第二单元教学计划.docx
- 文档编号:14193090
- 上传时间:2023-06-21
- 格式:DOCX
- 页数:17
- 大小:33.64KB
第二单元教学计划.docx
《第二单元教学计划.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《第二单元教学计划.docx(17页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
第二单元教学计划
第二单元教学计划
单元
概述
百分数的应用是在六年级上册认识百分数的基础上编排的,是本册教材的重点内容之一。
要联系实际解决一些求一个数比另一个数多(或少)百分之几的问题,解决较简单的有关纳税、利息、折扣的问题,解决已知一个数的百分之几是多少,求这个数的问题,通过这些内容的教学,能让学生进一步理解百分数的意义,学会在日常生活中应用百分数。
本单元内容主要包括以下几个方面:
折扣、成数、税率、利率。
所依据的课程标准
(1)体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,增进对数学的理解和学好数学的信心;
(2)经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程,掌握数与代数的基础知识和基本技能,并能解决简单的问题。
(3)初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识。
(4)学会与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果。
所拟定的学习目标
1、加深对百分数的认识。
2、强化知识之间的内在联系。
3、理解折扣、成数、纳税、利息的意义,知道它们在实际生产生活中的简单应用,会进行这方面的简单计算。
框架问题
基本问题
实际生活中你是如何运用折扣、税率、利息的知识来解决问题的?
单元问题
1、你怎样理解折扣和成数的含义?
2、你怎样理解纳税和折扣的含义?
内容问题
1、什么是折扣?
2、什么是税率?
3、什么是利息?
课时安排
5课时
课堂教学设计表
课题
折扣和成数
主备人
授课人
授课时数
1
时间
2017年月日
关新华
韩军
设计要素
设计内容
教学内容分析
折扣和成数与人们的生活联系密切。
教材通过设置商场店庆,商品打折销售的情境引入“折扣”,说明打折的含义,几折就表示十分之几,也就是百分之几十。
成数表示十分之几,也就是百分数之几十。
例1和例2教学与折扣和成数有关的实际问题。
实质上是求一个数的百分之几是多少的问题。
教学目标
知识
与
技能
1、初步了解折扣成数的作用,理解打折和几成的含义。
2、能运用百分数的知识正确计算商品打折的过程与方法。
3、能运用百分数的知识正确计算关于成数的问题。
过程
与
方法
经历打折的认识过程,体验数学与生活的紧密联系,感受学习数学的价值。
情感态度价值观
沟通知识与生活之间的联系,激发学生学习数学的兴趣,培养探究意识和创新精神。
学
情
分
析
折扣是商品经济中经常是使用的一个概念,与人们的生活练习密切,学生有了解决百分数问题的知识基础,学生学习起来会比较轻松,学习气氛也会比较浓厚。
成数问题是百分数知识在各行各业中的应用,学习它可以学生的知识视野,加深对百分数的认识,体会数学知识的价值。
教学
分析
教学
重点
与折扣和成数有关的实际问题的解答方法。
教学
难点
难点
正确理解打折、成数的含义。
解决
办法
在尝试的基础上发现掌握商品打折和成数的计算方法。
教学策略
通过创设情境,结合从实际了解到的信息进行思考和交流,理解打折的含义。
教学资源
教材第97页例4,做一做,练习二十三第1题。
板书设计
折扣和成数
折扣的含义:
“几折”就是十分之几,也就是百分之几十。
例1
(1)八五折=
=
或=85%
180×85%=153(元)
答:
买这辆车用了153元。
(2)九折=
=90%
160×(1-90%)=16(元)
答:
比原价便宜了16元。
成数:
“几折”就是十分之几,也就是百分之几十。
例2:
二成五=
=25%
350×(1-25%)=262.5(万千瓦时)
答:
今年用电262.5万千瓦时。
教学过程
第
(1)课时
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
预期效果
媒体使用
一、创设情境
圣诞节期间各商家搞了哪些促销活动?
谁来说说他们是怎样进行促销?
学生汇报调查情况。
让学生深入生活,体会到生活中处处有数学。
二、探索活动,获取新知
1、导入:
折扣的意义是什么?
指名学生读一读教材第97页上的一段话。
板书:
几折—十分之几—百分之几
2、创设情境,引出问题。
出示主题图。
教师:
从小雨和爸爸的话中你知道了什么?
3、启发学生思考:
“八五折”是十分之几?
“半价”是什么意思?
4、指名具体说说几折的意思。
5、
(1)出示例1。
同学们了解了折扣的意义,现在我们就应用折扣的意义解决生活中的实际问题。
(2)引导学生评议。
教师择要板书。
(3)启发:
折扣问题其实就是求————
6、成数的教学
1、成数表示什么?
2、出示例2
二成五表示什么?
怎样计算?
1、学生领悟折扣的意义。
2、学生讨论、交流:
3、学生独立思考。
4、学生结合具体生活实际交流。
5
(1)学生读题,尝试独立完成。
(2)学生说出解题思路。
(3)学生归纳:
就是求一个数的百分之几是多少的问题。
学生自学课本
学生独立列式计算。
以点带面,解决疑难问题。
从实践中来到实际中去。
把折扣问题转化为百分数问题。
学生归纳,揭示折扣问题的实质。
教学过程
第
(1)课时
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
预期效果
媒体使用
三、巩固练习
1、判断:
①商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”,即标准量。
( )
②一件上衣现在打八折出售,就是说比原价降低10%。
( )
2、完成课本中第8页和第9页的“做一做”练习题。
学生试做,讲评。
巩固所学知识
四、小结
这节课你有什么新的收获?
学生互相交流。
反思本节课的内容。
五、作业
练习二第2、3、5题。
教学
设计
评价
课堂教学设计表
课题
税率
主备人
授课人
授课时数
1
时间
2017年月日
关新华
韩军
设计要素
设计内容
教学内容分析
应纳税额的计算也是百分数的一种具体应用。
教材首先说明纳税的含义和它的重要意义。
然后说明1993年我国对税制进行了改革,介绍了主要的几个纳税的种类。
接着解释什么叫应纳税额。
由于税收的种类较多,税率各不相同,它们的计算公式也各不相同。
所以没有给出具体的计算公式,而是在题目中给出了具体算法。
营业税和消费税的计算相对简单一些,所以例题和习题中税收的计算都是这两种。
增值税和个人所得税的计算比较复杂,这里就不作要求,只要让学生知道这两个税种就可以了。
在练习三十二中还把前面学过的有关百分数的应用题和新学的内容进行混合练习。
教学目标
知识
与
技能
1、初步了解税收的作用,理解应纳税额、税率的含义,了解常见税种。
2、能运用百分数的知识正确计算应纳税额。
过程
与
方法
经历纳税的认识过程,体验数学与生活的紧密联系,感受数学的价值。
情感态度价值观
把数学课堂与生活紧密联系起来,学生感受到生活中处处用到数学,人人需要数学,对数学产生亲切感。
学
情
分
析
依法纳税是每个公民应尽的义务,在百分数的应用中安排了纳税的内容。
学生对于这部分知识还是比较陌生,是因为平时根本就不接触。
然而它和我们的现实生活又有着十分密切的联系,并且学好这部分知识对于我们今后的生活会有很大帮助。
所以说学生应该很感兴趣,兴趣是最好的老师,相信学生能够掌握好这部分知识。
教学
分析
教学
重点
理解应纳税额的计算方法并会正确计算。
教学
难点
难点
理解应纳税额的计算方法并会正确计算。
解决
办法
通过认识,感知体验,引导学生自主探究。
教学策略
先说明什么是纳税、为什么要纳税,使学生认识到税收是国家财政收入的主要来源之一,以及国家用收来的税款,发展经济、科技、文化、教育和国防等事业,不断提高人民的物质和文化生活水平,保卫国家安全的重要意义。
然后再说明纳税的种类和应纳税额,使学生明确什么叫税率。
再进行纳税的计算。
教学资源
课本第10页内容例3。
板书设计
税率
税率=
×100%
例5:
30×5%=1.5(万元)
答:
这家饭店10月份应缴纳营业税额1.5万元。
教学过程
第
(2)课时
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
预期效果
媒体使用
一、复习引入
1、口答算式。
(1)100的5%是多少?
(2)50吨的10%是多少?
2、什么是比率?
1、学生口答。
2、学生思考后回答。
引入课题
二、探索活动,获取新知
1、阅读P10页有关纳税的内容。
讨论:
什么是纳税?
为什么要纳税?
教师参与、指导。
2、汇报交流,小结。
税率的认识。
3、试说以下税率表示什么。
A、商店按营业额的5%缴纳个人所得税。
这里的5%表示什么?
B、某人彩票中奖后,按奖金的20%缴纳个人所得税。
这里的20%表示什么?
4、税款计算
(1)出示例5(课本99页)
(2)理解:
这里的5%表示什(应缴纳营业税款占营业额的百分比。
)要求“应缴纳营业税款多少”就是求什么?
(3)学生汇报,教师板书。
1、学生阅读后分小组讨论什么是纳税?
为什么要纳税?
2、合作交流、汇报
3、通过说体会税率的含义。
4、
(1)读题,理解题意。
(2)让学生独立完成。
(3)交流汇报
使学生对纳税有一个初步的认识。
理解应纳税额、税率的含义,了解常见税种。
理解应纳税额的计算方法并会正确计算。
三、巩固练习
1、巩固练习:
练习三十二第4题。
(要点:
5%对应的单位“1”是营业额,7%对应的单位“1”是营业税。
)2、第5题
1、学生先独立完成,再集体订正。
2、学生各自发表意见。
能运用百分数的知识正确计算应纳税额。
教学过程
第
(2)课时
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
预期效果
媒体使用
四、小结
通过今天的学习你有哪些收获?
你今后在生活、工作中怎样去尽纳税的义务?
学生畅谈。
进一步理解纳税的意义。
五、作业
练习二第8、10、11题。
教学
设计
评价
课堂教学设计表
课题
利率
主备人
授课人
授课时数
1
时间
2017年月日
关新华
韩军
设计要素
设计内容
教学内容分析
这部分内容属于百分数的一种具体应用。
通过这部分知识的教学使学生了解一些有关利息的初步知识,知道本金、利息和利率的含义,会利用利息的计算公式进行一些有关利息的简单计算。
教材中先说明储蓄的意义,再结合实例存1000元,一年以后不仅可以取回存入的1000元钱,而且还能得到银行多付给的一部分钱,说明什么是本金、利息和利率。
教学目标
知识
与
技能
1、了解储蓄的含义。
2、理解本金、利率、利息的含义。
1、掌握利息的计算方法,会正确地计算存款利息。
过程
与
方法
经历储蓄的认识过程,体验数学知识之间的联系和广泛应用。
情感态度价值观
感受运用知识解决问题的乐趣,获得应用知识的成功体验,激发学习兴趣,培养学生的应用意识和实践能力。
学
情
分
析
利率是分数百分数乘法应用题在实际生活中的应用,也是实际生活中人们经常接触的事情。
学生可以通过对利率知识的学习,进一步提高应用百分数解决问题的能力。
利率不难理解,它和我们之前学习过的百分数是一样的,学生易于掌握。
学习这部分知识可以让学生真切体会到百分数知识的应用价值。
教学
分析
教学
重点
理解计算定期存款利息的方法并会正确计算。
教学
难点
难点
理解计算定期存款利息的方法并会正确计算。
解决
办法
通过认识,感知体验,引导学生自主探究。
教学策略
创设生活情境,了解储蓄的意义和种类以及课前的调查让学生感知体验,并让学生自学相关的概念。
通过自主探究达到正确计算定期存款利息的方法。
教学资源
课本第11页和第12页教学内容,做一做。
板书设计
利率
税率=
×100%
利息=本金×税率×时间
例6:
方法一方法二
1000×2.7%×2=54(元)1000×2.7%×2=54(元)
54×20%=10.8(元)1000+54×(1-20%)
1000+54-10.8=1043.2(元)=1043.2(元)
答:
两年后王奶奶可以取回1043.2元。
教学过程
第(3)课时
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
预期效果
媒体使用
一、创设情境
1、谈话:
家里暂时不用的钱一般是怎么处理的?
你为家长选择一种。
(1、存入银行;2、锁进箱中)
2、把钱存入银行有什么好处?
3、你还有哪些储蓄的知识?
介绍各种存款方式。
启发:
银行是怎样计算利息的呢?
(板书:
利率)
1、学生选择。
2、学生讨论后小组汇报。
3、学生根据自己掌握的知识说。
直观对比增强对储蓄意义的认识。
初步了解储蓄知识。
二、探索活动,获取新知
1、引导学生认识本金、利息、利率等知识。
出示第11页主题图。
问题:
王奶奶把1000元钱存入银行,两年后她可以取回多少钱?
你能从上面的信息中找出储蓄的知识吗?
出示第11页利率表。
计算税前利息。
2、让学生帮王奶奶试算税前利息。
3、计算税后利息。
讲评,让学生说说每种算法的思路。
4、计算王奶奶取回的钱中包括本金吗?
请你总结一下方法?
根据学生回答板书。
1、学生讨论,然后汇报。
2、学生独立计算,交流。
讲评。
3、学生讨论计算步骤然后计算。
4、学生总结方法。
本金+税后利息
学生独立计算,整理算式。
结合实例概念教学,由抽象到具体。
分布教学,逐步掌握,化难为易,透彻理解。
通过实践突破难点。
回放思路,清晰算理。
教学过程
第(3)课时
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
预期效果
媒体使用
三、巩固练习
1、完成课后做一做。
2、练习第七题。
让学生感受到不同的存款方式的特点与利弊:
存款年限长利率就越高,但不如一年期那样每年可取一次利息;国债不交利息税,获得利息相应多一些。
1、学生读题,理清条件和问题,可以独立计算,也可以合作完成。
做后评议。
2、学生独立计算,选出最佳方案在班上交流,互评互议。
受到关爱失学儿童的思想教育,提高解决问题的能力。
四、小结
通过本节课的学习你有什么收获?
有什么打算?
学生谈自己的想法。
激发学习兴趣。
五、作业
练习二第12、13题
教学
设计
评价
课例分析
兴趣永远是最好的老师
片断:
1、导入:
折扣的意义是什么?
指名学生读一读教材第97页上的一段话。
板书:
几折—十分之几—百分之几
2、创设情境,引出问题。
教师:
从小雨和爸爸的话中你知道了什么?
3、启发学生思考:
“八五折”是十分之几?
“半价”是什么意思?
4、指名具体说说几折的意思。
5、
(1)出示例1。
同学们了解了折扣的意义,现在我们就应用折扣的意义解决生活中的实际问题。
(2)引导学生评议。
教师择要板书。
(3)启发:
折扣问题其实就是求————一个数的百分之几是多少的问题。
6、成数的教学。
1、成数表示什么?
2、出示例2
二成五表示什么?
怎样计算?
反思:
我个人认为,这堂课在以下几方面是处理得比较成功的:
一、重视学生在学习过程中的参与程度,关注他们的处境和感受。
兴趣永远是最好的老师,本节课中我针对学生的年龄特征,以他们熟悉的“购物情境”导入学习,把简单、枯燥的学习理性知识的过程变成学生自主探究、发现问题并解决问题的动态过程,促使学生思维活跃地参与整个学习过程,也使课堂充满了生机和活力。
二、注意到了数学知识与现实生活之间的联系,关注学生的生活经验。
“实用性”是这节课的一个显著特点,无论是“折扣”还是“成数”,都是现实生活中的客观存在,也正因为此我们才有学习和探讨的必要。
因此,我结合班级和上课时的实际情况组织教材,尽可能使学习内容贴近学生的生活,并通过拓展延伸等方式,启发学生将所学内容在现实生活中进行充分的体验和感悟,为学生提供一个更为深广的学习空间。
三、大胆运用教材,使课堂教学更具艺术性。
这一课时的学习内容包括“折扣”和“成数”两部分,我在教学中则选择了小学生比较感兴趣的“折扣”作为主要的学习内容。
至于“成数”相对而言离学生日常生活有一定的距离,因此我把这一内容作为这堂课的拓展延伸。
当然,这堂课也有不足之处,对一些同学而言,这节课的难度较大,尤其是“合作探究”部分。
虽然有小组成员间的互助互学,还是有部分同学不能按时完成学习任务。
第二单元反思
百分数的知识对六年级学生来说并不陌生,而且百分数这一知识本身就来源于生活实际,并服务于生活,在日常生活中的运用得十分广泛。
在教学百分数意义这一内容时,我发现教材是通过呈现一些生活当中存在的百分数的例子,提供一些实际的素材,让学生在理解百分数意义的基础上运用百分数的知识解决现实生活中的数学问题,这其中就包括,折扣、成数、税率以及利率的教学内容。
在教学中我就先让学生说说自己对百分数已经有了哪些了解,还想了解些什么,并让学生思考以下4个问题:
1、人们为什么喜欢用百分数?
2、分母是100的分数是不是百分数?
3、一支铅笔长多少米,可不可以说“一支铅笔长17%米”
4、100%是不是最大的百分数。
这样既关注了让学生经历百分数产生的过程,又让学生体会到百分数产生的必要性,感受百分数产生的价值和作用。
在教学百分数的应用时,我力争做到数学与实际生活的紧密联系,注重培养学生应用数学的意识。
借用学生已有的知识经验和生活实际,有效地帮助了学生理解百分数的应用题的数量关系和实用价值。
注重改变应用题的表述形式,丰富信息的呈现方式。
在教学过程中,出示例题、习题时,呈现形式应力求多样、活泼,让学生多种感官一起参与,以吸引学生的注意力,培养对数学的兴趣。
本单元的教学中不足之处主要有:
1、对概念的形成过程关注不够,对于不同的学生,教学策略还需要调整,不能凭想当然通过一个例子或演示,就抽象出数学概念,然后让学生背概念。
由于学生对概念学习缺乏参与和体验,因此对概念的理解是一知半解,似懂非懂。
数学课程标准中也指出:
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。
今后应注意把握好教学的起点,在开展教学活动前必须要了解学生已经知道了什么。
2、对百分数应用题的解法多样化及学生灵活、合理选择算法能力的培养还不够到位,对于百分数应用题的开放练习及加深练习训练得也比较少。
部分学生对应用题的认真审题、分析数量关系、采用适当的方法正确解答问题的能力都还有待提高。
第二单元测试分析
一、成绩分析
班级
90——100分
80——89分
70——79分
60——69分
60分以下
六
(1)班
六
(2)班
二、试题分析、
本次阶段性检测试题共五大题型:
填空、判断、选择、计算、解决问题。
从整体情况看来,这次检测侧重于学生对上册百分数这一单元内容的理解﹑掌握及灵活应用,涵盖了本册教材和上册教材有关百分数的所有内容,试题的难易适中,题型灵活多样,分值比例较大,计算量也很大纵观整个卷面的情况,学生主要在以下方面存在不足:
三、问题分析、
1、在第一大题中,主要考察学生对于所学基础知识﹑基本技能的掌握情况,以及对所学知识的灵活运用的能力。
失分较多的是第6、7、9小题,原因在于学生对各种百分率的求法已经有所遗忘,还有就是第6小题求的是盐占盐水的百分之多少,而有些同学却求的是盐占水的百分之多少,说明审题不认真。
第13题失分较多,原因在于求一个数时单位“1”是未知的,而求这个数的20%是多少,单位“1”是已知的了。
有一部分同学把两步都做成了乘法了以至于失了分。
第二大题,考查的是对所学知识在现实生活中的运用,失分较多的是第2、3、5、6、小题,分析其原因是不去找单位“1”是谁,而后判断是顺向思维还是逆向思维,第3题失分最多,原因是学生不懂得要把5小时完成4个零件,也就是指5小时完成的工作力量是100%,而此题3小时完成了多少实际上就是求3小时是5小时的百分之多少。
第三题判断失分较多的是第1、3、5小题,分析其原因是审题吧认真,再有就是对以前的知识掌握不牢固。
特别是第5小题因为单位“1”不同,所有说甲数比已数多25%,已数就不可能比甲数少25%。
第4题计算,失分较多,原因在于计算粗心,再有就是对于乘法的运算定律以及加减法法的运算定律掌握不牢固已经有所遗忘。
第五题解决问题中的,5、6题失分较多原因在于审题能力差,分析能力差,在有就是对于求增加的幅度和减少的幅度的解答方法有所遗忘。
四、提高措施、基于本次检测反映出的问题,将在今后的教学中采取以下措施,来更好的提高教学质量,使学生成绩再上一个新的台阶。
(1)加强学生计算方面的训练力度,提高学生的计算能力;
(2)针对学生做卷的态度,进一步端正学生的学习态度,培养学生良好的学习习惯,尤其是读题审题的习惯及书写习惯;(3)多联系学生的生活实际进行应用。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 第二 单元 教学计划