教师资格小学教育学试题及答案第一套.docx
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教师资格小学教育学试题及答案第一套
教师资格小学教诲学试题及答案第一套
小学教诲学试题及答案
(1)
一、单项选取题(本题共15小题,每题只有一种对的答案,多选、错选、不选均不得分。
每小题2分,共30分。
)
1.“教诲即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是()重要主张。
A.实践教诲学派
B.实证教诲学派
C.老式教诲学派
D.实用主义教诲学派
2.世界上初次运用马克思主义观点探讨社会主义教诲原理且有较大影响教诲学家是()。
A.苏霍姆林斯基
B.杨贤江
C.凯洛夫
D.赞可夫
3.提出德育体谅模式学者是()。
A.科尔伯格
B.彼得•麦克费尔
C.班杜拉
D.皮亚杰
4.下列持“环境决定论”观点人物是()。
A.柏拉图和霍尔
B.柏拉图和华生
C.霍尔和洛克
D.洛克和华生
5.机体某一方面机能受损甚至缺失后,可通过其她方面超常发展得到某些补偿,这体现了个体身心发展具备()。
A.顺序性
B.阶段性
C.不平衡性
D.互补性
6.“教诲有法而教无定法”说法反映教师劳动具备()。
A.持续性
B.示范性
C.长期性
D.创造性
7.下列一方面把“课程”用于教诲科学专门术语,将课程解释为“教学内容系统组织”教诲家是()。
A.杜威
B.布鲁纳
C.斯宾塞
D.赫尔巴特
8.有一位学生在课堂上问教师:
“教师,在月亮上看天,天是不是蓝呢?
”这位教师很不满意地说:
“你懂什么,听教师说就行了,你呀,经常在课堂上打岔,这是不礼貌!
此后不能这样。
”这位学生听后心理鼓着气坐下了。
这位教师违背了()教学原则。
A.启发性
B.系统性
C.巩固性
D.因材施教
9.小学德育基本办法是()。
A.说服教诲法
B.示范教诲法
C.实际锻炼法
D.陶冶教诲法
10.班集体形成重要标志之一是()。
A.成立了班委会
B.开展了班级工作
C.形成了对的舆论和良好班风
D.拟定了班级工作筹划
11.前苏联教诲家马卡连柯所倡导“平行教诲”德育原则是指()。
A.知行统一原则
B.尊重信任与严格规定学生相结合原则
C.教诲影响一致性与连贯性原则
D.集体教诲与个别教诲相结合原则
12.原苏联心理学家、教诲科学博士赞可夫教学理论是()。
A.最优化理论
B.认知构造理论
C.教学与发展理论
D.范例教学理论
13.关于掌握知识和发展智力互有关系,普通以为智力发展是掌握知识条件,而掌握知识则是发展智力()。
A.惟一选取
B.内容
C.途径
D.基本
14.下列关于活动课程描述中不对的是()。
A.以小朋友为中心,根据小朋友当前兴趣与需要来设立课程
B.打破学科界限,按活动主题来组织学习经验
C.课程组织心理学化,规定按小朋友心理发展顺序与特点来组织课程
D.活动课程即是普通所授课外活动
15.国家对学龄小朋友和少年不分种族、肤色、宗教信奉、性别和能力,普遍实行一定限度基本教诲是()。
A.初等教诲
B.平民教诲
C.普及教诲
D.义务教诲
二、名词解释(本题共4小题,每小题3分,共12分。
)
1.前景教诲原则
2.道德两难法
3.分科课程
4.拓展型课程
三、简述题(本题共4小题,每小题6分,共24分)
1.简述教师应具备教诲能力。
2.二战后来世界各国教诲制度呈现出哪些共同发展趋势?
3.如何理解小学教诲性质和任务?
4.简述当代教诲经济功能。
四、阐述题(本题共1小题,共10分)
试分析阐明人身心发展普通规律对教诲工作规定。
五、案例题(本题共2小题,每题12分,共24分。
)
1.一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少应用题”一学时,教师为了让小朋友们可以亲身感受和体会到教师教给她们“比”办法是可靠,于是运用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具备奖励性质活动感兴趣性格特性设计了一种问题情景,下面是这一情景课堂教学实录。
教师指定7个女生、3个男生到台前唱儿歌(女生声音明显不不大于男生声音)激发学生兴趣。
教师:
她们唱得好不好?
学生:
好!
教师:
男生和女生哪个组声音大?
学生:
女生声音大!
教师:
同窗们知不懂得为什么女生声音大?
学生:
女生人多(学生凭直觉感受到)。
教师:
是吗?
那么女生比男生多多少呢?
学生:
(某些学生已经不久说出女生比男生多4人,尚有大多数同窗在用各种不同办法计算)。
教师:
(留给学生思考计算和交流答案时间,直到绝大多数同窗都得出成果,随后提问)你是怎么懂得是4?
学生:
比(学生说出自己比办法)。
教师:
人们用比办法做得对不对呢?
咱们一块来比一下(让男生和女生成对依次坐回原位,最后只剩余4个女生)。
问题:
请分析上面教学片断中所体现教学原则和教学办法。
2.单元检测后,照例是一节讲评课。
上课不到十分钟,王谨同窗又在翻来覆去弄卷,我用严肃目光看着她,她稍有收敛。
过了一会她又在下面翻找着什么,我只得来一种“杀一儆百”了。
“王谨”我大声喝道:
“你在干什么?
”
她脸陡涨红了,旋即一梗脖子:
“我不想听!
”
我听了气不一打处来,“你——”竟一时语塞,但考虑到教学任务还没有完毕,于是我深深吸了一口气,竭力平复自己内心愤懑。
“你,既然不想听,那就请到我办公室去休息吧!
”我故作轻松说。
她也许考虑到当时态度,也有些后悔,于是走向办公室,尽管极不情愿。
问题:
当学生不肯听时,怎么办?
这时如何协调好师生之间关系?
一、单项选取题
1.D[解析]实用主义教诲学派代表人物美国学者杜威主张“教诲即生活”、“教诲即生长”、“学校即社会”、“从做中学”。
2.C[解析]前苏联教诲家凯洛夫1939年刊登《教诲学》是一本试图以马克思主义观点和办法14明社会主义教诲规律教诲学,是世界上运用马克思主义观点探讨社会主义教诲原理初次尝试。
3.B[解析]英国学校德育学家彼得•麦克费尔于70年代提出德育体谅模式,把道德情感培养置于中心地位。
4.D[解析]环境决定论以为,真正在小朋友发展中起着绝对影响作用力量是小朋友生活环境和后天所获得教诲引导。
在环境决定论小朋友发展观中,洛克“教诲万能论”和华生“环境决定论”有着很大影响。
5.D[解析]互补性反映个体身心发展各构成某些互有关系,它一方面指机体某一方面机能受损甚至缺失后,可通过其她方面超常发展得到某些补偿。
6.D[解析]教师劳动创造性,一方面体当前因材施教上,另一方面体当前对教诲原则运用、教学办法选取、教学内容解决上。
即教诲有法,但教无定法。
7.C[解析]把课程用于教诲科学专门术语,始于英国教诲家斯宾塞,作为教诲科学重要倡导者,她把课程解释为教学内容系统组织。
8.D[解析]因材施教原则是指教师要从学生实际状况、个别差别出发,有放矢地进行有差别教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳发展。
它规定教师对的对待个别差别,充分发挥每一种学生潜力。
而不能打击个别同窗积极性和独创性。
9.A[解析]说服教诲法重要是通过口头语言向学生说理传道,使学生明白事理,分清是非,以提高道德结识办法。
这是小学德育基本办法。
10.C[解析]一种先进班集体必要有对的舆论和良好班风。
班集体舆论是班集体生活与成员意愿反映。
对的班集体舆论是一种巨大教诲力量,对班集体每个成员均有约束、感染、同化、勉励作用,是形成、巩固班集体和教诲集体成员重要手段。
良好班风是一种班集体舆论持久作用而形成风气,是班集体大多数成员精神状态共同倾向与体现。
良好班风一旦形成,就会无形地支配着集体成员行为,它是一种潜移默化教诲力量。
形成了对的舆论和良好班风是班集体形成重要标志之一。
11.D[解析]“平行教诲影响”是马卡连柯(前苏联杰出教诲家和作家)一种知名教诲办法:
是以集体为教诲对象,通过集体来教诲个人教诲办法,使教诲者对集体和集体中每一种成员教诲影响是同步、平行。
12.C[解析]原苏联心理学家、教诲科学博士赞可夫把毕生精力献给了“教学与发展问题”实验研究。
她先后刊登了《教学论与生活》‘、《和教师谈话》等教诲理论专著。
她通过教学实验完整地提出了“教学与发展”理论,构建了“实验教学论体系”。
13.D[解析]掌握知识是发展智力基本。
学生结识能力发展有赖于知识掌握。
知识为智力发展提供了辽阔领域,只有具备了某方面知识,才有也许从事某方面思维活动,同步知识中也包具有结识办法启示。
向学生简介关于归纳、演绎、解决问题等思维办法知识,就是把心智操作方式教给学生。
掌握知识过程必然规定学生积极进行结识、思考和判断等心智活动,只有在心智操作活动中才干发展结识能力。
14.D[解析]活动课程是课堂教学中以活动为中心组织教学;课外活动则是学校在课堂教学任务以外进行各种教诲活动。
15.C[解析]国家对学龄小朋友和少年不分种族、肤色、宗教信奉、性别和能力,普遍实行一定限度基本教诲称为普及教诲,当以法律形式规定普及教诲义务形式时,便称为义务教诲。
二、名词解释
1.前景教诲原则:
是前苏联教诲家马卡连柯德育教诲思想。
就是通过经常在集体和集体成员面前呈现美好“明天高兴”前景,推动集体不断向前运动、发展,永远保持气愤勃勃旺盛力量。
2.道德两难法:
柯尔伯格在明确区别道德与非道德、拟定了道德冲突在人们作出道德决定中作用基本上,采用“道德两难法”研究小朋友道德发展和教诲问题。
“道德两难法”即道德两难故事问答讨论法,启发小朋友积极思考道德问题,从道德冲突中寻找对的答案,以有效地发展小朋友道德判断力。
3.分科课程:
即从相应科学领域中选用最基本内容,构成各种不同窗科,分科安排教学顺序、学习时数和期限课程。
同步也相应地编写不同窗科教科书作为学科内容基本根据。
4.拓展型课程:
注重拓展学生知识与能力,开阔学生知识视野,发展学生各种不同特殊能力,并迁移到其她方面学习。
拓展型课程经常以选修课形式浮现。
三、简答题
1.[参照答案]
(1)对学生进行思想教诲能力,对教材、大纲分析、理解、运用能力。
(2)组织学生活动能力。
(3)课堂监控能力和解决突发事件教诲机智。
(4)板书能力。
(5)运用当代化教学手段能力。
(6)对教学效果进行评价和反馈能力。
2.[参照答案]
(1)加强学前教诲并注重与小学教诲衔接。
(2)强化普及义务教诲,延长义务教诲年限。
(3)普通教诲与职业教诲朝着互相渗入方向发展。
(4)高等教诲类型日益多样化。
(5)学历教诲与非学历教诲界限逐渐淡化。
3.[参照答案]
小学教诲是在幼儿教诲,基本上开展在层次上属于初等教诲阶段,在性质上具备基本性特点,为小学生将来生活、学习、发展打好基本,为中档教诲输送合格新生打好基本,为提高全民族整体素质打好基本。
4.[参照答案]
(1)教诲能把也许潜在生产力转化为直接现实生产力,是劳动力再生产重要手段之一。
(2)教诲是提高经济效益重要前提。
(3)教诲是经济发展重要因素,可觉得社会带来重大经济价值。
(4)教诲可以生产新科学知识和新生产力。
四、阐述题
[参照答案]
(1)人身心发展具备不平衡性,这重要体当前两个方面:
一是同一方面发展速度在不同年龄阶段变化是不平衡;二是不同方面发展不平衡性。
这规定教诲者抓住时机,适时有效地开展教诲工作。
(2)人身心发展具备一定顺序性,这一发展个别过程和特点浮现也具备一定顺序。
例如身体发展遵循从上到下、从中间到四肢、从骨骼到肌肉顺序发展,心理发展总是由机械识记到意义识记,由详细思维到抽象思维,由喜怒哀乐等普通感情到理智感、道德感、美感等。
这规定教诲者循序渐进,由浅入深,不可操之过急。
(3)人身心发展具备一定阶段性,体现为人在不同年龄阶段身心发展,有着不同总体特性及重要矛盾,面临着不同发展任务。
先后相邻阶段是有规律地更替,在一种阶段时期内,发展重要体现为数量变化,通过一段时间,发展由量变到质变,从而发展水平达到一种新阶段。
这规定教诲者按环节、分阶段,有放矢地进行教诲。
(4)人身心发展具备互补性,机体某一方面技能受损甚至缺失后,可通过其她方面超常发展得到某些补偿}同步这种互补性也存在于心理机能与生理机能之间,人精神力量、意志品质、情绪状态对整个机体能起到调节作用,协助人战胜疾病和残缺,使身心依然得到发展。
这规定教诲者从整体出发,系统完整地进行教诲,做到综合育人。
(5)人身心发展具备个别差别性,详细体现为男女性别差别、发展水平先后和体现方式差别,以及个体努力限度和自我意识水平、自主选取方向差别等。
这规定教诲者理解差别、尊重差别,做到因材施教。
五、案例题
1.[参照答案]
(1)教学原则是依照一定教学目和对教学过程规律结识而制定指引教学工作基本准则。
该教学案例体现了教学启发性原则,即在教学中教师承认学生是学习主体,注意调动她们学习积极性,引导她们独立思考,积极摸索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识,提高分析问题和解决问题能力。
该原则一种基本规定就是要使学生兴趣成为推动学习动力,善于为学生创设情境,引导她们积极思考,培养分析问题和解决问题能力。
案例中教师运用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具备奖励性质-活动感兴趣性格特性设计了一种问题情景,并在这一情景中勉励学生自己找到“比”办法。
这正是启发性原则在实际教学中一种较好应用。
(2)教学办法是为完毕教学任务而采用办法,涉及教师教办法和学生学办法,是教师引导学生掌握知识技能,获得身心发展而共同活动办法。
本案例中教师使用了教学办法中谈话法,即教师按照一定教学规定向学生提出问题,规定学生回答,并通过问答形式来引导学生获取或巩固知识。
该案例中教师较好地运用了学生兴趣,引起了她们思维兴奋,通过问题启发诱导,让学生一步步地获取新知,并在最后进行了归纳,使知识系统化、科学化,有助于学生精确地掌握知识。
2.[参照答案]
我以为课堂上倡导教学民主非常重要,师生之间“换位思考”是协调师生关系核心。
咱们在教学时应当敞开心扉,以平等心态去和学生交流,只有走近她们,进一步其中,知其所想,给其所需,站在学生角度设计她们喜闻乐见教案,遵循因材施教原则,采用适合学生心理特点和接受能力教学办法,才是学生最为欣赏。
学生不乐意听就不能强行她去听。
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