《惠崇春江晚景》教学案例部编版2.docx
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《惠崇春江晚景》教学案例部编版2.docx
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《惠崇春江晚景》教学案例部编版2
《惠崇春江晚景》教学方案
教材解析
《惠崇春江晚景》是宋代诗人苏轼为惠崇的画作所写的题画诗,再现了画中的江南早春景色。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读古诗《惠崇春江晚景》并背诵。
2.体会诗中所蕴含的情感。
3.能借助注释和插图了解诗句的意思,想象画面,说出诗中描绘的景象。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵。
教学难点
感受诗所抒发的情感。
课前准备
教师准备:
制作多媒体课件。
学生准备:
预习生字词,朗读课文。
课时安排
1课时。
教学过程
一、导入新课
1.复习导入。
上节课咱们学习了一首杜甫的古诗,大家背过了吗?
学生齐背。
绝句
【唐】杜甫
迟日江山丽,
春风花草香。
泥融飞燕子,
沙暖睡鸳鸯。
2.这首诗大家掌握得不错,给自己鼓鼓掌。
诗中杜甫描写了初春的景色,今天我们再来学习一首描写初春景色的古诗,接下来我们一起来学习。
3.板书课题:
惠崇春江晚景,学生齐读课题。
【设计意图】通过复习导入,培养学生对古诗词的兴趣,同时检测学生对上节课所学古诗的掌握情况,引起学生对古诗学习的兴趣,进而导入新课。
二、讲授新课
1.初读课文,整体感知。
指名读要求:
(1)用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,读通诗句。
(2)理解重点词语的意思,了解古诗内容。
(3)注意读书姿势要端正。
上面的图片是【情境课文】绝句(诵读版)截图,如需使用此资源请插入。
2.认读生字:
huìchóngtún
惠崇豚
指名认读,开火车读,齐读交替进行。
鼓励学生从多角度、形近字中识记生字。
3.学习本课生字。
惠:
书写指导:
注意字体的书写顺序。
崇:
书写指导:
注意上下结构的占格。
芦:
书写指导:
下面是“户”,不要少写了一点。
芽:
书写指导:
“牙”横短,竖钩稍长。
短:
书写指导:
“短”注意第五笔为点。
提示:
动态演示笔顺的书写,帮助学生认识生字的书写笔顺,并强调易错笔画。
【设计意图】认读生字词,通过对生字字音、笔画、结构等的学习,加强学生对生字的掌握,达到课上学会生字的目的。
4.通读诗文,给诗文划分小节。
竹外/桃花/三两枝,春江/水暖/鸭先知。
蒌蒿/满地/芦芽短,正是/河豚/欲上时。
【设计意图】通过断句练习,学习古诗的停顿,熟悉古诗韵律,加深学生对诗句的熟读,同时也加强了学生对诗意的理解。
5.交流汇报:
(1)生自由说说这首古诗所描写的画面:
这首诗是一首题画诗,诗人通过描写画面上可以看到的景物加上自己的想象,把一幅生机勃勃的初春景象描写了出来,表达了诗人对春天的喜爱之情。
(师注意鼓励学生敢说并引导学生相互补充)
(2)解读作者:
过渡:
下面,我们就一起走进古诗来详细看一看吧。
6.精读课文。
(1)首先我们先来读读古诗题目,学生齐读。
指名分析。
惠崇:
北宋名僧,能诗善画,《春江晚景》是他的画作,共两幅,一幅是鸭戏图,一幅是飞雁图。
苏轼为惠崇的画做了两首题画诗,这首是题鸭戏图的诗。
【设计意图】了解古诗题目的详细含义,理解其中的人物名称,能够帮助学生加深对古诗的了解,进而更好地学习本诗。
(2)下面我们一起来欣赏古诗的前两句。
指名读,说意思。
竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。
竹:
竹林。
这两句诗是什么意思呢?
竹林外两三枝桃花初放,鸭子在水中游戏,它们最先察觉了初春江水的回暖。
诗中描写了哪些事物?
有什么作用?
开头紧紧抓住画面景物,又突出重点,竹林、桃花为江岸之景;鸭子为江中之景,是画面的重心所在,“春江水暖”用“鸭先知”来加以表现,诗人移情于物,凭借感觉和想象把画面无法表现的内容活灵活现地表现了出来。
(3)接下来诗人又描写了什么?
指名答。
蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。
上:
向上,逆流而上。
蒌蒿:
长在洼地的一种野草。
芦芽:
芦苇的芽。
河豚:
一种鱼,肉味鲜美,但卵巢、血液、肝脏等部位有剧毒。
这两句诗说的是什么意思呢?
指名答,师总结。
河滩上已经长满了蒌蒿,芦笋也开始抽芽了,而这恰是河豚从大海回归,将要逆江而上产卵的季节。
诗中哪些是诗人看到的事物?
指名答,出示课件。
哪句诗是诗人想象的景物?
指名答,师总结:
正是河豚欲上时。
(4)整首诗中描写了哪些事物?
指名答。
静态的:
桃花、竹子、蒌蒿、芦芽;
动态的:
鸭子;
想象的:
河豚。
(5)这首诗中哪些句子是写景的?
指名答。
前三句都是写景的,最后一句是诗人根据周围事物判断出应该是河豚上岸的季节。
(6)全文释义,指名答,师总结:
竹外桃花三两枝,——竹林外两三枝桃花初放。
春江水暖鸭先知。
——鸭子在水中游戏,它们最先察觉了初春江水的回暖。
蒌蒿满地芦芽短,——河滩上已经长满了蒌蒿,芦笋也开始抽芽了。
正是河豚欲上时。
——河豚此时正要逆流而上,从大海回游到江河里来了。
【设计意图】通过对诗句中字词句的品读,详细了解诗句的意思,便于学生体会诗中的意境,加深对古诗的理解,提高学生的品读水平。
(7)这首诗表达了诗人怎样的情感?
这首诗通过对春日事物的描写,表达了诗人对春天的喜爱与赞美之情。
【设计意图】充分理解诗意后再回读全诗,品味春日美景,从而体会诗人所要表达的情感,增加学生的情感体验。
三、知识拓展
同学们,学完这种古诗,我们再看看其他的好诗佳句。
题西林壁
宋·苏轼
横看成岭侧成峰,
远近高低各不同。
不识庐山真面目,
只缘身在此山中。
【设计意图】拓展学生知识面,增加学生的知识量,提高学生的阅读水平。
四、布置作业
1.朗读课文,背诵古诗并默写。
2.体会古诗中所表达的诗人情感。
五、课堂小结
《惠崇春江晚景》这是苏轼写为惠崇一首题画诗,诗人通过描写几枝桃花,嬉戏的鸭子,满地的蒌蒿,短短的芦芽,再想象此时正是河豚洄游产卵的季节,将一幅生机勃勃的春日景象展现了出来,表达了对春天的喜爱和赞美之情。
【设计意图】对本节课主要内容进行一个全面的总结,加深学生对于这首古诗的理解。
六、板书
惠崇春江晚景
竹外桃花三两枝,
春江水暖鸭先知。
动静结合,描写初春的景物。
蒌蒿满地芦芽短,
正是河豚欲上时。
----诗人想象的画面
《惠崇春江晚景》教学设计
一、教学目标:
1.正确读写生字“惠、崇,蒌、蒿、豚”,通过看资料等,了解重点字、词“竹外,鸭先知,蒌蒿,芦芽,欲、上”的意思,能正确流利有感情地诵读古诗。
2.能借助资料了解作者苏轼,通过小组合作学习,理解古诗大意,通过课文插图、老师提供的图片等感受春天的生机勃勃,及早春的时令特点。
3.初步学习利用思维导图背诵古诗,感悟作者所表达的思想感情,培养学习古诗的兴趣。
二、教学重难点:
(一)教学重点:
能借助书中注释和资料书来理解古诗的意思。
(二)教学难点:
感受作者的思想感情,培养学生学习古诗的浓厚兴趣。
三、教具准备:
多媒体课件
四、教学过程:
《惠崇春江晚景》教学设计
一、知诗人,解诗题
1.看图猜诗句
2.你发现了吗?
这些诗都是描写——春天的。
春天美景如画,老师给你们带来了一幅春天的画。
3.这幅画的名字叫(板书:
春江晚景),你知道这幅画的作者是谁?
(板书:
惠崇)教学生字“惠”“崇”。
(出示惠崇简介)
4.宋代诗人苏轼看到这幅画陶醉了,为这幅画上题了一首诗,题目就叫《惠崇春江晚景》。
在画上题诗,这样的诗就叫做题画诗。
(板书:
题画诗) (出示苏轼简介)
过渡:
诗人苏轼的这首题画诗道尽了春意盎然,今天这节课我们就跟着诗人的脚步,一起去欣赏《惠崇春江晚景》。
二、诵古诗,晓韵律 诵古诗,晓韵律
自由朗读古诗,读准音,读通句。
试着用“/”划出停顿。
1. 指名朗读。
(不举手的)
2.古诗文有一个特点,具有韵律美,我们可以通过停顿和声调把它表现出来。
该怎么在诗句中标出停顿呢?
谁来说说?
3.那就让我们一起来读读这首诗吧。
按照读古诗的方法,平长仄短,一二声为平,读的时候应该拉长音,三四声为仄,读的时候要短。
在这首古诗中有两个字是入声,一个是“竹”,一个是“鸭”,在古时候入声就要读的短而促。
(评价:
读得不错,掌握了他的节奏和韵律)
过渡:
读着读着诗的韵味就出来了,诗的画面也跳出来了。
诗中出现了哪些景物?
你仿佛看到了怎样的画面?
三、抓字眼,明诗意 抓字眼,明诗意
诵读古诗,想象画面,找出诗中出现的景物,用“___”画出来。
组内说说:
我读到______,仿佛看到了______,听到了____。
1. 诗中出现了哪些景物?
介绍蒌蒿、芦芽、河豚。
2. 把这些景物连起来,说说你读到哪句诗仿佛看到了什么画面?
听到了什么?
或者闻到了什么?
(板书画画)
3.为什么桃花只有“三两只”?
为什么是“鸭先知”。
4.诗中提到的景物在画中都有吗?
诗的最后一句是画面上的景物吗?
5.为什么图上没有出现河豚,而作者又写了“正是河豚欲上时”?
是作者依据画面景物展开的想象。
(结合资料来思考)
6. 当我们读到这些诗的时候,我们眼前就会呈现这些画面, 我看到了竹林外几枝粉的似霞白的如雪的桃花探出头来. 江水缓缓的流动着,几只鸭子噗通着翅膀在江中嬉戏!
江岸上满眼都是蒌蒿,芦芽刚刚破土。
河豚也到了回流到江上的时候了。
其实这首诗还藏这很多秘密,让我们从不同角度来欣赏古诗。
我举一个例子,我在这首诗中发现了“远”和“近”,你们能告诉我,“远”的是什么,“近”的是什么吗?
“高”和“低”“动物 植物”,“陆地 水里”“多 少” “长 短”
过渡:
苏轼的诗中有“高”有“低”,有“远”有“近”...... 画面感非常丰富,这是因为作者是从不同的角度来观察,当我们也从不同角度来欣赏古诗的时候,就能体会不同的味道。
(板书:
角度)
过渡:
让我们再次吟诵古诗,读出自己的感受,读出自己的味道。
边读变想,这首诗表达了诗人怎样的思想感情?
三、入诗境,悟诗情 入诗境,悟诗情
反复吟诵古诗,想想:
这首诗表达了诗人怎样的思想感情?
1.配乐朗诵。
2.从古诗中我们仅仅见到这些景物,然而即便是这些再普通不过的景物,即便是这样随处可见的景物,你却能够感受到春天——来了。
原来这小小的生命将春天的生命唤醒了!
我读着读着也读出了诗人对春天的——喜爱和赞美之情。
3.那就让我们带着这种对春天的喜爱之情来读读这首诗吧,你听——(师朗诵)。
4.吟诵古诗就是这样,读出自己的理解,读出自己的味道,读着读着我情不自禁的唱了起来——
教师小结:
诗人不仅描绘了画上的景物,还展开了丰富的想象,真是“画中有诗,诗中有画。
(板书)
过渡:
那就让我们拿起笔,(也学着诗人从不同的角度来观察,)把自己看到的,想到的,听到的写下吧!
五、赏诗画,练写话。
想象这首诗所描绘的画面,抓住景物的特点,用自己的语言写下来。
春天到了,_____________________________________ __________________________________________________
课堂总结:
春天是一幅七彩的画,春天是一首无言的诗,春天是一曲悠扬的歌,春天是一个讲不完的故事。
古人描写春天的诗还有很多,课后去搜集春天的古诗,读给大家听一听。
《惠崇春江晚景》教学设计
教学目标
1.会认“豚”,会写“惠、崇、芦、芽、短”5个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3.理解诗句,想象古诗描绘的画面,体会诗歌表达的情感。
重点:
诵读古诗
难点:
想象古诗中描绘的画面,感悟作者表达的情感。
教具准备
教学课件
教学过程
一、创设情境,激趣导入
1.课件出示春天美景图(配乐,帮助学生进入情景) 让学生边听边看。
师:
你看到了什么?
这是什么季节?
你看后有什么感受?
预设答案
生:
我看到了 垂柳、小草、桃花、蝴蝶、梨花…… 这是春季。
春天真美啊!
春天充满了生机……
师:
说出描写春天的四字词语。
2. 复习学过的描写春天的古诗
师:
古代的诗人看到这春天的美景,写下了许多优美的诗句。
唐代的贺知章看到柳条依依、随风轻舞,写下了《咏柳》。
课件出示《咏柳》图片 生齐读。
师:
清代的高鼎看到顽童在春光里嬉戏、放飞风筝,写下了《村居》。
课件出示《村居》图片
生:
齐读。
二、初读古诗,整体感知
1.师:
在距今一千多年的北宋时期有一位名叫惠崇的僧人站在江旁,看到这美妙的春景,画作一幅——《春江晚景》图。
简介惠崇——惠崇是北宋有名的和尚,能诗善画,善于画鸭、鹅等小动物。
苏轼看到这幅画作如此美妙生动,题诗一首——
惠崇春江晚景 [宋]苏轼
竹外桃花三两枝, 春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短, 正是河豚欲上时。
2.学生自读,同时 师板书诗句
3.简介诗人苏轼:
(课件出示)
苏轼:
(1037-1101)字子瞻,号“东坡居士”,世称“苏东坡”。
北宋著名散文家、书画家、词人、诗人,是豪放词派的代表人物,唐宋八大家之一。
和父亲苏洵,弟弟苏辙合称为“三苏”。
4.《惠崇春江晚景》这首诗就是他为惠崇的这幅画题写的。
介绍什么叫题画诗。
5.学生自由读诗句,勾画不理解的字、词。
三、识记字形,指导写字
1. 同学们,我们现在就来写一写诗中的生字。
(写字之前提醒要注意写字的姿势) (出示生字田字格课件)惠 崇 芦 芽 短
2.你是怎样记住这些生字的?
生:
熟字加偏旁:
“山+宗”是“崇”,“艹+户”是“芦”,“艹+牙”是“芽”。
减一减:
“穗”把“禾”减掉,就是“惠”。
3.观察生字在田字格中位置及笔画,教师示范,提示重点笔画。
师示范笔顺、书写,生用手指跟着描空,在纸上写一次。
(1)“惠”字的右上没有点,中间的提上有一点。
(2)“芦”字下面是个“户”,不是“卢”。
(3)“崇 芦 芽”都是上窄下宽,“惠”上宽下窄。
四、细读品味,感悟理解
1. 听范读,标停顿符号,生跟读
齐读,指名读,
2.理解诗意
三两枝:
指两三枝桃花。
鸭先知:
群鸭好像最早感觉到了春天的信息,迫不及待地到江水中嬉戏玩耍。
蒌蒿:
长在洼地的一种野草。
芦芽:
芦苇的嫩芽。
河豚:
一种肥而味美的鱼,有毒。
这首诗的意思是什么?
师生交流、归纳。
竹林外两三枝桃花初放。
鸭子在水中嬉戏,它们最先察觉了初春江水的回暖。
岸边长满初生的蒌蒿和刚刚发出嫩芽的芦苇。
这正是河豚将要逆江而上产卵的季节。
3.多种读法,熟读、会意
齐读 男女生轮读 分组轮读 指名读
4 .学生闭目想象当时的情景,桃花刚开,鸭子戏水,蒌蒿长势很旺,鲜嫩的芦芽从土里钻出。
描述全诗的画面,背诵古诗。
5.读了这首诗,你从中感受到里什么?
作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽,向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。
字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。
从画面上,我们能看出“正是河豚欲上时”吗?
从画面上是看不到的,这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想。
它在告诉人们:
桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖,也就是河豚上游产卵繁殖的季节。
拓展:
苏轼是个美食家,介绍跟苏轼有关的美食。
6.听歌曲《惠崇春江晚景》,加深感悟
过程:
第一遍 聆听——加动作(跟拍子点头)
第二遍 小声哼唱 第三遍 带感情跟唱
五、作业(任选其一)
师:
我们听了古诗,读了古诗,悟了古诗,唱了古诗,这首古诗带给了我们美妙的感受。
可惜的是《春江晚景》这幅画已经失传,我们无法亲眼看到这幅画作了,但老师相信在我们每个人心中都有一幅美丽的春江晚景图。
作业
1. 画:
画出你心目中的《春江晚景》图。
2. 写:
用优美的语句把这首诗带给你的感受写下来。
六、板书设计
惠崇春江晚景 [宋]苏轼
竹外桃花三两枝, 竹林 桃花
春江水暖鸭先知。
江水 鸭子 所见 喜爱 蒌蒿满地芦芽短, 蒌蒿 芦芽 赞美 正是河豚欲上时。
河豚 所
部编教材小学语文三年级下册
第一课古诗三首 惠崇《春江晚景》教学设计
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
2、借助注释和有关资料,结合插图展开联想,理解诗意,感受诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感。
3、借助此诗的学习,初步了解题画诗的特点。
教学重点与难点能借助注释和有关资料,结合插图展开联想、理解诗意,学习诗人对画面生动的描述,感受诗人对生活热爱的情感。
教学理念
1、遵循古诗的教学规律,以读促学。
2、把握古诗的特点,因材施教。
3、挖掘教学资源,拓展延伸学习内容。
4、循序渐进,螺旋上升。
教学准备
惠崇、苏轼的相关资料
教学过程
一、导入课题,板书课题
1.认识惠崇:
北宋僧人,擅长写诗、作画。
善于画鸭、鹅等小动物。
2.作者简介:
苏轼,(1037——1101),字子瞻,号东坡居士,北宋著名的文学家、书画家,唐宋八大家之一。
他学识渊博,多才多艺,在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高的造诣。
他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”;散文与欧阳修齐名,诗歌与黄庭坚齐名。
他与南宋辛弃疾合称“苏辛”。
3.板书课题:
惠崇《春江晚景》
4.引导学生读懂诗题,指导学生观察教学挂图上的内容;让学生知道这是一首题画诗,是苏轼为北宋名僧惠崇所作之画《春江晚景》而题的诗,写的是江南初春的景象。
二、初读古诗
1、读文识字:
①自由读古诗,要求读得正确、流利、有感情。
②能认识“蒌蒿”二字,正确书写“崇”、“轼”二字。
2、学生自学。
3、检测学生的学习情况。
①认读“蒌蒿”、“崇”、“轼”
②指多名学生读诗,集体评价,用“/”画出诗中停顿的地方,再齐读。
惠崇/春江晚景
(宋)苏轼
竹外/桃花/三两枝,春江/水暖/鸭先知。
蒌蒿/满地/芦芽短,正是/河豚/欲上时。
三、再读古诗,领悟诗意。
1、自由读:
①读古诗,结合注释,利用工具书逐行理解诗意。
②了解诗人是如何描绘《春江晚景》这幅画上的内容。
2、教师巡查了解学生学习情况,并适时点拔。
3、教师引导学生交流学习情况。
①指名学生述说每行诗的意思,教师及时点评。
“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。
”
生:
竹林外两三枝桃花初放,鸭子在水中嬉戏游玩,好像它们最先察觉了初春江水的回暖。
师:
“桃花三两枝”说明了什么?
(几枝桃花开放,给我们报告了春的的信息)。
生:
“鸭先知”表明鸭子最先知道初春的江水回暖,所以迫不急待地在水中嬉戏。
“蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。
”
生:
这名话的意思是:
河滩上已满是蒌蒿,芦笋也开始抽出嫩芽,此时正是鲜美的河豚游回到江河里来的时候。
师:
“蒌蒿满地芦芽短”体现怎样的景象?
(春天的欣欣向荣、惹人喜爱),“河豚”是画中的事物吗?
(河豚不是画中的事物)。
你能结合课文和图画进行联想吗?
(指导学生展开丰富的联想。
)
②在师生共研中让学生知道这首诗诗人由江边——江中——江岸——想象,其中第1—3行是咏画的景物,描绘竹林、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽这此景物,突出了江南初春的美丽景色,第4行诗由画面景物跳出画面,展开了极为丰富的想象,表达了诗人对美好生活的热爱。
四、指导背诵古诗,积累古诗。
1.根据诗意自由读背。
2.教师了解学生的学习情况。
3.出示《题画兰》这首诗。
身在千山顶上头,突岩深缝妙香稠。
非无脚下浮云闹,来不相知去不留。
4.让学生结合这两首诗来了解题画诗的特点。
5.比一比,看谁背得又对又快。
学生背诵古诗。
五、课堂训练
1、辩字组词:
崇( ) 芦( ) 豚( ) 蒿( )
崇( ) 庐( ) 逐( ) 篙( )
2、这首诗中写咏画面景物的诗句是:
___________________________________________________作者展开想象的诗句是:
____________________________________________
3、3、古诗赏析:
①这是一首________诗,诗的作者是______朝诗人________。
②这首诗描写了____时节_____的景象,体现了诗人_______。
4、学生完成练习,教师了解学生的练习情况。
六、总结师:
学了这首诗,从古诗的内容和思想上你有哪些感受?
从诗人描给的图画的方法上你受到哪些启发?
七、板书设计:
画中画外
桃花 鸭子蒌蒿 芦芽 河豚(联想)
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