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特岗教师教师招聘考试作文热点
教师时评:
浅谈教师课堂评价语使用误区
新课程呼唤充满生命活力的课堂,呼唤充满人文关怀的课堂。
“靠近清泉,心灵就会湿润;靠近评价,生命就会舞蹈。
”《语文课程标准》指出,教师对学生日常的语文学习表现,应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面加以引导,从而有效地促进学生的发展。
教师对学生的评价形式是多种多样的,但最直接、最快捷、使用频率最高、对学生影响最大的莫过于课堂教学中的评价语言。
综观现今的语文课堂教学,很多教师学习新课标以后,在“平等对话”精神的感召下,激励用语贯穿始终,处处做到以人为本、以学生为主,课堂上洋溢着活力和魅力。
但同时我们也不难发现,失当的课堂评价俯拾皆是,不利于课程目标的达成。
一、你问我爱你有多深!
——课堂评价语泛滥成灾
语文课堂上,为体现新课程的评价理念,许多教师便深深地爱上了课堂评价语言,有的甚至对学生的每一次发言都进行评价,还特意安排一定的教学环节让学生进行专门的评价活动,过分追求评价的量和方式,这就将评价形式化、功利化。
有人说:
“表扬是最廉价、最有效的奖品。
”我们在课堂教学中发现,为了保护学生的积极性,提出评价以鼓励为主,出现了大量廉价的表扬,“好”声一片。
现象一:
一节语文课上,老师指导学生朗读。
所有学生朗读后,老师给予表扬——“读得不错”,“读得真好”。
不难发现,由于简单地将表扬理解为“保护学生”“赏识教育”,这位老师的表扬失去针对性。
学生感觉读得很好的地方得不到老师的肯定,感觉不知如何处理的地方得不到修正;读得不好的同学还自以为读得不错,导致学生求知不深入,浅尝辄止。
现象二:
某堂语文课上,一位老师让学生用“一边……一边……”造句。
一位学生说:
“我一边吃瓜子,一边写作业。
”从句子结构成分来看,这句话没有什么问题,但从教育的角度来考虑,这位学生的学习态度不端正,应该给予纠正。
可老师却表扬道:
“某某同学真聪明,能够把生活中的事联系到造句上来。
”被表扬的同学会错误地认为自己一边吃瓜子,一边写作业得到老师的表扬呢!
现象三:
一位老师在阅读课上请学生在书上查找一个信息。
一位学生马上把手举得高高的,回答完,老师表扬:
“你真聪明,你真会发现,你真棒!
”这种矫情的表扬很容易使学生滋生自满情绪,不思进取,同样也忽视了育人的宗旨。
一般说来,学生智商的差别不大,重要的是他们之间在学习态度、学习方法等方面的差距。
所以当学生取得进步时,要探明其成功的内在因素,给学生一个正确的评价,给学生以适当的表扬。
积极的表扬是肯定学生学习成绩的一种方式,它可以激发学生的学习兴趣、上进心、自尊心,但在课堂评价中,一些过多的、笼统的表扬,成了美丽的空中楼阁。
这些现象大大削弱了教学的评价导向功能,原来的教学效果大打折扣,甚至形成模糊的知识概念,造成了知识的误区和科学陷阱。
心理学研究表明,首次表扬对学生的触动是最大的,随着表扬次数的增多,对学生的刺激程度就会减弱,其价值就会慢慢降低。
随着学生年级的升高,教师口头评价对学生带来的刺激程度就会慢慢减弱。
随意的激励是无法对学生起到促进作用的,而且还有可能对学生产生消极影响,造成很多学生只能听表扬,不能听批评,认识不到自己的缺点和不足,盲目乐观。
由此可见,教师的课堂评价语不但要注意控制“量”,更应关注“质”。
二、想说爱你不容易!
——课堂评价语空泛单调
课堂中,教师面对学生的发言,不假思索,无所用心,或以含糊不清的“哦”“嗯”来回应学生的精彩发言,或如点将一般,只会无目的地说“你说”“他说”,漠视学生的学习表现。
如一位老师在教学《蜜蜂》一课时,在一个交流反馈的环节就采用了这样的方式:
师:
“同学们,究竟蜜蜂有没有辨别方向的能力呢?
你是怎样推断出来的?
”
生1:
“我觉得蜜蜂是有辨别方向的能力的,我是从作者的试验结果推断出来的,因为‘我’带出去的二十只蜜蜂有十七只准确无误地回到了家。
”
师:
“哦,你说。
”
生2:
“我也认为蜜蜂有辨别方向的能力,而且我还知道它回到家不是靠超常的记忆力,而是一种本能。
”
师:
“哦,好的。
”
生3:
“老师,我觉得法布尔太粗心了,课文中说‘我’带出去的蜜蜂有二十只,可只飞回来十七只,那还有三只去了哪儿,竟然没有提到。
我想它们是迷路了,我认为法布尔的实验结果不一定正确?
”
师:
“哦,你是这样认为的。
”
评价语言单调乏味,激励方式单一死板,对学生的正确回答不明确地指出究竟“好”在哪儿,“对”在哪儿,“还有三只去了哪儿?
”这是一个难能可贵的课堂生成点,可老师却一笑而过,只是不知厌倦地做课堂上的裁判,廉价地评价学生的学习成果,让人感觉趣味索然。
因此课堂中教师要用机智巧妙、诙谐幽默的评价语言,灵活多样的评价方式,不断加强自身魅力,提高课堂评价的吸引力。
三、你怎么舍得我难过!
——课堂评价语定位不当
1.过火——课堂评价语夸大其词
受“儿童中心主义”思想影响,许多老师怕伤害孩子的学习积极性,面对学生的发言,往往夸大其词,使其无以复加,甚至不敢或不愿指出学生的错误缺点,不分青红皂白,一味廉价地予以表扬。
“你真是我们班最聪明的孩子”“再没有人比你出色了”类似的评价语课堂上比比皆是。
如一位教师让学生说说新学的生字中哪些地方特别容易写错,一学生找到了一个字中比较明显的易错的笔画后,教师以一句“你的眼睛真比孙悟空的火眼金睛还厉害”表扬该生,夸张至极。
这是一种患了浮夸风的课堂激励,“真是棒极了”“对极了”,会使孩子忘却谦虚美德,变得忘乎所以。
其他学生为了得到老师这样至高无上的表扬,会顺着前一学生的思路走下去,往往容易产生思维定势,钻进牛角尖里出不来。
因此教师的评价必须准确得体,恰到好处。
2.错爱——课堂评价语盲目错位
“语文不是无情物”,课标指出,我们的语文课堂应珍视学生独特的感受、体验和理解。
但有的教师没有真正理解“尊重学生感悟”的内涵,以为“尊重感悟”就是尊重学生的一切想法,就是脱离文本空谈感受。
于是面对学生的一些明显值得商榷的感受,也不敢提出批评和指正意见,明明是值得讨论的地方却称赞“对极了”,明明是信口开河,胡思乱想,却冠以“你真会想象”,怕戴了“棒杀”的高帽,长此以往势必对学生的认知形成误导。
如学生在讨论火烧云的颜色特点时,有的说“五颜六色”,有的说“五彩缤纷”,有的说“五花八门”。
教师大声鼓励:
“同学们说得都很好!
”又如细读深究《赶花》一文时,教师让学生说说自己想不想成为一个养蜂人,本意是引导学生进一步体会养蜂人工作的艰辛。
一学生说:
“我不想成为一个养蜂人,太苦了,我可受不了!
”教师马上鼓励道:
“很好,你说出了自己的感受。
”
尊重学生的感受固然应该,但这位学生的感受显然是脱离了文本和作者所要表达的情感,理应及时地引导学生和文本对话,但教师面对这很明显的情感偏差,却听之任之,未作正确引导,不利于学生良好情感的发展。
学习心理学认为:
“学习也是学生不断尝试错误的过程。
”因此,当学生的发言出现问题时,善意的否定性评价也必不可少。
为了有效保护学生的学习积极性和自信心,可为否定性评价寻找一个评价支点:
(1)在饱含殷切期望中进行否定性评价;
(2)用幽默的语言进行否定评价;
(3)否定性评价后要尽可能给学生以再次尝试的机会。
课堂教学中的评价语言非常重要,它总是伴随着教学的始终,贯穿整个课堂。
缺少激励的课堂如一潭死水,缺乏生机,嚼之无味,精妙的评价语言如疾风骤雨,能掀起阵阵波澜,课堂内生机勃勃,学生思维活跃。
这就要求教师必须学会“倾听”,学会关注,能及时准确地对学生在课堂中的表现给予评价,并且评价语的使用要把握一个“度”,在评价时注重内容翔实,有根有据,不简单地说声“好”就了事,也不简单地以“对”或“错”来判断,而应恰如其分地给予褒奖,防止评价语言苍白乏力,或者言过其实。
教师要努力以真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来有效地调控评价的过程,促使学生的心理常常处于一种“蠢蠢欲动”和“欲罢不能”的积极状态。
教师时评:
教师怎么做能树立威信
接手新班级才两周,一个女孩直言不讳地对我说:
“老师,我觉得你在同学心目中没有威信。
”我笑着说:
“威信是慢慢做出来的啊,我现在什么都没做,哪里去找威信?
”女孩想了想,点头,说:
“说得也是。
”
有一句话叫做:
“说得好不如做得好!
”那么该如何做才好呢?
就我个人来看,做到以下十点,不说学生会把老师当作神,至少学生会认为他遇到了最有魅力、最有威信的老师!
1.不要当着这个孩子的面说那个孩子的坏话。
2.不要在班里泄露孩子的隐私。
3.不要当众羞辱孩子。
4.不要对学生实行一票否决制。
5.不要轻易许诺。
6.学生犯错时,不要将其叫到办公室。
7.把女生捧在手心,把男生拴在腰上。
8.学生能做的活儿统统不干。
9.不要经常在课堂上斥责学生。
10.不要让学生知道你心里有团火。
不需靠嘴说,靠手打,只要认真做到了上述十点,班主任在学生心目中的威信就不知不觉建立起来了。
教师时评:
教师应注意课堂教学控制
日前,北京市崇文区历时3年,完成了国家级课题“中小学优秀教师生成与发展的重要策略研究”。
课题组的调查表明,21%的教师对于课堂教学实践的控制颇为困惑,出现前松后紧、“完不成预定任务”的情况。
在中小学全面实施新课程的今天,学生自主、合作、探究式学习在师生课堂教学行为中占据着重要位置,而注意课堂教学控制,对达成教学目标,提高课堂效益,有着重要而积极的作用。
在平常课堂观察中,我们发现教师课堂教学控制缺乏的主要表现有:
抄教案,应付检查,心中没有明确的课堂教学目标,没有清晰、具体的课堂教学思路,教学随意性大,常常课堂容量不足或完不成教学任务;缺少学生学情的研究与把握,缺少学生学习方法的指导,缺少师生的课堂教学前准备,在学生小组合作学习上,流于形式,止于表面,少时超时,效益低下;不相信学生,对学生的提问少,学生提问更少,常采用紧逼式提问,急于得出“正确答案”,或直接把答案交给学生,以“顺利”完成教学任务;学生上课讲小话,开小差,答下嘴,教师要么不予理会,要么训斥罚站,方法简单粗暴,课堂学习氛围不浓,教学秩序不好,等等。
课堂教学是一个影响因素颇多、关系复杂的过程,如何把握课堂教学进程,实现对教学系统的有效控制,直接显现一名教师的教学素养。
首先,教师要根据学情做好属于“自己”和“学生”的课堂教学设计,有教案,更要有学案,有规划,也要有预设,明确课堂教学控制的目标,并把教学目标交给学生。
其次,教师要特别注意增强对教学时间、节奏的控制能力。
一堂课,讲多少,哪里多讲、哪里少讲,哪里演示,哪里提问,哪里讨论,哪里实验,哪里练习等,都需要教师合理分配时间,巧做安排布局,做到胸中有数,并善于根据课堂信息反馈,及时调整速度、减缓难度,增加层次,留给学生思考、消化时间,以帮助学生理解和掌握学习课题。
再次,教师要有情感控制能力。
这不仅指教师要有合理的教姿、教态,保持着与教学内容相协调的情感,还指对“优生”和“差生”的态度,对课堂偶发纪律事件或触犯教者行为的处置,教师必须一视同仁、灵活机智、随机控制,以积极的办法处理、解决,确保课堂秩序的稳定和教学的顺利进行。
课堂教学的成功虽然是在教师一定的控制作用下取得的,但这种控制不是生硬的。
如为了保持良好的课堂教学秩序,要求学生昂首挺胸、正襟危坐、姿势整齐化一,不容许略有小动作;对学生的答问求全责备,追求完美,而不允许有偏见,乃至荒谬等。
这些过于严苛的秩序控制、答案控制都是对青少年活泼好动天性的扼杀,对学生独特思维方式的否定,理应革除和废弃。
只要我们对课堂教学的控制是在尊重学生、学情的基础上采取的,师生就能共同营造出充满生命活力的生态课堂。
教师时评:
安徽芜湖提倡“文明教师先行”
众所周知,人是城市的主体,一个城市是否文明,关键要看市民的文明素质。
作为知识和文明的传承者,教师应走在精神文明建设的前列。
未成年人是城市的未来,他们决定了这个城市文明的发展走向。
梁启超说得好:
“少年智则国智,少年进步则国进步。
”套用梁启超先生的话,我们也可以这么说:
少年进步则芜湖进步,少年文明则芜湖文明。
如何提高未成年人的文明素养,作为教师,责无旁贷。
要把学生培养成为文明的小市民,教师必须率先垂范,严于律己。
因为教师的一言一行、一举一动都会对学生产生潜移默化的影响。
正所谓:
教育无小事,事事皆关情。
教师在不经意间随手丢弃一块香蕉皮所造成的负面影响,也许是一整堂课的品德教育也弥补不回的。
因此,作为一名教师,一定要从我做起,从身边的小事做起,不但要约束自己,还要承担起教育学生和身边人的重任,起到良好的标榜作用,带动更多的人,参与到城市文明的建设中。
教师上课过分依赖PPT课堂教学丢灵魂
黑板变白板换汤不换药学生昏昏欲睡
“上大学后,除了英语,其他老师上课没有不用PPT的。
”湖南大学新闻学院大四学生杨光告诉记者,他的大学老师十有八九都会在讲课时借助PPT。
有数据统计,截至2009年,投影机在我国高校的普及率已达30.2%。
作为一种现代化的多媒体技术,PPT在高校课堂上的日益普及,对提高教学质量和效率起了很大作用。
很多老师精心制作的PPT形象生动,深受学生喜欢;但也有不少老师的PPT内容简单枯燥,授课照本宣科,这种黑板变白板式的教学,实在让学生头痛。
大四生许阳给他的大学语文课老师起了个外号叫“孔乙己”,因为这老师总给人“以其昏昏,使人昭昭”之感。
上课时,他先是打开电脑和投影仪,端坐在讲桌后,抑扬顿挫地对着电脑把课文吟诵一遍,然后把全班的花名册拿出来,一个个点名让同学站起来解释文章的意思,照例是不抬头,间或从镜框下瞅同学们一眼。
一堂课过去,PPT也没见翻上一页。
“他的PPT经常就是把一些课文整段整段地敲上去,满篇的白底黑字,密密麻麻,看着眼睛都疼。
”许阳评价说,“这种多媒体教学只不过省了写板书的功夫,也太省事了吧!
”
宋同学是扬州大学植物保护专业学生。
她遇到的大部分理科老师和文科老师相比,一般都会在使用PPT的同时辅以板书,“PPT就是一个框架,为了讲清楚一个公式的计算过程,很多时候老师要边写边讲才行。
”但大二时教她大学物理的老师,让她改变了这一印象。
“每次上物理课,这个老师基本就是照着PPT念!
”宋思慧说,老师的PPT准备得倒是很充分,除了一般PPT上会有的大纲、概念外,连详细的公式推导都列全了。
可上课时,她从不跳出PPT内容一步,随着屏幕转换,她飞快的语速让不少跟不上节奏的学生都昏昏欲睡。
最后大家没人愿意听她的课,她就每节课都点名,最后一节课还要签到点名。
“像这样讲课,我们自己拷份PPT回去看不就够了吗?
”宋思慧抱怨说。
海量笔记演变成“猫鼠游戏”
宁波万里学院学生曾同学经常感觉自己就是一个神经高度紧张的速记员。
不少老师都会在开课之初就告诫学生,考试的知识点都在PPT上,要想过关就得做好笔记。
“国际贸易”的第一节课老师就跟大家摊牌,说考试不会划重点。
曾燕只好一节课不落地做笔记,最后抄了满满一本。
到期末时,这门课的很多图表、概念曾燕都没弄懂。
幸好是开卷考试,她对着笔记依葫芦画瓢,居然还拿了89分。
PPT教学的一个特点是幻灯片上的内容不像板书,可以在黑板上停留一节课。
不断切换的幻灯片,经常让学生来不及思考和回味,就一闪而过。
勤奋的学生在课堂上奋笔疾书,而一些爱偷懒的学生则干脆放弃记笔记的习惯,把精力都用在如何拷贝老师的PPT课件上,课堂上也因此上演了一幕幕“猫鼠游戏”。
北京印刷学院的张同学上学期遇上了一个在学校出了名的倔脾气老师,考试通过率低不说,还从不让学生拷他的PPT。
无论班上同学怎么跟他软磨硬泡,他就是不松口。
“只好铤而走险了!
”张超回想起那次偷老师PPT的经历,仍然觉得有些丢人。
一次下课后,他跟另外两名同学约好,大家分工合作,两人给老师递烟,然后把老师引出教室,剩下一人利用这段时间把PPT偷拷出来。
行动一开始还挺顺利,可张超拿着U盘插入老师的电脑后,却傻了眼,PPT文件足有500多兆,全部复制下来得好几分钟。
正当他用颤抖的手刚摁下“Ctrl+V”(粘贴键),后脑勺便被狠狠拍了一巴掌,“好小子,胆子不小啊!
”没想到,他们的伎俩这么快就被老师识破了。
所谓上有政策,下有对策。
首都师范大学广电新闻专业的梁同学说,她也遇到过一个不让拷PPT的老师,大家反复做工作,老师也不通融。
结果有一次上课,班上一个平时就行事张扬的女生,居然拿出卡片相机咔嚓咔嚓地对着投影拍了起来。
老师虽然生气,却拿她一点办法没有,只有感叹,“你们不愧是学广电的呀!
”
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中职骨干教师可推荐读硕士
市教委发布消息称,今年我市将推荐120名中职学校的优秀骨干教师攻读硕士学位。
被录取并毕业取得学位证书的教师,将获得市教委一次性奖励5000元。
据了解,教师参读期间的住宿费和差旅费按干部继续教育外出学习的相关规定办理。
相关学校及专业可登录市教委网站查询。
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中文教师求职前景佳
据美国《世界日报》报道,slideshow失业率攀高,教师连遭裁员,但中文教师的工作却逆势成长,前景依然看好。
不过,业界人士表示,虽然成为中文教师不失为转换跑道的一种选择,但做抉择时却要考虑各方面因素,才能做出正确决定。
刚在丽浪多滩联合高中找到中文教师职位的路小姐,首先得到的是一学期两堂课的半职工作。
一般来说,如果得到五堂课的机会,就成为全职教师,全职教师起薪在4万5000到5万元,如果具有硕士或更高学位,每年还可多得5000元,此外,还有福利和寒、暑假。
路小姐表示,虽然教师工作不是高薪,但如果是兴趣所在,加上中文教师需求很大,前景不错。
艾尔蒙地高中学区教委文华东建议,有意转换跑道当教师者,首先考过CBEST和CSET,再进入学校进修教师执照课程,是最有效的选择。
CBEST是衡量是否具备基本数学、英文能力的考核,分英文、数学、写作三部分,对华裔考生来说,难的部分可能是写作。
CBEST要求三科总成绩不低于123分,单科成绩不低于37分,可要求一次考三科,也可分几次考试,每次考试报名费40元。
CSET则是衡量中文语言能力的测试,只有“通过”和“不通过”之分。
曾进入长堤州大学习的路小姐提醒民众,一般学校在学生修完预科课程后,就要CBEST和CSET成绩,如果没有通过,就不能修主修课程。
文华东则提醒,现在包括长堤州大、洛杉矶州大、富乐顿州大,还有一些私立学校都提供教师执照课程。
有的课程只有半年,实习期却要一年;有的则要求修很多课程;还有的在修完执照课程后,再多修三门课就有硕士学位,对今后的加薪和升迁有帮助。
因此,在选择修教师执照课程前,最好比较一下各学校的要求,才能找到最适合自己的学校。
修教师执照课和找工作过程中的花费与生活开销是很多人需要谨慎考虑的因素。
文华东表示,对新移民而言,在加州住满一年后,以“居民”身分缴交学费,比交“国际学生”的学费要划得来。
文华东还透露,是否聘请中文教师,校长的作用非常重要。
如果取得教师执照,就可上门毛遂自荐;或者联络五、六名家长给校长写信,要求开中文课。
现在中文学习热,不少头脑开放的校长很想找中文教师,苦于找不到线索,如果“主动出击”,就可为自己找到更多机会。
圣玛利诺学区华裔教委张志坚表示,该学区从四年前开始申请联邦经费,加强外语学习。
目前学区共有四个中文班。
中文教师没有受到裁员风影响。
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郑州市区人口猛增教育资源吃紧还需大量教师
大学生就业难已成社会共识,不过,有一类专业的毕业生再过10年可能还是“香饽饽”。
郑州市中小学布局规划显示,到2020年,市区每年都要新建或改扩建一批中小学校,才能满足适龄儿童的入学需求。
新建了学校,就得有老师。
教师这一行,未来10年仍会很吃香。
最近7年教师岗位持续走俏
从进入暑假开始,郑州市内各区陆续发布教师招聘公告。
目前,包括中原区、郑东新区和经开区等在内的六个区共招聘449名中小学老师。
岗位以小学老师居多,有317个名额,占招聘总数的70%以上。
考虑到目前大学生的就业形势,招聘范围多是最近两三年毕业未就业的师范类毕业生,小学老师岗位要求大专及以上学历,中学老师要求本科及以上学历。
“各辖区以区属小学为主,初中和高中数量较少。
”郑州市一教体局的工作人员解释,初中和高中多是市直学校,其招聘走其他渠道。
从2003年起,事业单位进人要求“逢进必考”,于是市内各区每年都会发布公告组织教师招聘,每个区少则三五十人,多则上百人,每年都有新生力量补充到教师队伍中。
尽管连年招聘,市区缺老师的情况仍普遍存在。
城市新增人口多老师需求量大
房产商不断开发新楼盘,城市新增人口不断增加,另外随着城市化进程的加快,大量外来务工人员拥入城市,进城上学的孩子越来越多。
这给城市的教育资源带来不小的压力,政府部门不得不通过新建或改扩建一些中小学校,来解决市区学生的入学问题。
据了解,2004年到2007年,郑州市区共规划新建、改扩建了47所中小学校。
“一所中小学有24到30个班,一所小学至少需60名教师,初中至少要80个老师。
”一教体局工作人员说,每所中小学都按24个班,一班50人算,最近这几年新改扩建的学校就要连续补充两三千名老师。
新建或改扩建好的学校完工后能不能真正“扩容”,老师成了关键因素。
于是,随着学校新建或改扩建的步伐,每年都补充一批老师。
师范生就业高于整体水平
由于社会需求大,师范生就业优势也相对明显。
从省内几所师范院校反馈的情况看,师范毕业生的就业率高于整体水平。
河师大就业指导服务中心副主任王淑婷表示,该校师范生占学生总人数的60%,今年应届师范毕业生的签约率达93%。
河南教育学院七成学生是师范生,应届师范毕业生的就业率也达到了90%。
在全省今年高校毕业生就业情况通气会上,省教育厅有关负责人透露,截至本月初全省高校毕业生的平均就业率为71.82%。
市场的风向标也让高校在师范生的招生方面做出了适时调整。
这两年,省内师范院校的招生计划均在整体稳定的基础上有小幅上扬,如河师大今年的师范专业,招生计划就比去年多出100余人。
未来还需大量招聘教师
“长远来看,今后相当长的一段时间内老师都不会富余。
”市区一教体局的工作人员说。
根据《郑州市城市总体规划》,预计到2020年郑州市区人口将有近500万,按郑州市中小学千人指标计算,到2020年底,郑州市中心城区将有小学生约36万,初中生约21万,普通高中生12.6万。
按《郑州市市区中小学布局规划》看,到2020年底,市区需建36个班规模的小学约123所,36个班规模的初中约68所,48个班规模的普通高中约38所,市区每年至少都要新建或改扩建15所中小学校才能满足需求。
师资力量作为软件设施也将源源不断地引入校园。
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云南义务教育学校教师绩效工资占70%
从云南省人力资源和社会保障厅了解到,云南省近日发布了《云南省义务教育学校绩效工资实施意见》,按照教师平均工资水平不低于当地公务员平均工资水平的原则,云南省义务教育学校绩效工资分为基础性和绩效性两部分,其中,基础性绩效工资占绩效工资总量的70%,奖励性绩效工资占绩效工资总量的30%,同时校长与学校普通工作人员奖励性绩效工资的比例暂定在2.5比1。
据了解,云南省义务教育学校绩效工资总量和水平的核定分为3部分:
义务教育学校实行绩效工资同清理规范津贴补贴结合,绩效工资总量暂按学校工作人员上年度12月份基本工资额度和规范后的津贴补贴水平核定;义务教育学校工作人员规范后的津贴补贴水平,由县级以上政府、财政部门按照教师平均工资水平不低于当地公务员平均工
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