最新西师大版五年级语文下册.docx
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最新西师大版五年级语文下册
西师大版五年级语文下册
21、《珍珠鸟》教学设计
执教教师闫晓鸽
单位叶县夏李乡中心校
21、《珍珠鸟》教学设计
夏李中心校闫晓鸽
一、教材分析
《珍珠鸟》是西师大版五年级下册教材的一篇讲读课文。
课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了:
由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱,珍珠鸟由“怕”人到到喜人、近人、亲人、爱人,最后到与人融为一体的经过。
从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌,并由衷地发出了“信赖,往往能创造出美好的境界”的感慨。
文章从对“人与鸟”的关系叙述中,启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深入思考。
二、设计理念
根据讲读读课文的特点,在自主、合作、探究过程中,指导感情朗读,渗透学法指导,并相机进行语言文字训练和思维训练。
有意识地加强对学生的朗读训练、快速默读的训练,让学生在读中理解重点词句,在读中感悟作者的思想感情及写作方法,体现“以读为本”“顺学而导”的教学理念。
三、教学目标:
1.知识与能力:
了解珍珠鸟的样子和特点,理解课文主要内容。
2.过程与方法:
有感情地朗读课文,抓住关键词句,体会这些词句的含义及表达效果。
继续练习用比较快的速度默读课文。
3.情感态度与价值观:
体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人和动物是完全能和谐相处的。
四、教学准备
学生预习要求:
1.读课文,为自然段标上序号。
2.查字典弄懂“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、瞅、细腻、眼睑、眸子、流泻”等词语的意思;
教师教学准备:
多媒体演示课件。
五、教学重点:
本课教学重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程,感受作者的表达方法。
六、教学难点:
难点是理解“信赖,往往创造出美好的境界。
”感受人与鸟之间的那种和睦、信赖的境界,培养人与人之间互相信赖的真情。
七、教学过程:
(一)、创设情境,游戏激趣导入
师:
孩子们,老师让你们搜集的有关鸟的诗句都准备好了吗?
那我们就开始玩游戏:
开火车背诗句。
你们太棒了,把我们的火车开得又快又长。
瞧!
你们现在个个神情气爽的样子,给老师的感觉真好!
有一位作家此时的心情也是这样的愉快.(课件出示:
“真好!
朋友送我一对珍珠鸟。
”)
师:
谁来愉快的读一下?
(指导有感情地朗读。
读好“真好”这个词)
指名读。
师:
你读得真好,读出了高兴喜爱之情。
我知道同学们的的好奇心很强,下面让我们放声自由地朗读冯骥才的名篇《珍珠鸟》,看他和珍珠鸟发生了怎样温馨美妙的故事。
(板书课题)
(二)、自主合作读书初步整体感知
1、同桌互读,概括大意
师:
同学们读得都很认真,一定很有收获,我很想倾听一下文章的大概内容.
指名生汇报,说出课文大意即可。
2.再读课文,合作探究
要求:
(1)画出自己喜欢的词、句、段,多读几遍,用心体会为什么喜欢它,并把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
(2)以学习小组为单位交流学习情况,提疑,解疑,批注。
让学生通过选择个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式解决疑难问题,做出批注。
(三)、抓住重点,感受“美好”
过渡:
真好!
孩子们讨论得非常认真,合作的也很愉快。
自信交流是对自己的展示,认真地聆听是对别人的尊重。
你准备好展示自己,尊重别人了吗?
师:
谁来说下珍珠鸟本身是种什么样的鸟?
生:
胆小,怕人的鸟。
师:
胆小是珍珠鸟的特性,可是后来鸟发生了怎样的变化?
生:
由怕人到亲近人。
师:
对,珍珠鸟开始是怕人的,后来却亲近人,甚至在作者面前是淘气的,在这一变化过程中作者读懂了什么?
让我们拿起笔,将这句话认认真真地摘抄在课题的旁边。
(课件呈现:
信赖,往往创造出美好的境界)
2.师:
这句话中的“美好的境界”指什么?
请快速浏览课文,找一找,哪一个自然段描写的是最最美好的境界?
【课件呈现】有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。
我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。
待一会儿,扭头看,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子,小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。
我轻轻一抬肩,它没醒,睡得好熟!
还咂咂嘴,难道在做梦?
师:
请同学们轻轻地读这段话,别把珍珠鸟吵醒了。
曾被人们视为怕人的珍珠鸟,竟然在作者的肩头睡着了,这是多么不可思议的境界!
这是多么美好的境界!
哪几个词特别体现了“不可思议”?
生:
居然、竟
师:
真棒!
“居然”“竟”这样的词语,能很好地表达出乎意料的事情。
如此和谐、美好的境界,令作者笔尖一动,流泻出一时的感受——信赖,往往创造出美好的境界。
(四)、“人”“鸟”对应,感受“信赖”
1.师:
那么“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的?
(板书)
请快速浏览全文,用横线划出“我”做了什么;用波浪线划出鸟儿的表现。
(课件呈现)
【冯骥才】
①我把它挂在窗前,那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。
我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上……
②我很少扒开叶蔓瞧他们……
③我呢,绝不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们……
④我不管它……
⑤我不去伤害它……
⑥我只是微微一笑,依旧写东西……
⑦我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意。
⑧我用手抚一抚它柔软的绒毛……
⑨我伏案写作时……
⑩我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。
【珍珠鸟】
①它们就像躲进深幽的丛林一样安全,从中传出的笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。
②它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。
③过不多久,忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来……起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字,一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着逃到画框上去了。
④这样久了,打开窗子,它最多只在窗框上站一会儿,决不飞出去……
⑤渐渐它胆子大了,就落在我的书桌上。
它先是离我较远……便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶……
⑥它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来跳去,跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。
⑦它完全放心了,索性用那涂了蜡似的小红嘴。
“嗒嗒”啄我颤动的笔尖。
⑧它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。
⑨它居然落到我的肩上
⑩这小家伙竟趴在我的肩头睡着了……
2.师:
请大家将冯骥才的一举一动跟珍珠鸟的表现对照起来读读,你一定会有所感悟和发现。
【模拟情境对话1:
男生齐读描写“我”举动的语句;女生齐读描写珍珠鸟举动的句子】读后,你们发现了什么?
(人呵护鸟——鸟信赖人——创造出美好的境界)
3.师:
是啊,要是人不关心、呵护鸟,还会有这样的美好的境界发生吗?
(不会)
【模拟情景对话2:
老师陈述这样动作的语句,如果你们是珍珠鸟,会做出什么反应?
(自由应对)
我经常扒开叶蔓瞧他们……我大喝一声……我拿着鸡毛掸子追赶他们……我把它捂在茶杯里】
4.师:
珍珠鸟们,如果我这样对待你们,你们还会信赖我吗?
还会在我肩头熟睡吗?
还会创造出这幸福美好的画面吗?
因此,只有人精心呵护鸟,鸟才会亲近信赖人,人鸟之间才会创造出美好的境界。
(板书)
(五)、品读佳句,学习表达
1.师:
感谢冯骥才,正是因为他仔细地观察和细腻的描写,才让我们走进了他的生活,分享了和珍珠鸟在一起的快乐。
请大家再好好读读冯骥才描写珍珠鸟的这些语句,你觉得他哪些描写很值得我们学习?
【课件呈现】
① 过不多久,忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。
更小哟!
雏儿,正是这个小家伙!
② 它小,就能轻易地由笼子的疏格间钻出来。
瞧,多么像它的母亲:
红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。
它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。
③ 起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字,一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着逃到画框上去了。
④ 它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。
我只是微微一笑,依旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来跳去,跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。
⑤ 我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲密的情意。
这样,它完全放心了, 索性用那涂了蜡似的小红嘴。
“嗒嗒”啄我颤动的笔尖。
我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。
【师生互动】
师:
作者这样精心爱护这对珍珠鸟,给作者生了一个鸟宝宝,作者见到新生儿一定激动极了,哪句话体察到他的心情?
生:
雏儿!
正是这个小家伙!
师:
为了突出这种惊喜的心情,作者用了一个感叹号来配合。
请大家再读读这句话,看谁读得最棒。
课文中还有那句话的感叹号也有这样的作用?
生:
真好!
朋友送我一对珍珠鸟。
师:
看来标点也能起到抒发感情的作用,以后我们写作时也要尝试一下哟。
现在我迫不及待想知道小珍珠鸟长什么样?
生:
瞧,多么像它的母亲:
红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。
它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。
师:
我们能用三个字来归纳小珍珠鸟的外形特点吗?
生:
小,美,肥
师:
你用小、肥、美三个字精准地描述了小珍珠鸟的外形特点,简直太棒了。
谁知道第三句三个“一会儿”写出了小珍珠鸟的什么特点?
生:
活泼可爱
师:
谁来读读 ④ ⑤句?
④ ⑤句让我们感受到了小珍珠鸟的什么特点?
师:
是呀,珍珠鸟调皮淘气又可爱的样子,同时也表现了作者对他们的精心呵护与宠溺。
在现代文化影响下,当今大学生对新鲜事物是最为敏感的群体,他们最渴望为社会主流承认又最喜欢标新立异,他们追随时尚,同时也在制造时尚。
“DIY自制饰品”已成为一种时尚的生活方式和态度。
在“DIY自制饰品”过程中实现自己的个性化追求,这在年轻的学生一代中尤为突出。
“DIY自制饰品”的形式多种多样,对于动手能力强的学生来说更受欢迎。
(六)、课堂拓展,总结升华
1.全文字里行间都流淌了作者对珍珠鸟的喜爱,大作家们都擅长用文字表达自己的情感。
我们读一读这两位大师的作品:
“碧芝”最吸引人的是那些小巧的珠子、亮片等,都是平日里不常见的。
店长梁小姐介绍,店内的饰珠有威尼斯印第安的玻璃珠、秘鲁的陶珠、奥利的施华洛世奇水晶、法国的仿金片、日本的梦幻珠等,五彩缤纷,流光异彩。
按照饰珠的质地可分为玻璃、骨质、角质、陶制、水晶、仿金、木制等种类,其造型更是千姿百态:
珠型、圆柱型、动物造型、多边形、图腾形象等,美不胜收。
全部都是进口的,从几毛钱一个到几十元一个的珠子,做一个成品饰物大约需要几十元,当然,还要决定于你的心意。
“碧芝”提倡自己制作:
端个特制的盘子到柜台前,按自己的构思选取喜爱的饰珠和配件,再把它们串成成品。
这里的饰珠和配件的价格随质地而各有同,所用的线绳价格从几元到一二十元不等,如果让店员帮忙串制,还要收取10%~20%的手工费。
课件呈现:
猫要是高兴,能比谁都温柔可亲:
用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
(摘自老舍《猫》)
白鹅把我下了鱼饵的一片水面,也划为自己的地盘。
我们为这片水面打了好长时间的官司,它根本没把我放在眼里。
(摘自叶诺索夫《白公鹅》)
2.师:
这就是大作家,描写细腻而有情趣。
你们想不想学学这些大作家的写法?
【仿写】(课件出示)
3、你是否购买过DIY手工艺制品?
瞧,一位小女孩正与一只海豚亲吻。
让我们一下子就想起课文中的哪句话?
你能想象出这样一幅美好的画面吗?
小组合作将这幅照片与书上的插图作比较,找出相似的地方,谈谈体会,展开想象的翅膀,将画面写下来,最好能用上“居然、不由自主”等词语。
我们长期呆在校园里,对社会缺乏了解,在与生意合作伙伴应酬方面往往会遇上困难,更不用说商业上所需经历的一系列繁琐手续。
他们我们可能会在工商局、税务局等部门的手续中迷失方向。
对具体的市场开拓缺乏经验与相关的知识,缺乏从职业角度整合资源、实行管理的能力;3、下面请小组代表们在全班朗读交流你们的作品吧!
真了不起,你们也用文字让我们感受到了这美好的境界。
接着我们来轻松一刻,欣赏这一张张人与动物和谐共处的画面。
(课件出示)
4.师:
教师总结,升华情感:
当一个怯怯的小可爱变成一个依人的小精灵时,温馨弥漫在书房,人与动物都沉浸在这种情没有间隔、心没有距离的奇妙世界。
作者用真挚的情感、细腻的笔触为我们诉说了一个美丽的故事,一种美妙的心情,一段温馨的体验,一种融洽的和谐,一种美好的境界。
今天我们目睹了一幅人鸟和谐相处的画卷,这是“信赖”创造出的美好境界!
其实,人和人,社会和社会,国家与国家又何尝不需要信赖呢?
“信赖”是一种关爱,一份宽容,一片呵护,是彼此的尊重,只要心中充满了爱,在世界的每一个角落里,都能创造出更加美好的境界。
可是创业不是一朝一夕的事,在创业过程中会遇到很多令人难以想象的疑难杂症,对我们这些80年代出生的温室小花朵来说,更是难上加难。
八、板书设计:
21、珍珠鸟
珍珠鸟
亲精
近心
信呵
赖护
加拿大beadworks公司就是根据年轻女性要充分展现自己个性的需求,将世界各地的珠类饰品汇集于“碧芝自制饰品店”内,由消费者自选、自组、自制,这样就能在每个消费者亲手制作、充分发挥她们的艺术想像力的基础上,创作出作品,达到展现个性的效果
我
九、作业设计:
2、传统文化对大学生饰品消费的影响作业超市二选一:
体现市民生活质量状况的指标---恩格尔系数,上海也从1995年的53.4%下降到了2003年的37.2%,虽然与恩格尔系数多在20%以下的发达国家相比仍有差距,但按照联合国粮农组织的划分,表明上海消费已开始进入富裕状态(联合国粮农组织曾依据恩格尔系数,将恩格尔系数在40%-50%定为小康水平的消费,20%-40%定为富裕状态的消费)。
1、这篇文章为我们描绘出很多美好的画面,喜欢画画的同学可以任选一个画下来。
(三)上海的文化对饰品市场的影响2、你和小动物之间发生过什么故事吗?
喜欢写作的同学可以把这个故事写下来。
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