语文人教版三年级上册学会有序描写激烈的夹球比赛.docx
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语文人教版三年级上册学会有序描写激烈的夹球比赛
入门篇(暑期)第一讲激烈的夹球比赛
——学会有序叙述
教员:
一、教学目标
1.学会有序叙述。
2.按照一定的顺序详细描写。
3.运用动作描写将事件过程描写得生动具体。
二、教学重点
按照一定的顺序详细描写。
三、教学难点
运用动作描写将事件过程描写得生动具体。
四、教学准备
PPT、小奖品等。
5、教学过程:
第一课时(25分钟)
按总部颁布的模式参考进行。
(一)花样点名5分钟。
(二)快乐时光10分钟包括:
游戏5分钟1.进步之星2.小作家3.小小书法家等的颁奖5分钟。
(三)作文讲解5分钟。
(四)阅读拓展讲解5分钟。
(答案见合集)
温馨提示:
“阅读拓展”可以给学生作为家庭作业,也可以在第一节讲,教师也可以根据自己实际需要安排时间段。
第二课时(45分钟)
第一,快乐出发(3—5分钟)
1.生动讲述教材提供的小故事。
温馨提示:
(1)可由教师讲,也可由学生讲,还可以分角色朗读或表演等形式诠释这个书上的小故事。
(2)讲完故事后,教师提前准备适当语言,要向本讲课题巧妙过渡。
(3)教师也可以根据需要自己准备生动有趣的小故事或者做游戏等等。
2.(以下导入仅供参考)
师:
同学们,你们听说过田忌赛马吗?
生1:
听过。
生2:
没听过。
师:
现在请同学们一起来观看一个视频,大家就了解田忌赛马的故事了。
(播放视频)
师:
看完视频了,哪位同学愿意把田忌赛马的故事分享给其他同学听呢?
学生分享
师:
同学们,你们说他讲得好不好?
生:
好!
师:
孙膑只是调换了一下赛马的顺序,就帮助田忌取得了比赛的胜利。
可见,有时候顺序也能决定成败。
生活中做很多事都有顺序问题。
作文就是对生活的描述。
所以,我们写作文时,也要学会有序叙述。
今天,我们就来练练这一本领。
第一讲激烈的夹球比赛
——学会有序叙述
(板书课题:
第一讲激烈的夹球比赛——学会有序叙述)
第二,写作导航(魔方体验)(37—40分钟)(导航见教材)
师:
同学们,你们想不想玩一个游戏呀?
生:
想,非常想。
生:
好期待是怎样的游戏哦!
师:
你们先看看图片,看看谁能猜出来。
生:
没有,老师您快别卖关子了,我们好想马上玩游戏呀!
师:
请看大屏幕,观看图片。
生:
老师,我知道要玩的游戏叫什么了,是筷子夹乒乓球吗?
师:
哇!
你真是个小天才,真被你猜中了。
师:
说到玩游戏,首先我就要和你们说说这个游戏规则了。
(出示PPT)
1.同学们先分成两个队。
2.每队由第一个同学夹乒乓球传给第二个同学。
以此类推。
最后一个同学夹到后,由他将乒乓球放到老师桌子上。
3.哪一队的乒乓球先放到老师桌子上,哪一队获胜。
提示:
中途如果球掉在地上,必须用筷子夹起来,不能用手去拿。
(比赛中)
师:
同学们,刚刚你们玩得开心吗?
生:
开心,我们组赢了。
生:
不开心,我们输了。
师:
玩游戏开心的是过程,你们也不要太重视结果了。
接下来让我们一起回顾下游戏的过程。
回顾精彩瞬间
师:
现在我想先采访一下我们的夹球能手,你们是怎样夹的?
师:
哪位同学愿意当这第一个被我采访的人呢?
生:
我愿意。
生:
我也愿意。
师:
不着急,一个一个来。
生:
当我听到老师喊“开始”的时候,我拼命地用筷子去夹球。
球好像故意跟我做对似的。
生:
我好不容易夹住了一个球,可是在传给下一位同学的时候掉地上了。
可真是功亏一篑呀!
师:
你们不仅把比赛的过程说出来了,还运用了修辞手法和成语。
太棒了!
期待还有更精彩的分享。
师:
同学们,我们叙述比赛过程的时候一定要按照一定的顺序来说,不能想到哪里就说哪里哦!
生:
我看到前面的同学把球准备传给我的时候,我立马蹲下来,这样他就可以直接把球传到我的筷子上来了。
可是,由于我蹲的太低了,球没有停在筷子上,而是直接滚到地上去了。
但是我没有放弃,用筷子夹起球迅速传给下一位同学。
生:
我看到他们组比我们快的时候,我的心都要跳出来了。
我多么希望我们组能够获胜,虽然我们这次没有赢,但我相信下次我们一定能打败他们的。
师:
没关系,重在参与,输赢都没关系。
现在你们都已经掌握了方法,相信你们下次会赢的。
师:
刚刚有这么多的同学都分享了比赛过程,非常棒,降龙十八掌送给你们。
这节课我们主要学习有序叙述。
我们可以按时间先后顺序叙述,也可以按事情发展变化的顺序叙述。
在叙述时可以用上一些表示顺序的关联词,你知道哪些表示顺序的连接词呢?
生:
首先。
生:
然后。
……
师:
老师首先为同学们分队,然后做了什么?
生:
宣读比赛规则。
师:
是的。
然后老师宣读了比赛规则再进行激烈的夹球比赛。
最后比赛结束,老师对同学们进行了赛后采访,同学们分享赛后心得、收获,是不是?
生:
是。
师:
现在同学们已经知道了怎么有序叙述,哪位同学愿意为大家有序叙述一下今天的比赛?
生:
老师,我来。
师:
掌声有请。
生:
今天,我们班举行了激烈的夹球比赛。
老师先宣布了游戏规则,然后让我们这组和第一组比。
我们组一直很顺利。
“到我了,到我了。
”我心里想着。
同桌把球递给我,我连忙把球夹起来向前冲,跑着跑着听见同学们一次又一次的叫喊:
“谈笑语,加油!
谈笑语,加油!
”我心一慌,只听“嗒”一声,球挣脱了筷子的怀抱。
我赶快捡起球,从头开始。
候俊杰在我身旁小声地说:
“夹住球的中间!
”我按照他的方法来做。
我心里不住地说:
小球呀!
小球!
请帮帮忙,帮我们这组胜利吧!
可这小球一点儿也不听话。
我定了定情绪,不急不慌,终于成功啦!
下面到姜子欣了。
可能她太慌了,球宝宝一次次从她的筷子间“蹦”出来。
我心里默默地说:
姜子欣,加油!
姜子欣,加油!
可球宝宝一点儿也不听她的使唤。
眼看第一组还剩两个人了,我心里非常着急,“哎呀!
怎么还没夹完呀?
”经过姜子欣一次又一次地努力,终于完成了。
可惜,还是第一组快一些,最后他们取得了胜利。
虽然我们组输了,但夹球比赛还是给我们带来了许多快乐。
师:
说得真棒!
“递给”、“夹”、“冲”等词语是对人物的什么描写?
生:
动作描写。
师:
是的。
一系列动作描写将比赛过程描写得十分生动具体。
作者还运用了什么描写?
生:
心理描写。
师:
从哪里看出来的?
生:
“到我了,到我了。
”我心里想着。
生:
我心里不住地说:
小球呀!
小球!
请帮帮忙,帮我们这组胜利吧!
……
师:
同学们真是火眼金睛啊,找得很对!
这些心理描写体现了他在比赛过程中的心理变化。
里面还用到什么修辞手法?
生:
拟人。
师:
请找出两句。
生:
可这小球一点儿也不听话。
生:
可球宝宝一点儿也不听她的使唤。
师:
这个小球真调皮啊!
你有没有制服它的方法呢,下面这位小作者找到了制服小球的好办法,我们一起来看看吧!
(以“开火车”的形式朗读)
佳作品悟
传球比赛
今天我们进行了一场用筷子夹乒乓球的传球比赛。
老师先把我们班按男女分成两个队,让每队的第一个同学把乒乓球夹给第二个同学,以此类推。
最后一个同学夹到后,要赶紧放到老师桌子上。
哪一队先完成,哪一队就赢了。
游戏开始了,同学们个个虎视眈眈盯着乒乓球,仿佛要把乒乓球吃了似的。
可我们女生队真衰啊,竟然出现了失误。
当球传到青青那儿时,她七夹八夹都夹不起来。
当时我真想冲过去替她夹。
唉,真是不怕神一样的对手,就怕猪一样的队友!
结果可想而知,我们女生队第一回合就输给了男生队。
很快,第二回合开始了。
我们女生队像是特种兵一样,个个摩拳擦掌,决心挽回败局。
“开始!
”随着老师一声令下,大家就开始“忙碌了”。
可我们女生队的球就像从油锅里捞出来似的,直打滑。
这时,我想起了一句俗语:
心急吃不了热豆腐。
我仔细观察筷子,发现每根筷子前半根是圆的,后半根是方的。
我把筷子整个调了过来。
用方的那头来夹,球就变得听话多了。
后面的女同学也改为这样夹球,果然扳回一局。
于是两队打成了平手。
比赛继续进行……
通过这次夹球比赛,我懂得了:
要想成功,除了要努力之外,还要多动脑筋。
品悟
本文完整地叙述了一次夹球比赛:
先分组、讲规则、第一局、第二局……这就是按照事情发展的先后顺序在叙事。
小作者很聪明,当女生队输了第一局后,她改用了用筷子方头夹球的办法,加快了速度,引领女生队扳回了一局。
结尾处还写了自己的感悟,升华了全文的主题。
师:
同学们一边看例文,一边思考本篇文章写了几轮游戏。
生:
两轮。
生:
第一轮女生输了,第二轮女生赢了。
师:
女生是如何反败为胜的?
生:
有位小女孩观察到筷子的另一头是方的,她把筷子调了个头,这样夹球就不会掉了。
师:
你们看,只要我们仔细观察善于思考,就一定能想到解决问题的办法的。
我们写作文也是一样。
不能光写自己,也可以观察其他人的动作哦!
师:
同学们,今天我们已经亲身经历了筷子夹球的过程,就让我们一起把这个精彩的瞬间记录下来吧!
只要你们按照一定的顺序将游戏的过程详细地写出来就可以了,还有就是要把人物动作写得具体生动些。
相信你们一定能够写出精彩的文章。
第三,魔方旋转(1—2分钟)
简要介绍本讲训练题目“激烈的夹球比赛”。
温馨提示:
1.可由教师朗读并讲解该题。
2.也可让学生朗读该题。
3.如有投影,也可配合使用。
4.具体内容书上有不在这里详细体现。
第四,神奇口诀(1—2分钟)
温馨提示:
每讲的“神奇口诀”的运用也有多种方式,如教师领诵,学生齐诵,分接口诵,拍掌伴诵等方法。
教师可以根据实际情况而定,如果时间充足还可以解释引导。
第五,佳作品悟(2—3分钟)
温馨提示:
佳作品悟的运用可以根据实际情况做出合理的方法。
第六,日积月累(1—2分钟)
温馨提示:
日积月累的运用可以根据实际情况做出合理的方法。
第七,板书设计参考样式
1.开头
开门见山——今天我们在课堂上玩了一个特别有趣的游戏,那就是筷子夹乒乓球。
疑问式开头——你们用筷子夹过豆子吗?
是不是很难夹呀?
今天我们玩一个更有趣也更难的游戏。
那就是——用筷子夹乒乓球。
2.中间
按照一定的顺序详细描写,将人物动作描写得生动具体。
选手是怎么用筷子夹乒乓球的,乒乓球是不是特别调皮。
(适当的用上修辞手法)
3.结尾
可以写写自己的收获和心情。
第三课时(45分钟)
学生写作(40--45分钟)
教师可以边巡视边辅导写作文吃力的孩子,还可以给写得快的孩子进行作文面批,当面表扬鼓励等。
教师收作文。
第八,互动舞台(1—2分钟)(见教材)
温馨提示:
这个版块,可以要求孩子放学回去,和爸爸妈妈互动的时候,拍上照片传到任课老师的微信或者QQ上,任课老师可以奖励传照片的孩子2个大拇指、小奖品等。
六、教学管理课后评定
师:
同学们,你们听说过田忌赛马吗?
生1:
听过。
生2:
没听过。
师:
现在请同学们一起来观看一个视频,大家就了解田忌赛马的故事了。
(播放视频)
师:
看完视频了,哪位同学愿意把田忌赛马的故事分享给其他同学听呢?
学生分享
师:
同学们,你们说他讲得好不好?
生:
好!
师:
孙膑只是调换了一下赛马的顺序,就帮助田忌取得了比赛的胜利。
可见,有时候顺序也能决定成败。
生活中做很多事都有顺序问题。
作文就是对生活的描述。
所以,我们写作文时,也要学会有序叙述。
今天,我们就来练练这一本领。
第一讲激烈的夹球比赛
——学会有序叙述
(板书课题:
第一讲激烈的夹球比赛——学会有序叙述)
第二,写作导航(魔方体验)(37—40分钟)(导航见教材)
师:
同学们,你们想不想玩一个游戏呀?
生:
想,非常想。
生:
好期待是怎样的游戏哦!
师:
你们先看看图片,看看谁能猜出来。
生:
没有,老师您快别卖关子了,我们好想马上玩游戏呀!
师:
请看大屏幕,观看图片。
生:
老师,我知道要玩的游戏叫什么了,是筷子夹乒乓球吗?
师:
哇!
你真是个小天才,真被你猜中了。
师:
说到玩游戏,首先我就要和你们说说这个游戏规则了。
(出示PPT)
同学们先分成两个队。
2.每队由第一个同学夹乒乓球传给第二个同学。
以此类推。
最后一个同学夹到后,由他将乒乓球放到老师桌子上。
3.哪一队的乒乓球先放到老师桌子上,哪一队获胜。
1.提示:
中途如果球掉在地上,必须用筷子夹起来,不能用手去拿。
2.(比赛中)
3.师:
同学们,刚刚你们玩得开心吗?
4.生:
开心,我们组赢了。
5.生:
不开心,我们输了。
6.师:
玩游戏开心的是过程,你们也不要太重视结果了。
接下来让我们一起回顾下游戏的过程。
7.回顾精彩瞬间
8.师:
现在我想先采访一下我们的夹球能手,你们是怎样夹的?
9.师:
哪位同学愿意当这第一个被我采访的人呢?
10.生:
我愿意。
11.生:
我也愿意。
12.师:
不着急,一个一个来。
13.生:
当我听到老师喊“开始”的时候,我拼命地用筷子去夹球。
球好像故意跟我做对似的。
14.生:
我好不容易夹住了一个球,可是在传给下一位同学的时候掉地上了。
可真是功亏一篑呀!
15.师:
你们不仅把比赛的过程说出来了,还运用了修辞手法和成语。
太棒了!
期待还有更精彩的分享。
16.师:
同学们,我们叙述比赛过程的时候一定要按照一定的顺序来说,不能想到哪里就说哪里哦!
17.生:
我看到前面的同学把球准备传给我的时候,我立马蹲下来,这样他就可以直接把球传到我的筷子上来了。
可是,由于我蹲的太低了,球没有停在筷子上,而是直接滚到地上去了。
但是我没有放弃,用筷子夹起球迅速传给下一位同学。
18.生:
我看到他们组比我们快的时候,我的心都要跳出来了。
我多么希望我们组能够获胜,虽然我们这次没有赢,但我相信下次我们一定能打败他们的。
19.师:
没关系,重在参与,输赢都没关系。
现在你们都已经掌握了方法,相信你们下次会赢的。
20.师:
刚刚有这么多的同学都分享了比赛过程,非常棒,降龙十八掌送给你们。
这节课我们主要学习有序叙述。
我们可以按时间先后顺序叙述,也可以按事情发展变化的顺序叙述。
在叙述时可以用上一些表示顺序的关联词,你知道哪些表示顺序的连接词呢?
21.生:
首先。
22.生:
然后。
23.……
24.师:
老师首先为同学们分队,然后做了什么?
25.生:
宣读比赛规则。
26.师:
是的。
然后老师宣读了比赛规则再进行激烈的夹球比赛。
最后比赛结束,老师对同学们进行了赛后采访,同学们分享赛后心得、收获,是不是?
27.生:
是。
28.师:
现在同学们已经知道了怎么有序叙述,哪位同学愿意为大家有序叙述一下今天的比赛?
29.生:
老师,我来。
30.师:
掌声有请。
31.生:
今天,我们班举行了激烈的夹球比赛。
老师先宣布了游戏规则,然后让我们这组和第一组比。
我们组一直很顺利。
32. “到我了,到我了。
”我心里想着。
同桌把球递给我,我连忙把球夹起来向前冲,跑着跑着听见同学们一次又一次的叫喊:
“谈笑语,加油!
谈笑语,加油!
”我心一慌,只听“嗒”一声,球挣脱了筷子的怀抱。
我赶快捡起球,从头开始。
候俊杰在我身旁小声地说:
“夹住球的中间!
”我按照他的方法来做。
我心里不住地说:
小球呀!
小球!
请帮帮忙,帮我们这组胜利吧!
可这小球一点儿也不听话。
我定了定情绪,不急不慌,终于成功啦!
下面到姜子欣了。
可能她太慌了,球宝宝一次次从她的筷子间“蹦”出来。
我心里默默地说:
姜子欣,加油!
姜子欣,加油!
可球宝宝一点儿也不听她的使唤。
眼看第一组还剩两个人了,我心里非常着急,“哎呀!
怎么还没夹完呀?
”经过姜子欣一次又一次地努力,终于完成了。
可惜,还是第一组快一些,最后他们取得了胜利。
虽然我们组输了,但夹球比赛还是给我们带来了许多快乐。
师:
说得真棒!
“递给”、“夹”、“冲”等词语是对人物的什么描写?
生:
动作描写。
师:
是的。
一系列动作描写将比赛过程描写得十分生动具体。
作者还运用了什么描写?
生:
心理描写。
师:
从哪里看出来的?
生:
“到我了,到我了。
”我心里想着。
生:
我心里不住地说:
小球呀!
小球!
请帮帮忙,帮我们这组胜利吧!
……
师:
同学们真是火眼金睛啊,找得很对!
这些心理描写体现了他在比赛过程中的心理变化。
里面还用到什么修辞手法?
生:
拟人。
师:
请找出两句。
生:
可这小球一点儿也不听话。
生:
可球宝宝一点儿也不听她的使唤。
师:
这个小球真调皮啊!
你有没有制服它的方法呢,下面这位小作者找到了制服小球的好办法,我们一起来看看吧!
(以“开火车”的形式朗读)
板书设计参考样式
1.开头
开门见山——今天我们在课堂上玩了一个特别有趣的游戏,那就是筷子夹乒乓球。
疑问式开头——你们用筷子夹过豆子吗?
是不是很难夹呀?
今天我们玩一个更有趣也更难的游戏。
那就是——用筷子夹乒乓球。
2.中间
按照一定的顺序详细描写,将人物动作描写得生动具体。
选手是怎么用筷子夹乒乓球的,乒乓球是不是特别调皮。
(适当的用上修辞手法)
3.结尾
可以写写自己的收获和心情。
33.
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