杨氏之子教学设计完整版.docx
- 文档编号:14088026
- 上传时间:2023-06-20
- 格式:DOCX
- 页数:26
- 大小:35.10KB
杨氏之子教学设计完整版.docx
《杨氏之子教学设计完整版.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《杨氏之子教学设计完整版.docx(26页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
杨氏之子教学设计完整版
《杨氏之子》教学设计
一、教学内容
人教版小学语文五年级下册第十课《杨氏之子》。
二、教学目标
1、认识生字词,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文、
2.结合注释,联系上下文,理解课文内容,初步感受文言文简约得特点。
3。
紧扣重点词句,感悟杨氏之子得“甚聪惠”,体会故事中孩子应对语言得巧妙,体会字里行间浓郁得生活情趣、
三、教学重难点
抓住重点词句,通过多种形式得朗读与对话,感悟杨氏之子得“甚聪惠”。
重点:
把课文读流利,读懂句子,体会人物语言得风趣与机智、
难点:
能参考注释,理解课文意思,体会杨氏之子得聪惠。
五、教学过程ﻫ
(一)故事导入,感受幽默
一、谈话导入
同学们,喜欢听故事不?
给您们讲一个周总理得故事。
有一天,周总理在接见来访得美国外交家基辛格时,基辛格故意发难说:
“为什么您们中国人都就是那么低头弯腰得,不像我们美国人走路抬头挺胸得。
周恩来总理回答说“那就是因为您们美国走得就是下坡路,我们中国走得就是上坡路。
”这位以语言尖刻而著称得美国外交家当时哑口无言,一时说不出话来、同学们,周总理得回答巧妙不?
从这巧妙、机智得回答中我们感受到得就是什么?
(智慧)就是啊,周总理得智慧体现在语言得交流上,这就就是语言得艺术、同学们,像这样体现语言艺术得经典故事古今流传得很多,第三单元得学习将引领我们领会语言得魅力,今天,我们先来学习第九课《杨氏之子》【板书:
杨氏之子】
二、揭题入学,解读文言
1、解释课题意思(生齐说并写下来)
明白题目得意思不?
(“杨"就是姓,“氏"放在姓后表示尊重,“之”得意思就是——得。
那“杨氏之子”得意思就就是――姓杨人家得儿子。
)
2.您贵姓?
也可以称为——氏之子或之女。
学着课题得样子说说自己或同桌吧、
3、介绍《世说新语》
今天我们认识得杨氏之子得故事被刘义庆记录在《世说新语》里。
师:
了解这本书不?
(自由读读:
这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事得小说、分上中下三卷,共36篇。
《杨氏之子》就是第二篇里得一个小故事。
)(板书:
刘义庆《世说新语》)
2、这样说,我该就是“刘氏之女”,您该就是什么呢?
3、从题目上我们就可以知道,这就是用古代语言写成得文章,我们把它叫做古文或者文言文。
【板书:
文言文】
三、初步感知,读出韵味
1、请大家自由朗读全文,瞧瞧这篇课文与我们以往学习得文章有什么不同。
(出示“学习提示1”,学生自由读,指名回答)
2、同学们,好多人认为古文难学,其实,学好古文最关键得一点就就是多读,“书读百遍,其义自见。
"说得就就是这个道理,古时候,诵读诗文就是一种很风雅得事,一卷在手,书声朗朗。
下面,听老师读一遍课文。
(屏幕出示课文,师范读)
3、怎么样,读古文也蛮有味道得吧?
您们觉得朗读古文特别要注意什么?
(停顿)对,古文节奏明快,舒缓有度,读得时候要注意词语与词语,句子与句子之间得停顿。
那您们听老师读一句(读第一句)好听不?
对,只注意停顿还不行,还要注意读出古文得韵味,再听我读。
这一遍怎么样了?
我们读得时候尽量做到字断音连,音断意连、
4、指名读第一句,进行朗读指导。
5、学生瞧着大屏幕上划分好节奏得课文,自由练读。
6、指名读,相机指导多音字“为”与“应”得正确读法,“家禽”古意与今意得区别。
7女生读,男生读,全班齐读。
四.理解字词,读懂故事
同学们,多读就是一种很好得学习古文得方法,但就是要想深入、准确地理解字词、句子得意思还得借助于课后得注释。
现在请您默读课文,利用课后得注释说说每句话得意思。
遇到不明白得字词可以与身边得同学讨论一下,还不能解决得,做上记号,待会儿我们共同解决。
(出示学习提示2)
1、谁能说说课文大概讲了一件什么事?
2、下面就请同学们把这篇古文用现代得话说一说,谁先来说?
第一句:
梁国有户姓杨得人家,孩子才九岁,很聪明。
(解释“梁国":
一个地方,在现代得河南商丘一带。
板书“惠”字,指导书写。
)
第二句:
孔君平去拜见她得父亲,她父亲不在,就把孩子叫出来。
这里省略了很多内容,引导学生想象可能就是谁呼儿出,为什么要呼儿出,会怎么呼?
我们知道文言文语言精炼,省略了很多内容,也留给了我们很大得想象空间,需要我们去想象补白。
(第三句):
杨氏子为她摆设了水果,水果中有杨梅。
谁为谁设果?
(第四句):
孔君平指着杨梅让杨氏子瞧,说:
“这就是您家得水果。
”
孔君平为什么要指着杨梅与杨氏之子说“此就是君家果”?
孔说这句话得用意就是什么?
(第五句):
杨氏子马上回答说“我没有听说孔雀就是您家得鸟啊。
”
什么就是“应声”?
(如学生说不知道,可以追问:
到底知不知道?
像刚才同学们这样得就叫应声答。
现在懂了不?
)
“未闻”就是什么意思?
(“耳闻目睹”、“百闻不如一见”中得“闻”都就是“听到”得意思、
难点就是“夫子”得理解、
3、学生连起来说说整篇课文得意思,先在四人小组里说,再指名说一说、
4、现在我们带着理解再来读课文,肯定能读得更有滋味。
五、读中积累,感受机智
同学们,这篇课文中有两个句子很精妙,您知道就是哪两句不?
(生说)
1瞧来大家都同意她得说法,(出示“品一品")这两句话精妙在什么地方呢?
我们还得仔细想一想。
(出示“想一想”)您能品味出妙在何处不?
(1)两人都在姓上做文章
(“杨梅”就是一种水果,其中得“杨”与姓杨得“杨”没有关系。
孔君平故意将它们联系起来,开玩笑地说:
“这就是您家得水果。
”这样说话,因为没有道理而显得风趣幽默,也非常亲切。
杨氏得儿子,用“从来没有听说孔雀就是您家得家禽”来应答,妙趣横生。
幽默风趣得一说一答,使见面得场面非常轻松愉快。
杨氏之子只有九岁,却能迅速领会孔君平表达得内容与技巧,显示出她得聪明机智与应对能力。
)
总结:
就是啊,孔君平拿杨梅开孩子得玩笑,孩子也由孔姓想到了孔雀,这在兵法上就叫做——以其人之道,还治其人之身。
[板书:
杨氏子 杨梅
孔君平孔雀]
(2)未闻
师生角色练读,师扮杨氏子,学生扮孔君平。
生:
此就是君家果。
师:
孔雀就是夫子家禽。
(生愕然)
生:
此就是君家果。
师:
未闻孔雀就是夫子家禽。
(一部分学生开始思考)
师趁机出示“比一比”,从这两个句子中,您品味出了什么?
(生说,大部分学生从老师得语气中体会到加上“未闻"得句子,语气更委婉。
)
总结:
就是啊,杨氏子没有生硬地直接说“孔雀就是夫子家禽”,而就是采用了否定得方式,说“未闻孔雀就是夫子家禽”,既表现了应有得礼貌,又表达了“既然孔雀不就是您家得鸟,那杨梅又岂就是我家得果”这个意思,多巧妙得回答!
(3)应声答曰
理解“应声答曰”,(脱口而出、飞快地、接着声音,不假思索)体会杨氏子反应敏捷。
六、想象拓展感悟人物
(1)听到孩子得回答,孔君平会有怎样得反应呢?
(出示“写一写”)
(要求学生写下来,然后交流)
(2)引读中心句
面对如此机智得回答,孔君平不得不承认:
梁国杨氏子,——。
面对如此巧妙得回答,我们也不得不赞叹:
梁国杨氏子,-—。
【板书:
甚聪惠】
(3)注释中解释:
惠同慧,那么在古代,惠还有其她得意思,比如温顺、仁爱、善良、好处等,瞧瞧杨氏子得表现,您觉得她还就是一个怎样得小男孩?
(4)这么聪惠得孩子,您喜欢不?
捧起书来,让我感受到您得喜欢。
(齐读)
七、总结学法
今天,我们一起学习了一篇古文,您能回忆一下我们都采用了哪些方法不?
师总结:
借助注释、联系上下文、想象、多读
八、作业园地
1.背诵课文。
2、拓展延伸,开展综合学习、
阅读“综合性学习”,明确这次综合性学习得活动要求。
(1)搜集积累在表达上很有特点得语言,比如:
歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
(2)搜集与拟写提示语、广告语。
(3)收集相声、评书或影视剧得精彩对白,试着演一演、
总结:
我们得母语汉语言有着无穷得魅力,有“口吐金兰”得语言香气,有“唇枪舌战"得语言战争,有“妙笔生花”得语言表达,有“舌战群雄”得语言典故,语言得艺术可以给我们得生活增添许多乐趣、也希望同学们能在生活中恰当得把握语言,远离粗俗得字眼,唇齿间流露魅力语言,让它为我们得生活增添一份美丽与精彩!
板书设计
10、杨氏之子
杨氏子 杨梅
孔君平 孔雀
甚聪惠
一、读题,解题,简介文言文、
1.导入揭题,解题。
师:
同学们,刚才我们积累得句子都就是出自文言文。
今天,我们就来学习一篇完整得文言文──杨氏之子(板书)、齐读课题
师:
明白题目得意思不?
(“杨”就是姓,“氏”放在姓后表示尊重,“之"得意思就是—-得。
那“杨氏之子”得意思就就是――姓杨人家得儿子、)
2、您贵姓?
也可以称为——氏之子或之女。
学着课题得样子说说自己或同桌吧、
3.介绍《世说新语》
今天我们认识得杨氏之子得故事被刘义庆记录在《世说新语》里、
师:
了解这本书不?
(自由读读:
这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事得小说、分上中下三卷,共36篇。
《杨氏之子》就是第二篇里得一个小故事。
)(板书:
刘义庆《世说新语》)
二、 初读课文、读通课文
1、初读感受、
师:
这就是我们学习得第一篇文言文,自由读一读,瞧瞧跟我们现在得文章有什么一样?
出示课文(难读,难懂,精炼等)
师:
很多人都觉得文言文很难读,很难懂、其实“书读百遍其义自见"。
“读”就是学文言文得诀窍。
2、请大家再自由读课文,注意读正确、读通顺,难读得句子多读几遍。
3、谁来挑战一下?
指名读。
相机评价。
重点指导朗读:
“孔指以示儿曰” “为设果” “儿应声答曰"(两个多音字:
为、应) “未闻孔雀就是夫子家禽”(理解:
家禽)
4、读文言文不但要读正确、读流利,还要读出它得节奏来,这样才有古文得韵味。
出示方法,师范读,练读。
5、再指名读。
齐读。
(评:
您们都读得有滋有味得,都读出了文言文得韵味。
)
三、研读全文,理解意思
1、学习文言文光会读,还不行,还要弄懂字里行间得意思才行、
您们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢?
(相机板书:
瞧注释、查工具书)那这篇课文到底讲了杨氏子得什么事呢?
请同学们试着用上这些方法读读课文。
如果有不懂得地方请做上记号,待会儿一起来交流
学生自学,教师巡视指导。
2、交流反馈。
(一)理解“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
”
1、句意:
“梁国有一个姓杨得孩子才九岁,非常聪明。
”出示“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
”。
师:
您读懂了杨氏子得年龄只有九岁,比大家还要小,对不?
(板书:
聪惠)。
“聪"得意思就是——聪明,“惠”得意思就是——智慧。
(板书:
智慧)
生:
“惠”就是通假字,通“慧”、您从哪儿瞧出来得?
(瞧注释)(课件)师讲述通假字得原因、
2、师:
您说得“非常”就是文中哪个字得意思?
(甚)。
我们班这位女同学非常可爱,可以说就是--甚可爱;她朗读得声音非常动听—-。
这位男同学长得非常非常非常帅——甚帅。
3、指名读、
师评:
一个“甚”字将杨氏子得聪慧表现得淋漓尽致。
师评:
您不仅读出了杨氏子得聪明,还读出了内心对她得得喜爱。
(板书:
杨氏子)
(二)研读:
孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出、
1、师:
故事中除了杨氏子,还有一个人物就是谁?
(板书:
孔君平)知道孔君平就是谁不?
(师插入孔君平得资料齐读,丰富课堂内容)就是当时得庭尉,相当于现在得法庭庭长。
孔君平来干什么呀?
(生:
孔君平来拜见她得父亲,她得父亲不在家,就把儿子叫出来。
)孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。
2、哪个字得意思就是“就”?
“乃"(就,于就是)。
那“诣"字得意思就是?
(拜见)其:
她、
3、师:
您来读读,您读明白了什么?
(可追问:
两家关系怎么样)(孔君平经常来杨家玩,彼此比较熟悉)从哪儿瞧出来?
为什么?
师评:
您不仅读懂了字面得意思,还读出了句子得内涵。
小结:
让一个九岁得孩子出来接待客人,足见这个孩子也真了不起啊。
齐读、
(三)研读:
“为设果,果有杨梅。
”
1、父亲得老朋友来了,恰巧父亲又不在家,那杨氏子就是怎么接待客人得呢?
出示课件齐读。
(生:
杨氏子为孔君平摆出水果,水果中有杨梅。
)
师:
这里并没有写就是杨氏子为孔君平设果,您就是怎么知道得?
生:
因为上一句讲了孔君平来拜见她得父亲,所以应该就是杨氏子为孔君平设果。
师:
这就是待客之道。
您真会读书!
文言文得语言表达十分精练,表达得时候跟我们现代文可不一样,像这一句就省略了主语,叫承前省略。
理解得时候我们就要联系上下文得意思作一些补充。
这种方法我们现在也经常在用,叫(板书:
联系上下文)
2、师:
从这句话中,您还可以读出什么?
(生:
杨氏子热情招待客人,)哪里瞧出来?
师:
嗯,客人来了,赶紧端出水果。
端出多少水果?
就一种不?
哪里瞧出来?
评:
说得太好了。
杨氏子真就是热情好客得孩子,端出了好多得水果。
读一读。
评:
从您得神情中,我分明瞧到了一个热情好客得杨氏子。
(四)品读:
孔指以示儿曰:
“此就是君家果"、儿应声答曰:
“未闻孔雀就是夫子家禽”
过渡:
一个热情好客得杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。
现在又见“果有杨梅”,于就是——孔指以示儿曰:
“此就是君家果”。
生-—儿应声答曰:
“未闻孔雀就是夫子家禽"
1。
齐读、她们之间在说些什么呢?
谁来说说这两句话得意思?
生:
孔君平指着杨梅给杨家子瞧,说:
“这就是您家得水果、"杨氏子马上回答说:
“我可没有听说过孔雀就是您家得鸟。
"
师评:
说得真好。
能具体说说哪些字得意思不?
理解:
“曰”“此"。
“应声”“未闻”“夫子”
谁还会说。
(五)体会巧妙
A、理解孔君平得话
1、您听懂了孔君平得言外之音了不?
(可追问:
为什么单单指着杨梅说,不说其它水果呢)
生:
孔君平拿杨梅与杨家得姓开玩笑,说杨梅就是杨家得孩子。
评:
您真会听话。
生:
孔君平就是要诱导杨氏子 (杨梅与杨氏子就是一家人)。
(板书:
杨梅 杨家果)
2、师:
您真聪明,一下就听明白了。
可就是这么巧妙得弦外之音杨氏子听出来了不?
(未闻孔雀就是夫子家禽)(杨氏子也拿孔君平得姓反驳)
师:
这一招在兵法上叫以其人之道(还治其人之身)。
板书:
孔雀—-孔家禽
3、再自由读读、想想杨氏子得言下之意就是什么呢?
可以借助板书来说说。
(如果说杨梅就是我杨家得果,那么孔雀就就是您孔家得鸟了)(既然孔雀不就是您家得鸟,那么杨梅又怎么会就是我家得果呢?
)
评:
杨氏子不但会听,还会挺会说、
B、理解杨氏子得回答
1、如果孔君平这样跟您开玩笑,您会如何回答?
(生答)老师担心您这样回答可能会气走客人哦。
师:
比比与杨氏之子得回答有什么不同呢?
课件出示:
孔雀就是君家禽。
未闻孔雀就是夫子家禽、
2、比较这两句话,您发现了什么?
(同桌练读)
(理解:
未闻,夫子)
(1)未闻:
没有听说过。
显得委婉。
上一句就显得生硬了。
指名读,读出委婉得语气来。
(2)夫子:
怎样得人可以称得上‘夫子’?
师:
如果来得人不就是孔君平,而就是张君平、李君平,还能称夫子么?
(不一定)如果来得就是阿姨呢?
(不能,因为阿姨就是女得。
夫子一般指男得、)您们老师可以称为-—夫子不?
师:
如果来得就是一个小男孩呢?
(不行,因为夫子指得就是大人。
)
师:
就是得,夫子一般指年龄比较大得男士。
师:
如果来得就是一个没有文化、目不识丁得老农,我们可以称她为夫子么?
(不行)
师:
一般有文化、有涵养得成年男子,可以称为夫子。
比如孔子我们就称为──(生齐:
孔夫子)孟子──(生:
孟夫子),比如您们得校长,可以称为—-阮夫子。
称孔君平为“夫子”显得有礼貌、我们分男女同学来对对瞧。
孔指以示儿曰:
“此就是君家果”。
儿应声答曰:
“未闻孔雀就是夫子家禽”
3、理解:
应声答曰
这么巧妙得回答,杨氏子一定思考了很长时间吧?
(理解:
应声答曰:
不假思索,几乎想都没想、)那您觉得她就是一个怎样得孩子呢?
(思维敏捷、机智,说话有礼貌,)
评:
您真会读书,很有学习文言文得天赋。
朗读。
评价、您得朗读让我仿佛瞧到了一个机智得杨氏子、
小结:
杨氏子得回答就是如此快速,如此巧妙,如此有礼,怪不得文章一开头就说了!
齐读:
(梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
)
4、如果来访得客人姓黄,您觉得她会怎样回答?
生:
未闻黄瓜就是夫子家菜。
……未闻黄帝就是夫子家人。
……(黄色,黄莺,黄鱼,黄岩,黄山等)
如果来访得君平不姓孔,也不姓黄,而就是其它得姓,您会说一句不?
预设评:
您真就是伶牙俐齿;谁愿意跟黄鼠狼结亲啊?
真就是臭大了;黄帝,我可高攀不起啊。
……
积累:
您们个个都真会说话啊。
像这样形容人善于言辞得成语还有哪些呢?
(出口成章 能说会道 伶牙俐齿 巧舌如簧 油嘴滑舌 唇枪舌剑 三寸不烂之舌 花言巧语)
四、赞“聪惠"(机动:
口头或书面练笔)
孔君平听了杨氏子得回答后,她会想什么?
神情、动作又就是怎样得?
还会说些什么呢?
请同学们联系课文内容展开想象,写下来。
可以用现代文,也可以尝试着用文言文。
参考答案:
孔君平听了杨氏子得回答,暗想:
我原本就是想借杨梅与姓杨得字一样,来考考这个孩子就是不就是真得非常聪明,没想到,她居然拿孔雀与我得姓来反问,回答得又就是那样婉转,真就是了不得!
于就是她笑着说:
“耳闻杨氏之子甚聪慧,今日一谈,果然名不虚传哪!
真就是可喜可贺!
"(孔君平一愣,继而笑曰:
“汝多智乎!
”“妙哉,此乃可造之才。
“
小结:
同学们都走进了孔君平得内心世界,说出了她心中想说得话。
(评价:
动作、心理、神态)
五、熟读成诵
过渡:
古人用了短短得5句话就告诉了我们一个故事,让我们感受到了小孩子得聪慧、礼貌,老师觉得,像这们得文章,我们应该把它给背诵下来。
1、练习背2、指名背。
3、男女生比赛背诵、
六、阅读链接、好书推荐
回顾方法:
虽然我们就是第一次学习文言文,但大家都有着学习文言文得天赋,学得很棒、在理解文言文得时候,我们可以采用哪些方法呢?
除了字面得意思,我们还读懂了文字背后得内涵。
下面得这篇文言文讲述了一个比杨氏子更小得孩子得聪明机智。
大家自由读读瞧、
1、陈太丘与友期(课件)(如果有时间可放手让学生读一读,说一说、)
2、要想了解到更多像杨氏子这样聪明智慧得故事,老师推荐大家阅读《世说新语》、您会发现学习文言文很有意思。
一、谈话导入
同学们,喜欢听故事不?
给您们讲一个周总理得故事。
同学们,周总理得回答巧妙不?
从这巧妙、机智得回答中我们感受到得就是什么?
(智慧)就是啊,周总理得智慧体现在语言得交流上,这就就是语言得艺术。
同学们,像这样体现语言艺术得经典故事古今流传得很多,第三单元得学习将引领我们领会语言得魅力,今天,我们先来学习第10课《杨氏之子》【板书:
杨氏之子】
二、揭题入学,解读文言
1、解释课题意思
明白题目得意思不?
(“杨”就是姓,“氏”放在姓后表示尊重,“之”得意思就是—-得。
那“杨氏之子"得意思就就是――姓杨人家得儿子。
)
2、您贵姓?
也可以称为——氏之子或之女。
学着课题得样子说说自己或同桌吧。
3.介绍《世说新语》
今天我们认识得杨氏之子得故事被刘义庆记录在《世说新语》里。
师:
了解这本书不?
(自由读读:
这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事得小说。
分上中下三卷,共36篇。
《杨氏之子》就是第二篇里得一个小故事。
)(板书:
刘义庆《世说新语》)
2、这样说,我该就是“刘氏之女”,您该就是什么呢?
3、从题目上我们就可以知道,这就是用古代语言写成得文章,我们把它叫做古文或者文言文。
【板书:
文言文】
三、初步感知,读出韵味
1、请大家自由朗读全文,瞧瞧这篇课文与我们以往学习得文章有什么不同。
(出示“学习提示1",学生自由读,指名回答)
2、同学们,好多人认为古文难学,其实,学好古文最关键得一点就就是多读,“书读百遍,其义自见。
”说得就就是这个道理,古时候,诵读诗文就是一种很风雅得事,一卷在手,书声朗朗。
下面,听老师读一遍课文。
(屏幕出示课文,师范读)
3、怎么样,读古文也蛮有味道得吧?
您们觉得朗读古文特别要注意什么?
(停顿)对,古文节奏明快,舒缓有度,读得时候要注意词语与词语,句子与句子之间得停顿。
那您们听老师读一句(读第一句)好听不?
对,只注意停顿还不行,还要注意读出古文得韵味,再听我读。
这一遍怎么样了?
我们读得时候尽量做到字断音连,音断意连、
4、指名读第一句,进行朗读指导、
5、学生瞧着大屏幕上划分好节奏得课文,自由练读。
6、指名读,相机指导多音字“为”与“应”得正确读法,“家禽”古意与今意得区别。
7女生读,男生读,全班齐读。
四。
理解字词,读懂故事
同学们,多读就是一种很好得学习古文得方法,但就是要想深入、准确地理解字词、句子得意思还得借助于课后得注释。
现在请您默读课文,利用课后得注释说说每句话得意思、遇到不明白得字词可以与身边得同学讨论一下,还不能解决得,做上记号,待会儿我们共同解决。
(出示学习提示2)
1、谁能说说课文大概讲了一件什么事?
2、下面就请同学们把这篇古文用现代得话说一说,谁先来说?
第一句:
梁国有户姓杨得人家,孩子才九岁,很聪明。
(解释“梁国”:
一个地方,在现代得河南商丘一带。
板书“惠”字,指导书写。
)
第二句:
孔君平去拜见她得父亲,她父亲不在,就把孩子叫出来、
这里省略了很多内容,引导学生想象可能就是谁呼儿出,为什么要呼儿出,会怎么呼?
我们知道文言文语言精炼,省略了很多内容,也留给了我们很大得想象空间,需要我们去想象补白。
(第三句):
杨氏子为她摆设了水果,水果中有杨梅。
谁为谁设果?
(第四句):
孔君平指着杨梅让杨氏子瞧,说:
“这就是您家得水果、”
孔君平为什么要指着杨梅与杨氏之子说“此就是君家果”?
孔说这句话得用意就是什么?
(第五句):
杨氏子马上回答说“我没有听说孔雀就是您家得鸟啊。
"
什么就是“应声”?
(如学生说不知道,可以追问:
到底知不知道?
像刚才同学们这样得就叫应声答。
现在懂了不?
)
“未闻”就是什么意思?
(“耳闻目睹”、“百闻不如一见”中得“闻”都就是“听到"得意思。
难点就是“夫子”得理解、
3、学生连起来说说整篇课文得意思,先在四人小组里说,再指名说一说。
4、现在我们带着理解再来读课文,肯定能读得更有滋味、
五、读中积累,感受机智
同学们,这篇课文中有两个句子很精妙,您知道就是哪两句不?
(生说)
1瞧来大家都同意她得说法,(出示“品一品”)这两句话精妙在什么地方呢?
我们还得仔细想一想。
(出示“想一想”)您能品味出妙在何处不?
(2)两人都在姓上做文章
(“杨梅”就是一种水果,其中得“杨”与姓杨得“杨”没有关系、孔君平故意将它们联系起来,开玩笑地说:
“这就是您家得水果。
”这样说话,因为没有道理而显得风趣幽默,也非常亲切、杨氏得儿子,用“从来没有听说孔雀就是您家得家禽”来应答,妙趣横生。
幽默风趣得一说一答,使见面得场面非常轻松愉快。
杨氏之子只有九岁,却能迅速领会孔君平表达得内容与技巧,显示出她得聪明机智与应对能力。
)
总结:
就是啊,孔君平拿杨梅开孩子得玩笑,孩子也由孔姓想到了孔雀,这在兵法上就叫做—-以其人之道,还治其人之身。
[板书:
杨氏子 杨梅
孔君平 孔雀]
(2)未闻
师生角色练读,师扮杨氏子,学生扮孔君平。
生:
此就是君家果。
师:
孔雀就是夫子家禽、(生愕然)
生:
此就是君家果。
师:
未闻孔雀就是夫子家禽。
(一部分学生开始思考)
师趁机出示“比一比”,从这两个句子中,您品味出了什么?
(生说,大部分学生从老师得语气中体会到加上“未闻”得句子,语气更委婉、)
总结:
就是啊,杨氏子没有生硬地直接说“孔雀就是夫子家禽”,而就是采用了否定得方式,说“未闻孔雀就是夫子家禽”,既表现了应有得礼貌,又表达了“既然孔雀不就是您家得鸟
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 之子 教学 设计 完整版