教科版三年级上册科学教案《第三单元 我们周围的材料》.docx
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教科版三年级上册科学教案《第三单元我们周围的材料》
第三单元我们周围的材料
第一课《观察我们周围的材料》
教学目标
科学概念:
1.物体都是由一种或多种材料做成的,我们的周围存在着许多不同种类的材料。
2.我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。
过程与方法:
1.调查材料在日常生活中的应用。
2.观察和辨认不同的材料。
3.用词语描述常见材料。
情感、态度、价值观:
发展进一步研究材料的兴趣和愿望。
教学重难点
重点:
观察和辨认身边不同的材料;
难点:
用适当的词语描述常见材料的特性。
教学准备:
6种用最常见的材料做成的物品。
教学过程
一、创设情境,导入新课
1.师问:
摸奖见到过吗,你摸过吗?
今天我们也来摸摸,看看你的运气如何。
老师先告诉你们,这些东西都是我们日常生活中经常用到的。
你摸的时候,说说你摸到的感觉,并猜猜你摸到的可能是什么,它由什么材料做成的?
2.摸奖猜谜活动。
请几名学生到前面来在老师准备的百宝袋里摸各种物品,学生每摸出一种物品都让他猜猜这种物品是什么材料做的?
3.导入新课。
我们周围有许许多多材料供人们使用,今天咱们就来观察一下我们周围的材料。
(板书观察我们周围的材料)
二、观察记录身边的材料
1.让学生观察自己和小组里的同学,身上穿的、佩戴的、携带的物品都是什么材料做成的,并试着把它们写在记录表中。
2.让学生观察书包、教室里的物品,并猜测它们是什么材料做成的?
提示学生边观察边做好记录。
3.观察活动后,组织学生汇报交流。
三、观察描述几种常见材料的主要特点
1.谈话:
我们最常用的材料有纸、金属、木头、塑料、玻璃、布。
我们生活中有许多材料供我们使用,它们都有自己的优点和特点。
就拿我们教室的门来说你们知道它是由哪些材料做成的,这些材料有什么特点呢?
2.组织学生选择自己喜欢的一种的材料,一起来讨论一下它有什么主要特点和用途,并记录下来。
四、课后延伸
师问:
关于“材料”还有很多其它方面的问题,你们想不想研究?
想研究什么问题?
学生提出问题后,师告诉学生我们将在以后的几节课中继续研究。
2.哪种材料硬
一、教学目标:
科学概念:
1.硬度是材料的重要物理性质。
2.硬度较大的材料,能在硬度较小材料的表面留下划痕。
3.两种材料的硬度越是接近,产生的划痕就越浅。
4.认识金属的特性,知道特性与用途是相联系的。
过程与方法:
1.用简单测量的方法检验材料的物理性质。
2.通过比较发现材料的不同物理特性。
3.选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观:
1.发展对物质世界的探究兴趣。
2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3.增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。
二教学重难点:
1.明确物质的软硬度是在一定范围内通过比较得来的。
2.能够正确的运用刻划的方法检验物质的硬度。
三教学具准备:
1.课件、实验用表、粘贴的板书、投影仪等
2.实验用品:
海绵、橡皮、玻璃球、木条、卡纸、塑料尺、铁钉连接小灯泡的物品、锤子、铝丝、烧杯、镊子等相关物品。
生:
1.实验用表
2.实验用品:
海绵、橡皮、玻璃球、木条、卡纸、塑料尺、铁钉、烧杯、镊子、其它的金属物品、小锤子、连接小灯泡的物品等。
四、课时:
本课分为两课时
教学程序:
(一)导入:
1.今天,我带来了一些由不同材料做成的物品,要和大家一起来做个比较。
比什么呢?
我们一起来比一比哪种材料硬?
(出示板书:
哪种材料硬)
2.出示物品:
海绵、橡皮、玻璃球。
(投影仪)这是我带给你们的第一组物品,同学们可以用手摸一摸,观察并比较一下这三种物品哪个最硬?
实验用品是每两人一份,两人轮换使用。
3.进行实验?
讨论:
谁来说说,这三种物品中谁最硬?
我们怎样描述这三种物品的软硬程度呢?
(总结并描述出硬、较软、软。
)
(二)同学们看,这是:
木条、卡纸、铁钉、塑料尺。
(投影仪)这四种物品是老师为你们带来的第二组物品。
如果要描述它们的软硬程度,我们可以用哪些词语呢?
(出示板书:
硬、较硬、较软、软)。
?
?
我们来看看,它们是用什么材料做成的?
老师给每人准备了这四种物品,这回同学们不仅要摸一摸,感受一下这些物品的软硬程度,还要将这些物品从硬到软排一下序,并将得出的结论用序号填写在“实验用表”中。
(三)小组实验。
(四)谁来说一说排序的结果?
不同意见?
粘好板书(预设:
或许会有争议)这组物品好像不如上一组物品容易分辨,这就要求我们要找到一种更科学、更准确的方法来进行比较?
谁有更好的办法呢?
对于学生的方法给予适当的评价。
(预设:
1学生能说出刻划的方法2学生不能说出,教师总结后提出老师也教给你们一个方法—刻划的方法)
(五)刻划是我们检验物质软硬度的一种比较科学的方法。
(出示课件)同学们看图片,所谓刻划就是用一种物品在另一种物品的平面处划一下,看是否留下痕迹。
请你们先刻划一下试试,两人互相讨论一下,看看你们会有什么发现?
(六)学生实验。
(七)讨论:
你们有了什么发现?
?
?
你觉得在进行刻划时有什么需要注意的地方?
同种材料有没有划痕?
就不需要验证了吗?
教师引导,学生得出结论:
1.硬度较大的材料能在硬度较小材料的表面留下划痕。
(课件出示)
2.刻划时要尽量用相同的力。
3.同种材料也需要验证,所以需要准备相同的两套物品。
我们为了方便,两人一组,轮流使用实验用品。
我们看一下,(投影仪)一组叫刻划物,另一组叫被刻划物。
依次选择其中一种材料,分别刻划这组的四种物品。
4.实验后看清结果,并将结果记录在“实验用表二”上。
(出示课件)
我们来看一看这张实验用表。
我来说说第一横行怎们使用?
谁来说说第二横行怎们使用?
(八)为了同学们更好的实验,老师送给你们一个“温馨提示”(出示课件):
1.刻划时要尽量用相同的力。
2.注意安全,不要划伤手指。
3.实验时要压低声音,实验后要把物品放回原处坐好。
4.记录时能划出痕迹的打“√”,不能划出痕迹的打“×”。
同学们,都明白了吗?
两人一组,配合实验。
(九)学生实验,教师巡视。
(十)将学生试验中提出问题,引导给学生们讨论:
1.不同的物品进行刻划,划痕的深浅度是否一样?
(是不一样的。
)
2.两种材料的硬度越是接近,产生的划痕就越浅。
同种材料可以说没有划痕。
所以没有划痕或者划痕不明显的就打“×”。
(课件)
(十一)学生根据讨论,再次整理自己的实验结果:
我们再来竖着看一下实验结果,在“实验用表二”的下面排一下序。
(课件)
(十二)学生活动。
教师继续帮助。
(十三)讨论实验结果(投影仪)
1.哪组同学把你的实验记录拿到前面来和大家一起研究?
请同学们仔细观察与你们的实验结果有什么不一样的地方?
也请你拿到前面来?
(出示有争议两组的答案放在一起,找出它们不同的地方,将有争议的地方再来体验一下,得出正确的结论。
)
2.总结:
现在我们一起确定一下实验的结果,是什么呢?
(调整排序,修整板书)
(十四)同学们,硬度是材料的一个很重要的物理特性。
(课件)这节课我们通过刻划的方法,科学的检验出这四种物品的硬度!
(修饰板书)
问题:
这四种物品中谁最硬?
—铁钉它是由哪种材料制作的?
—金属(课件)
(十五)师:
谁能说出一些金属的名称呢?
?
?
在我们的生活中,有很多用金属制成的物品?
谁能说一说?
?
?
(课件)老师带来了一些图片,他们都不同程度地使用了金属,那么,金属除了坚硬还有没有其它的特性呢?
(课件)预设:
有金属光泽、易传热、能导电、可延展性等。
(能否说出来都没关系)这个问题就留给你们回去仔细的观察、寻找,下节课我们再继续研究!
板书:
哪种材料硬硬铁钉较硬塑料尺较软木条软卡纸
《3.比较韧性》学案设计
学习目标:
1、知道韧性是指物体受力变形后,不易折断的性质,可以用来描述物体的物理特性。
2、能用简单的测量方法检验材料的韧性,通过比较发现不同材料的韧性不同。
3、结合自己生活经验和实验了解到的塑料的物理特性,增强材料循环使用、节约资源的环保意识。
4、在科学探究学习的过程中,激发探究兴趣,养成积极思考、勇于实践的科学态度和良好的科学学习习惯。
学习重点:
能用简单的测量方法检验材料的韧性。
学习难点:
通过数据分析发现不同材料的韧性不同。
四、教学准备:
为每组学生(共9组)准备:
1、一套宽度、厚度相同的塑料条、铁片、木条(每种物品一端打一个孔)。
2、测量弯曲度的角尺一把。
3个重量相同的物体,重物盒一个。
教师准备:
一套宽度、厚度不一样的塑料、钢、木头做的物品,各种塑料物品等。
五、教学过程:
教学环节
学 生 活 动
教 师 活 动
设计意图
一、情境导入,建构“韧性”
1、观察两根鱼杆的变化,并交流。
2、知道韧性指的是什么?
3、再次观察鱼杆变化,比较后回答。
4、明确学习目标。
1、同学们喜欢钓鱼吗?
请大家睁大眼睛仔细观察,当两根鱼竿同时钓起同样大小的鱼时,鱼竿形状有什么变化?
2、像鱼杆这样受力变形后,不易折断的性质叫韧性。
3、是竹子做的鱼竿韧性大,还是木头做的鱼竿韧性大?
你是怎么比较的?
4、出示三种不同的物体:
木条、钢尺、塑料尺,它们的韧性谁大,谁小呢?
这节课我们就来研究怎样:
比较韧性。
由学生感兴趣的鱼竿引入,激发学生学习探究兴趣。
认识韧性的科学概念。
强化韧性认识。
明确学习目标。
二、实验探究:
哪种材料更韧
1、根据自己生活经验,初步判断它们韧性的大小?
2、思考,小组讨论。
3、汇报,筛选选较好的比较方法。
4、思考:
从材料的弯曲程度比较韧性。
5、请同学们看就这样比较它们的韧性公不公平?
6、仔细观察比较三种材料的宽度、长度、厚度异同。
7、观察三种材料,思考怎样比较它们的韧性?
8、仔细看视频实验演示,记住实验操作方法和实验步骤,操作安全事项。
9、齐读实验要求。
10、各组安静有序地进行实验。
11、整理好器材,放回原位。
12、整理数据,比较分析,交流汇报。
13、了解,观察探究结果不一样的原因。
14、小组讨论。
15、快速回顾探究学习过程,掌握一些简单的科学实验方法。
1、根据自己的生活经验,猜一猜谁的韧性最好呢?
猜木条的举手?
猜钢尺的举手?
猜塑料尺的举手?
2、到底谁的猜测正确,谁的韧性最好呢?
能想出一种比较它们韧性大小的方法?
3、收集信息,点拨,评议,这些方法好不好呢?
4、引导:
比不同物体的韧性就是要比不同材料的弯曲程度。
5、引导学生在公平的基础上比较物体的韧性。
6、怎样才能让它们公平的比韧性呢?
请同学们看,这三种物体哪里不同?
7、出示改进后,宽度、厚度、长度基本相同的木条、钢尺、塑料条三个不同物体怎样比韧性?
8、仔细观看比较韧性的方法拍成视频。
温馨提示:
实验过程中注意安全,避免器材划伤手,砸伤脚。
9、提出实验要求:
实验前:
明确任务,分工合作;
实验中:
认真观察,安静实验,如实记录;
实验后:
整理好器材,进行分析。
10、下面请各小组先领取实验器材,开始安静有序地做实验。
音乐停实验结束。
教师巡视指导。
11、音乐停,时间到,请将器材整理好,放回原位。
12、下面公布你们组根据测得的数据,进行弯曲程度大小比较的结果?
(指导分析数据)
13、其他有不同的结果吗?
14、弯曲程度大说明了什么?
不同材料的物体弯曲程度大小不同,又说明了什么?
15、小结:
刚才三个物体比韧性的过程就是我们科学实验探究过程。
这种方法在我们以后的科学学习中还将经常用到。
引导学生运用生活经验判断事物的韧性。
启发学生的思维。
引导学生筛选简单易行又科学的方法。
引导学生比较物体韧性要条件相同,培养学生严谨的科学态度。
通过观看视频演示,明确实验操作方法步骤。
培养学生良好的实验习惯。
培养学生实验操作能力和实证探究精神。
培养学生数据分析能力和表达能力。
培养学生思维归纳能力,寻找事物的规律。
(三)生活运用:
认识塑料
1、说一说生活中有哪些塑料制品?
2、运用气泡图和实物认识塑料的性质。
1、通过刚才的实验,我们发现塑料是一种韧性比较强的材料。
你知道哪些塑料制品?
2、塑料制品真多了,看来与我们的生活密不可分了。
塑料除了韧性好之外,还有哪些性质呢?
用气泡图表示。
(1)雨衣:
为什么用塑料而不用布做呢?
(2)插板外壳为什么用塑料而不用铁做?
(3)矿泉水瓶?
……
将生活与学习结合,感受生活中的科学。
培养学生良好思维方法和品质。
认识塑料其他性质,了解其运用。
(四)拓展延伸:
塑料的循环使用
5分钟
1、看书并思考。
2、认识可回收标志。
3、认识到循环使用塑料的重要性。
1、塑料的特性很多,用处广,还有一个
很大的优点,可以循环使用。
请认真阅读53页:
塑料的循环使用。
思考:
我们以后再次使用塑料制品时应该注意什么?
2、很多生产厂家在塑料制品底部标有循环标志。
我们来认识:
可回收标志。
3、小结:
塑料制品虽然给人们带来了许多方便,但是过量的使用,随便乱扔,就会严重污染我们的环境。
培养良好的阅读习惯。
认识循环利用标志,增强学生环保意识。
(五)回顾总结,
激发探究欲望
1、回顾探究学习过程,谈谈自己的收获?
2、课外继续探究。
1、同学们,学习了《比较韧性》,我们有哪些收获呢?
2、今天是大家第一次做实验,做实验有趣吗?
你们还想做实验吗?
那回家做做:
同种材料的物体韧性相同吗?
强化巩固,培养学生概括能力。
激发学生继续探究的欲望和兴趣。
教
学
后
记
六、板书设计:
3、比较韧性(变形后,不易折断)
不同材料的弯曲程度
伸出桌面长度
木 条
钢 尺
塑料条
5厘米
10厘米
15厘米
弯曲程度大小
( )>( )>( )
我们的发现
不同的物体韧性不同。
《它们吸水吗》教学设计
一、教学内容及教材分析
1、教学内容:
义务教育课程标准实验教科书三年级科学上册第三单元第4课《它们吸水吗》。
2、教材分析本课分4部分内容。
第一部分:
谁更容易吸水。
通过引导学生在四种不同材料(木头、纸片、金属片、塑料片)上滴一滴水,从侧面观察,判断它们吸水能力的强弱。
第二部分:
纸的观察。
让学生从不同的4幅图片上观察一张白纸。
第三部分:
造一张纸。
通过让学生观察图片的方式介绍古代造纸的方法及过程。
第四部分:
我们来造一张纸。
分两大块内容,第一大块是经历用废旧报纸造一张纸的过程,第二大块是了解纸的再利用(废纸回收)。
二、学情分析
本课是学生在学习植物、动物的生命世界内容基础上,初接触物质世界内容,并以学生最常见的纸作为研究切入点,学生对纸这一物质还是比较熟悉,并有初步的认识经验。
对于木头、塑料和金属也比较了解,能凭借生活经验初步判断这四种物质的吸水能力,但在语言表述上还存在着不不够准确的现象。
三、设计思路
教师要注重引导学生运用感官细心观察,通过采用比较、预测、讨论、合作、实验、验证等方式,从多方面、多层次来进一步认识纸的基本性质,并利用纸这些性质正确对待用过的纸,对保护环境也起到一定的促进作用。
四、教学目标
1、使学生用正确的语言描述木头、纸、金属和塑料这四种材料的吸水能力。
2、使学生进一步认识纸的特性及作用。
3、使学生了解古代造纸的过程,并能用此方法试着造一张纸,培养动手操作能力。
4、增强材料循环使用,产生节约资源的环保意识。
五、教学重点、难点。
用观察的方法比较不同材料的吸水性。
六、教学准备:
多媒体课件,配套实验器具。
七、教学过程
(一)复习导入
(教师出示分别用纸、塑料、铁、木头这些材料制成的物品,使学生加强对这四种材料的认识。
)
师:
同学们,请大家说说这些物品是用什么材料做成的。
生:
分别是用纸、木头、塑料、铁做成的。
师:
刚才老师不小心把墨水洒到桌上了,谁来说说用什么材料来擦干呢?
生:
用纸来擦。
师:
为什么呢?
其它材料不行吗?
师:
不同的材料,遇到水的反应是不同的,我们把材料对水的渗透能力叫做吸水性。
这节课我们来研究这种材料的吸水性把!
(板书课题)
[设计意图:
以旧引新,从学生已有的知识经验出发,先假设再验证,自然而然地推出要探究的问题,激发学生的求知欲望。
]
(二)探究活动
1、探究谁更容易吸水。
(1)猜测教师出示大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、木片、铁片各一片。
师:
请大家猜一猜,谁更容易吸水,谁不易吸水?
并把猜测结果写在实验记录单上。
生:
我认为纸更容易吸水……
(2)验证师:
用什么方法来验证自己的猜想是正确的呢?
(师出示稀释的红墨水、滴管)我请几个同学来验证,打算怎么验证呢?
生:
(学生以小组为单位进行实验)
(教师下去巡视、指导,并提出要求:
1、水滴的大小、位置要尽量相同;
3、要观察水滴的变化;
4.关注材料遇水部分的变化;
5、边观察边记录,用合适的语言或画图来描述观察到的现象;
6、按吸水能力由强到弱的顺序排列这四种材料。
7、实验完后,整理好器材;
(3)学生分组实验后汇报情况并板书。
结论:
纸的吸水能力最强,木头第二,塑料和铁最弱。
2、探究纸的特性
(教师提供放大镜、餐巾纸、素描纸)
师:
纸的吸水能力最强,为什么呢?
想知道其中的奥秘吗?
让我们在放大镜下观察这些纸吧!
(学生分组观察,教师可进一步引导学生通过揉、撕、折等方式对纸进行细致的观察。
)
师:
你们发现什么?
生:
里面有很多很多小孔,难怪它容易吸水。
师:
纸是由纤维组成的,纤维之间有空隙,水就被吸到空隙里去了。
师:
你们现在知道纸有什么特性吗?
生:
纸容易吸水。
3、造一张纸
师:
我国古代有哪四大发明?
生:
……
师:
我国的祖先早就知道纸是由许多纤维组成的。
(出示课件)让我们一起来看看古人是怎样造纸的,跟我们今天研究的内容有什么关系?
师:
看完动画后,也想试着用纤维造一张纸吗?
生:
想。
师:
(出示造纸方法和浸泡好了的废旧报纸。
)
生:
(学生以小组为单位,动手操作。
)
师:
观察我们造的一张纸,它和我们所用的纸相同吗?
可能的原因是什么?
生:
观察
小结:
a、相同之处:
都是由纤维组成的,里面都有空隙。
b、不再之处:
厚薄、疏密、纸纤维叠加的方式等。
师:
我们能造一张厚薄均匀的纸吗?
生:
能
[设计意图:
在整个探究过程中,以小组为单位,让学生设计实验,互相借鉴,共同分享,合作交流,培养学生的实践操作能力及语言表达能力,教师只是其中的一个参与者、指导者、激励者。
]
三、归纳总结
师:
通过刚才的实验活动,我们明白了材料的吸水性与什么有关系呢?
生:
与材料内部的结构有关系。
师:
纸有多种多样,它们的用途各不相同,你们了解纸有哪些用途吗?
(出示课件)
师:
用过的纸还能再利用吗?
我们是怎样对待用过的纸?
生:
不能乱扔,可以回收,通过加工,还能造出新纸来。
板书设计:
4、它们的吸水吗
纸最强由纤维组成
木头较强
塑料弱
铁弱
5.材料在水中的沉浮
教学目标:
(一)科学概念:
物理性质可以用来描述材料,如硬度、韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2.有的材料在水中漂浮,有的材料在水中下沉,物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
(二)过程与方法:
1.用简单试验的方法检测材料的物理性质,通过比较发现材料的不同物理特性。
2.选择适当的词语定性描述材料。
情感态度价值观:
1.发展对物质世界的探究兴趣。
2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3.增强充分利用材料、节约自然资源的意识。
教学重点:
用简单实验的方法检测材料的物理性质,通过比较发现有的材料在水中漂浮,有的材料在水中下沉,物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
教学难点:
通过实验使学生能够总结概括出材料的物理性质,即物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
教学方法:
小组实验法、观察法、探究法。
教学准备:
为每个小组准备:
水槽、铁夹子、回形针、铅笔、象棋子、针筒、吸管。
为老师准备:
铁夹子、回形针、树枝、积木块、塑料片、象棋子、水槽、多媒体课件。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、导入(1分钟)
谈话导入:
前面我们一起研究认识了很多材料,我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不相同,它们在其它方面还有不同的特性吗?
这节课我们将把不同的材料放入水中,看看它们的沉浮状态会有什么不同呢,想不想一起来做个小研究呀?
出示课题:
材料在水中的沉浮(板书课题)
二、材料在水中的沉浮(25分钟)
1、认识并预测
逐一出示铁夹子、回形针、铅笔、针筒、吸管、象棋子,请学生说一说它们是由什么材料做成的?
猜一猜,它们在水中的沉浮。
2、验证
提问:
你们的猜测是对的还是错的呢,我们可以通过什么来验证呢?
提出两个问题想请大家帮忙解决。
多媒体展示问题:
1〉怎样来判断物品的沉浮?
如何算沉?
如何算浮?
2〉如何把物品放入水中?
学生讨论、汇报。
多媒体展示并实物演示:
1〉如果物品向下碰到水槽底部,就代表它在水中是沉的,如果物体不能碰到水槽底部,就代表它在水中是浮的。
2〉将物品轻放到水中央再放手。
多媒体展示温馨提示:
1〉按照顺序一个一个测试材料,一种材料测试完以后即取出,再进行下一种材料的测试。
每种物品可多试几次,注意做好记录(用↓、↑表示沉、浮) 。
2〉做实验时请同学们轻拿轻放,防止水滴溅到桌面上。
如果桌面有水,请用抹布擦干净。
3〉听到音乐响起时,马上停止活动。
比一比哪个小组能安静、有序的完成实验。
小组实验,老师巡视。
学生交流汇报。
提问:
当预测与实验结果不一样时我们应该相信哪一个?
多媒体出示伽利略名言:
一切推理都必须从观察和试验中得来。
3、得出实验结论
提问:
有没有发现这些物品的沉浮跟什么有关?
多媒体展示实验记录单。
总结:
物品在水中的沉浮与构成物品的材料有关,生活中大部分金属材料在水中大都容易沉,木头、塑料类材料在水中大都容易浮。
三、认识木头(12分钟)
1、认识木头
通过刚才的实验我们知道了木头的又一特性——在水中是浮的,除了这些特性外它还有很多其它的特性,在我们的生活中被广泛运用,接下去我们来进一步认识木头这种材料。
提问1:
同学们知道我们周围有哪些东西是木头做的?
提问2:
老师也收集了一些木制品,我们一起来看看它们利用了木头的什么性质?
多媒体展示图片:
木柱、木质工艺品、木船、藤条编制的篮子、火柴、有花纹的木圆珠。
小结,完成书上的气泡图。
出示课件中的气泡图。
2、节约木材
木头的作用这么广泛,所以人们离不开木头,现在就出现了一个非常严重的问题。
课件出示一次性筷子、贺卡每年浪费的木材量。
提问:
同学们有什么要说的?
多媒体出示节约资源的宣传口号,生齐读。
四、课堂小结(2分钟)
通过这节课的学习,你有什么收获?
不同材料在水中有沉浮现象。
其中木材不但是浮的,木材还有很多的特性,是我们生活中不可缺少的资源。
我们要节约资源,保护资源,让资源更好的服务于我们的生活。
《砖瓦和陶器、瓷器》教学设计
【教学目标】
科学概念:
1、物理性质可以用来描述材料,如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、砖和陶瓷各具有不同的特性,不同的特性具有不同
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