一年级下册数学教学反思.docx
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一年级下册数学教学反思.docx
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一年级下册数学教学反思
年级
一年级
学科
数学
教师姓名
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执教内容
《认识图形
(二)》教学反思
自我评价
在《认识图形》教学过程中,我设计了各种操作活动。
一是通过动手操作复习学过的图形,在学生动手的过程中回忆学过的知识,“从老朋友中来找新朋友”。
二是画图形,让学生在钉子板和方格纸中给图形“找家”,让学生学会利用直尺、三角板等画图工具来完成。
三是动中摆图形,这一过程让学生通过摆小棒,对几个图形有一个理性的认识。
四是折图形,让学生动手折一折,提高学生动手能力,增强对图形的认识,发挥其想象。
通过这些活动激发学生学习的兴趣,让学生在玩中学、学中悟,在快乐的课堂气氛中融入学习活动中,也培养了学生动手操作能力和思考探究的能力。
反思问题
由于课前准备的不足和学生不是经常训练动手操作实践的活动,所以在操作的过程中,学生不是很听老师的指挥。
而且课堂随意性较大,不能够完全按预先设计好的教学流程进行课堂教学;语言不够准确精练,课堂组织教学及驾驭课堂的能力不够强,没有很好的感染学生、引导有序活动;对学生的养成教育、学习方法缺乏指导;评价学生的方法不够灵活。
课堂重建
在今后的教学中,我应该积极培养学生良好的学习习惯,加强对学生学习方法的指导,注重培养学生的实践操作能力、观察能力、语言表达能力和探究性学习的能力。
年级
一年级
学科
数学
教师姓名
##
执教内容
《十几减9》的教学反思
自我评价
通过一节课的读说训练大部分学生都会说出用“破十法”十几减9每个算式的算理。
第三节课教学我就感觉比较轻松多了,上课时我先对学生进行十几减9的口算练习,然后问:
20以内退位减法我们学习了十几减9,是不是我们学的20以内的退位减法就学完了呢?
孩子们深思片刻说:
“不是”。
那小朋友们能当小老师来出题考考大家吗?
孩子们听说当小老师考大家非常感兴趣,很多孩子都积极的参与学习,体验着成功的喜悦。
反思问题
从学生的倾听习惯、交流的落实上进行思考,虽有“三生课堂”理念合作学习、自主交流但是我只是关注了那些课堂中能主动学习的孩子,那些坐在教室没有听课意识的孩子他们在一节课中根本是学不到什么,叫他们起来说算理他们怎么能说呢?
还有那些胆小不敢回答问题的孩子我又关注他们没有呢?
我深思感觉到问题的严重性,这样的学习情况我将怎么进行后面的教学呢?
目前最关键的要怎样调动孩子们课堂学习的积极性与怎样去培养他们的听课意识。
课堂重建
对于一年级的孩子,需要我们教师努力想办法去培养他们的学习能力,特别是要训练良好的听课意识。
在今后的教学中我将不断努力。
年级
一年级
学科
数学
教师姓名
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执教内容
《十几减9》教学反思
自我评价
《十几减9》这堂课是本学期计算方面的第一堂课。
它是20以内退位减法的起始课,更是学习100以内加减法的基础,因此学好它非常重要。
我在教学时,也是通过课件创设了这样的情境,让学生通过摆小棒探索十几减9的算法多样性。
为了更好的让学生理解“破十法”的算理,我还给学生留出了动手摆小棒的时间,让学生在动手的过程中去感知,去理解。
但是在最后就明确了两种计算方法:
“破十”的方法和用“想加算减”的方法。
这样让学生亲历新知的形成过程,对新知不仅知其然,而且知其所以然。
这样组织教学,不仅能更好地落实这节课的教学目标,而且能充分体现学生是学习的主人,同时培养了学生的交流能力和合作意识。
反思问题
1、在教学过程中,教师语言不精练。
低估了学生的学习能力,怕学生听不懂我所教授的知识。
一个问题学生说完后,我又接着重复一遍或者解释一遍,这样比较啰嗦,不仅浪费了时间还让学生感到不耐烦。
2、在课堂中,我对学生激励性语言和鼓励性语言还是比较单调,导致了师生之间的配合不太好。
3、在备课时,我高估了学生的动手操作能力,没有告诉学生摆小棒的方法,而是让学生自己摆小棒,导致了在动手摆一摆的环节里,学生拿着小棒却不知道怎么摆。
4、在这节课里,由于动手摆小棒的环节失败,导致计算的结果出不来,我拉扯得比较吃力,牵带也过多。
5、由于刚开学才一周多,学生还没有回到学校的学习生活当中,没有走进角色,再加上第二单元的内容和第一单元的内容没有联系,所以感觉学生不太适应。
6、通过这节课,我发现学生知识面窄,语言贫乏,尤其数学语言更难以正确表达。
有时他们能够想到、做到,但就是不能表达出来。
在今后的练习中应提高学生的语言表达能力,关注学困生
课堂重建
在今后的教学中,要扬长避短,让学生能真正的成为课堂的“主人”。
年级
一年级
学科
数学
教师姓名
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执教内容
《十几减8、7、6》教学反思
自我评价
本节课在前面学习十几减9的基础上继续探索十几减8、7、6的计算方法。
通过一节课的教学,受旧知正迁移影响,学生对于“破十法”和“想加算减”这两种计算方法都掌握得不错,比上节课更能表达清楚些。
反思问题
但在练习中我却发现学生计算的正确率很低,而且口算得相当慢,不如十几减9的计算掌握得好。
为此,我根据学生的练习情况进行了深刻的反思,找出了两个原因:
一、这节课的内容是教学十几减8、7、6,教学内容相对前面更复杂,不像前面学习十几减9那样内容专项单一,所以效果不怎么好;二、有些学生对于10的组成及有关8、7、6的进位加法掌握得不太好,所以导致计算慢及正确率低
课堂重建
针对以上情况,我打算在今后的教学中:
首先加强10的组成及8、7、6的进位加法的复习,提高学生的计算速度;同时先进行十几减8、减7、减6的专项练习,让学生找规律,然后进行十几减9、8、7、6的计算混合练习,希望这样能使孩子们的计算能力和水平均有所提高。
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年级
一年级
学科
数学
教师姓名
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执教内容
《分类与整理》教学反思
自我评价
在本节课的教学中,我根据教学内容的特点和学生的实际情况,安排了让学生装扮成气球的教学活动,引导学生积极参与。
使学生在轻松的学习活动中,加深了对分类的认识,重点是让学生学会了选择不同的分类标准的方法。
而且在给气球学生分类的过程中,学生不仅获得了知识,更为重要的是获得了学习数学的兴趣。
反思问题
在本节课的教学实践中,既产生了我所意想不到的惊喜,也留下了值得我进一步思考的问题:
游戏中如何灵活、有机地处理好课堂中的“动”与“静”?
课堂重建
如果再上一次,我会多加入一些比赛形式的题目,如:
分类整理自己的书包、学具盒等。
年级
一年级
学科
数学
教师姓名
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执教内容
《数数数的组成》教学反思
自我评价
本节课围绕教学目标,我计了形式多样层次不同的活动,使学生从始至终处于活动之中,学习的积极性很高。
学生的操作活动,从开始全班一起数100个学具,到小组合作十根十根数学具,接着结合摆几十几很自然的引导学生思考,怎样摆可以能让别人很容易的看出是35个,从而进行数的组成的教学。
然后,通过学生独立数、全班数、师生互数等多种活动方式,突破数数的难点,并结合百羊图的数数,使学生知道10个十是一百,同时,培养学生的估计意识。
整体设计以数数教学为主,把数的组成教学,估计意识的培养以及数学与生活的结合等巧地穿插进行。
反思问题
1.拐弯处数数处理不妥,强调不够,因为在课前的数数训练中,学生基本都能数到100多。
因此,在课中就忽视了这一点,以为学生都会了,其实很多学生都是在唱数,而真正提出一段数(如40到50),让学生数,可能有些同学会不熟练。
而事实上,这正是学生的难点。
所以,以后每一堂课,都要充分了解学生的起点,做到心中有数。
2.最后的巩固练习中,对于数的组成练习还是比较少的。
因为这是本课的重点所在,而且需要学生经历从具体实物到表象再到抽象出数的组成这一过程,这样的重点部分应该加大练习,加深同学的印象。
3.课堂教学上,缺少了课堂艺术性。
低年级学生很注重教师的表扬,而我在课堂中表扬不够及时,而且一年级学生的专注时间是比较少的。
课堂重建
我在今后的教学中,要多学习、多交流、多探索,提高课堂教学效果。
年级
一年级
学科
数学
教师姓名
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执教内容
《数的顺序比较大小》教学反思
自我评价
一、从学生已有经验出发,培养学生自主探索能力。
学生已经掌握了100以内的数数、读数和写数,通过“百数表里藏着奥秘”的情境吸引学生深入地观察和讨论,给予学生充分的自主活动时间,激发学生的探索热情,鼓励学生大胆地表述自己的发现:
我发现竖着看,每一行的个位数都相同,横着看后面的一个数的个位都比前一个数多1,通过对百位数表横、竖、斜各方位的观察,使学生对100以内数的顺序有了一个更深刻的认识,了解每个数在数位表的位置,以及相邻数的关系。
二、大胆放手让学生独立思考,探究方法。
因学生已经掌握了100以内数的大小,在让学生比较100以内数的大小时没有直接告诉学生比较的方法,而是让学生大胆去自主探究,为学生创设一个自主探索和合作交流的空间,有利于培养学生分析、比较和自主探索的能力。
让学生在合作交流中相互补充,更好探索出100以内数大小的方法,而不是老师直接告诉学生用什么方法,两种方法相比,合作交流探索出方法会掌握得更牢固。
反思问题
一、没能充分调动学生的学习积极性,体现学生的主体地位。
教学过程中能引导学生经历知识的探索过程,但没能激发学生积极地参与学习,并表现在行为上、思维上、情感上的积极参与。
没能体现学生的主体地位。
发现学生在探索问题时不太善于开动脑筋,走不出原来的框框,有的学生(特别是学困生)干脆等着别人来告诉答案。
二、语言、表情没有童趣,不能吸引人。
作为一年级的老师教学的语言、表情要有童趣,符合一年级的小朋友的年龄特征;更能吸引学生,激起学生的学习积极性。
但在教学过程中我就没做到这一点,故学生的学习积极性没能调动起来。
三、练习太枯燥,没有接近生活
练习环节的设计较枯燥,要是在练习设计方面能使练习接近生活或设计成游戏,这样就更激起学生的好奇心和学习兴趣。
课堂重建
在以后的教学中要注重课堂的趣味性、要多激励。
给学生自主探索的空间,更好地培养他们的思维能力。
年级
一年级
学科
数学
教师姓名
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执教内容
《认识人民币》教学反思
自我评价
在本节课的教学中我让学生亲自动手找一找,看一看认识人民币,知道人民币单位间的换算,会进行一些简单的计算。
并知道爱惜人民币。
本节课根据一年级学生爱玩、活泼、好动的特点,以创设生活情境为主线,注重利用学生已有的生活经验,通过创设能激活学生已有经验的情境,让学生的知识经验系统化,数学化。
能够从学生的实际出发,让学生在活动中自主探索,在实际操作中体验。
采取小组合作的学习方式,教师积极为学生提供充分的动手实践和合作学习的机会,让学生在数学活动中学会学习,学会合作,学会观察,学会思考,在愉悦的心情中学数学,做数学,创造数学。
1、体现了生活化、活动化、自主化、情感化的特点,使课堂生活真正贴近学生生活,贴近学生已有的生活经验,充满活力
2、加强问题意识和数学思维能力的培养,注重培养学生合作能力和创新实践能力,重视对待学生的个性差异,面向全体学生。
反思问题
1、准备不足:
教师的教具没有准备好,若准备一些真币进行对比教学,效果可能好一些:
教学准备不充分,没有课前排好座位,分好小组;学生的学具准备的也不充分。
2、在讨论时,个别学生没有充分讨论。
个别同学对元、角、分之间的关系还是掌握不好。
课堂重建
针对以上不足在今后的教学课前师生一定做好充分准备。
同时在课堂上多关注差生。
年级
一年级
学科
数学
教师姓名
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执教内容
《认识人民币、简单换算》教学反思
自我评价
由于现实情况是:
在货币流通、商品买卖中使用的人民币基本是以“元”为单位的各种面值的人民币。
因此,教材始终以“元”为主线,例题和练习均是围绕“元”和“角”间的换算。
但为了学生学习的连贯性,我还是加插了“角”与“分”的相关教学和练习。
反思问题
一堂课可以透露出学生的课堂学习习惯,课堂上,有的学生抢着发言,不注意倾听同学的回答,有的学生遇到困难就停止思维,还有的学生练习起来比别人慢半拍……一节课,没有良好的学习氛围就不是一节好课。
课堂重建
今后在教学中要加强学生良好习惯的培养,这包括课堂中良好的听课习惯、倾听他人发言的习惯、评价他人意见的习惯,与他人合作的习惯等,这些都直接关系到学生知识的掌握,也为学生终身学习起到奠基的作用。
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年级
一年级
学科
数学
教师姓名
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执教内容
《两位数加一位数和整十数》教学反思
自我评价
两位数加一位和整十数(不进位加法)的基础是整十数加一位数、整十数加整十数。
因此,教学一开始我就设计了口算题,并且说出它们的计算过程,从而帮助学生重温相同数位上的数相加、减的认识,为新知识的学习做好准备。
两位数加一位和整十数,重要的是帮助学生初步建立数位概念,认识相同数位相加。
基于这样的指导思想,在本节课的教学时,我拟订了这样三个教学目标:
1、知道不进位的两位数加一位和整十数的口算方法。
2、能正确地口算两位数加一位数和整十数。
3、培养学生的动手操作能力、计算能力和抽象思维能力。
教学的重点放在学生自主探究计算方法,使学生对计算方法理解。
教学过程遵循“问题情景——自主探索——扩展应用”这一主线。
按照我的教学设计实施教学后,感悟如下:
1.这样的教学过程,让学生亲身经历了数的形成过程,主动构建数的意义,对新知的认识比较深刻。
2.本节课营造了“动手实践、自主探索、合作交流”的学习氛围,使学生在愉快的情形中,构建起了枯燥的数学。
反思问题
不足之处,对“动手摆一摆”中的活动,所蕴藏的教学价值还没有深入挖倔。
面向全体,关注大多数做得不够。
一些学生思维不够活跃,课上大胆交流的意识不强。
这时,教师关注的不够。
应该给他们机会,让他们参与进来,与大家共同体验成功的乐趣,成长的快乐。
课堂重建
在今后的教学活动中,注意关注全体学生,让他们共同参与,共同体验成功的乐趣,成长的快乐。
年级
一年级
学科
数学
教师姓名
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执教内容
《两位数加一位数、整十数》教学反思
自我评价
两位数加一位数或整十数(不进位加法)的基础是整十数加一位数、整十数加整十数。
因此,教学一开始我就先设计了两组口算题,通过让学生比较它们在计算上的不同之处,从而帮助学生重温相同数位上的数可以相加、减的认识,为新知识的学习做好准备。
传统的计算教学比较枯燥,为改变这种状况,我充分利用课本“写字”这一情景图,让学生在生动具体的情景中学习计算。
首先,放手让学生提出有关加法的问题。
学生根据图片提供的信息,提出的加法问题有些为已学知识,需要教师酌情引导,以免偏离主题。
在探讨算法时,鼓励学生探索不同的计算方法,并给学生交流、展示的空间。
算法的多样化增加了学生思维的活动量,给学生提供了创新的机会。
课堂上,学生确实也提出了很多算法。
然后我要求学生通过比较,说说哪一种算法比较好。
当然无论怎样算,最后都要让学生明确相同数位上的数相加。
练习部分我注意专项训练与综合训练相结合,同时变换练习形式,引导学生把一位数加两位数、整十数加两位数归结为两位数加一位数或整十数进行计算,促进学习的迁移。
反思问题
本课也存在着许多不足之处:
由于学生不是经常训练操作实践的活动,所以在操作的过程中,学生在小组活动中,学生的合作意识较差,从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来,学生都无所适从。
还有的学生操作完了以后就开始玩计数器,没有一点纪律意识。
课堂重建
在今后的教学中,应培养学生良好的学习习惯,注重培养学生的实践操作能力,培养学生的观察能力和语言表达能力。
同时,教师在课堂上还要有足够的应变能力,不断提高自己的业务水平。
这样才会使学生学会数学、热爱数学。
年级
一年级
学科
数学
教师姓名
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执教内容
《两位数加一位数(进位加)》教学反思
自我评价
本节课重点使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法,并能正确的计算。
首先,创设教学情境,让学生从情境中自己发现数学信息,激发了学生学习的积极性。
同时把学习的主动权交给学生,让学生提出数学问题,并自己思考然后同组讨论交流,动手操作,培养了学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。
其次,本课开始从复习口算引入,通过选用有针对性的练习,既巩固了所学知识,又对新知识是一个铺垫,为学习新知识理清思路。
让同学们在复习中能吧一些计算方法迁移过来。
再次,重视操作,数学学习在学生的操作中体现。
本课重点是使学生探索并掌握两位数加一位数进位加的计算方法,初步体会计算方法的多样化。
尽量让学生进行充分的操作、交流。
学生通过同桌边操作边交流想出了计算“24+9”的多种算法,对于学生自己想出的各种算法。
最后,注重算法的多样化。
在教学活动中,对于两位数加一位数的计算方法,以学生原有的知识经验为基础,组织学生进行自主的探索性学习,大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述,并通过小组讨论、汇报等形式相互补充,尊重学生的个性,体现算法多样化,使学生学得轻松愉快。
反思问题
但是,虽然设计的很具体,但是在实行中发现本以为很顺理成章的,有的学生理解起来很是困难,对于进位加学生理解的不是很到位,对于算理的理解还不是很透彻,算法应用也不是很熟练,开始出错的不少。
课堂重建
针对以上问题有待进一步引导学生再去加深理解巩固应用。
年级
一年级
学科
数学
教师姓名
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执教内容
《找规律》教学反思
自我评价
在这节课中,我紧抓住低年级学生的年龄特征,创设生动的教学情境来激发他们的学习兴趣。
如:
课前的拍手游戏,通过动作、音乐节奏渗透规律,让学生能很快融入其中,自然引出什么叫规律;本节课的主题图情境也深深地吸引了学生,促使他们主动观察、自主探究;而动手操作,体验规律环节更是让学生在实践、交流中体验学习的快乐,从而主动应用知识、发展自己的能力。
可以说,课堂上学生积极主动,兴趣盎然。
关注学生的学习,在本节课教学时,我试图让学生自己去参与数学活动,在动态的过程中体验规律、感悟规律、应用规律,同时获得一些数学思想方法和积极的情感体验。
因此,我改变了教材静态呈现知识的方式,设计了“找、涂、摆、听”等一系列的学习活动,以活动为主线搭建探究平台,刺激学生多感官全方位参与。
事实证明:
学生在探索与交流中充分展示了自己,创新思维与实践能力获得了发展。
如:
在用“○、△、□”三种图形动手操作、设计它们的排列规律这一环节,有的小组摆出了“○△□○△□○△□○△□○△□○△□”,有的摆出“○○□□△△○○□□△△○○□□△△”,还有的摆出“”,每个小组都摆出了跟老师不同的规律。
这就提醒我们:
学生确实具有自我实现的潜能。
教学中我们应该给予他们探究的机会,让他们能充分展示自己的个性差异,从而能在互动交流中学会自我完善、自主建构新知。
反思问题
当然,这节课还有不少缺憾值得我反思。
如:
在引导学生观察主题图情境时我处理得有些仓促,没能让学生先进行小组交流,帮助他们丰富自己的认识,所以交流仅限于部分学生的展示;再有一个就是当学生用学具摆出图形时,我在课堂上是这样处理的:
引导学生说出自己设计的规律,并让其他学生根据他们设计的规律说出下一行应是什么。
其实,关于这一课堂生成的资源,我还可以引导学生从竖行找规律,但是课堂上时间有点紧张,竟给遗漏了。
课堂重建
现在想想:
如果自己能在课前为学生准备一些提示卡和示意卡,当自己所设置的学习任务一出现,学生在自主探究中如遇到困难便可通过示意卡示意老师,老师不是便能方便地给予提示或帮助吗?
这样,课堂不是也更能体现分层辅导,更好地促进学生的发展?
思来想去,还是自己的教学素养不够,今后应加强学习,不断完善自己。
年级
一年级
学科
数学
教师姓名
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执教内容
《找规律》教学反思
自我评价
在本节课中我让学生做了很多有一定难度的题目,极大地培养了学生的思维灵活性。
从整节课的课堂气氛来看,学生的积极性很高,发言踊跃,思维活跃;在教学过程中我创设了让学生“猜”的环节,让学生意会,积累感兴经验。
通过猜图形的数量,进一步猜出数字的变化规律,从而完成教学,整体看教学效果较好。
反思问题
在这节课中也存在这许多不足之处:
如何应对学生课堂上的生成,我显得有点无所适从,教师个人的课堂机智要提高,如:
从图形抽象出数字时,学生没答到要点上,而我也没能予以机智地引导,有点着急似乎自问自答。
课堂重建
我想只有在实践运用中才会发现问题,希望在今后的教学中,能够更好把握课堂。
年级
一年级
学科
数学
教师姓名
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执教内容
《找规律2)》教学反思
自我评价
在本节课中我让学生做了很多有一定难度的题目,极大地培养了学生的思维灵活性。
从整节课的课堂气氛来看,学生的积极性很高,发言踊跃,思维活跃;从教学效果来看,学生能根据所教的方法很快的找出规律。
反思问题
本节课还存在着一些不足:
对学生的关注还是太少,捕捉学生信息的能力还不够。
我关注的是学生能让我尽快达到教学目标的回答,对那些另类的回答往往是一带而过或是忽视不管。
数字规律,相对图形来说,更抽象,更难找。
我在教学的时候却受了个别思维较好的学生影响,以为学生都能做出来,并没有重点讲解。
没有教给学生正确的思维方法,应引导学生从整体观察规律,从一组的前面后面探寻规律。
课堂重建
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