最新苏教版小学语文四年级上册第四单元教案A4直接打印版.docx
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最新苏教版小学语文四年级上册第四单元教案A4直接打印版
13.开天辟地
第一课时
教学目标:
1.初读感知课文的主要内容,学会本课的生字及组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
理清段落层次。
教学重点:
能正确、流利地朗读课文。
教学难点:
理清段落层次。
教学过程:
一、揭示课题
1.板书课题:
13.开天辟地
2.引导读题并质疑:
谁开了天地?
他是怎样开天辟地的?
二、初读课文
1.学生自学课文,自学要求:
(1)自由轻声读课文,圈划出文中生字,读准字音。
(2)画出不理解的词,联系上下文理解其意。
(3)读通顺课文,初步了解课文大意。
学生带着问题,按照要求读课文。
2.检查自读效果。
(1)出示生字词:
(2)指名读,读准字音并正音。
(3)说说自己理解了哪些字词的意思。
(4)指读分自然段读文,读准字音,读通课文。
师正音,评读。
(5)指名说说课文的大意,感知课文的主要内容。
三、指导书写生字
1.出示生字卡片,提示:
注意一些易错字的正确写法。
2.学生练习描红仿影。
板书设计:
13.开天辟地
第二课时
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借语言材料,了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古伟大的献身精神。
教学重点:
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古伟大的献身精神。
教学过程:
一、谈话导入新课
二、精读课文
1.默读第一自然段,结合理解词句:
“传说”、“整个宇宙混沌一团,像个大鸡蛋。
”
(1)引导学生理解“传说”。
(2)什么叫“混沌一团”?
下文哪一句话写的就是“混沌一团”的状况?
(四周黑乎乎一片,什么也看不见)
(3)明确“整个宇宙混沌一团,像个大鸡蛋”并让学生体会这样写的好处。
2.学生各自朗读第二自然段,边读书边思考:
(1)谁开天辟地?
他是怎样开天辟地的?
(2)哪些词语写了盘古开天辟地的经过?
(昏睡—醒来—坐起—劈凿)
(3)画出写宇宙由“混沌一团”到天地分开的过程的语句。
(黑乎乎一片——裂开了一条缝,透进一丝微光——巨石崩裂——轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地)
(4)结合理解“大鸡蛋”指的是宇宙。
(5)理解“昏睡了一万八千年”、“一使劲翻身坐了起来,‘大鸡蛋’裂开了一条缝”、“巨石崩裂,‘大鸡蛋’破碎了”。
①盘古“昏睡了一万八千年”告诉我们什么?
②“大鸡蛋’’是宇宙,盘古“一使劲翻身坐了起来,‘大鸡蛋’裂开了一条缝”、“巨石崩裂,‘大鸡蛋’破碎了”又告诉我们什么呢?
(6)有感情地朗读课文。
(7)准愿意当着大家的面朗读第二自然段,把盘古的那种“神力”读出来。
(8)指名渎,读后评议,再读再议。
3.读第三至六自然段,思考并讨论:
人地分开后,盘古做了一件什么了不起的事情?
为了不让天地重新合拢,盘古是怎么做的?
(1)揭示:
盘古“随着它们的变化而变化”。
讨论:
①“它们”指淮?
②它们是怎么变化的?
休会句中的三个“极”和“一万八千年”等把盘古“神化”的词。
(2)看图,用书上的话描述画面内容。
休会“打比方”的作用。
(3)齐读第六自然段,体会“几千万年过去了”所表现的“神力”。
(4)默读第三至六自然段,练习口述。
4.除了把天地分开,盘古还有什么地方值得我们尊敬的?
(1)学生读文思考。
(2)学生交流。
(3)体会排比句式。
(4)指导有感情地朗读。
5.齐读第八自然段
6.理解第八自然段照应全文。
7.讨论交流:
你觉得盘古是一个怎样的人
三、总结全文
板书设计:
13.开天辟地
站--变--撑--倒
第三课时
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地背诵6-8自然段。
2.复习巩固。
教学重点:
能正确、流利、有感情地背诵6-8自然段。
教学难点:
有感情地背诵6-8自然段。
教学过程:
一、复习旧知
1.提默生字词。
2.说说盘古是一个什么样的神?
二、指导背诵
1.重点指导背诵第七自然段。
2.学生读文,说说有什么好办法记住这一段。
3.归纳记忆要点:
总述“身躯化成万物”--具体叙述变成了什么--用“就……也……”作结。
4.学生练习复述。
5.指名复述。
三、巩固练习
1.抄写词语。
2.完成课后练习4。
板书设计:
13.开天辟地
“身躯化成万物”-具体叙述变成了什么-用“就……也……”作结
教学反思:
14.普罗米修斯盗火
第一课时
教学目标:
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课生字,理解常用词语。
教学重点:
能正确、流利地朗读课文。
教学难点:
读准字音,理解常用词语。
教学过程:
一、导入新课
在美丽的希腊,有许多优美动听的神话故事,今天咱们就来读一篇故事,题目叫:
普罗米修斯盗火
理解课题,围绕课题提问,并带着问题读课文。
二、初读课文
1.提自学要求
(1)借助课文注音把课文读正确,带生字的句子要反复多读几遍。
(2)把生字词画出来多读几遍,看清生字字形,读准生字字音,尝试理解,不懂的词可做上记号。
(3)标出段落序号。
2.检查自学情况
(1)认读生字词
(2)分节读课文,相机正音
三、再读课文,把课文读流利
四、默读课文,引导学生理清课文段落。
第一段(第1节)写人类没有火种的困苦生活。
第二段(2—4节)写普罗米修斯为人类勇敢地盗取火种,给人类带来了光明和智慧。
第三段(5—6节)写普罗米修斯因盗火触犯天规而受罚。
第四段(7—8节)写普罗米修斯获救了。
五、指导写字
1.师讲解字形。
啄:
左右结构的字,左窄右宽,左边的口字旁要小,右边部分三撇要写匀,第一撇略小,第六笔点点在第四笔撇上,与第五笔不交叉,最后的捺不要写长。
2.学生描红、仿影。
板书设计:
14.普罗米修斯盗火
第二课时
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述课文。
2.能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景,并把它写下来。
3.借助课文具体的语言文字材料,了解普罗米修斯盗火的英雄壮举,学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的斗争精神。
教学重点:
通过朗读课文体会普罗米修斯的英雄壮举。
教学难点:
想象人类得到火种后的情景。
教学过程:
一、导入:
这节课我们继续学习普罗米修斯的故事。
二、精读课文
1.提问:
普罗米修斯是一个怎样的神?
你从什么地方可以看出来?
学生默读课文,圈画有关语句。
2.学习第一段。
(1)指名读课文,思考:
没有火时人类是在什么情况下生活的?
(2)学生交流。
(3)除了书上说的,你还能想象出人类受到的艰难有哪些吗?
(4)在这样的情况下,普罗米修斯去为人类盗取火种,可见他是个怎样的神?
(板书:
极富同情心)
(5)有感情地朗读。
3.学习第二段。
(1)自由读,说说从这一段可以看出普罗米修斯是个怎样的神?
(2)交流,说说自己从哪些语句读出来的。
板书:
勇敢机智
(3)没有火种,人类就只好生活在寒冷和黑暗中,普罗米修斯是怎样做的呢?
他明明知道这样做很危险,但还是去做,这儿既写出了他的勇敢,也表现了他的同情心。
(4)有了火种以后,人类的生活发生了什么变化?
指名读。
(5)当人类第一次用到火时,他们会怎样说?
他们会怎样做?
你能想想当时的情景吗?
想象、交流。
(6)有感情地朗读。
4.学习第三段。
(1)审题:
理解“盗”的意思。
(2)既然是“盗”,就说明不是光明正大的,即使这样做是对的,但是在宙斯统治的神界,这也是不被允许的,所以,当宙斯知道后,大发雷霆。
他是怎样做的呢?
指名读课文。
(3)你从这儿看出宙斯是个怎样的神?
而普罗米修斯又是个怎样的神?
与宙斯一比,更突出了普罗米修斯的伟大。
(4)有感情地朗读。
5.学习第四段。
(1)普罗米修斯就这样屈服了吗?
他的表现如何?
指名说。
(2)正义终将战胜邪恶,普罗米修斯的壮举感动了希腊大英雄,他得救了。
指名读课文。
(3)有感情地朗读。
三、总结课文
四、课外作业:
把人们得到火种后欣喜若狂的情景写下来。
板书设计:
极富同情心
14.普罗米修斯盗火勇敢机智
不畏强暴,坚强不屈
第三课时
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述课文。
2.能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景,并把它写下来。
3.指导学生把课文编排成课本剧演一演。
教学重点:
复述课文
教学难点:
排演课本剧
教学过程:
一、检查课文朗读情况
二、指导复述课文
1.按“无火—盗火—受罚—获救”的顺序练习复述课文。
2.同位互相复述。
3.指名复述。
三、讲评学生习作:
人们得到火种后欣喜若狂的情景。
四、编排课本剧
1.确定人物:
普罗米修斯宙斯赫剌克勒斯鹫鹰人们
2.商讨故事情节和人物语言。
3.小组编排课本剧并表演。
文献摘录:
普罗米修斯:
古希腊神话传说中的一个神。
他把天上的火盗来给人类,触怒了宙斯,备受折磨。
这是古希腊人对于原始社会中火的发明的艰辛过程的一种不自觉的加工。
古希腊被誉为“悲剧之父”的埃斯库罗斯根据这个传说创作了《普罗米修斯》的悲剧,普罗米修斯成为了一个为了人类文明而受到残酷迫害的英雄,成为了马克思所说的“哲学的日历中最高尚的圣者和殉道者”。
教学反思:
15.一路花香
第一课时
教学目标:
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课生字,理解常用词语。
教学重点:
能正确、流利地朗读课文。
教学难点:
读准字音,理解常用词语。
教学过程:
一、创设情境,板书课题
春回大地,万物复苏,柳枝吐出了新绿,花儿绽开了苏醒的笑颜,世间充满了勃勃的生机。
有这么一条小路,它的一边开满了五颜六色的鲜花,让踏上小路的人们满怀欣喜地感受到这扑面而来的一路花香。
板书:
一路花香
二、初读课文
1.提自学要求:
(1)借助课文注音把课文读正确,带生字的句子要反复多读几遍。
(2)把生字词画出来多读几遍,看清生字字形,读准生字字音,尝试理解,不懂的词可做上记号。
(3)标出段落序号。
2.检查自学情况。
(1)认读生字词。
(2)分节读课文,相机正音。
三、再读课文,把课文读流利
四、默读课文,引导学生理清课文段落
五、指导写字
1.师讲解字形。
2.学生描红仿影。
板书设计:
15.一路花香
第二课时
教学目标:
1.读懂故事内容,理解寓意:
世上每件东西每个人都有自身存在的价值,我们既不要骄傲自大,也不要妄自菲薄,只要恰到好处地利用其本身的特点,就能充分发挥作用。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
读懂故事内容,理解寓意。
教学过程:
一、导入新课
二、精读课文,体会角色
1.自由朗读课文,看看文中有几个主人公。
指名说(板书:
完好的水罐破损的水罐挑水工)
2.这篇课文中有三个角色,再读读课文,说说你喜欢谁,为什么?
四人小组交流。
(1)完好的水罐:
总能把水满满地运到主人的家,很完美。
(2)挑水工:
聪明、善良,在破水罐经过的地方撒下花种,利用破水罐渗出的水浇灌它们。
板书:
聪明
(3)破损的水罐:
善良,能为他人着想,不但能装半罐水,还能浇灌出美丽的鲜花。
三、学习第二、三段
1.同学们都看到了这三个角色的闪光点,可是破水罐却对挑水工说:
"你尽了自己的全力,却没有得到应有的回报。
"破水罐、完好的水罐觉得自己回报挑水工了吗?
挑水工觉得他们回报自己了吗?
四人小组分角色朗读课文第二、三段,然后讨论一下。
(1)完好的水罐:
为自己的成就感到骄傲。
(2)破损的水罐:
惭愧、道歉、自卑,觉得没有很好地回报挑水工。
(3)挑水工:
尽了全力。
发现破水罐渗水的特点,巧妙利用,把缺点转化成优点,充分发挥了破水罐的作用,创造了一路花香的奇迹,得到了回报。
2.当破水罐明白了自己的价值、自己的作用,会对挑水工说些什么呢?
五、总结
1.今天破水罐、完好的水罐、挑水工一定给了同学们不少的启发,你能谈一谈自己的感受或是收获吗?
2.总结:
同学们,我们每个人都有自身存在的价值,只要善于发现,不断改善,充分发挥每个人的聪明才智,那我们的人生之路必定是一路花香。
板书设计:
15.一路花香
挑水工
完好的水罐破损的水罐
挑满满的水剩半罐水
教学反思:
练习4
教学要求:
1.通过阅读短文,让学生知道让学生懂得:
处处留心随处都能学习语文。
2.继续学习把句子写通顺、意思表达清楚。
3.练习写好钢笔字。
4.熟记成语,积累词汇。
5.口语训练,说漫画。
教学重点、难点:
重点:
词句训练、口语交际。
难点:
口语交际
课前准备:
卡片、挂图
教学时间:
三课时
第一课时
一、导入:
这节课,我们就学习练习4
二、教学第一题:
1.谁来把第一题的题目要求读一读?
(指名读)
处处留心就能发现“汉字的学问真不少”
2.练习:
读短文思考:
(1)我和杨雨恬在预习过程课文时,对哪个汉字产生了疑惑?
(2)他们有什么新的发现?
(3)阅读短文思考:
“醒”为什么不用“目”而用“酉”?
“醒”为什么不用目而用“酉”,师引导:
酉是象形字,形如古代酒坛之类的器具,用以指代酒。
用酉作偏旁的汉字,大多与酒有关,“醒”原指醉酒后醒过来,睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”,是其引申意义。
(4)说说在生活中处处留心你都学会了哪些生字?
(5)遇到类似的疑问,大家研究一下,可以通过什么方法学习
(通过查找工具书,也可小组互动)
第二课时
教学第二题:
1.读读背背
2.下面请大家在小组长的带领下自由认读,
全对的请举手。
错了的同学可要再接再厉啊。
3.指名读、齐读、小组比赛读,自由练读这8个成语,读准每个音。
4.来把你会读的词语带着大家一起读一读?
(指名读)
5.开火车读。
齐读。
6.同桌商量这8个成语是什么意思。
7.交流。
8.看谁背得最快。
指名背。
齐背。
同桌互背。
教学第三题:
1.写好钢笔字
2.教师范写提醒:
“口”在不同的位置,大小形状也不同
3.笔笔谁的钢笔字写得最棒
第三课时
(教师上课,师生问好,等到学生完全做好准备,教师才开始正式的教学)
一、组织教学,引出要求
(虾米歌)师:
一个小虾米。
生:
咦!
师:
卧在浅水中。
生:
噢?
师:
弯腰又驼背,生:
哈哈!
师:
我们坐起来。
生:
不学小虾米!
请评价一下,我们的对话怎么样?
(根据评价,引出要求——注意语气[板书])
二、联系实际,激发说的欲望。
1.谈谈你此时的心情,可以根据早上你的经历、昨天的梦境来谈。
(指名说,尽量多说,教师及时做出评价。
)
2.引出要求——大方真实。
[板书]
3.谈谈你对张老师的看法?
(根据学生实际,抒发内心的感情。
)
4.引出要求——发自内心。
[板书]
5.教师及时做出评价,帮助学生保持本次口语交际的参与热情。
三、引入正题,进行“说漫画”口语交际。
1.提问:
同学们喜欢漫画吗?
(这一环节中,鼓励学生不同的见解,可以喜欢也可不喜欢,但一定要讲出自己的理由。
)
2.欣赏课文中的漫画[实物投影展示](刚放出画时不要立刻提出要求,留出空白,学生小声议论也可,暗暗赞叹也可。
)
3.谈谈你的感受。
(鼓励学生按口语交际的要求,大方的、真实的表达出发自内心的感受。
)
4.根据漫画中小花狗的神态编故事,与同学交流。
5.集体交流,讲讲寓意,你明白了什么?
(这一环节有难度,要注意引导)[板书:
相信自己不过分自卑、不过分自大]
四、总结,课堂延伸实践活动。
1.再看图,总结一下漫画的特点,你能用自己的话表述吗?
2.根据回答,教师总结:
漫画是一种独特的语言形式,往往不需要一个字就可以表达出深刻的思想,让人在会心一笑中受到启发。
3.谈谈你还看过的漫画有哪些?
引出漫画种类。
(卡通漫画、生活漫画)
4.老师与学生同看漫画,分享少年时的快乐。
(老师也准备了一些杂志《少年漫画》,请同学们和老师一起分享少年时的快乐。
)
5.师生同看漫画,个别交流。
6.集体交流一、两幅可笑的或印象深刻的漫画。
(实物投影展示)
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