人教部编版二年级下口语交际一公开课教案.docx
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人教部编版二年级下口语交际一公开课教案
《口语交际--注意说话的语气》教材设计
教学目标
1. 懂得与人交流时,语气不同会有不同的效果。
2. 与人交流时,能注意用恰当的语气说话。
教学重点 与人交流时,能注意用恰当的语气说话。
教学难点 与人交流时,能注意用恰当的语气说话。
教学准备
PPT、板贴
学情分析
这是本册第一次口语交际活动,内容聚焦“注意说话的语气”,通过引导语和两组句子的对比朗读,引导学生懂得不同的语气会带来不同的交际效果,恰当的语气能使沟通顺畅、愉快。
此次口语交际侧重提升“说”和沟通的能力,在一年级下册使用礼貌用语向他人求助,二年级上册用商量的语气与人沟通交流,把自己的想法
说清楚的基础上,提出了进一步的要求:
“注意说话的语气”“说话的语气不要太生硬”。
怎样才能恰当的说话语气?
引导语告诉学生“能让听的人感到舒服”的语气就是恰当的说话语气。
如何说才能让听的人感到舒服?
小贴士提供了两项提示:
一是说话的语气不要太生硬,二是避免使用命令的语气。
这既是对学生“使用恰当的语气”方法的具体指导,也是教材对口语交际要求的落实。
课时安排 1 课时
课时目标
1. 懂得与人交流时,语气不同会有不同的效果。
2. 与人交流时,能注意用恰当的语气说话。
教学内容
一、故事导入,明理导行
1. 今天老师给大家带来一个小故事:
小老鼠吱吱是一个骄傲自大、没有礼貌的家伙。
有一天,他吹着口哨在路上窜来窜去,好不得意。
突然,前面有堵“大墙”挡住了他的去路,他抬头一看,切——原来是忠厚老实的小猪噜噜。
于是,他直起身子,傲慢地大喝一声:
“呔——瞧见本大爷还不赶快让路,给我滚一边去。
”小猪噜噜听了,喷了个响鼻,却是一动不动。
小老鼠吱吱见状,上前就踢,“哎呦喂,哎呦喂……”小脚丫子踢疼了,小猪噜噜还是一动不动,他只能无奈地溜走了。
这时,小乌龟咕咕慢悠悠地爬了过来,见到小猪噜噜,便很有
礼貌地说:
“猪大哥,我要从这儿爬过去,请问你可以给我让一条道吗?
谢谢您啦!
”“好啊,乌龟老弟。
”小猪噜噜伸出自己的鼻子,高兴地说:
“你爬到我的鼻子上来吧,我带你
一程!
”小乌龟咕咕开心极了,因为他不仅搭了一趟“顺风车”,还交到了一个好朋友。
2. 亲爱的小朋友们,同样是请别人让路,小老鼠吱吱和小乌龟咕咕为什么会有不同的遭遇呢?
3. 是啊,说话的时候,使用恰当的语气,能让听的人感到舒服。
所以,我们一定要注意说话的语气。
(板贴)师领读,强调“的”要读得又轻又短。
过渡:
同学们,注意说话的语气,你所表达的意思就能让对方清楚明了地知道。
二.练习语气,体会效果
1. 创设情境,体会语气
(1)出示图片,讲解图意
有一天中午,小明在学校食堂吃完午餐刚想把餐盘放到规定的地方,可是食堂阿姨挡住了他的去路。
这时候,小明该如何对阿姨说这句话呢?
(PPT出示:
阿姨,请您让一下。
)捂着小嘴巴练习一下。
指生说(3名)
(2)有没有人听出来这三个小朋友在说这句话的时候,都用到了哪几个礼貌用语?
(您、请)评价语:
你真是一个会倾听会思考的小朋友。
师:
我们在一年级就学过一堂口语交际课《请你帮个忙》,我们在请求别人帮忙的时候,一定要多使用礼貌用语。
(板书:
请求)
(3)还有没有同学听出来这三个小朋友在说这句话的时候,语速怎么样?
(语速都比较慢)师进一步引导:
能不能着急啊?
(不能)不能因为阿姨挡住了我的去路,就很着急地对阿姨说话,对不对?
所以咱们说话的时候要心平气和。
(板书:
平和)这样的语气就称之为平和的语气。
(4)再次练习:
谁能用平和的语气对阿姨说这句话呢?
(突出礼貌用语)指生说(多请几个)
(5)师:
谁能把这句话变一变,让阿姨听得更舒服,心里更高兴?
指一生说。
(预设:
阿姨,请您让一下,好吗?
)谁听出来了,他加了什么词?
(好吗)
(6)我们在二年级上学期还学过一节口语交际课《商量》,在与人商量的时候,要多用一些表示商量的语气词。
(板书:
商量)比如说:
好吗?
你还知道哪些表示商量的语气词?
(可以吗?
行吗?
行不行?
是吗?
)
(7)在请求当中带有商量的语气,谁会说?
预设:
阿姨,请您让一下,好吗?
阿姨,请您让一下,可以吗?
阿姨,请您让一下,行吗?
评价语:
真聪明!
同桌两人对说!
我们生活中还有什么时候会用到这种在请求当中带有商量的语气呢?
比如你忘带橡皮了,你可以用这样的语气对同桌说——
比如你洗澡时忘记拿换洗的衣服了,你可以用这样的语气对妈妈说——
再比如你周末和爸爸妈妈一起去美食城吃饭,你想要一杯果汁,你可以用这样的语气对服务员说——
2.朗读比较,把握语气
过渡:
小朋友们,你们真会说话。
我们的小明也和大家一样,征得了阿姨的同意,把餐盘放到了规定的位置,一转身刚想离开,不小心撞到阿姨了。
(1)同学们,小明该如何对阿姨说这句话呢?
PPT出示:
我不是故意的!
我不是故意的。
(2)聪明的你一定发现了这两句话有什么不一样的地方?
(一个是感叹号,一个是句号。
)
(3)你能读出感叹号和句号的语气来吗?
指生读。
如果你是阿姨,你更想听到哪一句?
(第二句)为什么?
因为第一句的语气实在太——生硬了。
谁再来读读第二句?
(4)谁能把这句话变一变,让阿姨听得更舒服?
预设:
阿姨,对不起,我不是故意的,您可以原谅我吗?
(微笑)
阿姨,对不起,我不是故意的,请您原谅,好吗?
这次小明是在跟阿姨道歉、解释。
(板书:
道歉、解释)
师:
我们还会在什么时候用到这种语气呢?
比如当你不小心把别人绊倒时,你会用这样的语气对他说——
当你无意中碰到同桌导致同桌字写坏时,你会用这样的语气对他说—— 当你莽莽撞撞摔坏了家里的花瓶时,你会用这样的语气对妈妈说——
师:
孩子们,你们真的太会说了,我们的小明就是这样得到了阿姨的原谅。
(5)师结合板书小结:
同学们,在与人交往时,说话的语气不要太生硬,避免使用命令的语气,要多使用平和、诚恳的语气。
(板书:
诚恳)小朋友们,现在你肯定已经学会在生活中用恰当的语气对别人说话了。
我们的小明也和大家一样,学会了使用恰当的语气。
接下来就让我们走进小明的一天,看看这一天在小明身上发生了什么事情?
我们的小明又是怎么应对的呢?
三、情境运用,解决问题
1. 情境一:
这一天早上,小明上学迟到了,(播放视频)没过多久,丁零零下课了,老师回办公室批改作业了,小明留在教室,总感觉要去跟老师说点什么,他心里才会畅快一些。
(1)强调不是请求、不是商量
(2)生自由练一练。
指一生来和老师演一演。
(3)同学们,你们听明白了吗?
这次小明是来跟老师干什么的?
(解释、道歉)
2. 情境二:
小明在取得老师的谅解后,开开心心地出去了,想去上个厕所,当他经过厕所里的洗手池时,他发现一个小朋友居然没有关紧水龙头就想离开。
(1)这一回,小明叫住他,是请求、商量、解释、道歉吗?
(不是)
(2)那他应该跟他说些什么呢?
同桌练习。
(3)指两对同桌上来演。
师适当点评:
小明这次是提醒同学(板书:
提醒),小明要先关水龙头。
你一句我一句。
表达感谢,不用谢。
最后要说再见。
3. 情境三:
我们的小明也和那个小朋友一样,能说会道,提醒完同学就开开心心地回教室了。
没过多久,丁零零,铃声又响了。
放学了。
回到家里。
这天晚上小明家里在开家庭会议呢,为什么,就为学校报社团的事情。
妈妈想让小明学钢琴,小明自己想学画画。
(1)这一回,小明应该找妈妈——商量。
再次回顾表示商量的语气词。
(2)罗老师要友情提醒一下,这一次我们商量的对象是妈妈,可以撒娇,摇摇妈妈的手。
(3)同桌练习。
(4)老师当妈妈,指两生跟老师互动表演。
(5)同学们,老师知道你们想学的社团不一定是画画,有可能是是踢足球,有可能是跆拳道……谁来说一说你想学什么?
为什么?
(6)这次咱们不跟妈妈商量了,挑一个你喜欢的社团来跟爸爸商量,爸爸跟妈妈可不一样,妈妈可以撒撒娇,爸爸你没有足够的理由说服他,他可是不会答应他的。
指生互动表演。
总结:
同学们,今天咱们的课上学习了不同的情境,就要用不一样的语气,当阿姨挡住你的去路,你可以和阿姨这样请求和商量——,当你不小心碰到阿姨,你可以这样和阿姨道歉和解释——,当你看到有小朋友不小心忘记关水龙头了,你可以这样提醒他——,当你想跟妈妈商量学自己喜欢的社团的时候,你可以这样说——。
小结
同学们,不管在什么情境下,请求、商量也好,解释、道歉、提醒也罢,都不能用太生硬的语气,要尽量使用平和、诚恳的语气。
好了,到目前为止,我们的口语交际课就要结束了,要跟小朋友说再见了,再见的语气我们没有学过,我们一起来试一试,这是热情地说再见,我们再来依依不舍地说再见。
板书
口语交际 注意说话的语气
请求 商量
道歉 (平和、诚恳)不生硬
解释 提醒
学科
语文
年级/册
二/下
教材版本
部编版
课题名称
第一单元:
口语交际——注意说话的语气
教学目标
与人交流时,能注意用恰当的语气说话
重难点分析
重点分析
知识点本身比较难:
使用恰当的语气进行交际,要有清楚的表达能力,第一必须要把事情说清楚、说明白;第二是说话的语气让人感觉到舒服。
这两者都有一定的难度。
难点分析
二年级的学生语言比较口语化,表达能力也不是很强,很难把事情说清楚,说明白,需要在不同在场景中,多次进行重点训练。
教学方法
联系学生生活经验,创建说话情境,鼓励学生大胆表达,大胆争论,发展学生的创新思维,培养学生的表达能力。
教学环节
教学过程
导入
1.激趣导入:
小白兔种的胡萝卜收获了,它摘了满满一篮子放在家门口,并津津有味地吃了起来。
突然,馋嘴的小猪和小熊过来了。
小猪说:
“喂,兔子,快给我两根胡萝卜,我肚子饿了。
”小熊说:
“小兔子,你好!
你真能干,种的胡萝卜又大又红,看上去很美味,我想尝一尝,可以吗?
”如果你是小兔子,你愿意把胡萝卜送给谁呢?
为什么?
2.指名学生说一说。
3.引出课题:
口语交际——注意说话的语气。
知识讲解
(难点突破)
4.创设情景,激发兴趣。
(1)出示情境一:
在体育课上排队时,小明不小心踩了小刚一脚,他应该怎么说呢?
(学生思考,指名学生说一说。
)
出示:
“我不是故意的!
”和“我不是故意的。
”两组句子,教师范读。
这两种说法有什么不一样?
你觉得哪一种说法更好呢?
(学生思考)
出示:
第一句用了感叹号,语气强烈而生硬,让听的人感觉不舒服。
第二句用了句号,表示自己知道错了,语气诚恳。
出示知识锦囊:
同一句话,说话的语气不一样,表达的效果就不一样。
我们说话的时候,一定要使用恰当的语气,这样才能让听的人感到舒服。
(2)出示情境二:
上学路上,一位阿姨挡住了你的路,你应该怎么说呢?
(指名学生说一说。
)
出示:
“阿姨,请您让一下。
”“阿姨,请您让一下,好吗?
”两组句子。
(学生读一读,指名说一说哪一句更好?
”)
出示:
知识锦囊:
与人交流时,不同的语气会产生不同的效果。
向别人道歉需要注意说话的语气,请求别人时同样也要注意说话的语气。
(3)出示情境三:
看到小明洗手后忘了关水龙头,我会跟他说……
出示:
你觉得怎么样说话语气让人感觉到舒服。
课堂练习
(难点巩固)
5.情境演练。
出示情境一:
上学迟到了,老师批评了我。
(学生演一演,说一说。
)
出示情境二:
妈妈让我学钢琴,我想学画画。
(学生演一演,说一说。
)
6.拓展延伸。
生活中,你遇到过难以解决的问题吗?
你是怎么与别人交际的?
(学生写一写。
)
情境一:
地铁上,小明不小心踩了阿姨的脚,如果此时你是小明,你会说:
“ 。
”
情境一:
最爱看的电视节目就要开始了,但爸爸正在看足球比赛,我会说:
“ 。
”
情境二:
情境二:
向同学借的书没有看完,想再多借几天。
我会说:
“ 。
”
小结
小结:
通过这次课的学习,我们明白了说话时要注意语气不要太生硬,要避免使用命令的语气。
希望大家在今后的学习和生活中,都能注意这一点。
《口语交际:
商量》教学设计
教学目标
1、学习使用商量的语气与别人交流,商量时能说清楚自己的想法。
2、初步感受与人商量的语气与表达要求,尝试在生活中运用。
教学重点
要用商量的语气,把自己的想法说清楚。
教学难点
明确商量的要求,在实践中学会商量。
教学时间:
1课时
教学过程
一、启发谈话,导入新课
1、导入课题,点明主题。
师:
今天我们上一节口语交际课,请同学们回忆一下,口语交际课我们该怎样做?
(生自由说)同学们说得都很好,口语交际课我们要做到:
认真听,大声说,你们能做到吗?
(能)太好了!
这节课的主题是商量。
(板书课题:
商量)齐读课题。
2、你们知道什么是商量吗?
(商量就是交换意见。
)
3、什么情况下我们要跟别人商量?
4、小结,导入新课。
师:
你们说的都不错,( 边说边ppt出示)当你想让别人帮忙或想借用别人的东西时、拿不定主意、与别人意见不一致、,我们就得与人商量。
怎样与人商量?
商量的过程中该注意些什么呢?
这节课我们就一起来学习。
二、创设情境,思考辨析
1、创设《借笔》情境,学生分析
师:
同学们,你们有过向别人借东西的经历吧。
让我们来看看明明是怎样向小丽借铅笔的。
(播放对话录音)如果你是小丽,你会借笔给明明吗?
为什么?
2、师小结:
你们说得有道理,看来,在与别人商量的时候说话的语气很重要,要注意使用商量的语气。
(板书:
语气)
3、商量的话语中除了我们常用的“行吗”,还有哪些?
(可以吗?
能不能......)
4、明明听到你们的建议后再次向小丽借铅笔。
你们听——(播放录音)这次小丽会借给他吗?
5、小结:
看来和别人商量事情时,用商量的语气是多么重要啊!
三、借助例子,模拟交际
1、(出示范例内容)让我们再来看看琳琳想和小丽调换一下值日的时间,她是怎样和小丽商量的呢?
请同学们认真读一读。
2、理解范例内容
(1)(出示第一句话)琳琳首先说的是什么?
请一位同学来读一读(指名读)琳琳首先向小丽提出了商量的请求。
(ppt出示)
(2)(出示第二句话)接着说的什么?
请你来读(指名读)接着把自己的想法说清楚,征求对方的同意。
(ppt出示)板书:
想法
(3)(出示第三句话)请你来读这一句(指名读)最后表明自己的态度(ppt出示)小丽同意和琳琳换值日了吗?
(没有)商量被拒绝后的琳琳生气了吗?
(也没有)你们看,琳琳不但没有责怪小丽,依旧很有礼貌地说了声“谢谢”,接下来她会怎样做?
(找别人换)是的,再想其他的办法。
3、补充对话,模拟交际
(1)学生自由练说补充对话。
师:
如果你是小丽,琳琳和你商量换值日时,你会怎样说?
请你们自己试着说一说。
(2)指名学生模拟对话。
师:
老师想请两位同学分别扮演琳琳和小丽,其余的同学认真听,一会儿点评一下他们说的好不好。
(指名两组说)
(3)学生评议。
师:
请大家评一评,这两组同学哪一组说得好?
好在哪里?
(4)小结:
(出示ppt)同学们,在与人商量事情时,我们可以像琳琳一样:
先提出商量的请求,再把商量的事情和自己的想法说清楚,征求对方的同意,最后表明自己的态度,无论结果如何,我们都要礼貌地对待别人。
四、实践演练,提升技能
(一)练演《借书》
1、出示《借书》情境,同桌练习交际。
师:
明明和琳琳都学会了商量,你们是不是也学会了商量呢?
我们班的同学经常互相借书看,如果你向同学借的书没有看完,想再多借几天。
你会怎样与对方商量?
请同桌之间说的试一试。
(学生练说,师巡视指导)
2、指名学生表演。
师:
哪对同桌愿意上台表演给大家看?
3、学生评议。
师:
谁来评一评他们说的怎么样?
(生评)
(二)演练《看电视》
1、出示《看电视》情境,男女生分角色练习交际。
师:
看来同学们也都学会了与人商量。
在学校我们遇到事情和同学商量,在家遇到事情我们得与父母商量。
你们看,最爱看的电视节目就要开始了,但爸爸正在看足球比赛。
你会怎样跟爸爸商量呢?
请男生当爸爸,女生当孩子,试着说一说吧。
(学生练说,师巡视指导)
2、指名学生表演。
师:
哪对“父女”愿意上台说一说?
3、教师设置不同障碍,考察学生应对。
师:
看你们演得这么好,老师也想来当这位“爸爸”,谁愿意当我的孩子?
例:
(1)看什么电视,做作业去?
(2)看电视对视力不好
(3)今天是世界杯决赛,我等了这么长时间才等到的。
你就不能让我看完吗?
3、小结:
同学们,当你与别人商量成功时心情怎么样?
(高兴、开心、舒服)那一旦商量不成功时你会埋怨对方吗?
(不会)为什么?
(别人也有难处。
)你真是个善解人意的孩子!
看来我们在拒绝别人时,也要把原因说清楚,才能得到别人的理解。
(三)分享生活事例,拓展实践
1、学生小组分享生活事例。
师:
在平时的生活中,你一定有想和家人或老师、同学商量的事情吧?
请在四人小组内说一说和大家分享。
2、指名学生全班交流、演练。
五、总结收获,提出希望
1、学生自由谈收获。
师:
同学们,通过这节课的学习,你有哪些收获?
2、师总结,提希望。
师:
你们真会学习,收获真不少!
同学们,商量是我们日常生活中比较常见的一种沟通方式。
在与人商量事情时,要注意用商量的语气把自己的想法说清楚,商量成了当然好,商量不成也是很正常的。
我们要理解对方,不要勉强对方。
无论结果如何,我们都要礼貌的对待别人。
希望大家在今后的学习和生活中,遇到困难多和别人商量,相信你们一定会有很多收获哟!
这节课就上到这儿,下课——
二年级上册语文教案-课文
(一)口语交际——有趣的动物|人教(部编版)
口语交际——有趣的动物
1.引导学生养成留心生活、仔细观察的好习惯。
2.教育学生要保护动物。
3.提高学生的口头表达能力。
1课时
一、新课导入
同学们,你们去过动物园吗?
你们还记得里面有哪些动物吗?
它们有的来自非洲,有的来自南极,有的来自北极;有的凶猛得让人不敢靠近,有的可爱得让人想抱一抱;有的体型庞大无比,有的体型纤细瘦小。
其实,不止动物园里有动物,我们的生活中也有很多动物,只要我们善于观察,就会发现它们的独特之处。
那么,这些可爱的动物里你喜欢哪一种呢?
你觉得它有趣在哪儿?
请大家先思考五分钟,然后说给同学听。
二、交际指导
1.小组介绍,每个人轮流叙说,讲有趣的动物。
互相启发感染,听的同学可以补充或提出问题。
2.小组评议,互相评价。
评价的要点有三:
观察得仔细,能说出动物的特点;能按照一定的顺序,说得清楚;充分表达对动物的感情。
评出大家认为讲得最好的推荐到全班发言。
3.全班交流、聆听、评议,选出最有趣的故事。
三、交际示例
大自然中有许多有趣的动物。
昨天晚上,我就在花园的土壤里发现了一条蚯蚓。
蚯蚓是个“分身大王”,每当它被石头压住了,它就会把身体分裂成两段,然后逃走——竟然变成了两条蚯蚓。
蚯蚓是没有眼睛也没有耳朵的,但是它的触觉非常灵敏。
它是农业生产的好帮手,它在泥土里钻来钻去,帮忙松土,有利于农作物的生长,所以我们以后见到蚯蚓,一定要好好保护它们。
大自然中还有许多千奇百怪的动物,需要我们多多寻找,细细观察。
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