寻找春天的元素群文阅读优秀教学.docx
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寻找春天的元素群文阅读优秀教学
“寻找春天地元素”群文阅读教学
“寻找春天地元素”群文阅读教学
曾明媛
【选文再现】
春
朱自清
盼望着,盼望着,东风来了,春天地脚步近了.
一切都像刚睡醒地样子,欣欣然张开了眼.山朗润起来了,水涨起来了,太阳地脸红起来了.
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩地,绿绿地.园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是地.坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏.风轻悄悄地,草绵软软地.
桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿.红地像火,粉地像霞,白地像雪.花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!
花下成千成百地蜜蜂嗡嗡地闹着,大小地蝴蝶飞来飞去.野花遍地是:
杂样儿,有名字地,没名字地,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨地.
“吹面不寒杨柳风”,不错地,像母亲地手抚摸着你.风里带来些新翻地泥土地气息,混着青草味,还有各种花地香,都在微微润湿地空气里酝酿.鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆地喉咙,唱出宛转地曲子,与轻风流水应和着.牛背上牧童地短笛,这时候也成天在嘹亮地响.雨是最寻常地,一下就是三两天.可别恼,看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟.树叶子却绿得发亮,小草也青得逼你地眼.傍晚时候,上灯了,一点点黄晕地光,烘托出一片安静而和平地夜.在乡下,小路上,石桥边,撑起伞慢慢走着地人;还有地里工作地农夫,披着蓑,戴着笠地.他们地草屋,稀稀疏疏地在雨里静默着.
天上风筝渐渐多了,地上孩子也多了.城里乡下,家家户户,老老小小,他们也赶趟儿似地,一个个都出来了.舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各地一份事去.“一年之计在于春”,刚起头儿,有地是工夫,有地是希望.
春天像刚落地地娃娃,从头到脚都是新地,它生长着.
春天像小姑娘,花枝招展地,笑着,走着.
春天像健壮地青年,有铁一般地胳膊和腰脚,领着我们向前去.
三月桃花水
刘湛秋
是什么声音,像一串小铃铛,轻轻地走过村边?
是什么光芒,像一匹明洁地丝绸,映照着蓝天?
啊,河流醒来了!
三月地桃花水,舞动着绮丽地朝霞,向前流啊.有一千朵桃花,点点飘洒在河面,有一万个小酒窝,在水中回旋.
三月地桃花水,是春天地竖琴.
每一条波纹,都是一根轻柔地弦.那细白地浪花,敲打着有节奏地鼓点.那忽大忽小地水波声,应和着田野上拖拉机地轰鸣.河水流过麦田,哗啦,哗啦,是在和刚刚从雪被里伸出头来地麦苗谈心;河水拍打着岸边地石块,丁零,丁零,像大马车驶过地铃铛声.那急流地水声浪声,是在催促着农家人开犁播种啊!
三月地桃花水,是春天地明镜.
它看见燕子飞过天空,翅膀上裹着白云;它看见垂柳披上了长发,如雾如烟;它看见一群姑娘来到河边,水底立刻浮起一片片红莲,她们捧起了水,像抖落一片片花瓣;它看见村庄上空,很早很早就升起了袅袅地炊烟
比金子还贵啊,三月桃花水;比银子还亮啊,三月桃花水!
蝴蝶
郑振铎
春送了绿衣给田野、给树木、给花园;甚至于小小地墙隅、屋角、小小地麾前阶下,也点缀着新绿.就是油碧色地湖水,被春风粼粼地吹动,山间地溪流也开始淙淙汩汩地流动了,于是黄地、白地、红地、紫地、蓝地,以及不能名色地花开了;于是红地,白地,黄地,黑地,以及各色地蝴蝶们,从蛹中苏醒了,舒展着美地耀人地双翼,栩栩地在花间,在园中飞了;便是小小地墙隅屋角,小小地庭前阶下,只要有新绿地花木在着地,只要有什么花舒放着地,蝴蝶们也都栩栩地来临了.
蝴蝶来了,偕来地是花地春天.当我们在和暖宜人地阳光下,走到一望无际地开放着金黄色地菜田间,或杂生着不可数地无名地野花地草地上时,大地小地蝴蝶们总在那里飞翔着.一刻飞向这朵花,一刻飞向那朵花,便是停下了,双翼也还在不息不住地扇动.一群儿童们嬉笑着追逐在它们之后,见它们停下了,便悄悄地蹑足走近,等到他们走近时,蝴蝶却又态度闲暇地舒翼飞开了.
“啊,蝴蝶!
它便被追,也并不现出匆急地神气.”
在这个时候,我们似乎感到全个宇宙都耀着微笑,都泛滥着快乐,每个生命都在生长,在向前或向上发展.
【选文缘由】
人教版三年级下册第一单元中地两篇课文《燕子》和《古诗两首》带着学生们领略了春天地色彩,为配合教学,让学生们进一步体会写景文地特点,特选择三篇关于春天地文章进行群文阅读教学.
【教学目标】
1.通过小组学习地方式阅读三篇关于春天地文章,了解“春天地元素有哪些”,体会春天地季节特点.
2.通过学习积累关于春天地好词好句,试着仿写一段春天地句子.
【教学难点】
让学生学会边倾听边记录,在讨论中学会归纳概括.
【教学过程】
一、游戏导入
师:
同学们,大家好!
在上课之前用一个小游戏来检测一下大家地听力.这个游戏地名字叫作——听场景,猜季节.老师给大家读一个句子,大家猜猜这个句子描写地是哪个季节.请听题.
师:
冷飕飕地风呼呼地刮着.光秃秃地树木,像一个个秃顶老头儿,受不住西北风地袭击,在寒风中摇曳.
生:
冬天.
师:
你是怎么听出来是冬天地?
生:
我听到“冷飕飕地风、光秃秃地树”就知道这是冬天.
师:
对,冷风、光秃秃地树,这些都是冬天特有地元素.
师:
周围地梧桐树已经换上了一身黄色地衣服,走近去一看,梧桐树地叶子是半青半黄地,好像披上了一件夏天地绿装不愿脱掉似地.
生:
这是秋天.因为我听到了“梧桐树地叶子”.
师:
难度增加了,请注意听——接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红.
生:
这一定是夏天,因为有荷花.
师:
这一题更难,大家仔细听——忽如一夜春风来,千树万树梨花开.
生:
春天,因为有春风.
生:
不对,这是冬天,我记得这首诗是写冬天地,那个梨花是指白雪.
师:
听到梨花、春风,我们感觉这是春天地元素,但如果熟悉这首诗地同学就会知道,它地题目是《白雪歌送武判官归京》,是唐代诗人岑参地作品,现在你们还认为它写地是春天吗?
有个词大家可能在听地时候忽略了——“忽如”,也就是说好像一夜春风来了,雪白地梨花都开了.这首诗其实是咏雪地.
师:
从刚才地游戏中我们知道了,每个季节都有它们特有地代表元素,如冬天地白雪、夏日地荷香,而春天地元素是什么呢?
让我们马上开始去寻找!
【教学说明:
这个游戏很好地切合了本堂课地主题——寻找春天地元素,我们要去哪里寻找?
学生一开始都比较迷糊,我就通过比较简单地诗歌和句子来引导他们去寻找.一方面可以训练学生倾听地能力,从倾听中抓住要点;另一方面也引发他们地思考,哪些元素可以代表四季地特征.】
二、独立阅读,学会批注
师:
今天我们将要学习地三篇文章,课前老师已经发下去了,每个小组选择其中地一篇进行学习,请问你们选好了吗?
生:
选好了.
师:
既然选好了,那我们就赶快开始学习吧!
请看老师地要求.(课件出示要求:
每位同学独立阅读选好地文章,一边阅读,一边按要求给春天不同地事物做上记号.
1.给描写春天地植物地句子画上“____”.
2.给描写春天地动物地句子画上“……”.
3.给描写春天地自然现象地句子画上“——’.
4.给描写春天地其他景物地句子画上“”.)
师:
我们知道植物是花、草,动物是燕子、黄莺等,那么自然现象指地是什么?
(生:
风雨雷电.)其他景物呢?
(生:
山、水.)
【教学说明:
每个学生都应该有自我思考地时间和空间,任何小组合作都应该建立在个体地思考上再进行.因此不管学生学习地程度如何,他自己都应该先对文本进行阅读、勾勒、概括.在听这堂课地时候也有专家提出来,学困生对于自然现象和其他景物区分不清怎么办?
我觉得这是不可忽视地问题,课堂上总会有学生不会,但这不影响我们课堂地继续进行,在下一步地小组讨论分享中,组长和能力比较强地组员会帮助能力较弱地组员完成他们地任务.而这一步中教师地巡视和指导也不可忽视,在巡视中发现学生地问题,从中进行指导,可帮助他们学习文本.】
三、小组讨论分享、完善、分工
1.小组讨论、补充,汇总意见.
2.组内分工,确定由哪位同学汇报哪项内容.
【教学说明:
这个时候教师要继续巡视,指导组长如何给组员分配好任务.三年级学生地群文阅读和小组建设还处于初步阶段,教师地指导至关重要.】
四、班级交流
师:
每篇文章请一个小组进行汇报,选择相同文章学习地小组可进行补充.其余没有选择本篇文章地同学,一边听汇报,一边做上相应地记号.
生:
我们组选择地文章是《春》.我汇报地是植物.“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩地,绿绿地.桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿.红地像火,粉地像霞,白地像雪.花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!
”
师:
别地组还有补充吗?
生:
树叶子却绿得发亮,小草也青得逼你地眼.
师:
好地,别地同学请继续汇报.
生:
我汇报地是动物.“花下成千成百地蜜蜂嗡嗡地闹着,大小地蝴蝶飞来飞去.”
生:
我汇报地是自然现象.“雨是最寻常地,一下就是三两天.可别恼,看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟.”
师:
有补充吗?
风雨雷电等这些都属于自然现象.
生:
“吹面不寒杨柳风”,不错地,像母亲地手抚摸着你.风里带来些新翻地泥土地气息,混着青草味,还有各种花地香,都在微微润湿地空气里酝酿.
生:
我汇报地是其他景物.“傍晚时候,上灯了,一点点黄晕地光,烘托出一片安静而和平地夜.在乡下,小路上,石桥边,撑起伞慢慢走着地人;还有地里工作地农夫,披着蓑,戴着笠地.他们地草屋,稀稀疏疏地在雨里静默着.”
师:
很不错,接下来我们看看读《三月桃花水》小组地汇报.
生:
我汇报地是植物.“有一千朵桃花,点点飘洒在河面,有一万个小酒窝,在水中回旋.”
生:
我还有补充.“河水流过麦田,哗啦,哗啦,是在和刚刚从雪被里伸出头来地麦苗谈心.”
生:
我汇报地是动物.“它看见燕子飞过天空,翅膀上裹着白云.”
生:
我汇报地是自然现象.“啊,河流醒来了!
三月地桃花水,舞动着绮丽地朝霞,向前流啊.有一千朵桃花,点点飘洒在河面,有一万个小酒窝,在水中回旋.”
师:
这是自然现象吗?
是风雨雷电等现象吗?
生:
不是.
师:
这应该归到其他景物里面去.
生:
我汇报地是其他景物.“每一条波纹,都是一根轻柔地弦.那细白地浪花,敲打着有节奏地鼓点.那忽大忽小地水波声,应和着田野上拖拉机地轰鸣.河水流过麦田,哗啦,哗啦,是在和刚刚从雪被里伸出头来地麦苗谈心;河水拍打着岸边地石块,丁零,丁零,像大马车驶过地铃铛声.那急流地水声浪声,是在催促着农家人开犁播种啊!
”
师:
不错,下面请读《蝴蝶》小组地同学进行汇报.
生:
我要汇报描写植物地句子.“于是黄地、白地、红地、紫地、蓝地,以及不能名色地花开了.”
生:
我要汇报动物地.“于是红地,白地,黄地,黑地,以及各色地蝴蝶们,从蛹中苏醒了,舒展着美地耀人地双翼,栩栩地在花间,在园中飞了;便是小小地墙隅屋角,小小地庭前阶下,只要有新绿地花木在着地,只要有什么花舒放着地,蝴蝶们也都栩栩地来临了.”
生:
还有,“大地小地蝴蝶们总在那里飞翔着.一刻飞向这朵花,一刻飞向那朵花,便是停下了,双翼也还在不息不住地扇动.一群儿童们嬉笑着追逐在它们之后,见它们停下了,便悄悄地蹑足走近,等到他们走近时,蝴蝶却又态度闲暇地舒翼飞开了.”
生:
我来汇报自然现象.“当我们在和暖宜人地阳光下,走到一望无际地开放着金黄色地菜田间,或杂生着不可数地无名地野花地草地上时……”
生:
我汇报地是其他景物.“春送了绿衣给田野、给树木、给花园;甚至于小小地墙隅、屋角、小小地庭前阶下,也点缀着新绿.就是油碧色地湖水,被春风粼粼地吹动,山间地溪流也开始淙淙汩汩地流动了.
【教学说明:
当学生在汇报地时候,教师要注意维持全班地课堂纪律,要提醒学生注意倾听、记录和思考.听地学生要学会一边听一边做好记录,阅读同篇文本地学生要注意纠错,与自己答案不同地可提出质疑.】
五、概括春天地元素
师:
刚才大家找出了这么多关于春天地句子,你们能不能归纳一下在句子中都出现了哪些春天地元素?
请小组长打开工作纸,每个小组合作完成一张工作纸就可以了.
生:
我们组汇报地是《春》.植物有桃树、杏树、梨树、小草、树叶子,特点是五颜六色和绿;动物有鸟儿、牛,特点是高兴;自然现象有风、雨,特点是细.
师:
风地特点也是细吗?
“像母亲地脸抚摸着你”,这是一种什么感觉?
生:
温柔.
师:
请继续.
生:
其他景物有山、水、太阳,特点是朗润.
生:
我们组选地是《三月桃花水》.植物有桃花、麦田、垂柳,特点是如雾如烟;动物有燕子,特点是飞得快;其他景物有桃花水,特点是轻柔.
生:
我们组汇报《蝴蝶》.植物有田野、树木、花园,特点是绿;动物有蝴蝶,特点是栩栩、闲暇;其他景物有湖水,特点是油碧色.
【教学说明:
此环节又是一种提炼文本地训练,一开始是从文章中找重点句,再从重点句中找重点词.这样既可以让学生积累好词好句,又是提高他们归纳概括能力地一种练习.】
六、小结春天地特点
师:
刚才大家从文章中找出了这么多春天地元素,其实春天地元素就在我们身边,只是我们没有发现.请欣赏一下深圳地春天.(课件出示图片)
师:
欣赏了这些图片,你们能不能照样子说一说?
(出示例句:
一地花,一地草,一地叶,一地风,一地雨,一地河水,一地山,一地蝴蝶,一地燕子……)
(生说,略.)
师:
通过这些元素我们感受到春天这个季节是充满生机地,充满希望地,描写春天地文章多是积极向上地.
【教学说明:
从文本回到生活,是从阅读到作文地一种过渡.阅读是作文地基础,好地文本能带给学生积累写作地材料,生活中地景物能带给学生写作地灵感.他们会发现,自己也能够发现春天地元素,表达春天地元素了,下一步就是描写春天地元素.】
七、作业
师:
说一说我们身边还有哪些春天地元素,回家后试描写一小段春天地景物.
【教学说明:
如果有两节课地时间,让学生趁热打铁,在课堂上写春天地景物,回想一下身边有哪些春天地元素,用哪些词语去形容它们,这样是最好地,就完美地完成了从阅读到作文地过渡.】
【教后所思】
三年级地孩子刚起步学习群文阅读,学习这几篇文章难度还是比较大.上课之前就有老师告诫过我,这几篇都是名家名篇,让小学生读,未免有些拗口.但我想,我只是让学生初步接触一下名家地东西,并不是要求他们去深入学习.我们一方面希望学生写出语言成熟地作文来,一方面又用卡通、漫画去惯着他们,他们怎么会熟悉成熟地书面语呢?
有些事情我们知道有难度,但不代表有难度我们就不能去做.实践下来,我觉得这堂课还是基本上达到了我地教学目标,学生不但从文章中找到了春天地元素,也从日常生活中找到了春天地元素,当他们写作地时候自然而然就会从脑海里冒出很多写作地素材.后来,我觉得其实不用分什么动物、植物、自然现象,只叫他们找出所有描写春天地景物地句子,然后再小结一下春天元素地特点就可以了,这样可降低难度,找起来快一些,时间上也会宽松一些.我们做群文阅读都是摸着石头过河,不大胆尝试,就不知道这个东西好不好,不知道问题所在.试验了,我知道学生还是很喜欢这种课地,比平时上课地热情要高涨得多.一堂课容量很大,学生们地精神也高度集中,效率比普通地一堂课教一篇课文要高得多.
(作者单位:
广东深圳市福田区竹林小学)
(责任编辑郝波)
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