《秋天的雨》公开课教学设计三篇Word格式文档下载.docx
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4、说一说,填一填描写颜色的词语。
(课件展示)
()的银杏树()的枫树()的田野
()的果树()的菊花
5、睢,老师给你们带来了一份礼物:
秋天的雨景。
你们想欣赏吗?
(学生欣赏美丽的多媒体画面)
6、秋天的雨景美吗?
你们看到了什么?
又想到了什么?
(学生畅所欲言,各抒己见,老师适时鼓励、点评。
7、你知道秋雨还有哪些颜色吗?
想一想,仿照例句说一说。
例:
秋天的雨把(红色)给了(枫树),(红红的枫叶)像(一枚枚邮票)。
秋天的雨把()给了(),()像()。
8、小结:
秋雨颜色真多!
有黄色、红色……,秋雨的颜色真是……,你能用课文里的一个词语吗?
(领悟“五彩缤纷”)
9、把你喜欢的那种颜色的相关句子读一读。
(四)、赏读第四自然段。
1、指名读一读。
2、秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味,你知道讲了哪些水果的气味吗?
3、四人小组一个水果,让学生感觉水果的气味。
4、除了课文里说的水果,你还想到有哪些水果的气味吗?
(说中扩展)
(五)、赏读第五、六自然段。
1、四人小组自由学习,解决下面的思考题。
A、有哪几种动物听到秋雨吹起了小喇叭知道冬天要来了?
B、你还知道有哪些动物要冬眠的?
2、检查学生学习的情况。
3、同学们喜欢秋天的雨吗?
4、激情朗读最后一段。
三、小小展示台:
1、是啊,秋天给咱们又带来些什么呢?
学生展示收集的好词佳句、自己画的秋天的画,丰收的庄稼和水果
【教材简析】
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的第111课,是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。
课文以秋雨为线索,抓住秋天的特点,写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文使用了多种修辞手法,极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。
作者或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的事物,通篇语言艺术化,给人以美感。
*描写具体生动,用词精确。
【学情分析】
学生由二年级刚刚升入三年级,经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法,具备了一定独立识字的能力,也养成了一定的学习习惯。
同时,从心理学角度来讲,这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意,有意注意的时间较短,依然以感性思维为主。
因此,教学中应努力激发学生的学习兴趣,采用灵活多样的教学方式。
另外,这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度,但阅读理解和感悟能力还不够,城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。
【设计理念】
1、《语文课程标准》指出:
阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。
2、正确处理教与学的关系。
营造民主和谐的课堂氛围,充分发挥师生双方的积极主动性与创造性,教学中,学生始终是学习活动的主人,他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习,教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者,力求实现以学定教,顺学而导,教学相长的教学思想。
3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。
立足本课教材实际,科学的确立三维目标。
教学中紧紧抓住语文学科的特点,以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标,渗透情感、态度、价值观的培养,注重学习过程中学习方法的指导,力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
【教学目标】
1、指导学生认识钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳8个生字,会写扇、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨等12个生字。
正确读写清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收等词语。
2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思,感受语言文字之美。
积累好词佳句,背诵自己喜欢的部分。
3、引导学生在理解课文内容的基础上,感受秋雨的奇特、秋景的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。
4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点与难点】
引导学生通过抓具体的语言文字,正确、流利有感情地读好课文是本课教学的重点。
引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景,体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。
【教学准备】
1、学生:
初步预习课文。
2、教具与学具:
生字卡片、多媒体课件。
【教学时数】
两课时。
【教学设计】
第一课时
〖教学目标
1、指导学生认识钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳8个生字。
3、引导学生在理解课文内容的基础上,感受秋天的美好,激发学生对大自然的热爱。
4、初步做到正确、流利、有感情地朗读课文。
〖教学流程
一、导语渲染,启动情感,导入新课
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,要求读准字音,读通句子。
2、小组合作,学习生字:
学生借助生字词卡片,在四人小组中互教互学,巩固生字词读音。
3、检查反馈,纠正字音。
4、指名读课文,整体把握课文大意。
(设计意图:
以学生感性认识为主,初步引导学生整体把握*内容。
三、深入局部,品读课文
1、学生自主选择自己喜欢的部分研读,边读边想:
为什么喜欢它?
2、小组交流:
把自己喜欢的部分读给小伙伴听,交流你们的读书体会。
鼓励学生个性化阅读,激发学生的学习兴趣。
3、全班交流:
(可依学生回答进行变序教学。
第一自然段:
⑴学生谈自己喜欢这一段的理由。
⑵有感情地朗读。
第二自然段:
⑴学生谈喜欢这一段落的理由。
⑵抓住关键语句,运用展开想象等方式,体验秋景的美及语言之美。
⑶有感情地朗读并积累优美的语句。
通过比较、想象等方式,体会*语言文字表达之美,进一步指导学生有感情朗读课文。
第三自然段
⑵指导朗读:
指名读──师生点评──男女生比赛读。
第四自然段
⑵美读体验情感。
(可以自己美读,也可以同桌合作读一读)
⑶在充分读的基础上,师生互动演一演。
通过多种感官调动,激发阅读兴趣,加深理解感悟。
四、拓展升华感情
1、出示最后一段,学生齐读。
2、教师总结全文,情感升华。
升华学生的情感认识,体会秋雨的奇特。
五、布置作业
1、我会积累:
选择喜欢的内容背诵下来
并抄写自己喜欢的词句。
2、我会运用:
仿照课文内容,请你也来写一写自己观察到的秋天的景象。
理念:
注重学生情感态度价值观的培养,并且能够对学生进行多元化的评价;
坚持语文学科人文性与工具性的统一;
培养学生的语文综合素养,努力实现“以读为本”的教学原则并且注重读写结合;
注重启迪灵性、培养学生质疑问难的能力;
转变教师角色,以学定教,顺学而导。
目标:
1、认识8个生字,能够正确书写12个生字。
2、能够有感情的朗读课文,把喜欢的部分背诵下来。
3、联系上下文和生活实际了解文中词句的意思,初步把握课文内容,从文中发现秋天的美丽,感受秋天的美好。
创新设计:
设计一:
欣赏秋色,寓情导学。
1、教师利用多媒体课件播放秋天美丽景色的配乐图片,并且结合优美的语言渲染情境,学生在情境中欣赏秋色并谈谈感受。
2、教师引导:
如此美丽的秋天是谁带给我们的呢?
出示课题。
3、教师配乐范读课文。
设计二:
品读课文,感悟秋韵。
学生以小组形式进行交流,围绕自己喜欢的内容进行汇报。
在汇报过程中学生可以随时质疑,师生共同解决。
教师相机指导朗读。
1、整体感知课文内容。
(1)、引导质疑:
为什么说“秋天的雨把秋天的大门打开了”?
引导学生结合生活实际理解。
(2)、理清顺序:
学生默读课文,整体把握课文的主要内容。
教师帮助学生理清*的顺序。
并相机板书:
秋天的色彩——秋天的气味——秋天的信息
2、细读课文,深入体会“秋天五彩缤纷的色彩”。
①教师指导学生有感情的朗读课文,在朗读的过程中体会课文内容,理解词语“五彩缤纷”。
②师生互动学习。
A实物展示:
出示银杏树叶子,通过让学生看一看、摸一摸、扇一扇体会“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
”指导朗读。
B动画展示:
利用多媒体动画展示一片片枫叶随风飘落的情景,让学生体会“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘啊飘啊,邮来了秋天的凉爽。
”重点体会树叶飘落的感觉。
C图片展示:
分别出示图片和动画,引导学生理解比喻句“田野像金色的海洋”和词语“频频点头”。
D背诵积累:
指导学生背诵自己喜欢的句子。
E表达训练:
引导学生仿照文中的句子说一说自己眼中的“秋天的色彩”。
设计三:
通过表演感受“秋天的信息”。
1、角色朗读:
利用微机出示图片,指导学生边看图片边分角色朗读课文,了解小动物们不同的过冬方式。
2、师生共同表演:
教师扮演“小雨滴”,请几位学生分别扮演不同的“小动物”。
“小雨滴”分别与“小动物”对话,询问小动物们是如何过冬的。
注意指导学生表演时的语言和表情。
3、表达训练:
引导学生结合生活实际谈一谈人类是怎样准备过冬的。
设计四:
课外延伸,布置作业。
秋天的雨还带给了人们哪些美好的信息呢?
让学生收集有关秋天的资料,制作成精美的小报,在下一节课里进行交流展示。
设计五:
课堂评价,回味收获。
下发学生课堂学习效果“自我评价表”,学生在小组内自评、互评,教师指导学生填写。
精彩回放
教学实录片段一:
师:
秋天的雨带给我们的是如此丰富多彩的世界,就让我们跟着作者共同走进那美好的秋天吧!
谁来读一读课文的第一自然段?
生:
朗读第一自然段。
你们在读这一自然段的时候遇到什么问题了?
我不明白,为什么说“秋天的雨把秋天的大门打开了?
”师:
这个问题提得好,是啊?
为什么说“秋天的雨把秋天的大门打开了?
”谁能帮助他解决这个问题?
秋天的时候,每下一场雨,天气就变得更加凉快了。
是啊,有一句话说得好,“一场秋雨一场寒……”生:
“……十场秋雨一身棉。
看来大家平时就能够注意积累。
每一场秋雨过后,天气就变的更加凉爽了。
教学实录片段二:
生:
我喜欢这句话,我想给大家读一读。
“你看,她把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把小扇子,扇那扇那,扇走了夏天的炎热。
你读得不错,如果声音能再大些就更好啦!
还谁喜欢这一句?
再来读一读。
读……(声音响亮)师:
很好。
你们见过银杏树叶吗?
(众生摇头,一生举手)生:
我在小姑的日记本里见过,是黄的。
(微机出示银杏树和银杏树叶图片)和屏幕上的一样吗?
(点头)师:
(神秘的语气)老师说过这节课要送给你们一份特殊的礼物,你们猜猜是什么?
银杏树叶!
(有的孩子很兴奋。
)师:
你们猜对啦,来,每人一片。
(从信封中抽出银杏叶发给学生。
学生们都很高兴,也很好奇地观察起来。
拿出你们手中的叶子,看一看,你看它的形状象小扇子吗?
像……师:
作者的想象力多么丰富啊,把银杏树叶说成了小扇子!
我们来摸一摸,你有什么感觉?
(好奇地摸着树叶)滑滑的。
我们再来闻一闻,你闻到什么啦?
我闻到香味了!
(众笑)师:
你们闻到秋天的气息了吗?
闻到了。
(微笑)你们的想象力也很丰富。
我们再来扇一扇!
(举着银杏树叶在空中扇动。
)生:
(跟着老师一起像扇扇子一样扇动树叶。
)(笑声)师:
什么感觉?
凉快!
(笑声)师:
你们真可爱!
你一定感受到秋天的凉爽啦!
我们就带着这些感觉来读一读吧!
再次有感情地朗读课文。
指导朗读。
(略)
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