生个体发展、积极竞争的小组评价模式;
加强多媒体设施的应用,优化课堂构成,探索适合学生的教学手段。
(二)语文课堂教学改革的措施与要求
1、建立平等和谐的师生关系
教师要转变角色定位,做学生的朋友、引路人、导游、合作伙伴等,与学生一起走进文本、获取知识、提高能力。
“一切为了学生的发展”,与学生平等对话、理性交流、和谐求知,既教给学生知识、技能,又教给学生做人的道理。
良好的师生关系是调动学生参与热情、提高学生积极性的保障。
2、营造轻松愉悦的课堂氛围
优良的课堂文化的构建离不开良好的课堂氛围的营造,构建宽松、和谐、积极的课堂环境,是调动每个学生参与热情、提高参与需要的外部条件。
3、确立面向全体、“不抛弃,不放弃”的教育思想
面向全体学生,关爱每个个体,让不同层次的学生得到不同的收获和提高。
不抛弃、不放弃每一个学生,尤其是对学困生,采取师生互动、生生互动,互相帮助,互相激励的方式使其学有所获、学有所得,不断进步。
4、转变学习方式,优化课堂教学
中职学生应“学会认知,学会做事,学会共同生活,学会生存”,不但要适应社会,还要能够批判和超越社会,促进社会的发展。
学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。
优化课堂教学结构的关键在于学生参与教学的全过程,而这个参与的过程是教师引导学生学习的过程。
5、教师适度讲解,突出学生主体地位
无论过去、现在还是将来,教师讲授都是课堂教学最基本的常规行为。
有很多的名师就是因为讲得好,学生才愿意听,乐意学。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说:
“只有能激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。
”我国著名教育家叶圣陶也说过“教是为了不教”。
课堂教学改革也不能否定教师必要的讲解,但是教师的讲解要适度、适当,更大限度地指导学生开动脑筋,让他们动脑、动口、动手,最大限度地开发他们的创造力和学习热情。
通过互动体验,合作探究,讨论交流,让学生在合作学习中品尝成功的乐趣。
以教材文本为媒介,创设良好的教学氛围和学习情境,引导学生学会分析、比较、概括、归纳、表达;
学会交流、合作、宽容、利用;
学会倾听、思考、质疑、讨论,逐步淡化教师的讲解,逐步引导学生自己去感悟、发现、探究,从而使学生真正成为学习的主人。
6、当堂巩固,强化积累,注重落实
课堂教学改革的同时还要注重积累和落实。
语文知识看似很“碎”,实则有着完备而科学的学科知识理论体系,要引导学生学会学习语文,自主学习语文就要注重对知识的巩固落实,现学现用,活学活用,当堂学当堂用,当堂训练,随堂巩固,同时也能把语文课堂教学改革真正落到实处。
7、利用多媒体辅助教学,激发学习兴趣,活跃课堂气氛
充分利用多媒体辅助教学,通过课件展示,音频视频播放,激发调动学生的参与度,活跃课堂气氛,营造和谐愉悦而又充实高效的课堂。
8、精研学生、教材文本和教法,充分备课,做到胸有成竹
教师要提高课堂教学改革的效率就要更加深入地研究学生、研究教材、研究教法,在课堂教学改革不断深入的情况下,启发式教学仍是调动学生学习积极性的主渠道。
而课堂教学这个学习的主阵地也要靠教师的驾驭和调控,因此语文课前教师要充分备课,做到成竹在胸,方能在课堂上挥洒自如,灵活高效,乃至“随心所欲”。
9、充分发挥小组合作学习的作用,发挥学生的主体作用
利用学习小组,通过小组合作讨论探究,自主完成学习任务,提倡学生质疑发问,独立完成文本的阅读理解,全方位训练提高学生听、说、读、写的能力。
学生自学能会的不讲,学生合作讨论能够解决的不讲,学生解决不了又符合教学纲要要求的老师再讲解引导,充分发挥学生的主体作用。
10、贯彻先学后教的原则,以学促教,以学带教
贯彻先学后教的原则,强调课前预习的作用,学生在充分预习的基础上,提高课堂学习的效率,逐步培养良好的学习习惯,养成浓厚的学习兴趣,通过学生的学前预习,促进教学工作的开展,带动课堂教学的深入。
11、合理开展当堂训练,完善评价激励机制
根据课型和学情,合理开展当堂训练,强调当堂巩固落实的重要作用。
同时建立并完善学习小组和个人的评价激励机制,以此调动学生学习的热情和积极性,不断探索语文课堂教学改革向纵深发展的道路。
(三)语文课堂教学改革体系的建构
1、课堂教学结构设置:
可按照学生自主学习、教师引导讲解、学生巩固训练过程进
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