仁爱版英语八年级下册Unit教案页.docx
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仁爱版英语八年级下册Unit教案页
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仁爱版英语八年级下册Unit8教案
Topic1
SectionA
SectionA需用1课时。
重点活动1a、2和3a。
教学目标:
1.复习宾语从句的用法。
2.学习不同的服装名称,并能进行简单的交流。
3.学习bemadeof。
教学过程:
第一步:
复习
链式操练,重点复习已学过的一些服装名称和感叹句。
Teacher:
What’sthis?
Student1:
It’sacoat.
Teacher:
Oh!
Whatabeautifulcoat!
Student1:
What’sthis?
Student2:
It’saskirt.
Student1:
Oh!
Whataniceskirt!
Student2:
What’sthis?
Student3:
It’sa...
第二步:
呈现
使用课文1b的图片,推出“bemadeof”短语,问答。
1.—Hi,xxx.Youlooksosmarttoday.Whataniceblouse!
—Thankyou.
—What’sitmadeof?
—It’smadeofsilk.
2.—Hi,xxx.Youlooksosmarttoday.Whatnicesunglasses!
—Thankyou.
—Whataretheymadeof?
—Theyaremadeofplastic.
第三步:
巩固
1.听1a录音并回答问题:
①WhatareJaneandMariatalkingabout?
②WhatisMaria’sChineseTangcostumemadeof?
③Whatwilltheydoaftertalking?
2.让学生听录音并跟读,完成1a。
3.学生两人一组表演1b。
第四步:
练习
1.竞赛。
完成2和3a。
2.教师口述3b,并将关键词写在黑板上,学生听3b并在教师带领下看关键词,复述3b。
如:
could—overthere—whatabout—Shoes&HatsSection
3.双人活动。
模仿3b,对3a进行谈论。
请1—2组到班级前表演。
第五步:
综合探究活动
要求同学们合作对生活中的物品进行调查,如:
—Whatisthepursemadeof?
—It’smadeofleather(皮革).
SectionB
SectionB需用1课时。
重点活动是1a和2a。
教学目标:
1.复习一般过去时。
2.复习服装名称。
3.继续学习bemadeof的用法。
4.学习怎样表达服装的规格。
教学过程:
第一步:
复习
猜谜游戏(教师给出谜底范围)。
完成2b,重点复习学过的服装名称和bemadeof句型。
Teacher:
It’smadeofsilk.It’sfortheneckorwegetcotton,wool,silkandleather?
③WhatkindofcoatdoesMichaelwanttobuy?
第三步:
巩固
1.读1a课文,牢记以下内容:
①How.
④Whataretheymadeof?
⑤Theyaremadeofcottonorothernaturalmaterials.
⑥Iwanttobuyacoatlikeyours.
2.重读1a课文,完成1b。
第四步:
练习
1.听2a录音,完成2a填空。
复习一般过去时和过去进行时的用法。
2.两人活动。
完成2b。
第五步:
综合探究活动
模仿1b做一个调查表。
如:
Thingswhichare
madeofplastic
Thingswhichare
madeofsilk
Thingswhichare
madeofglass
·plasticcups
·
·
·silkscarf
·
·
·mirror
·
·
SectionC
SectionC需用1课时。
重点活动是1a、2a和2b。
教学目标:
1.继续学习服装的质地和颜色的表达。
2.学习多个形容词作定语的用法。
3.了解北美地区的服装文化。
4.能读懂衣服标签。
教学过程:
第一步:
复习
1.让学生观察图片或教室内某一学生的穿着,问答:
Teacher:
Whatisxxxwearing?
Students:
HeSheiswearinganovercoat.
Teacher:
Whatcolorisit?
Students:
It’sblue.
Teacher:
Whatisitmadeof?
Students:
It’smadeofcotton.
Teacher:
Isitneworold?
Students:
It’sold.
2.小组活动,学生四人一组进行小组内部调查。
要求使用Whatisxxxwearing?
Whatcolorisit?
Whatisitmadeof?
Isitneworold?
活动结束后,选2-3组到台前汇报表演。
第二步:
呈现
1.教师带领学生对第一步复习内容进行总结。
①推出新的语法点:
新旧+长短+颜色+材质+名词
xxxiswearinganoldbluecottonovercoat.
xxxiswearinglongbrowncottonpants.
②学生模仿例句,对身边同学的穿着进行描述。
如:
—Whatisshewearing?
—Sheiswearinglongbrowncottonpants.
2.自读1a课文,找出新单词,让学生带着问题读。
问题:
(1)WhatdoNorthAmericanpeoplewearonspecialday?
(2)WhatdoChinesepeoplewearinwinter?
3.再读课文,了解北美服装文化,理解文章。
独立完成1b。
第三步:
巩固
1.再读1a课文,找出关键词。
2.根据关键词让学生复述文章。
第四步:
练习
举行一场比赛,教师给出中心人物,学生找出2a中与之对应的句子并用一句话进行综合描述。
完成2a、2b。
如:
Teacher:
Mrs.Brown
Student1:
Myfavoriteovercoatisdarkblue.It’smadeofcotton.
Student2:
Mrs.Browniswearinganoldbluecottonovercoat.
第五步:
综合探究活动
1.完成3。
2.模仿1a,写一篇关于服装文化的作文。
要求至少写10个句子(可借助报纸、英特网)。
如:
WhatdoChinesepeoplewear?
SectionD
SectionD需用1课时。
重点活动是1a、3和4。
教学目标:
1.复习bemadeof和宾语从句。
2.继续了解服装文化知识。
3.能针对所听语段的内容,得到信息,填入所缺的词。
教学过程:
第一步:
复习
1.游戏。
教师手持实物,学生看,并用“Isitmadeof……?
”来猜它的材质。
如:
Student1:
Isitmadeofplastic?
Teacher:
No.
Student2:
Isitmadeofglass?
Teacher:
Yes.Thecupismadeofglass.
2.请学生归纳,总结Topic1的重点句型及语言点,并与2a、2b进行对照。
第二步:
呈现
1.自读1a课文,找出新单词。
2.学新单词,再读文章,理解课文。
3.了解服装文化。
第三步:
巩固
读1a课文,注意理解并掌握文中宾语从句的用法,完成1b。
第四步:
练习
1.分组竞赛,听课文第3部分录音并填空,完成3。
2.小组活动。
就组内成员的服装展开调查,要求写出至少五句话,完成4。
第五步:
综合探究活动
鼓励同学们对生活中各种用品展开调查,要求写出名称和材质,比一比谁做得多,谁调查的种类丰富。
名称
材质
应用
book
paper
Thebookismadeofpaper.
shoes
leather
Theshoesaremadeofleather.
…
…
…
教学评估:
听写
SusanisEuropeanandsheisalwaysverybusy.Itistruethatshetheshop.Firstsheboughtasilkscarfandasheboughtanovercoatandaraincoat.AfterthatsheboughtasilkT-shirt,apairofcottonjeansandapairofcottonshortsforabigplasticbagandwentA
SectionA需用1课时。
重点活动是1a、1b和2。
教学目标:
1.学习Itis+adjective+for...。
2.学习宾语从句的用法。
3.培养学生的集体主义观念。
教学过程:
第一步:
复习
1.头脑风暴:
让学生归纳学过的服装名称。
如:
jeans,scarf,overcoat等。
2.问答。
例如:
Doyoulikethejeans?
Why?
What’sitmadeof?
第二步:
呈现
1.回答问题:
Doyouliketheuniforms?
Why?
2.听1a录音,回答问题:
①Whatwilltheschoolmakeforstudents?
②Dotheyliketheuniforms?
Why?
③Dothey’tlikeuniformsbecausetheywilllooksouglyonus.
②Butauniformismorecomfortableanditcanshowgooddiscipline.
③Ithinkourschoolshouldallowustodesignourownuniforms.
④Agoodschooluniformwouldkeepbothteachersandstudentsshowgooddiscipline.
DoyouthinkitisimportantthatthedoctorswearuniformsinthetheB
SectionB需用1课时。
重点活动是1a、1b和4。
教学目标:
1.复习表示建议性的句子。
2.学习宾语从句。
3.学习不同场合的穿着知识。
4.学习Itis+adjective+(that)clause。
教学过程:
第一步:
复习
师生就不同季节穿着情况进行问答,为第二步的呈现做好铺垫,如:
Teacher:
Doyoulikewearingshirts(scarves,raincoats,sunglasses,etc)?
Students:
Yes,Ido.
Teacher:
Willyouwearashirtinwinter?
Students:
Ofcoursenot.
Teacher:
Youshouldwearwarmclothesinwinter.
第二步:
呈现
1.教师总结复习内容,引出suitable、occasion和1a的课文。
Ithinkitisimportantthatweweardifferentclothesindifferentseasons.Andalsoitisimportantthatweweardifferentclothesondifferentoccasions.Weshouldwearsuitableclothes.
2.听1a录音,回答问题:
①Therearefourdifferentoccasionsinthedialog.Onthefirstoccasion,theclerkwearsjeans.Doyouthinkitissuitable?
②Doyouthinkitissuitablethatthecustomerwearsleathershoesonthesecondoccasion?
Whatshoulddoesn’ttakeoffJapan?
④Doyouthinkitissuitableforapersontowearleathershoeswhen’twearjeanswearattheoffice?
Students:
IthinkC
SectionC需用1课时。
重点活动是1a、2a。
教学目标:
1.复习不同场合的着装知识和条件状语从句。
2.复习“Itis+adjective+(that)clause”。
3.学习不同体型的着装知识。
教学过程:
第一步:
复习
教师进行链式提问,让学生快速回答,完成1b,为1a的呈现做好铺垫。
如:
①Whochooseyourclothes?
②Whichcolorssuityou?
③Doyoulikeformalorcasualclothes?
④Doyoulikebrightordarkclothes?
第二步:
呈现
学生自读1a,并归纳出每一段的中心意思和整篇文章的中心议题,汇报并核对答案。
Paragraph1:
Wechoosewhatwelike.
Paragraph2:
Weweardifferentclothesondifferentoccassions.
Paragraph3:
Itisnecessarythatweideaofthewholepassage:
Differentoccassions,differentclothes.
2.学生自读2a,学习生词collar,理解文章,问答问题:
①What’sthepurposeoftheletter?
②Ifafatterpersonwantstobuyacoat,whatcolorshouldwantstobuyacoat,whattypeofclothesshouldorwomanwantstobuysomething,whattypeofclothesshoulddarkcolor.Ithinkitisbetterandmuchmoresuitableforyou.
第四步:
练习
强调“Itis+adjective+(that)clause”,完成2b.
第五步:
综合探究活动
制作一个调查表。
如:
Bodyshape
Dressing
Color
fat
loose
dark
SectionD
SectionD需用1课时。
重点活动是1、2和4。
教学目标:
1.复习“Itis+adjective+(that)clause”。
2.情感升华,培养学生爱国主义精神。
教学过程:
第一步:
复习
1.小组竞赛让学生归纳、总结Topic2的重点句型及语言点,并与3a和3b进行对照。
2.教师总结并提出以下问题,学生听并回答,引出课文。
①Whattypeofclothesdoyouliketowear?
②Doyouthinkbeautifulclothesmakeyousmartandattractive?
③Whochoosesclothesforyou?
Why?
④Doyouwearauniformatschool?
⑤Whatusesdotheuniformstheywearuniformssuchasofficials,airlinepilotsorpoliceofficers?
③Whatotherusesdotheuniformsyouthinkofmoreotherpeopletheyneedtowearuniformsfortheirjobs?
第四步:
练习
1.听2录音,完成2,请学生自由发表见解。
2.轻松一下,集体活动,学唱歌曲。
第五步:
综合探究活动
请学生写一篇有关自己日常着装的文章,不得少于八句话,完成4。
教学评估:
作文:
以UniformsandJobs为题,写一篇作文,要求至少五句话。
教学设计万能模板
一、教学目标:
根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力,我确定的教学目标是:
(1)知识与技能目标:
通过自主学习____,学生能够____
(2)过程与方法目标:
通过合作学习____,学生能够____
(3)情感、态度、价值观:
通过探究学习____,学生能够____
二、教学的重点和难点:
本课的教学重点:
通过____学生能够掌握____
本课的教学难点:
通过____发展/提高学生____
三、教学方法:
主要采取的教学方法:
引导启发法。
在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。
四、教学过程:
(一)导入新课
本课主要采用:
故事导入/直接导入/游戏导入/情境导入等等
(具体怎么导入,需要简单阐述)
这种方法,不仅能引起学生的兴趣,而且能够引导学生思考,并且引出新课题。
(二)讲授新课
在讲授新课时,为了突出本节课的第一维知识与技能目标,首先引导学生自主学习,学生对基本的概念和知识初步感知,学习完成后,会对重要生词(语文,其他科目视具体情况而定)进行讲解,具体过程如下:
(讲授第一维目标)
通过这种方法,既体现了新课改中以学生为主体的思想,又调动了学生学习的积极性。
这部分讲授完成后,开始讲解本节课的难点,也就是第二维过程与方法目标,引导学生进行探究学习,学生先进行探究学习,能够用自己的话语总结____方法。
然后,结合实例,对____方法进行详细讲解,具体过程如下:
(讲授第二维目标)
通过这种方法,既让学生能够深入理解这种方法,也可以增进学生之间相互帮助的情感。
(三)巩固练习
根据各科目自行设计
(四)小结
(五)作业布置
布置课后作业,包括必做题和选做题,必做题主要以基础算式为主,选做题会选用一些开放性较高,需要学生进行发散思考的问题,以满足那些学有余力的同学。
五、板书设计
板书设计采用图文并茂的形式,清晰展示全文整体结构,突出重点,彰显文章主题。
万用模板讲解
教案首页:
(有的学校教案或课题需要首页,尾页)
课程题目:
(__________________)
一、教材分析
本教材是____________出版社《_________》第____单元第____节的____________内容。
(此节的位置意义)
本节内容的学习意义______________________
教材分析部分的写作,有三个操作要求:
(1)分析《课程标准》的要求。
(2)分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块(每本教材)中的地位和作用。
(3)分析不同年级每课教材相关内容的区别和联系。
二、学情分析
本节课的教学对象是××年纪学生,××学生思维活跃,且对×××课有弄哈偶的兴趣,具有一定的知识储备和探索精神,在此前有着__________基础。
在此基础上对(本节内容)进行学习,到达一个__________程度。
学情分析部分的写作,有三个操作要求:
(1)分析学生已有的认知水平和能力状况。
(2)分析学生存在的学习问题。
(3)分析学生的学习需要和学习行为。
三、教学目标
1、知识与技能(专业能力)
2、过程与方法(方法能力)
3、感情态度与价值观(社会能力)
A必须具备的四个基本要素:
行为主体行为主体必须是学生而不是老师,人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步,而不是教师有没有完成任务。
一般在写教学目标的时候行为主体可以省略,但格式必须注意如一般可以采取以下的表达:
“通过……学习,能说出……”,“通过……学习,能分析归纳……”,而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述方式。
行为条件行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。
如“通过收集资料”“通过观看影片……”“通过本课学习”
行为动词行为动词必须是具体可测量、可评价的。
如知道、归纳、列举、感受、参加等等,根据课程标准中给出的行为动词进行使用。
表现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平,用以评价学习表现或学习结果达到的程度。
比如自己以前写的教学目标:
通过学习教材第三目(行为条件),能够背写出(行为动词)鸦片战争的起止时间(表现程度),了解(行为动词)战争的经过和中国人民的反侵略精神(表现程度)
B叙述最好有不同层次
根据《标准》,结合学生的认知规律和差异性,按照教学内容,由低到高,由易到难,设计具有不同要求、不同层次的教学目标,使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。
C过程与方法是什么?
对于过程与方法,真的存在很大的误区,以前写过程与方法,往往写的是:
讨论法、合作探究、资料收集等,其实这些只是教师采用的教学手段和方法,根本不能作为学生要获得的能力目标。
三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程,如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法,通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。
(这是以前教学的薄弱环节,也是以后教学必须重视的内容,学生应该学会基本的思维方法)
四、教学重点、难点
重点____________________________
难点____________________________
何为重点
从学科知识系统而言,重点是指那些与前面知识联系紧密,对后续学习具有重大影响的知识、技能。
从文化教育功能而言,重点是指那些对学生有深远教育意义和功能的内容,主要是指对学生终身受益的学科思想、精神和方法;
从学生的学习需要而言,重点是指学生学习遇到困难需要及时得到帮助解决的疑难问题。
何为难点
教学难点(简称为难点)是指那些太抽象、离学生生活实际太远的、过程太复杂的、学生难于理解和掌握的知识、技能与方法。
五、教学方式
1、情景导入法
2、自学导入法
3、任务驱动法
4、探究式学习法
5、小组协作讨论法
介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。
- 配套讲稿:
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