高中音乐教案.docx
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高中音乐教案
第二十一节德彪西
教学目的
(一)欣赏印象派代表性音乐作品—德彪西的《大海》第一乐章,引导学生感受、体验印象派的风格特征。
(二)知道印象主义音乐的特点和作曲家德彪西。
(三)探索印象主义音乐作品和美术作品的关系 。
教学重点、难点
(一)重点赏析《大海》第一乐章《海上—从黎明到中午》,引导学生积极发挥想象思维,把握音乐作品的音乐形象,感受、体验印象派的音乐风格特征。
(二)着重分辨作品的音色、速度、力度、节奏音型等的变化,以此来分析理解作品。
教学时数:
1课时
教学过程:
一、播放《大海》主题音乐片段,在音乐中师生问好。
二、导入新课
1、播放《大海》第一乐章音乐片段,并出示思考题;
(1)你能听出这首作品的音乐主题吗?
(2)这部作品与以往欣赏过的作品有何不同?
你能说出有哪些不同?
(旋律、音色、节奏等)
2、学生聆听音乐后思考问题。
3、结合作品学生交流和讨论,并由各小组派代表发言。
(记录 各小组代表发言情况,作为学生模块结束时的评价依据。
)
4、教师归纳:
印象主义音乐产生于十九世纪末,它是受象征主义文学和印象主义绘画影响而出现的音乐流派。
它力求改变浪漫主义的主观情感表现,采用印象主义的创作手法,渲染神秘朦胧,若隐若现,虚无缘渺的气氛和色彩,主张捕捉自然界的瞬间印象。
展示法国印象派作家莫奈的美术作品《印象﹒日出》引出课题(课件一)
《印象:
日出》真实地描绘了法国海港城市早晨日出时的光与色给予画家的视觉印象,突破了传统画法的束缚,被称为印象主义绘画
三、作者简介:
1、学生代表发言,说出你所了解的德彪西。
(记录 学生发言情况)
2、教师归纳:
视听作者介绍(课件二)
德彪西是十九世纪末,二十世纪初法国杰出的作曲家、钢琴家、指挥家和音乐评论家,印象主义音乐的创始人。
他著名的作品有管弦乐《牧神的午后前奏曲》。
钢琴曲《月光》,以及《云》、《节日》、《大海》等作品。
四、印象主义音乐与美术作品的关系
1.展示印象派美术作品,学生讲述对画的理解 。
2.老师讲述:
(课件三)
十九世纪六七十年代.在法国兴起了一个画派。
他们把颜色彻底分离.用颜色的冷暖来交织画面,是一种艺术的革命。
他们采取在阳光下直接作画的方法,主张捕捉自然界的瞬间印象.实际上就是冲淡理性的东西,追求瞬间的感觉。
五、作品赏析
1、 分段赏析《海上的黎明到中午》
(1)导入部:
由加弱音器的低音弦乐和竖琴的持续低音奏出,加上定音鼓极轻(ppp)的滚奏,描绘了黎明前大海的安祥。
(2)第一主题:
从简单的双音音型开始,先由长笛和单簧管吹出平行五度的降D大调第一主题:
(3)第二主题:
由双簧管、第一竖琴和中音提琴组成混合音色奏出第二主题:
它与第一主题构成对答,逐渐进入发展部分。
(4)结束部:
在这一乐章即将结束时,一个平静的但却令人难忘的众赞歌乐句由英国管吹出:
它从弱到强,好似整个大海从海底翻滚而起,到达高潮的顶峰结束。
2、展示思考题:
(1)这些片断分别是由什么乐器演奏的?
(2)通过听赏音乐片断,请你说说音乐描绘了大海怎样的景象吗?
(3)根据你的听觉感受,请说出印象主义音乐的风格特点。
3、根据讨论分析归纳:
印象主义音乐的特征(课件四)
4、完整的欣赏作品:
(课件五)
音乐对于德彪西就象绘画对于莫奈(印象派画家)、诗歌对于魏尔伦(象征主义诗人)一样,首先是一种美的享受和体验,因此,德彪西的《大海》绝不是单纯的描景音乐。
他要捕捉的是诡异的光线和颜色,无常的海面与波涛,水的律动、光的闪烁、影的虚幻、风的空灵,这一切都来自他的体验,大海究竟给他留下什么样的印象,一一都从他笔下的音乐中流出。
下面就让我们一起走进德彪西海的世界。
(1)要求学生边听边把自己想到的内容用文字或绘画的方式表现出来。
(2)展示学生的文字描述或绘画。
(记录各小组代表发言情况,作为学生模块结束时的评价依据。
)
六、总结:
(用德彪西的一段话)我非常热爱音乐。
正因为我热爱音乐,我试图让它脱离使它受到抑制的贫乏的传统。
音乐是热情洋溢的自由艺术,是室外的艺术,像自然那样无边无际,像风,像天空,像海洋。
绝不能把音乐关在屋子里,成为学院派的艺术。
总之,印象主义的音乐就是打破传统的束缚,在艺术手法上追求更新的东西。
模糊的轮廓,朦胧的色彩,不易分辨的色调变化,不连贯的短小动机的瞬息飘浮,都是印象派音乐明显的标志。
它反映了时代变化的初步迹象,是现代音乐许多重要特点和精神意境的发端。
第二十二节 勋伯格
教学目标 1、欣赏表现主义代表性音乐作品--勋伯格《五首管弦乐曲》的第一首和第二首,D(S@I{Y[_J--转自黑龙江省鸡西实验中学校园网[]--V_}R.$V[w=引导学生感受、体验表现主义音乐的基本风格特征。
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2、运用对比分析的方法初步知道表现主义音乐的特点和无调性音乐、运用数轴直观的讲解十二音音乐知识。
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教学重点 :
欣赏表现主义代表性音乐作品--勋伯格《五首管弦乐曲》的第一首和第二首,OHK
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k@_Tg引导学生感受、体验表现主义音乐的基本风格特征。
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教学难点:
初步了解表现主义音乐的特点和无调性音乐、十二音音乐知识。
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九、教学过程 1引入。
课件1:
播放《摩登时代》片段,o-_r_d\(€9--转自黑龙江省鸡西实验中学校园网[]--_=_$__B'zR三张图片(世界大战、经济危机、社会动荡)
小结:
20世纪充满矛盾和动荡的时代,r_|_K;z(_[--转自黑龙江省鸡西实验中学校园网[]--{_=0,(|a社会心理变化。
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sQ_J_艺术家试图与传统技法与风格决裂。
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2对比鉴赏:
课件2:
浪漫主义音乐——《菩提树》;表现主义音乐——《月密皮埃罗》
设问:
1你喜欢哪一段,i#___nqp1&--转自黑龙江省鸡西实验中学校园网[]--i}=#8|#f/y为什么?
2作者是谁属于哪个流派的风格?
(前者易说,!
2RCgOro[--转自黑龙江省鸡西实验中学校园网[]--l_Co3_@.v]后者引出勋伯格以及表现主义)
小结:
皮埃罗小人物、饱受折磨、压抑、畸形与怪诞的形象。
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3十二音音乐:
讲解:
将十二个半音不许重复地自由编排成一个序列,UZkor_",4_--转自黑龙江省鸡西实验中学校园网[]--_MV$_de$3V然后用这序列的原形、逆行、倒影、倒影逆行四种形式组织成一部作品。
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课件4^8qg8dT--转自黑龙江省鸡西实验中学校园网[]--x0;UQ练习原行与逆行(数轴)
4鉴赏:
《往事》
课件5设问:
这首乐曲旋律、和声与音色的特点是什么?
要表达什么样的情绪?
小结;乐曲带有晚浪漫主义的特点。
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_7b--转自黑龙江省鸡西实验中学校园网[]--jMpZ\{/56旋律比较简单,X
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DE_但却有丰富的和声和精致、细腻的音色。
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5鉴赏:
《预兆》
课件6
设问:
与上首乐曲比较这首乐曲旋律、和声与音色有什么变化?
小结:
速度很快,AN0H?
8fo_n--转自黑龙江省鸡西实验中学校园网[]--T_,___;"F表现恐惧和焦虑的情绪处于极度痛苦中的幻想世界。
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pv7wC6总结:
p_(_GQ@ca--转自黑龙江省鸡西实验中学校园网[]--3^_D__QBg 课件7表现主义:
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(1) 把作者对世界所感悟的内心、孤独、恐惧、绝望等情绪用极端的方式表达出来。
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(2) 主张按照作者自己的解释将现实生活加以夸张、扭曲、变形以表现主观的内心冲突。
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{('--转自黑龙江省鸡西实验中学校园网[]--1*ZRHf (3) 创作技法广泛使用无调性。
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j课件8播放短片
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.Z*V6A_--转自黑龙江省鸡西实验中学校园网[]--Dq_/wS_K(4) 勋伯格
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J 7、音乐拓展:
“现代主义音乐”
_R_]29_V--转自黑龙江省鸡西实验中学校园网[]--uZR 课件9播放谭盾音乐短片
第二十三节 爵士乐
教学目标:
1、了解、接受多元音乐文化,开阔学生视野,正确审视美国黑人爵士音乐文化。
2、通过中外爵士乐的欣赏,使学生感受、体验爵士乐的风格特征,并了解其相关文化及艺术价值。
3、激发学生联系爵士乐的兴趣,为进一步欣赏和表演打下基础。
教学重点:
让学生初步了解爵士音乐的音乐风格特征及对爵士乐中节奏的练习。
教学过程:
一听辩导入:
1蔡琴《夜来香》2爵士乐《夜来香》
师:
请大家分辨一下,两段音乐有什么不同?
2学生谈对音乐的理解。
师:
为什么感觉它是爵士乐?
(乐器,节奏,凭感觉.....)
3爵士乐的主要乐器是什么?
节奏是什么样的?
4引出课题:
“什么是爵士乐?
”
爵士乐队总的来说可以分为两组:
1、节奏组2、旋律组
节奏组主要乐器有:
钢琴、低音提琴、贝司、鼓
旋律组:
小号、长号、单簧管、萨克斯
其中打击乐器在爵士乐队中占有很重要的地位。
二、爵士乐的起源
1、欣赏钢琴
爵士乐《演艺人》让学生感受体验“拉格泰姆”的音乐特点。
学生谈感受:
轻快活泼节奏复杂多变带有即兴性特点
2、学生学唱主要旋律。
3、简单介绍一下:
“拉格泰姆”是源于19世纪美国黑人民间活动中的“拉格”舞蹈。
后来成为一种带有复杂切分节奏和即兴性特点的音乐。
4、欣赏〈〈“空虚”布鲁斯〉〉
学生谈感受:
忧郁,悲伤,难唱,变化音多,节奏复杂,难掌握。
5、引导学生总结布鲁斯的特点。
总结:
布鲁斯的音调和拉格泰姆的节奏形成了爵士乐音乐的基本词汇。
6、 关于爵士乐的即兴性。
(1)让学生尝试解释为什么爵士乐被称为“灵魂音乐”?
表现在哪方面?
能不能用一段音乐来表现?
(2)即兴性是爵士乐的灵魂,是它的生命所在。
他自由的即兴风格,要求演奏者必须有丰富的想象力和创造力。
所以这些美妙的音乐只能用录音的方式记录下来。
有人说“一张张的爵士唱片汇成了一部爵士乐的音乐史。
"演奏者往往是曲作者。
三、 欣赏〈〈南部之子〉〉
1、提问:
整首歌曲的音乐情绪是怎样的?
速度欢快、表达了演奏者愉悦的心情
2、乐曲开始和结尾部分是以什么乐器演奏为主的?
小号
3、教师总结:
这是由爵士乐之父,路易斯.阿姆斯特朗演奏并演唱的爵士音乐,他是著名的美国黑人爵士音乐家。
简单介绍路易斯.阿姆斯特朗:
路易斯·阿姆斯特朗是爵士乐史上永恒的灵魂人物,他即兴的演奏和歌唱能像月光一样轻盈,也能低沉如在阴沟里垂死的街头混混留下的血滴。
路易斯·阿姆斯壮的音乐在世界环绕了已近80年,他的音乐至今无人可及。
可以说,他是永恒的爵士乐之王。
在全世界范围内,他崇高的声誉更加与卓别林、巴勃罗·鲁伊斯·毕加索和莎士比亚旗鼓相当。
四、聆听《不知为何》
1、提问:
前奏部分以哪两种乐器伴奏为主?
大提琴和钢琴
整首歌的音乐情绪怎样?
忧伤
教师总结:
乐曲在以钢琴和大提琴为主的爵士乐队伴奏下,歌声徐缓缠绵,曲调松弛、怡然,略带忧伤。
散发着一种特有的民谣的清新韵律。
简单介绍诺拉。
琼斯:
在2003年2月的第45届格莱美音乐颁奖典礼上,这位23岁的爵士女歌手一举赢得了包括年度最佳唱片、年度最佳专辑、年度最佳单曲、年度最佳新人等八项大奖,成为最大赢家,从而也平了迈克尔·杰克逊当年的惊人纪录。
五、爵士乐的艺术价值:
(1)爵士交响乐的产生------《蓝色狂想曲》
最大的价值:
把通俗音乐与严肃音乐有机的融合在一起。
(2)复习主题音乐并模仿乐器演奏哼唱。
六、爵士乐在中国
1、欣赏《蔷薇蔷薇处处开》
爵士乐在中国的影响由来以久,这种由美国黑人贫民创造的民间音乐,在征服了白人之后,舶来了东方。
三四十年代的上海“老百汇舞厅”“和平饭店”等,其音乐演奏形式与歌曲创作都表现出国人对爵士乐的吸收和借鉴。
2、欣赏《夜上海》
学生交流看法,并根据自己的理解,谈对爵士乐在中国的看法。
师:
由于历史的原因,爵士乐在很长的时间内,与颓废甚至反动这些词汇联系在一起,成了靡靡之音和腐朽生活的背景音乐。
但是在现代开放的中国,我们没有理由拒绝外来的音乐文化。
而应该要用开放的心态来了解,学习多元的音乐文化,丰富自己的视野。
七、 创作与表演
1把《小星星》进行简单的创作。
2表演一段你学过的爵士音乐。
3模拟爵士乐手的演奏...
4你还听过哪些具有爵士乐风格的歌曲和乐曲?
八、 总结与归纳:
1、再次提出问题:
什么是爵士乐?
引言:
“若你非问不可,你是永远不会知道的。
”-----路易斯?
阿姆斯特朗
2、爵士乐的主要特点:
(1)、第三级和第七级音经常是降低一些(平时讲是降半音,实际上不到半音),有时第五级音也降半音。
这些降音还常辅以滑音和颤音,因而更加强了歌曲忧郁、悲伤的色彩。
“布鲁斯音阶”
(2)、旋律中多用切分节奏和三连音,形成轻重音和倒。
(3)、节奏多为双拍,通常为4/4,也有部分为2/4。
3、师:
今天,我们通过音乐了解了一种文化,通过文化又让我们更好的理解了音乐。
音乐是一种民族的文化。
希望我们学了这门课之后,能更多的去理解世界不同地区的音乐文化,提高我们的人文修养。
谢谢大家!
第二十四节 高山流水志家园
一、教学目标:
1、欣赏古琴曲《流水》《广陵散》,引导学生感受、体验古琴曲的风格特征。
2、初步知道我国古代音乐概况和古琴的知识。
二、教学重、难点:
重点:
聆听、感受、体验音乐
难点:
古琴知识、古琴音乐风格
三、教学过程:
一)导入:
1、|师问:
同学们还记得随同“嫦娥一号”飞天的音乐是什么吗?
生答:
古琴曲《高山流水》
2、师问:
这首曲子用什么乐器弹奏呢?
生答:
古琴
小结:
是的,今天让我们走进中国古代音乐、走近古琴,来感受中华文人情致、感受——高山流水志家国。
二)新授:
(1)、音乐知识(P168)(先播放音乐)
1、书本P168页的。
(提问学生)
2、书本外的知识:
(学生简单介绍)
(包括:
古琴形之于文字记载的历史已有三千多年。
早在春秋时代,古琴就成为文人的必修乐器。
如:
孔子、司马相如、蔡文姬、欧阳修、苏轼等都以弹琴著称。
在历史的长河中,古琴音乐留下了极其丰富的文化遗产,仅琴曲就多达三千多首,这在古典音乐中是绝无仅有的。
而且中国“十大古典名曲”之中,琴曲就有7首。
2003年11月7日,古琴艺术被联合国教科文组织列入世界非物质和口述文化遗产名录。
)
同学们,都说得很不错。
老师这里只做一点点补充,古琴的结构,最早的古琴出土于哪里。
(2)、音乐欣赏:
⒈《流水》
a:
引入
师问:
《高山流水》不只随同嫦娥一号飞天,它还有一次航天的记录,同学们知道是什么时候吗?
生答:
1977年8月20日
师结:
是的,当时美国发射了两艘“航行者”太空船,科学家们希望它有一天能遇到地球以外的“人类”。
所以在太空船上放了一张录有27段世界名著的喷金的铜唱片,其中就有中国的琴曲《流水》。
现在,我们就一起走进古琴音乐的流水世界吧!
创作教室:
同学们,老师这里准备了水盆、水瓶等器物,那怎样利用现有的器物制造出流水的音响?
(请学生示范)
不错,同学们表演得很好。
那么当大自然中的水在流经高山峡谷时,我们的先祖是怎样用古琴来表现这千变万化的流水声的呢?
b:
简介《流水》(P167)
《流水》是我国最古老的琴曲之一。
乐曲通过对山泉、小溪、江河、湖海的描绘,抒发了对大自然壮丽河山的赞颂,隐喻开阔的胸襟和百折不回的精神。
过渡:
乐曲是怎样描绘溪水的呢?
我们带着这样的问题,欣赏第一部分。
c:
欣赏及分析:
1)分段赏析
第一部分
第二、三段:
这段音乐歌唱性较强,富于欢快、跳跃的音乐个性,仿佛清泉溪水从高山峡谷中淙淙奔流而出。
清澈、飘渺、轻柔的旋律成为全曲中最动人的段落。
A、师问:
同学们,这音乐给你怎么样的感觉?
生答:
(节奏,旋律)
B、唱谱(从唱谱中,感受这段音乐)
小结:
请同学们结合溪水从高山峡谷中奔流而出的画面,再听一遍音乐。
过渡:
第二部分是乐曲的展开部,音乐情绪欢快、跳跃,而且流动性很强,就像一股股山泉溪水汇集成江河一般。
因为时间关系,我们就不欣赏了,直接进入第三部分。
第三部分
第六、七段:
这就是张孔山增加的著名滚拂段落,实际上也是乐曲的华彩部分。
在古琴音乐中,滚、拂是指法名称,七弦琴上依次由高音到低音拨奏叫滚,反之叫拂。
第六段旋律性还较强,多由一对对称的乐句作反复、变化。
a、同学们,刚刚我们欣赏了著名的滚拂段落,那么,滚拂的手势应该怎样做呢?
(请学生示范)
b、同学们这一段音乐是怎样的呢?
(节奏,旋律引出主要描绘了水石相撞、漩涡在急剧转动等景象。
)
小结:
是的,其实作曲家是通过对溪水的描写,抒发自己那大自然壮丽河山的赞颂。
过渡:
听完了这首《流水》之后,不知道同学们有没有想到“高山流水遇知音”这句话呢?
学习了语文,相信同学们对这个故事十分了解,下面我们请三位同学为大家演义这个典故?
2.典故:
(学生说)
有一年,伯牙出使楚国,当他返回晋国时,在汉阳遇上了大雨。
望着大好河山,一时兴起,就抚起琴来。
弹着弹着,琴弦突然断了。
按照当时的说法,只有遇到懂得音乐并理解弹琴人心境的人时,琴弦才会绷断。
伯牙走出船舱,见到岸上有一个身穿蓑衣,头戴斗笠的樵夫,那就是钟子期。
刚才在附近躲雨时,被俞伯牙的琴声吸引而来。
伯牙问他:
“你听我弹琴,但是你能听懂其中的寓意吗?
”钟子期答到:
“能。
”于是,伯牙马上换好琴弦为他鼓琴一曲。
钟子期说:
“你的琴声威武雄壮,这是在赞颂巍巍高山。
”伯牙又鼓琴一曲,子期说:
“你的琴声浩浩荡荡乎,是在赞颂汹涌澎湃的流水。
”伯牙所念,子期心明。
二人一见如故,结为知交,约好明年此时再到这里相会。
但是伯牙如期赴约,
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