人教部编版《大青树下的小学》公开课教案.docx
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人教部编版《大青树下的小学》公开课教案
三年级上册语文导学案-1《大青树下的小学》人教(部编版)
1 大青树下的小学
导学案设计
课题
大青树下的小学
课型
新授课
教学目标
1.认识“坝、汉”等10个生字,会写“晨、绒”等13个字,会写“早晨、穿戴”等17个词语。
2.正确、流利地朗读课文,能边读边想象画面。
能找出课文中有新鲜感的词句,与同学交流。
3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方,体会课文表达的自豪和赞美之情,并受到民族团结的教育。
4.学习课文的写法,抓住校园生活的某个场景,写一段话。
教学重难点
学习边读边想象画面和抓住印象深刻的场景交流感受的阅读方法,了解边疆小学的特点,体会各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活。
课前准备
1.制作多媒体课件。
(教师)
2.查找有关少数民族服饰、风情的图片及文字资料。
(师生)
3.预习生字,制作生字卡片。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、观察比较,揭示课题(用时:
8分钟)
1.出示课文插图。
引导学生观察图中的学校与自己的学校有什么不同。
2.导入新课,设疑引读。
3.引导学生浏览课文,思考提出的问题。
4.引导学生交流对我国各民族的认识。
教师适时出示课后资料袋,简介几个少数民族。
1.交流汇报。
(1)图中的校园里有小动物,我们的校园里没有。
(2)图中学生的穿戴和我们不同。
2.朗读课题,交流自己特别想了解的问题。
如:
这是一所怎样的小学?
这些穿戴不同的学生来自哪里?
这所学校在什么地方?
3.带着问题浏览课文。
结合课文的第1自然段和最后一个自然段,小组讨论:
这所学校里的学生都来自哪些民族?
这所学校在什么地方?
4.根据课前搜集的资料,说说对我国各民族的了解。
1.学生在观察发现图中学校与自己学校的不同时,可能说出非预设的其他发现,教师及时鼓励肯定,并关注学生是否运用自己已经掌握的具有新鲜感的词句。
2.教师应引导学生结合资料袋的内容及自己搜集的相关资料,了解一些少数民族,以此来激发学生的学习兴趣,为下面的学习做好铺垫。
二、初读课文,随文识字(用时:
20分钟)
1.出示自学提示,引导学生自主学习。
(1)巡视指导学生完成自学提示一。
(2)关注学生易错字词的读音。
(3)参与学生交流活动。
2.检查学生自学情况。
(1)指名朗读课文。
(2)出示课文中由生字组成的词语,指名朗读并正音。
拓展识字方法。
(3)指导学生再读课文。
1.根据要求,开展自主学习。
(1)用自己喜欢的方式练习朗读课文,一边读一边画出文中的生字新词,标好自然段序号。
(2)自主认读生字和词语,读不准的做好标记,对照拼音再读或者请教小组同学。
(3)同桌之间相互交流识记生字的方法。
2.在教师的组织下展示自学成果。
(1)朗读课文,读准字音,读通课文。
正音:
“绒、装、摔”是翘舌音,“粗”是平舌音。
(2)朗读生字词语,进行生字归类,熟记字音、字形。
采用形声字归类,通过一定的规律识记字形,认读字音。
(3)在教师指导下采用多种形式反复朗读课文,读准字音,读通课文。
1.在评价识字效果时,教师应肯定预习的重要性,可运用预习闯关环节检测预习情况。
2.教师要重视纠正学生读书姿势,交流中倾听学生的识字方法,帮助学生梳理语言。
3.教师要突出多种形式的朗读,从字音、停顿方面评价朗读。
4.注意在教学中运用拓展识字方法,例如由提手旁的字“扮、扬、摔”进行形声字部首拓展识字。
三、再读课文,整体感知(用时:
8分钟)
1.指导学生默读课文,思考课文按时间顺序写了这所边疆小学的哪几个场景。
2.引导学生整体把握课文内容,理清课文顺序。
3.引导学生个性朗读课文。
1.默读课文,感知课文各个部分的内容。
2.了解课文写了各民族小学生在边疆小学里学习的情景。
第一部分(第1自然段):
写边疆小学的学生在上学的路上和来到学校时的情景。
第二部分(第2、3自然段):
写边疆小学的同学们上课、下课的情景。
第三部分(第4自然段):
结尾点题,抒发了作者对边疆小学的热爱之情。
3.朗读自己喜欢的课文内容。
在帮助学生梳理课文的叙述顺序时,教师应注意引导学生抓住表示时间顺序的词语,使学生体会课文是按“上学的路上—来到学校—上课—下课—文末点题”这样的顺序写的,同时用板书提示课文的写作顺序。
四、指导书写,布置作业(用时:
4分钟)
1.指导学生运用“三点关注法”把握书写注意点。
2.指导学生认真书写生字。
1.认真观察田字格中的生字,交流书写注意点,关注每个字的主笔画、字形、结构。
2.练习书写生字词语。
教师要注重引导学生书写前的观察,养成良好的书写习惯。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、回顾交流,导入新课(用时:
6分钟)
1.组织学生复习生字词语。
2.引导学生边读边想象画面,并画出有新鲜感的词句和同学交流。
3.引导学生说说读了课文之后这所学校给自己留下的印象。
1.赛读课文中的生字词语。
2.同桌交流自己画的感到新鲜的词句。
3.各自交流自己对这所学校的印象。
教师注重引导学生将文中具有新鲜感的词语读准,并相机引导学生理解,可借助资料,可借助图片,可联系生活。
二、自主品读,体悟特色(用时:
25分钟)
1.引导学生围绕“边疆小学的哪一个场景给你留下了深刻的印象?
画出有新鲜感的词句”学习全文。
2.组织学生交流。
场景一:
上学场景
(1)引导学生围绕第1自然段,抓住具体的语言文字交流“上学场景”令你印象深刻的原因。
(2)指导学生边读边想象画面。
场景二:
上课场景
(1)引导学生围绕第3自然段,抓住具体的语言文字交流“上课场景”令你印象深刻的原因。
(2)引导学生展开想象:
小猴子( )地听着,它们会说( )。
(3)指导学生有感情地朗读。
场景三:
下课场景
(1)引导学生交流:
用一个词来概括“下课场景”的特点,交流令你印象深刻的原因。
(2)出示场景,指导学生进行说话训练。
提示:
可以选择一个场景,按照上课的时候和放学了两方面来说。
3.引导学生反复诵读“这就是我们可爱的小学,一所边疆的小学”,以感受作者的赞美之情。
4.进行思维拓展,体会课文结尾省略号的作用。
1.自主探究教师提出的问题,一边读一边画出相关语句。
2.在教师的组织下交流阅读的感受。
场景一:
上学场景
(1)读后交流印象深刻的原因,交流过程中抓住课文中的三个“从”、三个“有”、三个“向”,从上学路上的景色、学生的服饰及学生到校后的活动等方面体会边疆小学的特点和同学们的活泼可爱。
(2)反复朗读语段,边读边说说仿佛看到了怎样的画面。
场景二:
上课场景
(1)交流自己印象深刻的原因。
交流过程中抓住“不同民族、同一间教室、一起朗读”来体会这是一所团结和谐的学校;抓住“树枝不摇了、鸟儿不叫了、蝴蝶停在花朵上、好奇地听着”体会课堂的精彩、同学们的认真。
(2)想象说话。
用有趣的语气读出描写小猴子的句子。
(3)哪些句子是把动物当作人来写的?
有感情地朗读这一自然段的第三句话,用轻柔舒缓的语气读出环境的安静。
场景三:
下课场景
(1)一名学生读下课场景,抓住“热闹”汇报有新鲜感的句子。
①交流过程中抓住“跳孔雀舞、摔跤、做游戏、招引来、看热闹”等体会同学们的团结、欢乐及校园的和谐融洽。
②借助看图片、做动作等方法,采用个性读、接读、齐读的形式体会欢快与和谐的气氛。
(2)学校是什么样的?
同学们在学校里做些什么?
选择一个场景说一说。
教室里 操场上 花坛边
图书室里 教学楼前 大树下
3.第一次诵读,读出学校的美丽可爱;第二次诵读,读出对学校的喜爱之情;第三次诵读,读出对学校的赞美之情。
4.充分发挥想象,想一想结尾处还能再接着说点什么。
1.在学习过程中,教师要引导学生充分阅读、体会,尊重学生学习过程中的感受,引导学生关注有新鲜感的词句。
2.在体会描写窗外安静的句子时,教师要引导学生一边读一边想象窗外的情景,在朗读中要表现出人物、动物和景物的和谐美。
指导学生朗读时声音可以轻缓些,节奏慢一些。
3.在教学最后一个自然段时,教师要注意引导学生关注对“铜钟”“凤尾竹的影子”的描写,体会作者对边疆小学的难忘和怀念的情感。
可以播放铜钟悠悠不绝的声音,展现凤尾竹的影子绵绵萦绕的情景,创设情境,引导学生通过有感情的朗读来表达感受。
4.教师要强化对学生语言表达的指导,如,想象小猴子会说些什么,边读边说说仿佛看到了怎样的画面等。
再如,选择一个场景进行说话训练时,教师应帮助学生运用本课所学的具有新鲜感的词句来梳理语言。
三、朗读全文,积累背诵(用时:
5分钟)
1.在通读全文的基础上,引导学生找出自己最喜欢的段落,有感情地朗读。
2.指导学生背诵自己喜欢的部分。
1.有感情地朗读全文。
2.选择自己喜欢的部分背诵。
教师引导学生把自己喜欢的句子抄下来,从而保证训练不落空。
四、回顾课文,开展活动(用时:
4分钟)
1.引导学生谈一谈自己对边疆小学的感受。
2.引导学生记录自己的课余生活。
1.谈一谈自己是否喜欢这所学校,为什么喜欢。
2.学生记录自己的课余生活,可以用记日记的方式,也可以用列表格的方式。
教师可以结合综合性学习的相关活动内容和要求,引导学生记录自己的课余生活。
《大青树下的小学》教学设计
课文内容分析:
《大青树下的小学》是一篇抒情散文,描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活,体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结。
古老的铜钟,洁白的粉墙,还有摇曳的凤尾竹,是那么美丽。
小学生来自不同的民族,在祖国的大家族里,在鲜艳的五星红旗下共同学习生活,是那么团结。
他们上课认真读书,下课心情玩耍,小动物的出现增添了趣味。
课文共4个自然段,段落分明,层次清晰。
第一自然段写了学生上学的路上和来到学校时的情景。
第二、三自然段写了上课时和下课后的情景,既描写了学生学习和玩耍的情景,又用小动物的活动进行衬托,展现出校园的静和动。
第四自然段以赞美的文字点题,以景物的描写结尾,意味深长。
课文表达丰富,有许多有新鲜感的词句。
如“坪坝”“开着绒球花和太阳花的小路”“凤尾竹的影子”“洁白的粉墙”等词句,表现出比较新鲜的连续风貌;傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等民族名称学生会比较陌生;第一自然段的第一句和最后一句,分别运用了“从……从……从……”和“向……向……向……”这样的反复句式,读起来读起来朗朗上口,富有节奏感;第三自然段以树枝、鸟儿、蝴蝶猴子的状态来表现窗外的安静,衬托出学生上课时的专注;这样的表达既与课文的情境相吻合又比较特别。
课文配有一幅插图。
教室里,穿戴不同的小学生正在读书。
教室外,大青树上挂着古老的铜钟,两只调皮的猴子正好奇地听着小学生的朗读。
植物、动物、小学生,构成了和谐美丽的画面,有利于学生更好地理解课文。
学情分析:
本单元是学生进入第二学段三年级学习的起始单元,具有过渡性质:
会认的字量开始减少,会写的字量开始增加;“学阅读”和“学表达”的学习比重增大,这一篇课文的学习,体现了第二学段三年级的这个学习特点。
但是,根据课程标准的教学建议,识字与写字仍然是教学的重要内容,应引起我们足够的注意和重视,默读的学习掌握仍要进行,因此要注意教学时间、容量、环节等的合理分配组织,注意使用适合的、恰当的教学策略,以有效地进行各教学内容的教学。
教学目标:
1.认识“坝、汉”等10个生字;通过找近义词、想象画面等方法理解词语的意思;会写“早晨、穿戴”等21个词语。
2.正确、流利地朗读课文,能边读边想象画面。
能找出课文中有新鲜感的词句,与同学交流自己的理解,并积累运用。
3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。
能借助提示,说出自己学校生活的某个场景。
教学重点:
找出课文中有新鲜感的词句,与同学交流自己的理解,并积累运用。
教学难点:
能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。
能借助提示,说说自己学校生活的某个场景。
教学流程
第一课时
一、学习“篇章页”,明确学习目标。
(一)课件出示“篇章页”。
(二)引语:
同学们,打开三年级的语文书,你会发现:
与以往一、二年级的语文书相比,在每个单元前多了这么一页学习提示。
我们管这一页叫篇章页。
1.指名读。
2.老师引导概括。
适时板书:
校园生活关注有新鲜感的词句。
二、看图片说场景,引发阅读期待。
(一)看图片,说场景。
1.课件出示学生生活、学习的图片;
2.学生描述场景;
3.揭题,板书课题;
(二)设疑,引发阅读期待。
这所学校与我们学校相比,有什么特别的地方呢?
三、默读课文,初步感受其特别之处。
(一)根据要求,学生再读课文。
要求:
边读边找出你认为这所学校比较特别的地方,用“”划下相关句子。
(二)反馈预习作业,以学定教,学习生字词。
1.学习生字;
2.学写难写的字;
(操作步骤:
反馈预习—学生观察、交流—老师范写—学生练写——评价)
3.运用“七彩云南风光片”介绍云南,帮助学生认识不熟悉的事物。
【云南省位于我国西南边的云贵高原上,那儿四季如春,景色宜人。
这里的竹子,形同凤尾,我们把这种竹子叫做凤尾竹;在山与山之间,这里有大片大片宽阔平坦的空地,这就是坪坝;这里的山猫,有豹般的花纹,叫做山狸;这里的铜钟响亮而清脆。
云南还是一个少数民族最多的省份,全国56个民族中,云南就有52个,比如傣族、阿昌族、景颇族、德昂族。
】
(三)交流反馈,这所学校有哪些特别的地方。
1.学生反馈;
2.教师引导,逐渐形成如下板书:
上学路上,绚丽多彩,多民族学校
上课时,安静,小动物们听课
下课时,热闹,动物们看热闹
四、学习第一自然段,聚焦“新鲜”,感受其表达效果。
(一)默读第一自然段,划出有新鲜感的句子,教师巡视指导。
(二)汇报交流。
◆早晨,从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多小学生,有汉族的,有傣族的,有景颇族的,还有阿昌族和德昂族的。
1.学生自由说说带给你新鲜感的地方;
2.引导比较;
原句:
早晨,从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多小学生,有汉族的,有傣族的,有景颇族的,还有阿昌族和德昂族的。
改句:
早晨,许多小学生从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上走来了,有汉族的,有傣族的,有景颇族的,还有阿昌族和德昂族的。
⑴比较不同;
⑵引导思考:
作者把表示地点的3个词语放在句子的前面有什么用意?
(把3个表示地点的词语放在句首,强调了小学生是从四面八方走来的。
)
3.想象:
学生还会从什么地方走来;(预设:
田野里、马路上、小溪边……)
4.引导思考:
这个句子还有没有你认为比较新鲜之处呢?
⑴学生交流;
⑵思考:
作者连用了四个“有……的”用意是什么?
(连用4个“有……的”突出了这是一个多民族的学校。
)
5.迁移运用;
__________(时间),从________________,从________________,从____________________________________,走来许多小学生,有________________的,有________________的,有________________的,还有________________的。
示例:
早晨,从小河边,从田野里,从马路上,走来了许多小学生,有壮族的,有苗族的,有哈尼族的,还彝族的。
6.想象画面。
⑴老师范读;
⑵学生交流看到的画面;
示例:
我看到了在一座郁郁葱葱的山坡上,在一片绿油油的坪坝里,一群群孩子穿着绚丽多彩的民族服装,有的蹦着跳着,有的唱着歌儿,有的津津有味地聊着,还有的翻着跟头向学校走去。
⑶齐读;
◆同学向在校园里欢唱的小鸟打招呼,向敬爱的老师问好,向高高飘扬的国旗敬礼。
1.学生自由说;
2.老师引导:
从这里你看到一群怎样的小学生?
(三个“向”连用,三种行为表现——喜爱、礼貌和尊敬、爱戴,内心非常愉快。
)
3.朗读训练。
(三)齐读第一自然段。
第二课时
一、复习回顾。
(一)课件呈现。
早晨,从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多小学生,有汉族的,有傣族的,有景颇族的,还有阿昌族和德昂族的。
(二)老师小结。
同学们从这句话中的三个“从……”感受到了孩子们是从四面八方来到了大青树下的小学;连用了三个“有……的”感受到了这是一个多民族的学校,孩子们在这里开心愉快地学习。
二、学习三、四自然段,品读有新鲜感的句子,感受“安静、热闹与可爱”。
(一)学生默读课文第二自然段,找出有新鲜感的句子,教师巡视指导。
(二)反馈交流,课件呈现。
◆大家一起朗读课文,那声音真好听!
这时候,窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们朗读课文。
最有趣的是,跑来了两只猴子。
这些山林里的朋友是那样好奇地听着。
1.学生自由说;
2.思考:
大家朗读课文声音“真好听”,到底怎么好听呢?
3.课文是怎么写出安静的呢?
参考:
文章没有直接写,而是用窗外的“安静”,用树枝、鸟儿、蝴蝶的表现来衬托“真好听”。
这种写法很新鲜。
4.朗读指导
5.迁移运用
晚上的广场上真热闹,______________________________________________
__________________________________________________________。
◆古老的铜钟,挂在大青树粗壮的枝干上。
凤尾竹的影子,在洁白的粉墙上摇晃……
1.学生自由说;
2.想象画面;
3.思考:
你从这两句话你感受到了什么?
(赞美与喜爱)
4.朗读,引导学生读出对这所小学的赞美与喜爱。
三、回归整体,用自己的话说说这所学校特别的地方。
(一)借助板书,学生练说。
(二)引导学生不仅要说出这所学校特别的地方,更要说出自己的感受。
四、建立联系,渗透运用,说一说自己的学校。
(一)引导:
吴然的《大青树下的小学》,让我们看到了一所可爱的边疆小学的样子和这所小学里孩子们的学习生活情况。
如果请你来向别人介绍一下我们自己的学校和校园生活,你会介绍些什么,怎样介绍呢?
(二)提出要求:
选择校园里的一个场所,练习说一说它的样子或者同学们在那里学习、活动的场景,说的时候想一想这篇课文中有新鲜感的词句,努力说得既准确又有“有新鲜感”。
1.选定场所、情景,独立练习说一说。
2.小组内说一说。
3.推荐班级内说一说,教师引导评价,关注说准确、说清楚和说得“有新鲜感”。
板书设计:
三年级上册语文教案-第一单元1大青树下的小学人教(部编版)
《大青树下的小学》教学设计
课文内容分析:
《大青树下的小学》是一篇抒情散文,描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活,体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结。
古老的铜钟,洁白的粉墙,还有摇曳的凤尾竹,是那么美丽。
小学生来自不同的民族,在祖国的大家族里,在鲜艳的五星红旗下共同学习生活,是那么团结。
他们上课认真读书,下课心情玩耍,小动物的出现增添了趣味。
课文共4个自然段,段落分明,层次清晰。
第一自然段写了学生上学的路上和来到学校时的情景。
第二、三自然段写了上课时和下课后的情景,既描写了学生学习和玩耍的情景,又用小动物的活动进行衬托,展现出校园的静和动。
第四自然段以赞美的文字点题,以景物的描写结尾,意味深长。
课文表达丰富,有许多有新鲜感的词句。
如“坪坝”“开着绒球花和太阳花的小路”“凤尾竹的影子”“洁白的粉墙”等词句,表现出比较新鲜的连续风貌;傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等民族名称学生会比较陌生;第一自然段的第一句和最后一句,分别运用了“从……从……从……”和“向……向……向……”这样的反复句式,读起来读起来朗朗上口,富有节奏感;第三自然段以树枝、鸟儿、蝴蝶猴子的状态来表现窗外的安静,衬托出学生上课时的专注;这样的表达既与课文的情境相吻合又比较特别。
课文配有一幅插图。
教室里,穿戴不同的小学生正在读书。
教室外,大青树上挂着古老的铜钟,两只调皮的猴子正好奇地听着小学生的朗读。
植物、动物、小学生,构成了和谐美丽的画面,有利于学生更好地理解课文。
学情分析:
本单元是学生进入第二学段三年级学习的起始单元,具有过渡性质:
会认的字量开始减少,会写的字量开始增加;“学阅读”和“学表达”的学习比重增大,这一篇课文的学习,体现了第二学段三年级的这个学习特点。
但是,根据课程标准的教学建议,识字与写字仍然是教学的重要内容,应引起我们足够的注意和重视,默读的学习掌握仍要进行,因此要注意教学时间、容量、环节等的合理分配组织,注意使用适合的、恰当的教学策略,以有效地进行各教学内容的教学。
教学目标:
1.认识“坝、汉”等10个生字;通过找近义词、想象画面等方法理解词语的意思;会写“早晨、穿戴”等21个词语。
2.正确、流利地朗读课文,能边读边想象画面。
能找出课文中有新鲜感的词句,与同学交流自己的理解,并积累运用。
3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。
能借助提示,说出自己学校生活的某个场景。
教学重点:
找出课文中有新鲜感的词句,与同学交流自己的理解,并积累运用。
教学难点:
能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。
能借助提示,说说自己学校生活的某个场景。
教学流程
第一课时
一、学习“篇章页”,明确学习目标。
(一)课件出示“篇章页”。
(二)引语:
同学们,打开三年级的语文书,你会发现:
与以往一、二年级的语文书相比,在每个单元前多了这么一页学习提示。
我们管这一页叫篇章页。
1.指名读。
2.老师引导概括。
适时板书:
校园生活关注有新鲜感的词句。
二、看图片说场景,引发阅读期待。
(一)看图片,说场景。
1.课件出示学生生活、学习的图片;
2.学生描述场景;
3.揭题,板书课题;
(二)设疑,引发阅读期待。
这所学校与我们学校相比,有什么特别的地方呢?
三、默读课文,初步感受其特别之处。
(一)根据要求,学生再读课文。
要求:
边读边找出你认为这所学校比较特别的地方,用“”划下相关句子。
(二)反馈预习作业,以学定教,学习生字词。
1.学习生字;
2.学写难写的字;
(操作步骤:
反馈预习—学生观察、交流—老师范写—学生练写——评价)
3.运用“七彩云南风光片”介绍云南,帮助学生认识不熟悉的事物。
【云南省位于我国西南边的云贵高原上,那儿四季如春,景色宜人。
这里的竹子,形同凤尾,我们把这种竹子叫做凤尾竹;在山与山之间,这里有大片大片宽阔平坦的空地,这就是坪坝;这里的山猫,有豹般的花纹,叫做山狸;这里的铜钟响亮而清脆。
云南还是一个少数民族最多的省份,全国56个民族中,云南就有52个,比如傣族、阿昌族、景颇族、德昂族。
】
(三)交流反馈,这所学校有哪些特别的地方。
1.学生反馈;
2.教师引导,逐渐形成如下板书
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