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《学习的方法与策略》
《学习的方法与策略》
《学会生存》一书的作者埃德加•富尔说过,未来的文盲不再是不识字的人,而是不会学习的人。
由此可见,学习方法是多么的重要。
对学生来说,学习方法是不是科学实用,不仅体现了学习能力的高低,而且直接关系到学习的成败;对教师来说,不能满足于学生“学会”,更要引导学生“会学”。
梁启超对此也有重要论述。
“教员不是拿所得的结果教人,最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人……善于教人者教人以研究的方法,或者他得的能和你一样多,或者可看出你的错处。
”那么,什么是实用的学习方法呢。
笔者以为,就是科学用脑、合理用时、选择适用于自己的学习方法。
一、科学用脑
人的大脑由左右两部分构成,且各有不同功能。
右脑担负着艺术、音乐、情感和信息处理等功能。
在日常生活中,左半脑作用发挥较大,而右半脑却往往处于休息状态。
怎样开发右半脑,怎样使左半脑得到充分的休息呢。
我们当然可以安排适当的时间和机会,学习艺术、音乐、戏剧,也可以有意识地多使用左手,因为左手由右脑所控制。
这是使左半脑休息、放松的好办法。
如果我们遇到难题,不妨先搁置一旁,听听音乐,让右脑去酝酿好了。
开发右脑,也会使人更聪明。
据研究,人们开发使用的脑量只占
大脑的20%,所以,不仅我们的右脑,就是左脑也大有潜力可挖。
另外,我们在用脑时,需要注意以下几点:
1、采用科学的思维方法,要先易后难,先基础后关键;
2、把最难的问题安排在自己脑子最好使的时候去考虑;
3、遇到难题,不冥思苦想,不焦虑急燥,而养成逻辑分析、综合推理的好习惯;
4、思路被打断时,不做徒劳无益的追想;
5、避免自我压抑,力戒对他人的嫉妒心理;
6、晚上用脑要适可而止。
这是因为大脑皮层的脑细胞有分工。
如果长时间从事某一件事,即只让大脑的同一部分持续工作,极易出现脑疲劳和视疲劳,这必然降低了学习效率。
一旦用脑疲劳,可以闭上眼睛,一面做深呼吸,一面从1数到10,如此反复10次后,再用手轻柔眼睛,当你再睁开眼,精神就会焕然一新。
二、合理用时
首先是惜时。
鲁迅先生说过。
节省时间,也就是使一个人的有限生命更加有效,而也也即等于延长了人的生命。
如古人所提倡的“三上”即马上、枕上、厕上的学习法——连上厕所的工夫都不放过,可以想见其用功程度。
其次是提效。
最好的方法就是聚精会神,专心致志,合理分配时间,注意不同知识内容的先后转换。
如居里夫人经常在同一时段读几本书。
这不是几本书同时读,而是轮换着读。
这样做的好处是:
一是不使
某一处大脑皮层处于疲劳状态;二是构建合理的知识结构(对同学们而言,多花时间在较差学科上,提高成绩的空间更大);三是符合化整为零的强化记忆的规律。
三、讲究方法
科学的学习方法有三个方面的要求。
一是勤于思考,二是亲自动手,三是要有创造精神。
勤于思考,是科学的学习方法的核心。
对中学生而言,这是学习的消化阶段。
有些同学不懂得思考的重要性,总是强调自己脑子笨,其实是懒于思考。
孔子曰:
学而不思则罔。
学习成绩差,原因可能有很多,最根本的一条恐怕就是不动脑。
亲自动手,对学生而言,就是勤动笔、多做题——我们不搞题海战术,但每一类型的题要做到一定的量,以量变促质变。
俗话说:
好记性不如烂笔头子。
动手,有助于消化学过的知识,作到融会贯通。
有同学背诵东西,如背单词,手里只拿一本书,不读不写,这怎么行。
效果不好是当然的。
创造精神,学习当然需要创造精神。
托尔斯泰说过:
如果学生在学校里学习的结果是自己什么也不会创造,那他的一生永远是模仿和抄袭。
“速算大王”史丰收还是在上小学二年级做加减法时,就突发奇想:
能不能从左往右从高位算起呢。
工夫不负有心人,经过千心万苦的潜心钻研,终于,他创造了13位数以内的加减乘除快速计算法。
要培养创造精神,就要刻苦学习,勤有思考,充分理解把握课本的内容;进而发现问题,得到启示,形成独立见解——虽然不一定正确,却可能孕育着
创新的火花。
四、常用学法推介
在此,只简介几条有关阅读和记忆的卓有成效的方法。
1、阅读方法
读书之法分精读、略读。
如果文章确有精彩独到之处,且时间许可,不妨精读细读反复研读,体味意蕴,熟读成诵。
若时间不够,比如考试就宜速读。
一般是先把文章和问题浏览一遍,然后带着问题到文中去找答案,即抓中心词句,抓关键语句。
至于阅读消遣类的小说,完全可以采用扫描似的浏览,一目十行,也不影响阅读的效果。
读书还要多动笔,最好是记读书笔记。
边读书边做笔记,好处有三:
有助于抓住中心,领会要点;有助于加深理解,帮助记忆;可以留做资料,方便日后查找。
笔记形式也多种多样:
勾画、批注、摘录、提要或提纲、心得等,任你选用。
2、记忆方法
良好的记忆力表现在:
记忆的速度快、范围广、时间长,再现提取的精度高。
但良好的记忆力也不是天生的,完全是后天训练的结果。
一般需要注意的是:
首先做好心理准备。
对所要掌握的内容有兴趣,有信心,有积极饱满的情绪。
其次必须在理解的基础上记忆。
只有理解了才能学得好,记得牢。
所谓理解,就是对记忆对象进行详尽的分析综合,化抽象为具体,并与已有的知识联系、比较,找出知识的内在规律,将所学的知识系统化。
常用且行之有效的记忆方法:
谐音法、理想法、归类法、对比法、歌诀法。
这样,新知识就进入了你的记忆库,供你随时查阅、提取。
再次充分发挥各种器官的综合作用,即尽量发挥眼、耳、口、手、脑的作用,通过听、说、读、写和想,牢固掌握所学内容。
比如背英语单词,记忆历史、地理方面长而拗口的人名、地名。
还要注意集中学习、分散学习两种方法的交替使用。
对中学生来说,随着记忆难度加深、数量增多,一般以分散学习比较有效。
比如背10个单词需要5分钟,那这5分钟可分成5次在2天内使用,一次1分钟,而不是一次用光。
当然,用多长时间、分成几次以及间隔多久,一方面要兼顾遗忘规律——记忆具有不均衡性:
最初遗忘较快,以后便渐慢;另一方面也要根据内容难易及个人情况而定。
至于做数理化套题、作文或读课外书如读小说,还宜集中时间学习。
但集中学习的弊端是时间一长,容易疲劳。
学习方法因人而异。
说不定你有更好的方法,如果效果不错,就坚持原来的方法。
第二篇:
高中理科生的学习策略与方法高中理科生的学习策略与方法
一、在学习策略上,需要做这么几点:
1、有一个明确的目标。
不管是关于远大理想的,还是具体成绩的。
或某一名校,或学校、班级的名次,或一个学科的成绩。
明确的目标,是学习的动力。
它像深夜中的一盏灯,照亮着奋进前行的路。
使自己不断调整方向,寻求办法,全力以赴。
2、时间分配上要有轻重之分。
作为理科生,数、理、化、生四科的成绩一定要在六科成绩中占优。
如果成绩不高,也首先从这四科入手做起。
如果四科成绩较好,就多在语、英上花点时间,不过这两科不能心急,是细工活。
今年的付出可能要到明年才有回报。
3、对于所有同学来说,自信和乐观很重要,人生是一条长长的路,偶尔的坎坷不代表后来的坦途。
但是,要努力付出。
因为人生又像一座山,现在努力爬的越高,后面的坦途就越多。
对于成绩不太好的同学,自信更重要。
要相信自己,自己只和自己比,只要每一阶段学习都有进步,就是成功。
二、重视学习方法的运用。
方法就像披荆斩棘的利器。
利器的使用,会大大加快前进的步伐。
1、新课的听讲,重在“听”与“思”。
不是重在“记”。
笔记记得再美再全,如果不理解,只是记忆入脑,一是遗忘会快,二是题还是不会做。
因为高中理科各学科学习,特别重视的是理解与思考,以及在此基础上的运用。
2、做题的目的主要有四个,复习知识点,找到疑点,学会一些做题或知识应用的方法,强调效率。
而要达到这四点,做题是有方法和讲求环节的。
a、找到一块合适的时间,拿出下一节课要讲的一套题,全力以赴,用尽可能高的效率做完。
b、找到时间,对着答案把所有的题检查完。
其中,因马虎而错的,一改而过。
对于疑难的,思考,如果自己能解决,那是最好。
c、实在思考不出来的,打上问号。
课下问同学,或等待下一节习题课的到来。
d、有很多时候,一节新课,会对应着有好几节的习题课。
习题课的听课效果的好坏,直接决定于是否带着疑问来听。
3、对于学习有余力的同学,要参加竞赛和做一些难题。
难题是为聪明的大脑而准备,也是学习能力是否高端的一个标志,也是能否给自己一种傲视群雄的感觉所在。
优秀的人是高傲的,因为有理由。
第三篇:
策略与方法小学生文明礼仪特色教育策略与方法
根据对小学生文明礼仪知识、行为等问卷调查,学校根据实际情况,于xx年9月张集小学领导经过精心研究讨论,决定以“小学生文明礼仪”为学校特色,形成一种文化与精神引领学校各项工作的实施与开展,提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展,办出学校的特色。
从而深化素质教育,提高教育教学质量。
随着社会的发展,独生子女群体的产生,在家庭教育中,只注重孩子的学习成绩,文明礼仪教育相对薄弱,更多的家长则是在不断满足孩子精神和物质的要求上,放在头上怕吓着,含在口里怕化了的过分溺爱,使孩子在生活中逐步养成了依赖、自卑、任性、唯我独尊等不良心理。
随之而来的不文明行为习惯一一呈现在他人面前。
在学校的行为存在某些不和谐因素,例如不文明用语、打架、起哄、乱扔垃圾、走廊上追逐打闹、走路推推搡搡等,学生的文明礼仪修养与现代文明社会的要求存在着严重的脱节现象。
给学校教育带来负面影响,制约了学生综合素质的提高。
xx年,中共中央、国务院发布的《中国教育改革和发展纲要》中明确指出:
“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展,办出各自的特色。
”明确提出了中小学创办特色学校的要求。
这是一个实实在在、有重大意义的工程,不容我们忽视。
我校以《中共中央国务院关于教育改革推进素质教育的决议》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指针,以践行八荣八耻为契机,结合我校在文明礼仪教育方面的探索所取得的阶段成果及成功经验,期望探索文明礼仪特色学校教育运行机制策略方法研究,打造独具特色的礼仪之学校。
期望在深入分析、明确特色学校内涵的基础上,立足于我校文明礼仪教育的实际,积极探索以学校行政部门为导向、学校教科室为支撑、以学校大队部为统领,以学校班级为实施主体的“四位一体”的特色学校教育策略,从课程改革的角度出发,本着“立足与导、着眼与小、放眼与长远”的思想,为孩子的将来着想,把我校办成淮安市淮阴区的文明礼仪特色学校。
一、主要工作
第一阶段——组织学习、宣传发动、特色项目创建阶段(xx年9月——xx年1月)
xx年9月-xx年1月确定研究人员及对象、收集相关资料,初步完成实验方案,接着对学生礼仪行为进行调查分析,广泛收集资料,分析我校文明礼仪建设已有研究成果,找准切入点,形成特色项目,拟定研究方案。
完善礼仪教育特色组织、制度建设,制定短期、中期、长期实施规划。
同时完善我校教师师德师风建设及其监督、考评制度。
第二阶段——组织实施、特色建设阶段(xx年2月——xx年6月)修订《文明礼仪读本”》,编印文明礼仪家校联系手册,制定学校礼仪教育的目标、内容、方法、评价措施,形成一个德育分流工程。
建立以学校教育为主体,家庭教育为基础,社会教育为辅助的礼仪教育模式。
学习部分具有特色研究基础的“特色学校创建”经验,邀请专家对课题研究的价值、课题研究的内容、方法进行论证。
第三阶段——总结提高、全面推广阶段(xx年9月——xx年1月)依据学生文明习惯形成的四个环节:
认识——强化——内化——外化本阶段分四学期完成:
本阶段组织我校研究人员分析本校特色研究资料,聘请专家对我校的办学思路、办学特色创建等工作进行指导;在分析总结我校研究经验的基础上,研究归纳出一系列特色办学的基本策略、衡量指标,及具体优差等级标准,依此衡量学校办学的特色和水平,找出阻碍其特色办学的主要问题和不足,并制定改善或改革的具体实施方案;总结形成特色学校创建的“三位一体”模式和具体策略。
第一层面:
认识是在实践基础上主体对客体的能动反映,这是xx主义认识论对认识本质的根本论述。
人对世界的反映过程,是充满矛盾的辩证过程,是人类追求并不断接近真理的过程。
人的认识不仅反映事物的表面现象,而且能动性地揭示事物的本质和规律。
小学生对文明礼仪文明礼仪行为习惯的认识过程,就是对文明礼仪文明礼仪行为习惯规则的分辨、识别、理解的过程,是对文明礼仪文明礼仪行为习惯的正确的能动反映。
具体内容表现为:
①文明礼仪行为习惯内容的认识;②文明礼仪行为习惯作用的认识。
1.以校本德育课程为依托,培养学生良好的文明礼仪行为习惯。
我校根据小学生的心理特点与课题实施目标,开发了中华传统经典名著校本课程。
按照“讲故事—明道理—提要求—重践行”的途径,挖掘中华传统经典名著中“忠、孝、礼、勤、俭、让、仁、诚”等内容,吐故纳新,结合时代要求,编写了《小学生礼仪》的校本教材。
(1)校本教材。
(2)校本课程的延伸。
把传统美德故事,《弟子规》《三字经》四书中的经典名言警句,近现代爱国主义教育作为课程的一种延伸,并把每一个德育项目都用口号贯穿行动。
(3)校本课程的使用。
《小学生礼仪》利用“地方与学校课程”进行。
第二层面。
强化是对学生基于已有的习惯行为经验和知识,运用必要的工具,作用于客观对象的一种有意识、有目的活动,是能动地、创造地对获取的信息不断地进行加工,形成真理性的习惯行为认识和观念的过程。
向学生提出习惯形成的要求,必须先强化小学生的认识。
创设“至善至正”校园文化,加强传统美德熏陶。
在构建和谐文明的校园环境时,以“明礼善行德润人生”为理念,将现代文明气息与国学传统文化底蕴,与“站好走好人人争好”的校训有机渗透,揉和“校史文化、现代礼仪、古代礼仪、师生风采等文化墙”、“浮雕墙、学校赋文墙”等主题鲜明、图文并茂、富有教育性、趣味性的校园文化,不断营造和谐的育人环境。
在班级文化建设方面,以“文化”为切入口,以德育为核心,以活动为载体,建设高品位的班级文化。
在班级里营造一种充满柔性的、温和的、情感的精神(风气、氛围)、制度、关系和环境的互相融合的文化。
每个班都根据自己的实际设计班训、行为准则,建立图书角、荣誉栏和展示台,提供学生交流传统经典名著的平台,展现学生文明的闪光点。
第三层面:
内化是把外部的东西转化为内部的东西,把客体的东西转化为主体的东西,把不稳定的认识转化成稳定信念。
内化的过程包括三个阶段:
刺激—理解—接受。
“内化”即食物的消化,“内化”的前提是人饿了。
因此,小学生文明礼仪行为习惯的内化前提,就是主体必须对特定文明礼仪行为习惯有了内心需要,对行为规范有了意识自觉和认同感。
只有这样,内化才成为可能。
行为规范的内化是学生文明礼仪行为习惯是否能真正形成的关键。
学科课程中有机渗透传统美德、传统文化,增强文明礼仪教育实效。
在语文课中,加强对经典诗文的教学,挖掘教材中的传统美德的要素,宏扬民族传统文化,传承中华传统美德。
内化成自己的礼仪行为。
在音乐课上学唱经典诗词歌曲,使学生对诗词中所蕴涵的丰富的历史文化和作者强烈的思想感情有了更深刻的理解,情感世界受到感染和熏陶。
在美术课上让学生选自己喜爱的诗句,根据对诗句的理解绘画,并把学生的优秀作品收集起来,制成作品集,提高学生人文素养和审美能力。
把品德课中的教育内容及小学生的日常行为规范进行了归纳、整合,形成了目标明确的文明礼仪行为习惯。
第四层面:
外化是学生自动地将行为规范表现为外在的行为。
行为规范的“内化到外化”是学生文明礼仪行为习惯是否真正形成的标志。
外化行为直接与行为规范相对应。
开展体验教育,践行行为规范养成教育。
将传统美德教育和少先队体验教育结合起来,构建了校内“学校——班级——个人”和校外“学校——家庭——个人”三个层面的学习网络。
在学校层面,利用校会、大队活动、国旗下讲话、红领巾广播时间对全体师生进行叙事说理,以情感人,以理服人,以德育人,从规范学生文明礼仪行为做起,努力培养学生良好的道德品质和文明礼仪行为习惯。
如:
开展“一周一个好习惯”的活动。
着力于加强学生的日常行为规范的训练;制定《五小文明活动方案》《路队放学实施方案》《隆化六小文明礼仪小标兵争创活动方案》;定期开展专题体验评比活动周:
“五小文明”小标兵如“地面无纸巾日”、“抽屉无垃圾周”、“无追跑中队”、“无欠交作业周”、“和电视saygoodbye”;配合“一周一个好习惯”的活动的开展,开展“好习惯标兵”的评选、习惯和我一块成长”的征文评选、“一周一记”等活动。
让“好习惯标兵”在升旗仪式上亮相,表扬并授予他们作为升旗手的荣誉,调动了同学们参与活动的热情,加强未成年人思想道德建设。
在班级层面,通过早读、诵读、抄写经典诗文和传统美德的警句名言,认识中华民族博大精深的文化,体验传统美德的价值;通过集会、班队活动,自主制订班规、班训,在讨论、筛选、确定、执行班规中自己教育自己,让学生在个人层面上努力规范自己。
在校外的层面上,通过召开家长会,举行家长开放日活动,以专题讲座、交流研讨、印发资料等形式让家长参与传统美德的教育,并以身作则,影响教育孩子。
(二)策略与方法
1.组织教师学礼仪、规范自己的行为,教师学习教研理论,制定课题研究实施计划。
让教师设计礼仪课教案,开展说课、上课、评课系列活动。
深化文明礼仪教育。
2.本实验是全校性实验,每周全校集中收看礼仪专题讲座。
学习文明礼仪,同时利用校本课程---《文明礼仪读本》和新修订的《小学生日常行为规范》以及《弟子规》、《三字经》、《四书五经》读本选编为教学蓝本来深入学习文明礼仪。
3.利用校本课程---《文明礼仪读本》和中华传世经典选编读本把礼仪课做为学生道德体验教育基础训练课,采用分散和集中相结合。
在自然常态下进行每班每周一节课;同时加强礼仪教育在各科教学活动中的渗透,尤其将校本礼仪课教学与思想品德课整合,强化道德认识,进行文明礼仪行为道德体验的训练。
4.学校大队部开展大型的文明礼仪主题活动训练学生文明礼仪,同时在少先队雏鹰争章活动中学习实践文明礼仪(社会调查、综合实践活动与农村小伙伴交往,通过礼仪课堂教学,口语交际礼仪的运用得以强化);
5.各中队也利用晨会、班队会活动作为礼仪教育拓展课程,诵读中华传统经典名著,扎实规范学生行为,让学生自主设计自主评价,全员参与。
6.学校组建文明礼仪特色训练队,分阶段总结、评比。
每学期评比礼仪特色班,为特色班级挂牌。
评比、表彰礼仪小标兵。
开展“最受学生喜爱的老师”评选、表彰。
以榜样带动师生自觉遵守规范自身文明礼仪行为。
7.创设良好校园环境。
把有关的礼仪教育内容的誓言、警句做成礼仪展板、专栏张贴在校园里,从而净化美化文明校园,使学生一入校园,就能感受到中华传统文化礼仪氛围。
8.加强与家庭、社区的联系,了解学生的家庭生活和社会活动情况。
家长参与对孩子家庭礼仪、社会公德礼仪的培养与评价,以形成家庭礼仪教育的氛围和教育场。
学校设立“红领巾监督岗”按小学生日常行为规范的九条要求对学生的行为习惯进行检查评比(从晨起上学在校放学回家就寝前等规范出九项具体要求),通过队员自评、家长评、教师评、学校综合评,评选出本学期的文明礼仪之星和文明礼仪小标兵。
9.让学生编写传唱校园礼仪三字歌;开展礼仪知识竞赛,礼仪行为表演等活动;收集古典礼仪名言,宣讲古人、名人礼仪故事;开展中华传世经典名著咏读等等形式教育活动。
10.向学生家长发放文明礼仪教育的倡议书,扩大文明礼仪教育的辐射面,增强文明礼仪教育的有效度。
第四篇:
初中生英语学习习惯养成的方法与策略初中生英语学习习惯养成的途径与方法
学生的语言学习习惯是在不间断的学习实践中养成的,那种自然表现出来的学习上的一种习性,良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端,良好的学习习惯是一个人终身的财富。
中学生英语学习习惯的培养是英语学习的根本和学生在语言方面可持续性发展的必要条件。
一、培养学生良好英语学习习惯的重要性
1.英语教学现状。
多年来,我们英语教师一直把中学生的英语知识学习和英语应试能力的培养放在英语教学的首位,忽视了学生英语学习习惯的培养。
从学生的身心发展特点看,由于不重视良好学习习惯的养成,对学生形成健康的人格非常不利;从我们实际教育工作看,尽管不少老师任劳任怨、辛勤耕耘,可是没有培养学生良好的个体素质,学生有了知识没有实践,甚至有的学生只有在老师督促下才能学,自己没有良好的学习习惯而不会学习,失去教师和家长的监控则进入“不作为”式的学习状态,不能自主学习、能动性地学习或创造性的学习。
2.习惯养成途径。
英语学习在很大程度上是一种习惯养成的过程。
良好习惯的养成,一方面靠教师的示范,榜样作用。
另一方面靠严格训练,持之以恒,养成良好的习惯。
“授人以鱼,供一日之需;授人以渔,则终身受益。
”学生良好的英语习惯的养成,需要我们英语教师进行长期、耐心、科学、细致的培养,为学生学好英语打下了坚实的基础。
二、培养学生良好英语学习习惯基本内容
1.自学预习的习惯。
自学是获取知识的主要途径,教师只是引路人。
预习是培养自主学习的精神和自学能力,提高听课效率的重要途径。
教师应引导提前预习教材,自主查找资料,研究新知识的要点与重点,发现疑难,提前思考问题,让他们可以在课堂内重点解决,掌握听课的主动权,使听课具有针对性和有效性。
2.专心上课的习惯。
教与学应同步、和谐,因此教师应引导学生在课堂上集中精神,专心听课,认真听同学发言,抓住重点、难点、疑点听,边认真听边积极思考。
把教师的思路、同学的思路与自己的思路进行对比分析,找出解决问题的最佳途径,并在此过程中,尽量多发挥大脑的理解与记忆功能。
3.积极思考的习惯。
在英语学习过程之中,我们观察事物,提出疑虑,回答问题,这就是一个思考的过程。
观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。
我们应引导学生做到观察和思考有机结合,善于提出问题,积极思考在学习过程中碰到的疑虑以及教师和同学提出的问题,通过大脑进行信息加工,总结得出事物的一般规律和特征,这才是一种真正意义上的学习。
4.独立作业的习惯。
学生的课、内外英语作业是英语教学活动的重要组成部分和自然延续,是学生最基本、最经常的独立学习实践活动。
做作业时,采取“拖、抄、代.„„”的消极态度,这是不良的作业习惯,严重的影响学习效果。
所以,我们要重视养成学生良好作业习惯的养成,要求学生独立完成作业,及时、认真完成作业。
5.复习归纳的习惯。
复习就是通过对英语知识、对解决问题的思路进行提炼、归纳整理,使零碎的语言知识、分散的语言记忆达到一个串联的效果,从而学生的知识系统化、条理化、重点化,避免前后知识的脱离与割裂。
教师应指导学生进行复习,在每节课结束之前,要求学生根据重点词、短语、句子复述课文内容;运用联想对课文进行描述,使每个学生的语言能力都得到逐步提高。
对于每天的新内容,教师应布置学生当天复习,第二天再检查听写,以后每隔一两天再对前面的内容附带检查,用滚雪球的方法,促使学生长期坚持复习,并逐渐养成习惯。
6.课外阅读的习惯。
课外阅读是自学的一种主要形式,教师可以在适当的时候,引导学生在课外阅读一些难易适中的英语国家的文学作品和报刊杂志,让他们了解英语国家的文化习俗、风土人情、典故逸闻等方面的知识,以提高对中外文化差异的鉴赏力。
事实证明,进行大量的课外阅读,有利于增加学生课外知识的获取量,提高他们的阅读能力;鼓励和引导学生用英语写日记,每周检查一次,促使其长期坚持,并最终养成习惯。
7.范文背诵的习惯。
英语的学习中,适当要求学生背诵一些精选的英文语段或语篇是很有必要。
在作文教学时,学生最初很难写出自己的文章,经常要求他们背诵一些简单的文章和经典语句或语段,经过长期语言素材的积累,学生很明显提高初步的英语写作和交流能力。
只要长期坚持,学生就会培养起良好的英语语感,养成用英语进行思维的良好习惯。
8.应用英语的习惯。
中学生的英语作业一般包括两部分,一是书面复习性的作业,即读、写作业,目的是巩固所学的知识,培养独立思考能力;二是实践操作性作业,包括听的作业和制作性的作业,目
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