七年级语文下册第七单元教案.docx
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七年级语文下册第七单元教案
26、《强项令》教案
教学目标:
1、学习董宣秉公执法,不畏权贵的性格和品质。
2、培养阅读文言文的能力,整体把握课文内容。
重点难点:
重点:
在读懂课文的基础上,分析任务性格品质。
难点:
文言词句的分析、讲解。
教学课时:
两课时
第一课时
检查预习,导入:
今天我们来讲一个秉公执法者的故事,他就是强项令——董宣。
请同学根据你的预习,复述这个故事。
列出生字
晔yè圉yǔ
匿nì骖乘cā
nshèng
叩kòu叱chì箠c
huí楹yíng
敕chì枹fú臧cáng
4、串讲课文
第一节:
写董宣执法的故事。
1、董宣,字少平……吏不能得。
解词:
特,特例
。
征,征召。
苍头,家奴。
因,因为。
匿,藏匿。
简析:
先交代事件的起因。
湖阳公主的家奴“白日杀人,因匿主家,吏不能得”。
矛盾
冲突就此展开。
指名朗读,翻译。
2、及主出行……因格杀之。
解词:
及,等到。
以奴骖乘,以,用。
乃,于是,就。
以刀画地,以,用。
叱,呵斥。
数,数落,列举。
因,于是,就。
格杀,打死。
之,指代家奴。
简析:
写事件发展,董宣找准机会,“格杀”家奴。
指名朗读,翻译。
3、主即还宫诉帝……流血被面。
解词:
欲,想要。
之,指代董宣。
乞,乞求。
纵,纵容。
何
以,以何,凭什么。
须,等待。
被,覆盖。
简析:
写事件高潮。
指名朗读,翻译。
4、帝令小黄门持之……宣以班诸吏。
解词:
持,托扶。
使,命令。
谢,认错。
从,顺从。
顿,叩头。
之,凑足音节,无实意。
据,撑,按。
俯,低头。
臧
,藏,。
行,施行,施加。
敕,下令。
悉
,全,全部。
班,分发。
以,把。
简析:
写矛盾冲突的第二个回合和故事的结局。
指名朗读,翻译。
5、由是搏击豪强……第一节完
解词:
由是,从此。
震栗,害怕得发抖。
简析:
写董宣令豪强震栗,写他在百姓中的威望。
6、总结第一节:
本段写董宣秉公执法的一个故事,突出他的不畏权贵、执法必严的精神。
文章叙事具体、层次清楚,只本文的写作特点。
作业
1.熟读第一段,串译在笔记本上。
2.继续预习第二段。
第二课时
一串讲第二段
这一节写董宣去世后家中贫困的景况。
1、在县五年……敝车一乘。
解词:
卒,死亡。
遣,派遣
唯,只。
妻子,妻子和儿子。
敝,破旧。
简析:
写董
宣死后家中的景况,表现他的清贫、廉洁。
指名朗读,同桌翻译。
2、帝伤之……葬以大夫礼。
解词:
伤,悲伤,感到悲痛。
乃,才。
以,因为。
葬以大夫礼,以大夫礼葬,以,用
简析:
写皇帝发现他是一个非常廉洁的官员,感到很伤心,按大夫的礼节安葬了他。
二分析课文内容和人物形象。
1、引导学生归纳两段文字的主要内容。
学生发言后明确:
第一节写董宣严格执法的故事。
表现他不畏权贵的精神。
事件的起因是湖阳公主家奴白日杀人,因匿主家,吏不能得。
发展:
董宣找准机会,格杀家奴。
高潮是公
主回宫告状,董宣痛陈理由,皇帝命董宣向公主叩头谢罪,
董宣宁死不从。
结局是皇帝
明白了个中道理,重赏董宣。
第二节写董宣去世后家中贫困的景况和皇帝对他的评价和待遇,表现他为官清廉。
2、引导学生体会表现手法上的特点
第一节是正面描写董宣,第二节是侧面写董宣,正面和侧面相互呼应。
第一节是课文的详写部分,是课文的重点内容,第二节是课文的略写部分,是课文的次要内容,文章详略得当,行文活泼,富于变化。
3、引导学生归纳人物性格特征和品质
秉公执法,不畏权贵,为官清廉,奉公克己。
三延伸讨论
董宣未经审判,“格杀”湖阳公主家
奴,你对此有什么看法?
(主要是让学生明白古代封建社会和现在文明社会“法”与“执法”的不同,他们根据自己了解的程度讨论,言之成理即可。
)
四板书设计
五作业
1、熟读课文
2、完成《每课一练》
3、预习下一课
27.河中石兽
教学目标
1. 理解实践出真知道的道理。
2. 积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。
3. 训练阅读浅近文言文的能力。
教学重、难点
1. 重点
(1) 积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。
(2) 训练阅读浅近文言文的能力。
2.难点:
理解实践出真知道的道理。
课时划分 :
2课时
教学投计
第一课时
教学过程
一、预习
1.熟读课文,读准下列加点字的读音。
圮(pǐ)募(mù) 棹(zhào)柿(fèi) 湮(yān) 啮(niè) 溯(sù) 欤(yù)
2.查字典,看课文注释,试翻译课文。
二、导语
俗话说:
“没有调查,就没有发言权”。
有一则故事记载,某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。
十多年后重修山门,寻找石兽,它却不在原落水处,也不在下游。
一位老兵说,应该在上游寻找,依他的话,果然捞出了石兽。
石兽为什么会向上游“跑”呢?
今天我们来学习《河中石兽》一文,从中找出答案。
三、正课
1.交流作家作品资料。
作者纪的,字晓岚。
乾隆十九年(1754)进士。
学部渊博,曾任翰林院编修、侍读学士。
因获罪遗戍乌鲁木齐。
释放回京后,任《四库全书》总纂官,编定《四库全书.总目提要》在目录上学上贡献很大。
著有《阅微草堂笔记》等。
本文选自《阅微草堂笔》,是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说,题材料妖怪鬼狐为主,但于人事异闻、名物典故等也有记述,内容相当广泛。
2. 朗读课文。
3. 就课文不理解的词语质疑。
现在小组内质疑小组不有解决的交全班讨论。
四、课堂小结
1. 古今异义
井:
古义:
一起 二石兽并沉焉。
今义:
并列
阅:
古义:
代词 这 是非木柿
今义:
阅读
是:
古义:
经历 阅十余
今义:
判断词 是
盖:
古义:
发语词 盖石性坚重
今义:
有遮蔽作用的器物
但:
古义:
只 但矢其一
今义:
表转折 但是,却
2. 一词多义
去:
岂有为暴涨携之去 离去
西蜀之去南海 距离
为:
岂能为暴涨携之去 被
必于石下迎水外啮沙为坎穴 成为
橘生于淮南则为橘 是
为其来也 在
3.词性活用 棹 名词用为动词 划船
4.汉字能假 同“癫”,疯
五、布置作业
1. 完成课后理解与探究第三题。
2. 选用课时作业优化设计。
第二课时
教学过程
一、预习
1. 朗读课文,复习上节课内容。
2. 思考文中寻找石兽的几种方法,有条件的同学制作相关演示课件。
3. 就课文不理解出质疑。
二、导语
上节课我们解决了课文中的字词,疏通了文意,这节课我们将进一步探究课文内容。
三、正课
1. 朗读课文。
2. 质疑:
故事说了一件什么事?
讨论并归纳:
说的是一个庙门口的石兽,倒塌到河里,十几年后,人们找石兽的事。
3. 质疑:
故事中主要说出了几位主要人物“他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的?
分析一些他们这样认识的原因。
讨论并归纳:
(1) 寺僧以为石兽被水冲到下游支了,划小船,拖着铁钯,寻找了十多里,没有找着。
(2) 讲学家认为石头坚硬沉重,沙子松散,石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去,越来越深,只能就地挖下去找。
(3) 老河兵认为石头坚硬沉重,沙子松散,水不能溃走石头,水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方,冲沙成为洞穴,渐渐地越冲越深,深到石头一磁的时候,石头就会倒在这个洞穴中。
像这样再冲,石头再转,一直转不停止,石头就反而逆流而上。
所以应该到上游去找。
(4) 寺僧按照水冲物的常物,认为要到下游找,结果找不到:
讲学家按照石重沙松的道理,到地下去找,肯定也找不到;老河兵能够根据他几十年的实际经验,到上游找,结果找到了。
这说明主观推理是靠不住的,实践出真知。
4. 质疑:
故事是如何发展变化的,课文可以分几个层次?
概括各层次大意。
讨论并归纳:
可分四层:
第一层:
交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着;
第二层:
讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深;
第三层:
老河兵讲解应当支上游找的理由,按照他的话果然找到石兽。
第四层:
由事到理,遇事不能主观推论的道理。
5. 质疑:
为什么老河兵的方法是对的?
方法:
借助多媒体手段,形象直观的演示石兽落入河中的三种情景,借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。
讨论并归纳:
第一种 只考虑了流水,没有考虑石兽、泥沙的关系。
第二种 考虑了石兽和泥沙的关系,忽略了流水。
第三种 既有理论又有实践,准备把握了三者的性质及相互关系。
6. 质疑:
这个故事说有了一个什么道理?
讨论并归纳,许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们不能知其一,不知基一,不能仅仅根据自己的一知半解作出推想,而要根据实践情况作出判断。
四、课堂小结
本文通过寻找倒塌的河里的石兽的故事,说明了任保事都不能根据主凤推理,实践出真知。
五、作业
1. 完成课后理解与探究一、二题。
2. 选项用课时作业优化设计。
原文:
沧州南一寺临河干,山门圮于河,二石兽并沉焉。
译文:
沧州南面一座寺庙靠近河岸,大门倒塌在河中,两个石兽一起沉入河底。
原文:
阅十余岁,僧募金重修,求二石兽于水中,竟不可得,以为顺流下矣。
译文:
过了十多年,和尚募集金钱重修寺庙,在河中寻找两个石兽,竟然没找到,以为它们顺流而下了。
原文:
棹数小舟,曳铁钯,寻十余里无迹。
译文:
摇着几只小船,拉着铁耙,寻找了十多里没有痕迹。
原文:
一讲学家设帐寺中,闻之笑曰:
译文:
一个讲学者在寺庙里教书,听了嘲笑说:
原文:
“尔辈不能究物理。
是非木杮,岂能为暴涨携之去?
译文:
“你们这些人不能推究事物的道理。
这不是木片,怎么能被大水带走呢?
原文:
乃石性坚重,沙性松浮,湮于沙上,渐沉渐深耳。
译文:
石头的性质又硬又重,沙的性质又松又轻,埋在沙里,越沉越深。
原文:
沿河求之,不亦颠乎?
”众服为确论。
译文:
沿着河寻找它们,不也荒唐吗?
”大家佩服(它)是正确的道理。
原文:
一老河兵闻之,又笑曰:
“凡河中失石,当求之于上流。
译文:
一个老水手听了这话,又笑说:
“凡河中落入石头,应当从上游寻找它们。
原文:
盖石性坚重,沙性松浮,水不能冲石,其反击之力,必于石下迎水处啮沙为坎穴。
译文:
石头的性质又硬又重,沙的性质又松又轻,水冲不走石头,它的反作用力,一定在石头下面迎面冲击石前的沙子形成坑穴。
原文:
渐激渐深,至石之半,石必倒掷坎穴中。
译文:
越冲越深,到一半的地步,石头必定掉在坑穴里。
原文:
如是再啮,石又再转。
转转不已,遂反溯流逆上矣。
译文:
像这样冲击,石头再转移。
不停地转移,于是反而逆流而上了。
原文:
求之下流,固颠;求之地中,不更颠乎?
”
译文:
到下游寻找石头,固然荒唐;在原地寻找它们,不是更荒唐吗?
”
原文:
如其言,果得于数里外。
译文:
照他的话,果然在几里外寻到了(石兽)。
原文:
然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤?
全文译文:
那么天下的事,只知一方面,不知另一方面的例子很多,可以根据(一个方面的)道理就主观臆断吗?
沧州南面一座寺庙靠近河岸,大门倒塌在河中,两个石兽一起沉入河底。
经历十多年,和尚募集金钱重修寺庙,在河中寻找两个石兽,最终没找到,以为它们顺流而下了。
摇着几只小船,拉着铁耙,寻找了十多里,没有痕迹。
一个讲学者在寺庙里教书,听了嘲笑说:
“你们这些人不能推究事物的道理。
这不是木片,怎么能被大水带走呢?
石头的性质又硬又重,沙的性质又松又轻,埋在沙里,越沉越深。
沿着河边寻找它们,不也荒唐吗?
”大家信服它是正确的言论。
一个老船夫听了这话,又嘲笑说:
“凡河中落入石头,应当从上游寻找它们。
石头的性质又硬又重,沙的性质又松又轻,水冲不走石头,它的反作用力,一定在石头下面迎面冲击石前的沙子形成坑穴。
越冲越深,到一半的地步,石头必定倒在坑穴里。
像这样冲击,石头再转移。
不停地转移,于是反而逆流而上了。
到下游寻找石头,固然荒唐;在原地寻找它们,不是更荒唐吗?
”按照他的话,果然在几里外寻到了石兽。
那么天下的事,只知其一,不知其二的例子很多,难道可以根据一个方面的道理就主观判断吗?
[编辑本段]字词解释:
①沧州:
今河北省沧州市。
临:
靠近。
河:
指黄河。
干:
岸边。
②山门:
寺庙的大门。
圮:
倒塌。
③阅:
经过。
岁:
年。
余:
多。
④棹:
船桨。
这里作动词用,划船。
曳:
牵引。
钯:
通“耙”,整地的农具。
⑤木柿:
木片.
⑥湮:
埋没.
⑦颠:
颠倒,荒唐.
⑧河兵:
水手.
⑨啮:
咬.这里是冲刷的意思。
坎穴:
洞坑。
⑩臆断:
主观判断
11已:
停止
28、岳飞
教学目标
◆知识和能力
1.自读自译,疏通课文,积累文言词语。
2.通过把握文章主要内容,理解岳飞的性格特征,了解岳飞的事迹,培养学生的
口语表达能力。
◆过程和方法
疑难点分组讨论解决,培养学生自主、合作、探究的学习方式。
◆情感态度价值观
学习岳飞的优秀品质,树立民族自尊心。
教堂重、难点及教学突破
◆重点
1.疏通文意,理解重点字词含义。
2.领会岳飞精神的内涵。
◆难点
领会岳飞精神的内涵。
◆教学突破,
夺课在教学时,主要通过辐射篇目来帮助学生解读人物的精神境界。
教学准备
◆教师准备
熟悉岳飞生平主要事迹,把握人物在历史上的重要地位,走进人物的精神世界。
◆学生准备
收集岳飞的小故事。
教学步骤
(第1课时)
第1课时教学流程设计
教师指导学生活动
1.情境导入1.齐唱、讲故事
2.指导初读2.合作攻关
3.指导翻译3.分组自译
一、情境导入(约分钟)
教师活动
学生活动
大家会唱《精忠报国》这首歌吗?
那么
有没有哪位同学知道,《精忠报国》这个
故事是写谁的,给大家讲一下好吗?
今天我们继续学习传记。
(板书课题)
齐唱,讲故事,阅读注释①,注意作者也是一位史学家。
二、指导初读(约分钟)
教师活动
学生活动:
1.激趣:
请同学们按照前两课的
学习方法自读课文,疏通文意,
准备参加字词闯关。
2.提示难解字词:
亲:
父母,文中指母亲
索:
平素;平时
却:
推脱;推却
育其孤:
抚育他们的遗孤
克捷:
获胜
阙:
缺少
3.组织字词闯关。
1.阅读标注字词的读音:
例如:
姬(jī)、姝(shū)、遗(wèi)、旰
(gàn)、宁(nìng)、壕(háo)、铠(kǎi)、刍
(chú)、徇(xún)、戍(shù)、犒(kào)
2.结合注释,默读课文。
勾划重点注释,积
累词语,疏通大意。
3.解释加点的字:
①飞事亲至孝
②主上宵旰
③课将士注坡跳壕
④猝遇敌不动
⑤撼山易。
三、翻译课文(约分钟)
教师活动
学生活动’
1.提问:
默读课文,说说作者从哪三
个方面写了岳飞的品格?
其中哪方面写得最详细?
2.诱导:
请以小组形式复述第二层,
然后找三名同学分别复述课文的
三个层次。
(巡视观察,个别指导)
1.默读,归纳:
一、写岳飞对亲上至孝至忠。
二、写岳飞治军有方,军队所向披靡。
三、岳飞关心百姓和将士的疾苦。
第二层最详细,从“严”、“仁”、“信”、
“勇”、“智”五个方面细述。
2.每组由两名同学练习复述第二层,鼓
励发现复述技巧。
复述接龙时可参考
原文。
四、本课小结,
本节课我们通过自学了解了岳飞,还积累了许多词语,表现很好,但我们不能就
此满足。
我们还要进一步领会爱国将领的人格魅力,下节课我们将完成这个目标。
五、板书设计参考
岳飞
毕沅(清代史学家)
一、至孝至忠
二、治军有方
三、体恤将士
练习设计
◆随堂练习设计
1.《岳飞》选自________,作者,________(朝代)史学家,岳飞,________(朝代_)
著名抗金将领。
2.翻译下列句子。
(1)卒有取民麻一缕以束刍者,立斩以徇。
(2)好贤礼士,雅歌投壶,恂恂如儒生。
(3)有颁犒,均给军吏,秋毫无犯。
4◆个性练习设计
1.作卡片,积累字词
词语
意义
例句
翻译
遗
赠送
饰名姝遗之
把著名的美女打
扮起来送给他。
2.你读过《岳飞传》吗?
请查阅有关资料,以标题形式写几个关于岳飞的故事。
3.将《岳飞》一文与前两篇传记作比,叙述事迹有何异同?
·
教学步骤
(第2课时)
第2课时教学流程设计
教师指导学生活动
1.理清思路1.把握岳飞治军方法
2.组织交流2.交流勾通
3.诱思导学3.练习巩固
一、理清层次(约分钟)
教师活动
学生活动
1.岳飞“治军有方”一共包括五个
方面,这五方面在文中都有体
现。
我们一起把各个方面的表
现与这五个字对应起来。
细读
文章第二部分,然后回答问题。
(1)找出与“仁”字对应的原句。
(2)找出与“信”字对应的原句
(3)找出与“智”有关的原句。
(4)找出与“勇”对应的原句。
(5)找出与“严”对应的原句。
1.仔细阅读,找出原句。
(1)“卒有疾,亲为调药,诸将逐戍,飞妻问劳其家;死事者,哭之而育其孤”。
(仁)
(2)“有颁犒,均给军史,秋毫无犯”。
(信)
(3)“凡有所举,尽召诸统制,谋定而后战,故所向克捷”。
(智)
(4)猝遇敌不动。
(勇)
(5)“师每休舍,课将士注坡跳壕,皆重铠
以习之,卒有取民麻一缕以束刍者,立斩
以徇,卒夜宿,民开门愿纳,无敢入者,军
号?
冻死不折屋,饿死不掠夺。
(严).
:
二、故事交流(约分钟)
教师活动
学生活动
有关岳飞的故事还有很多,你知道哪
些?
讲一讲和大家一起分享。
各抒己见,故事交流。
讲叙要力求生
动,具体,有感染力。
三、诱思导学(约分钟)
教师活动
学生活动
1.根据目前我们对课文的学习,你认为哪些属于详写,哪些属于略写?
为什么要详写第二部分?
2.回忆所学《口技》中写听众们反应的
句子及其作用,思考本文中哪些句子是侧面描写。
有什么作用?
1.自读,讨论,回答:
第一部分、第三部
分属于略写,第二部分属于详写。
因为岳飞首先是个抗金将领,所以
、应详细写他治军有方,略写其它。
2.回忆,找出本文中的侧面描写,明确
“撼山易,撼岳家军难”突出了岳家
军的威力。
四、本课小结
学习了课文之后,我们重新认识了岳飞,我们应把他的精神继承下来,发扬光
大。
五、板书设计参考.
问题探究与拓展活动
1.阅读《岳飞传》,并与历史老师探究岳飞其人及我国历史上民族英雄的事迹。
2.听父母、爷爷奶奶讲岳飞故事,了解岳飞事迹在民间的传播。
练习设计
◆随堂练习设计
把下列句子译成白话文。
1.主上宵旰,宁大将安乐时耶
2.文臣不爱钱,武臣不惜死,天下太平矣
3.仁,信,智,勇,严,阙一不可。
4.东南民力竭矣1
5.将士效力,飞何功之有!
◆个性练习设计
1.岳家军为什么能赢得“撼山易,撼岳家军难”的名声?
、
2.阅读《王冕传》回答下列问题。
王冕者,诸暨人。
七八岁时,父命牧牛陇上,窃入学舍听诸生诵书,听方辄记。
暮归,亡其牛。
或牵牛来责蹊田,父怒,挞之,已而复如初:
母日:
“儿痴如此,曷不听
其所为?
”冕因去,依僧寺以居。
夜潜出,从佛膝上,执策映长明灯读之,琅琅达旦。
佛像多土偶,狞恶可怖,冕小儿。
恬若不见。
’
(1)将文中加横线的两个句子翻译成现代汉语。
(2)从这段文字看,王冕具有怎样的品质?
;用自己的话简要回答。
教学探讨与反思
至此,同学们已学习了三篇古文传记,应引导学生就传记的写法做一番总结。
再者,应安排一节课外阅读课,阅读诸如《苏武传》等传记。
了解《史记》、《资治通鉴》
等史书,为学生日后的学习铺路垫石。
29、古文二则
一、单元导入,明确目标。
1、导入新课:
走近《列子》《列子》相传为战国时郑国人列御寇,其内容多为民间故事,寓言和神话传说。
列子心胸豁达,贫富不移,荣辱不惊。
因家中贫穷,常常吃不饱肚子,以致面黄肌瘦。
有人劝郑国执政子阳资助列子,以搏个好士之名,于是子阳就派人送他十车粮食,他再三致谢,却不肯收受实物。
妻子埋怨说:
我听说有道的人,妻子孩子都能快乐地生活,现在我却常常挨饿。
宰相送粮食给你你却不接受,我真是命苦啊。
列子笑着对妻子说:
子阳并不真的了解我,听了别人的话才送粮给我。
以后也可能听别人的话怪罪我,所以我不能接受。
一年后郑国发生变乱,子阳被杀,其党众多被株连致死,御寇得以安然无恙。
(庄子有关资料学生交流)
2、展示本节课的学习目标:
1、了解寓言及基特点;
2、读懂原文,会概括寓意,正确认识客观事物
3、探究古文二则共同的道理。
二、自学指导、合作探究。
(1)展示预习成果
1、作者简介
5.庄子(约前369~前286),名,时期宋国蒙人,我国古代著名的
、、的代表人物。
《郢人》选自。
列子,名,相传郑国人,思想家和语言文学家。
《伯牙善鼓琴》选自。
2、做“导学案”“基础达标”1——4题
(做完后,学生展示,先答答案,然后说原因,要规范完整)
(二)读课文。
1、学生自读课文,读准字音。
2、听课文朗读录音,学生朗读课文。
(三)借助注释和词典翻译课文。
(四)合作探究
1.“郢人斫垩”这则寓言故事的寓意是什么?
2.你从庄子讲的这个故事中看到了庄子对亡友怀着怎样一份特殊的感情?
3.伯牙如何“善”鼓琴,钟子期又如何“善”听?
4.这两篇古文所共同蕴含的道理是什么
三、大组汇报,教师点拨。
1.生活中志趣相投的人很难遇到,没有志趣相投的人,自己的才能也就不能得到很好的发挥了。
2.庄子想象奇特,拿匠人石和郢人的寓言比喻自己和惠子的特殊关系,表达对朋友怀恋和惋惜之情。
3.伯牙把自己的情怀寄托于琴音,琴技炉火纯青,而子期有很高的音乐鉴赏能力,无论伯牙如何弹奏,子期都能准确道出伯牙的心意。
4.知音难得,知己难求。
四、巩固练习,拓展提高
1、做导学案自主检测题
2、读伯牙绝弦的有关文字,思考问题:
子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。
(节选)
忆昔去年春,江边曾会君。
今日重来访,不见知音人。
但见一抔土,惨然伤我心!
伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷。
来欢去何苦,江畔起愁云。
此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死!
(这是伯牙在子期墓碑前的一首短歌)
1.善鼓琴的伯牙,名满天下的伯牙,居然从此绝弦,如果你就是伯牙,你见着这绝弦,再对子期说什么?
把你最想说的话写下来。
2.后人根据伯牙和子期的故事,为了纪念这知音之情,谱成了一首乐曲《高山流水》。
今天“高山流水”这个成语常用来比喻什么?
五、课堂小结,单元回归。
《郢人》:
(原文):
庄子送葬,过惠子之墓,顾谓从者曰:
“郢人垩慢其鼻端若蝇翼,使匠石斫之。
匠石运斤成风听而斫之,尽垩而鼻不伤,郢人立不失容。
宋元君闻之,召匠石曰:
’尝
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